高职院校大学生法制教育有效性提升的路径探究

第一篇：高职院校大学生法制教育有效性提升的路径探究

高职院校大学生法制教育有效性提升的路径探析

一、高职大学生法制教育现状

二、提升高职大学生法制教育的必要性

（一）高职学生违法现象日益严重；

（二）高职学生在就业过程中劳动权益遭受侵害；

（三）高职学生创业过程缺乏

三、提升高职大学生法制教育有效性的路径

1.法制教育融入学生思想政治工作中；

2.法制教育融入专业课堂教学中；这对不同专业，开设相关的法律法规实务学习；

3.加强学院法制校园文化建设；

4.法制教育融入企业顶岗实践环节中；

5.法制教育融入学生就业指导工作中；

第二篇：浅谈高职院校教务管理人员素质及其提升路径

龙源期刊网 http://.cn

浅谈高职院校教务管理人员素质及其提升路径

作者：刘薇 高捷

来源：《电子世界》2013年第10期

【摘要】在高职院校教学工作的正常运转中，日常的教务管理工作不可或缺，这其中教务管理人员的工作水平及个人素质的高低不仅影响到学校的教务管理水平而且还关乎高职学生的个人成长与就业前景。优化教务管理人员结构，提高教务管理人员素质，引入有效的奖励机制，提高工作积极性，是目前各高职院校教务管理部门亟待解决的一个问题。

【关键词】高职院校；教务员；素质；提升路径

我国的高等职业教育在建设人力资源强国和高等教育强国的伟大进程中发挥着不可替代的作用，为国家培养了大批的生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才，现阶段的高职教育已经进入全面提高教育教学质量、注重效益的内涵发展新时期，因此要求高职院校要以提高教学质量为中心开展工作，构建一支以教务员为基础的高校教学管理队伍。教务员是高职院校教学管理中的基层人员，维系着各项教学活动的顺利进行和学校的正常运转。教务员是学校各项教学工作的具体实施者，是学院与系部之间、教师与教师之间、教师与学生之间沟通的桥梁和纽带，所以教务员的素质高低、能力的强弱直接关系到日常教学管理工作能否顺利开展，而教学管理工作对保证教学秩序，顺利实施教学计划，提高教学质量至关重要。在当今高职院校规模日益壮大，教学改革进一步深化的形势下，高职院校教务员队伍的建设问题也获得了广泛关心。在此背景下深入分析高职院校教务员的工作现状及存在的问题、进一步探讨提升教务员能力和素质的途径，对加强高职院校教学管理、提高教学质量有着不容小觑的深远意义。

一、教务管理人员现状

历史数据表明：我国16所重点高职院校的教学管理人员年龄在45岁以上的占总数的52.5%，大专以上学历占72%，学过现代管理知识的仅占11.6%。以江苏财经职业技术学院为例，我院从2008年开始设置了专职教务员岗位，目前我院有10个系，全日制在校生8308人，一共设置了16个专职教务员岗位，从属于学院教务管理部门及各二级系部，现从政治面貌，专业，年龄，学历及职称等方面对我院的教务员进行了调查。统计结果如表1。

从表中数据可以看出，我院的教务员队伍中教育背景和专业多样化，职称层次也偏低，学历本科及以上，政治面貌党员较多，年龄较年轻，专业对口很少。没有系统地学习过教育管理与教育理论知识，又没有受过专业的管理培训。

二、教务管理人员定位

在一些教师，尤其是学校领导心目中，教务员只是被动的操作者和执行者，从事的是简单的文案工作，是一个辅助性岗位，是稍加培训就能从事的岗位，这些认识上的偏见导致教务员们得不到应有的理解和尊重，这也就严重挫伤了教务员工作的积极性和创造性，也不利于教务员队伍的稳定。因此，要提高教学管理质量，必须正确地为教务管理人员定位，并对其应该具备的素质进行科学的研究，加强对教务员素质的培养。

1.管理者。教务员作为学院的基层教学管理人员，是完成教学管理任务的具体操作者。主要是：教学秩序常规管理，学籍管理，教学档案管理。正常稳定的教学秩序是提高教学质量的先决条件。学生学籍管理是教务员工作的重要内容，学籍管理是依据有关的政策法规对学生的学习和各方面进行阶段和全过程质量考核、记载、评价和处理的一种管理活动。教学档案管理是一种信息管理，直接服务于教学和科研。

2.服务者。教务员的总体任务就是为学院的师生员工提供细致周到的服务。首先，要服务于师生。教务员每天辗转于师生之间，直面学生提出的诸如注册、重修、学籍变动、选课以及考试等各种琐碎问题，但是对于每名学生而言，教务员的答复和解释都与他们的学习质量和效果密切相关；同时还要与教师们保持良好的沟通，并竭力帮助教师解决教学工作中的困难，从而使教学方针政策更容易得到贯彻落实；其次，服务于教学。教务员要积极参加学校的各类教学改革实践活动，并掌握相关信息，了解教学动态，从而稳定教学秩序。

3.教育者。高校的教务员要扮演好教育者角色，用“育人”的工作理念来指导自身的工作。教务员利用自身与学生接触机会较多的便利，及时了解学生们的思想状况、心理趋势和对知识的需求方向等，并对学生进行心理健康和思想教育，帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观。

4.研究者。教务员是学院的最基层的教学管理人员，首先，要了解所在系部相关学科知识，了解本系部各个学科的课程体系、教学计划和教学大纲，具备一定的学科专业基础。其次，随着教学管理体制不断完善，对教务员队伍的要求日益提高，要求教务员在工作中应转换角色，树立学习型研究者角色，善于发现分析问题，为问题的解决提供合理的建议；加强管理理论的学习和研究，善于总结，提高管理质量和管理效率。

三、教务管理人员应具备的素质

1.良好的思想道德素质。应该具备顾全大局、无私奉献、遵纪守法及良好的工作作风，这就要求教务管理人员要围绕确保上级教育方针、教学思想和工作指令能得到有效贯彻落实为中心，努力构建团结、和谐的工作局面，充分发挥各方面的主动性和积极性，以确保教学活动顺利又高效地开展；要求教务管理人员不计较个人得失、勇于献身教务管理工作，始终以无私奉献的精神投入工作；要求教务管理人员强化服务意识，以良好的工作作风，热情地为教师和学生服好务，以确保教学活动有条不紊地开展。

2.健康的心理素质。因为教务工作的琐碎复杂，教务员易在工作中产生厌倦烦躁的情绪，也不可避免地会出现差错、得罪人；此外，教务工作不容易量化，工作的成绩都体现在他人的劳动成果中，因而易导致教务员在心理上产生不公平感。这就要求教务员要具备良好的心理承受能力，学会调整自己的情绪，保持一个宽松平和的心境和乐观豁达的心胸，坦然面对得失和荣誉。这样有才利于创造一个和谐的工作环境，有利于保持良好的人际关系，有利于提高工作效率和工作质量。

3.强烈的责任感和事业心。教务工作纷繁复杂，但这平凡的工作却需要有强烈的责任感和事业心方能胜任。“十年树木，百年树人”，教学中任何一点疏忽都会带来严重的后果。排课不缜密，会引起教学秩序混乱；传达不到位，可能出现严重教学事故；档案未管好，会造成难以弥补的损失。这使得教务员常常处在精神高度紧张的状态之下，每天得计算今天上班需要做什么；每天下班前得回头思考，还有什么事情被遗漏了没有，心理压力相当大，这都要求教务员具备强烈的责任感和事业心，在工作中努力做到热心、细心、耐心。

4.精湛的业务素质。教务管理人员要有独立思考、善于分析和解决问题的能力，更要具有与时俱进的创新思维能力。目前高校教务员日常工作很大程度上处于维持性管理，工作方式一成不变，缺少创新思维和魄力。在新时期，教务员大胆工作，开拓创新。另外，教务员在日常工作中，随时可能遇到各种各样预想不到的困难，要想及时解决困难以保证教学秩序的正常进行，就要求教务员必须思维敏捷，创造性地作出正确的处理。要具有较强的沟通协调能力，教务员是联接学校、院系与教师、学生之间的桥梁与纽带，起着承上启下、沟通信息、协调关系的作用，经过一定的沟通协调工作，使整体运行和谐，认识得到统一，问题得到解决，所以教务员应具备一定的组织协调能力。

四、教务管理人员素质的提升路径

教务员工作在教学管理的第一线，是教学活动的直接组织者和协调者，教务员队伍素质的高低直接影响到学校整个教学管理水平和教学质量。因此，高校应加强对教务员素质的培养，从而提升高校教学管理水平。

1.努力提高教务管理人员素质

要主动提高自身思想水平和职业道德，正确认识本职工作在培养高素质人才过程中的重要性，树立强烈的事业心和责任感，把自身工作同社会的需要、学校的发展紧密结合在一起。要自觉加强自身学习，教务员既要具备扎实的专业知识，又要学习与工作内容相关的其他学科知识，特别是管理方面的知识，要以认真的态度对待具体工作中遇到的问题，不断提高自己的科学管理水平。要不断提高创新能力，现代高校的快速发展要求教务管理人员具有创新能力，要学会借鉴和整合。要加强自身的心理修养，培养高尚的情感，保持良好的情绪状态，锻炼坚强的意志，不断提高自我教育的水平。学会正确认识自我，有效激励自我，努力发展自身潜能，不断超越自我。

2.重视教务管理队伍

高职院校大多是重教学、轻管理，因而教务管理工作的素质建设始终是落后于师资队伍的建设。随着高职院校办学规模的不断扩大，对教务管理工作人员的素质提出了更高的要求。教务管理工作往往是“辛苦而无名，劳碌而无利”，也是最看不出成果的。从待遇上看，与一线教师相比.教务管理人员由于其工作性质和管理岗位设定的要求，其待遇与一线专职教师有较大的差距。各级领导和师生对教务员工作应予以合理定位，对其工作予以恰当评价和认可。在制定晋级、晋职等有关政策时，要充分考虑到教务员的切身利益，让每一位教务员都感到自己有良好的发展前途和方向，从而促使其焕发工作热情，充分发挥主观能动性、乐于奉献、大胆创新。

3.加强思想教育，强化服务意识

要使教务员牢固树立管理育人、服务育人的思想意识，以强烈的事业心和高度的责任感积极有效地参与教学管理，使其明白教学管理是一项科学性、知识性、实践性很强的工作。通过思想教育，提高教务员的工作责任心和乐于奉献、任劳任怨的精神，从而全身心的投入到教学管理工作中去。

4.加强对教务管理人员的培养

为了使教学管理工作上台阶，教学管理职能部门应该定期或不定期地开展教学管理岗位培训，通过培训为教务员创造一个继续教育和学习的机会，从而系统地学习一些管理方面的知识，启发思维，取长补短，提高工作能力和管理水平。教务管理人员外出学习、培训机会很少，思维得不到开拓，认识得不到提高。学校应采取集中培训、兄弟院校互访、进修或攻读高层次学位等方式给教务管理人员充电，提高其管理水平，更好地服务于师生和日常教学管理工作。

5.制定完善的激励制度

教务员工作缺乏激励机制：完善的上升渠道才能激励人的工作热情，但在大多数高职院校教务员都属于被忽视的群体，这也导致了教务员不能专心的工作。随着学校的进步，教务员的素质也再不断的提升。遗憾的是，在工作岗位设定、评优评先方面并没有得到充分的重视，也使教务员在工作中缺乏一种积极向上不断进取的的上进心，久而久之，会对工作产生应付心理，不利于教学管理工作的展开。完善教学管理激励制度与业绩考核方法，不仅激励教务员调动工作热情，而且鼓励教务员提高自身学历及个人素质。完善的激励制度，能稳定教务员队伍，从而使教务员们以达到最佳工作状态，取得较高工作效益，最终转化为教学成果的丰收。

五、结语

综合目前多所普通高职院校的情况分析可见，加强教务管理队伍建设，已经迫在眉睫，建立起教务管理人员的激励机制，调动教务管理人员的工作积极性，建设一支政治素养高、教育

理念先进、素质优良、开拓创新、爱岗敬业、相对稳定的教务管理队伍，对于提高学校的办学质量及提高学生的自身素质是极其重要的。因此，高校领导要切实重视教务管理队伍的建设，充分认识到教务管理队伍的重要性，这样才能为国家培养大批的个人素质够高，专业技能够硬的各种专业技术人才。

参考文献

[1]王增敏.高职院校教务员队伍建设初探[J].职业教育研究，2011（5）.[2]张岩.对高职院校教务管理工作的几点思考[J].科教导刊，2010，13.[3]范辉君.浅谈高职院校教务管理人员的素质[J].太原城市职业技术学院学报，2011（6）.[4]李琼.高职院校教务管理人员应具备的素质和能力[J].教育科学，2010（4）.[5]余晓捷.关于高职院校教务管理队伍建设的几点思考[J].辽宁高职学报，2008，10（2）.[6]雍志强.论高职院校教务管理的创新与发展[J].管理研究，2012，8（7）.作者简介：

刘薇（1985—），女，江苏涟水人，江苏财经职业技术学院教务员，研究方向：高校教育教学管理。

高捷（1987—），女，江苏楚州人，江苏财经职业技术学院教务员，研究方向：高校教育教学管理。

第三篇：浅析高职院校学生管理的有效性

浅析高职院校学生管理的有效性

摘要：阐述高职院校学生管理工作的重要性，分析当前学生管理工作有效性的影响因素，并提出提高学生管理工作有效性的对策与建议，以期为相关工作提供参考与借鉴。

关键词：高职院校；学生管理；学生管理信息化系统；校园文化

高职院校是培养高级技术人才、应用型人才的主阵地、主渠道，在我国高等教育领域占据重要地位。随着社会对技术人才、应用型人才的需求不断上升，高职院校的办学规模也在不断扩大，在校学生人数屡创新高，这对高职院校的学生管理工作提出挑战。就目前来说，高职院校普遍对学生管理工作比较重视，但受管理理念、管理模式与方法等的影响，总体上的管理有效性不尽如人意，一定程度上对人才培养目标造成不利影响。本文基于当前高职院校学生管理工作实践，就其管理有效性方面的问题进行分析与探讨，以期为相关工作提供参考与借鉴。

1高职院校学生管理工作的重要性

根据2005年颁布的《普通高等学校学生管理规定》，学生管理的主要内容为学籍管理、校园秩序和课外活动管理、奖励与处分管理等。从概念上来说，学生管理主要是指对学生在校期间的学习、行为、生活等的规范性管理。但随着社会的发展进步和时代环境的变化，学生管理的内涵、理念也在不断拓展、丰富，重点从强调对学生的制度性管理和规范转变为“以学生为本”的强调学生权利与义务的管理，从狭义的学生管理向广义的学生管理过度[1]。随着高职院校办学规模的扩大，学生管理工作的重要性日益凸显，成为高职院校构建“和谐校园”“安全校园”的重要抓手，是优化校园氛围、加强校风建设、提升人才培养有效性的重要管理内容，也是高职院校校园文化形成的重要推动力量。在当前时代环境背景下，高职学生受多元文化、价值观的冲击，以及网络文化、潮流文化的影响，思维活跃、崇尚自由，但又正处于价值观、人生观、世界观形成的关键时期，思想、行为不成熟、不稳定，极易冲动。这一方面加大了高职院校学生管理工作的难度，给学生管理工作带来诸多挑战，另一方面凸显出学生管理工作的重要性。对于任何一所高职院校来说，学生管理工作不仅关系到校园安全、和谐环境的构建，而且对人才培养发挥着至关重要的作用。卓有成效的学生管理，能够促进良好校园文化的形成，为学生提供优良的学习环境，有助于学生养成良好的学习行为、习惯，同时对于学生形成正确的人际沟通、社会交往规范具有重要的促进作用[2]。从人才培养的角度来说，当前社会对高职人才培养的需求已经不仅仅是具备良好的专业技术与能力，还需要学生具备良好的道德素质、较强的心理素质等，学生的综合素养与能力已经成为促进其职业发展的重要指标。而这些与学生管理工作具有密切关系，某种程度而言，学生管理工作的好坏直接关系到人才培养的质量以及择业、就业，其重要性不容忽视。

2高职院校学生管理工作有效性的影响因素分析

2.1生源质量是影响高职院校学生管理工作有效性的重要因素

高职院校的生源质量与其他普通高等院校的生源质量存在较大的差距，学生来源也比较多样化。一般情况下，选择高职院校的学生都是未被其他普通高等院校录取的学生，在文化课分数、学习态度、学习行为习惯等方面均不是很理想。这些学生的学习基础参差不齐，入学的目的多样，就业目标也不是很清晰。很多学生迫于家长压力，才选择继续学业；而不少家长只是因为学生年龄小，还不到进入社会打拼的时候，才选择高职院校让孩子来“镀金”，在专业学习、能力提升、素质培养等方面期望值并不是很高。这就使得很多高职学生在校期间对待学业并不是很认真，没有明显的学习压力，对于就业也只是一个模糊的概念，没有长远的计划、规划，无形中造成高职院校学生管理工作的难度加大[3]。基于学生特点，高职院校普遍比较重视学生管理工作，但总体上来说，学生管理工作的有效性受生源质量的影响较大，实际的管理效果不尽如人意。很多高职学生自由散漫，不遵守学校的规章制度，破坏正常学校秩序的情况比较常见，严格管理、严肃批评教育容易制造师生矛盾，影响良好的校园氛围；稍有懈怠则容易让学生养成诸多不良行为，如打架斗殴、不正常上课、网络成瘾等，无疑对高职院校的学生管理工作提出重大挑战。

2.2网络环境对高职院校学生管理工作有效性影响巨大

当前，网络已经成为影响社会方方面面的重要基础环境，基本覆盖了学生教育的家庭、学校及社会环境。在当代的高职学生中，智能电子设备已经基本普及，网络成为他们学习、生活、社交不可或缺的存在，尤其是一些00后的学生，基本属于互联网的“原住民”，他们生于互联网时代，成长于互联网时代，网络对其影响可以说已经深入骨髓。网络环境对于高职学生来说是一把“双刃剑”，既存在有利于他们学习、成长的积极一面，也存在对他们不利的消极一面。在网络环境的影响下，多元文化、价值观的冲击对高职学生的思想、行为等造成巨大影响，一些不健康的网络文化、西方腐朽思想如拜金主义、消费主义、享乐主义等对学生人生观、价值观、世界观的形成造成不利影响。很多高职学生本身自制力就差，在网络环境的影响下，不但思想、行为有悖于正常的学校教育路线，而且在心理层面出现或多或少、或大或小的问题，暴力问题、心理抑郁问题等并不鲜见，这无疑加大了高职院校学生管理工作的难度。很多高职院校虽然重视学生管理工作，但对网络环境下的学生管理工作缺乏有效的应对措施，主要原因还在于网络环境对学生的影响具有一定的隐蔽性，导致防范的难度增大，而学生管理工作往往是一种事后管理，疲于应付，管理的有效性自然大打折扣。

2.3管理理念、方法落后对高职院校学生管理工作有效性造成较大影响

就现状来说，高职院校学生管理工作基本还在沿用传统的管理理念与方法，即强调对学生在校期间的学习、行为及生活等方面的规范性管理，在管理方法上也是以约束性、强制性的方法为主。此外，信息技术、智能化设施在学生管理中的应用是比较突出的短板，与当前学生管理的需求难以匹配。高职院校学生管理的机构设置，与办学规模、学生人数的增长也不相匹配，学生管理人力资源的不足在很大程度上影响了管理的有效性[4]。虽然我国近年来一直在加大对高职教育的投入，但高职教育整体上还处于发展阶段，很多高职院校办学规模在不断扩大，但管理机制、管理模式等并没有与办学规模的扩大相适应。就学生管理工作来说，并没有根据实际情况的变化做出相应调整，大多依然沿用原有模式，体现在机构设置上没有进行适应性调整，管理人员的数量、质量均难以满足实际工作的需求；在管理理念、方法上没有与时俱进，没有积极转变与创新。很多学生管理者忽视学生管理的实际情况，墨守成规，学生管理实质上形成一种与学生对立的管理态势，加大了学生的逆反情绪。更有甚者将学生管理简单归于宿舍管理、日常生活管理、安全管理等，忽视学生在学习、生活上的实际需求，导致学生管理工作浮于表面，效果很不理想。此外，对于学情、生情调研不足也是高职院校学生管理中存在的重要问题，学生管理具有一定的盲目性、随意性，这是导致管理有效性不尽如人意的重要原因之一。

3提高高职院校学生管理工作有效性的对策与建议

3.1转变管理理念，创新管理方法

传统的学生管理理念强调对学生实施规范性的管理，核心思想是改造学生，约束学生的行为，达到学校的管理目标。很明显，这样的学生管理理念已经难以适应时代的发展变化，难以得到学生的广泛认同，造成学生管理工作的被动。因此，要提高高职院校学生管理工作的有效性，首要的是转变管理理念，将“以人为本”“以学生为本”作为学生管理工作的核心思想。从教育的本质出发，学生管理工作本质上应以服务学生为出发点，以人才培养为根本目标，一切以学生的发展为要，如此一来，学生管理工作才能落到实处，取得实效[5]。在管理方法上，高职院校也应认真审视传统管理方法的有效性。单纯地采用行政式的管理方法已经被实践证明是缺乏有效性的，僵化、呆板、单一的管理方法已经不适应当前高职院校学生管理工作的要求，创新管理方法势在必行。高职院校应改变传统学生管理工作被动局面，将管理工作前置，将事后管理转变为事前管理、事中管理，以教育疏导为主，采取人性化的管理措施，积极通过思想政治教育，人生观、价值观、世界观培育，改善学生管理基本环境，转变管理者与被管理者的固有观念，走进学生内心世界，如此才能打开学生管理的新局面。此外，在创新管理方法方面，要注重将学生纳入管理体系，重视学生会、社团等学生组织在学生管理中的重要作用，形成多层次、多方位的管理架构，从而提升学生管理的有效性。

3.2加大学情、生情调研，夯实学生管理基础

要提高高职院校学生管理工作的有效性，至关重要的一点是要夯实学生管理工作的基础，也就是要做好学情、生情的调研分析工作，如此才能在管理工作中有的放矢，取得事半功倍的效果。高职院校学生来源多样，包括职业高中、普通高中的学生，还有中职生和初中生等，生源的多样性决定了高职院校学生的学情、生情较为复杂，如果没有充分掌握学生的基本情况，学生管理工作势必难以具有针对性，其有效性必然会大打折扣。高职院校的学生管理工作应以学情、生情的调研分析作为切入点。在学籍管理过程中，要对学生的基本情况进行摸底调查，掌握学生管理工作的第一手资料，以此为基础，设计、制订针对性的学生管理工作方案；在日常的学生管理工作中，要注重收集学情资料，有重点地实施个性化学生管理，并不断调整工作方案，提升管理有效性；学生管理工作应与专业教学、思想政治教育等工作紧密结合，建立完善的沟通、协作机制，通过信息的有效传递、汇集来提升学情、生情调研分析的全面性、准确性。只有这样，学生管理工作的开展才能获得翔实的数据支撑，才能有效提升学生管理工作的质量。

3.3以信息技术应用推动学生管理工作高效运行

就目前来说，高职院校学生管理工作中的信息技术应用是一大短板，虽然教育信息化建设受到高职院校的普遍重视，但应用于学生管理工作中的还比较少。因此，通过加强信息技术的应用来推动高职院校学生管理工作高效运行，这是提升学生管理工作有效性的重要途径。首先，高职院校应建立学生管理信息化系统，提升学生管理工作的效率。学生管理信息化系统的建立，一方面可以缓解高职院校学生管理工作人力资源不足的问题，另一方面可以使学生管理工作更为规范、有序，有助于提升管理工作的有效性。其次，高职院校学生管理部门应积极通过信息技术的应用来动态监测高职学生的生活行为，如在安全管理方面加大监控设施的投入，在宿舍管理中加强用电、用水、用火等的自动化监测。最后，高职院校学生管理部门应通过信息技术的应用来掌握学生的思想动态变化及管理需求。如开通学生管理微信公众号、网络心理咨询室等，通过信息的双向交流来提升学生管理工作的有效性、实时性。

4结束语

高职院校办学规模的扩大和学生数量的增加，对学生管理工作提出诸多挑战，再加上高职学生特点及网络环境等的影响，更是增大了学生管理工作的难度。但应该充分认识到，学生管理工作本身就是一个动态的发展过程，而不是一成不变的，只有积极应对，不断更新管理思想、方法，提升管理水平，才能改变现状，让学生管理工作充分发挥功能和作用，促进学校教学工作顺利开展，为学生营造良好的学习、生活环境。

第四篇：高职院校教师职业道德修养的提升

继续教育学习内容培训记录：

培训人：李旭红

培训对象： 李旭红 张永华 刘海林 胡海燕 邓 军 纪 静 金海燕 梁 军

李慧琴 李素萍 杜 娟 闫运兴 戴 红 王 玥刘秋荣 朱海涛 王占春 曹小刚

培训时间：2014年12月1日---12月31日 培训地点：基础部会议室

高职院校教师职业道德修养的提升

高职院校教师的职业素养是影响高职教育人才培养质量的关键因素，是学校的核心竞争力。高职院校以培养高技能应用型人才为主要目标的一类特殊院校，过分强调教学的功利性、实用性，而不注重师德修养的提升，课堂上更是只管教 “做事”，不管教 “做人”，如果教出的学生“技高德低”的话，是很难真正满足就业岗位对人才综合性素质要求的。从长远看，高职院校教师的职业道德修养提升工作必须摆在更加突出的位置，是高职院校加强内涵建设的一项重要内容，具有重要的现实意义。

一、高职院校教师职业素养的内涵

职业素养是职业内在规范和要求，是职业过程中表现出来的综合品质。高职院校教师除应具有高等教育教师一般的职业素质外，还要具备能够胜任高职教育的职业素养，主要体现在爱岗敬业精神、职业教育意识、实践操作技能和教育教学能力等方面。

1．爱岗敬业思想品质

高职院校教师的职业素养是以热爱高职教育事业，崇尚高职教师职业，教书育人，爱岗敬业为主线，体现在多方面广大教师只有具备高度的责任感和敬业精神，以满腔的热情、无私的奉献，勇于克服困难，不断开拓进取，才能将高职教育真正办成社会需要、人民满意的教育。

2．职业教育能力

高职院校的教师只有具备清晰的职业教育意识，对高职教育在教育体系中的定位、功能、特色有清醒的认识，才能更加自觉地在自己的知识结构、业务能力等方面按照高职教师的要求提升自己，在课程的开发、教学方法的选择、对学生的评价等诸多方面遵循高职教育教学规律，全面贯彻党的教育方针,以科学的方法培养经济建设需要的高素质技能型人才。

3．实践操作技能和教育教学能力

高职毕业生必须具备较强的动手能力。学生受到操作技术的基本训练，学生掌握动作要领要求教师首先具备娴熟的操作技能。教师只有具备丰富的实践经验，精湛的实践操作技能，才能完成培养学生具备操作技能的教学任务。对教学信息加工和课堂情景设计有科学的创新能力，对教学组织和对学生评价有敏锐的应变能力。

二、高职院校教师职业素养的亏缺 1．爱岗敬业做得不够到位

目前高职生中有很诸如职业理想、人际交往、情感困惑等等，如果这些问题得不到很好地解决，既不利于学生的健康成长，也会影响学生的学习，但有些教师往往回避这些问题，只管教书，不重育人。

2．职业教育意识不够清晰

高职教育既要区别于普通高等教育，也要区别于职业培训；在教学实践中既要体现职业性，也要体现教育性。无论是学科本位的教学行为，还是只重实践、忽视专业理论传授的教学行为，都是高职教育意识不够清晰的表现。

3．实践操作技能和教育教学能力不够过硬

高职院校现有教师志份复杂，成人高校或中职学校教师或新招聘的年轻教师或由相关单位调入高职院校。高职院校专业教师整体的实践操作技能不尽人意。高职院校教师应是既有高超操作技能，又能清晰讲解出来，更能有效培养学生，具有手、脑、口并用能力的教育家和教练员。

三、提升高职院校教师职业素养

1．坚持教书育人，在岗位创新中发扬爱岗敬业精神，满腔热情地学习专业知识，刻苦练就技能，培养职业素养。高职教师不但教书，更要育人。爱岗乐教、为人师表、无私奉献是高职教师教书育人的人格力量。高职教师要成为学生学习的榜样——践行“终身学习”理念的榜样和实践“岗位创新”精神的榜样，在不断地进行岗位创新中发扬爱岗敬业精神。

2．在教学实践中强化职业教育意识，建立顶岗制度，在企业锻炼中提高实践操作技能

在教学实践中不断调节，在一种螺旋式发展的过程中，强化高职教育意识，要建立专业教师定期到企业顶岗锻炼制度,将教师到企业锻炼作为年终考核的一个方面。教师通过顶岗锻炼，以丰富、详实的生产实践案例充实课堂，及时反映企业的实际情况，使专业课教学体现其真正的价值。

3.加强多种评价相结合，在不断改进中提升教育教学能力

评价具有导向、鉴定、调控等诸多功能，制定一套科学、合理的教学评价体系，既是教学管理的重要环节，也是引导教师不断改进教学的有效方法，对提升教师的教学能力、提高教学质量有着积极的推动作用，没有评价的教学是盲目的教学。

四、高职院校提升教师职业道德修养贵在专业化、多元化、常态化

高职院校提升教师职业道德修养贵在专业化，高职院校的教师大多是非师范类院校毕业，技术类专业出身。很多教师没有受到过系统的教育教学理论学习，尤其是教育学、教育心理学当中对师德修养方面的相关理论更是所知甚少。这就导致了很多教师不懂得如何去更加专业地去提升自身的师德修养，认为只要按照社会公德的标准去提升个人修养就能达到提升师德的要求。那么教师作为一类特殊行业的从业人员，他的道德要求其实是更专业、更深刻的，教师法与教师职业道德规范对师德修养都做出了明确的说明：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。

职院校一定要聘请专业人员指导教职工学习师德修养相关理论，为教师职业道德的修养指出“明路”，让我们的师德提升工作有章可循，有法可依，有事可做，做出成绩，甚至达到事半功倍的效果。高职院校提升教师职业道德修养贵在多元化 提升教师职业道德修养的途径并无定法，贵在得法！高职院校可以通过多元化的途径来开 展相关工作。成立专门的教师职业道德建设机构并拨付专项资金，通过定期举行师德专 题讲座、研讨、学习、实践等活动，组织好、开展好师德修养提升工作。

总之，提升高职院校教师职业素养，既是新时期高职教育改革发展和人才培养目标的需要，也是高职院校办出特色和提高教育教学质量的关键。在提升高职院校教师职业素养的过程中，学校和教师需要共同努力，将正面引导与制度考核结合起来，从敬业精神到职业意识，从操作技能到教育能力等方面不断改进，努力建设一支能够适应社会发展需要、具备优良职业素养、足以承担起为国家培养高素质技能型人才重任的教师队伍。

部门领导签字:

基础部

第五篇：高职院校学历提升

高职院校学历的提升

随着社会的发展进步，文化水平、素质的不断提高，企事业单位对人才的文化水平的需求不断提升，学历也就成为了衡量人才的标准，也是体现个人地位及身份的一种标志。拥有国家承认的学历，是在企事业单位就职、提升、调干的一个门槛。哪怕你拥有高超的技能、一流的资历及管理水平，没有学历进行渡金也是无法发展进步的。专家研究发现，学历提升方面，高职院校的学生的需求心里较强。高职院校的学生已经掌握了较好的专业技能，要想岗位提升，就要提高自己的学历水平。

我国学历提升的主要形式是：普招专升本、成人高考、自考专升本、电大、远程教育专升本。现在的很多高职院校开设了自己的学历提升机构，如石家庄理工职业学院。学院内开设了继续教育学院，继续教育学院的学历部专门负责学生的学历提升问题。学院的特色就是专本套读班的开设，学历部老师负责那排学生学习进行学历提升，方便了理工学院的学生在专科期间就可以顺利的拿去了自己自己的本科证书。在就业和提升上占据优势。

高职院校学生学历提升后，再加上本身高技能的优势在职业的道路上一定会更加的开阔。

招生中心白妍

二零一一年九月二十三日