鱼市场调查

第一篇：鱼市场调查

帮练（音）市场

距离：距场42公里

开市时间：3点（分拣规格、清洗）

销售时间：8--10点

罗非鱼：1斤以上35泰铢3-5两18泰铢小12-15泰铢 鲫鱼：1-2两 18泰铢

白鲢：21泰铢（2斤左右）

花鲢：14-17泰铢（2斤左右）

小鰟鮍：6-10泰铢

赤眼鳟：30泰铢（2斤左右）

印象：海鱼很少，淡水鱼以罗非鱼、花白鲢鱼为主

市场大小：门面约200家。大商户约30家，销售海鱼（大规格）2家

调查时间：2012.12.22早

第二篇：鱼市场的快乐教学反思

《鱼市场的快乐》教学反思在这节课的教学中，我主要采用以下几种教学方法：

1、谈话导入法，营造轻松和谐的课堂气氛；

2、抓住重点词句结合旁批，体验情感。

3、实践法，结合生活实际进行拓展延伸。体现了三维目标的统一，充分调动了学生的积极性，构建了开放和谐的语文课堂。

在学生初步了解课文的基础上，我结合学生的生活经验设计了三处补白。这三次补白让学生明白了鱼贩们整天抱怨的原因;明白了：生活本身就是五味俱全，我们既然不能改变生活本身，但是我们可以改变自己的心情，快快乐乐过好每一天；明白了：快乐的鱼市场是每个快乐工作者勤奋工作，快乐面对生活的智慧结晶。通过三次补白，学生已基本把握了课文的主旨，这三次补白也充分体现了语文与生活的紧密联系。

在让学生体验鱼市场的快乐这一环节中，我让学生结合旁批自主品读课文，并把让自己体验到快乐的词句勾画出来，写上批注，然后全班交流。这样既培养了学生的阅读能力，又让学生的阅读个性得到展示。在引导学生交流的过程中，我结合课文的最后一句话“每个愁眉不展的人进入了这个鱼市场，都会笑逐颜开地离开……心里似乎悟出一点道理来。”引导学生感悟出：乐观地对待生活、学习，生活、学习就不会亏待你。

为强化学生积极的生活态度，我设计了“分享快乐”这一环节，让学生自由发挥，说出自己生活中的快乐瞬间，和同学、老师分享。在这一环节中，很多学生主动积极，真正体验到了：乐观地对待生活、学习，生活、学习就不会亏待你。

第三篇：鱼市场的快乐优秀教案

教学目标：

知识与技能：

1.学会本课七个生字，理解生词，重点理解互相唱和、身手不凡在文中的意思。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导第二、三自然段的朗读。

3.引导学生借助旁批，习得一些阅读的方法。

过程与方法：

以读为主，创设情景，帮助理解内容。

情感态度价值观：

引导学生体验快乐，学习鱼贩乐观的生活态度，同时也学会制造快乐。

教学重点：联系生活体验鱼贩创造的快乐

教学难点：理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉：把苦日子过甜。

教学准备：

收集查阅有关派克市场的图片文字资料。

教学时间：一课时

教学过程：

一.赠送名言，质疑激趣

1.赠言：今天夏老师来到咱们班上课，带来一段名言作为礼物赠送给孩子们，请看内容：

并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。------普通鱼贩

2.质疑：读一读，有什么问题吗？引导孩子进行批注。

预计问题：生活亏待自己是什么意思？生活本身是指什么？把苦日子过甜是什么意思？普通鱼贩说的话也能叫做名言？

3.揭题：孩子们真会思考，你们的问题的答案都在一篇课文里，题目叫《鱼市场的快乐》。

二．学习课文，领悟道理

（一）整体感知课文

自由朗读课文，找到这段话。把自己不懂的地方标出来。

（二）释疑悟道

1.饭要一口一口地吃，问题要一个一个地来解决。联系上文我们先解第一个问题：以前，大家整天都在抱怨什么？请你谈谈

请你将每天换一个词，来谈谈。

换成早上一进市场，鱼腥味扑鼻而来，就开始抱怨：

换成客人少的时候；客人不愿买的时候；天热时，鱼又坏得快；

师引述：总之，都是别人的不是，都是老天的不公。这样我们理解了生活亏待自己意思。

2.你认为他们的抱怨有道理吗？没有道理，期望太高。

3.这样抱怨下来，生活改变了吗？想要的依然没有，得到了糟糕的心情。

4.这时，他们可以有两种选择，你知道吗？讲解与其不如选择后者。

5.把苦日子过甜的理解用组词法：苦：痛苦、苦恼、苦闷、辛苦，然后谈自己的理解。

6.练读：改变了心态，当鱼腥味再次扑来时，他们觉得只有鱼味，没有腥味，这是因为

当顾客不愿掏钱买鱼时，他们会认为是自己品种太少，满足不了别人的要求，于是

当夏天，鱼容易坏掉时，他们想

7.鱼贩们在生活这个大课堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变心情，快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢？引读于是，他们不再抱怨

8.从把卖鱼变成一种有趣的游戏，笑声一串接一串，创意一个接一个你知道他们是怎样地在工作吗？

三．体验快乐

（一）体验快乐

1.再读课文，用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。

2.全班交流。

3.指导体会句子的意思

A他们面带笑容，像合作极好的你读了这名话后体会到什么？（有趣，好玩、很愉快）把这种感觉送句子中去读。

B大家互相唱和

你体会，他们在怎样唱怎样和？师生情景再现方式生唱师和，师唱生和，练读句子。体会到这种做游戏一样的工作使人心情愉快。

C大伙练久了，人人身手不凡

抛鱼接鱼的动作熟练，优美，可以表演具有观赏性。

每个想出了许多吸引顾客的招数：

角色扮演小姑娘来到商场，嗲声嗲气地招徕；

D鱼贩常常邀请顾客参加接鱼游戏

E鱼贩已经习惯了给

小结：鱼贩们不仅是售货员，还是演员、调解员的，心理咨询员。

（二）小结：鱼贩们的新奇招数一个接一个，带来笑声一阵又阵，引来客人一批又一批，赚得钞票一张又一张所以说：鱼贩们创造出了鱼市场的奇迹。这奇迹是工作就像是玩游戏一样快乐，这奇迹是买鱼是一种快乐的享受，这奇迹是把市场变成风景点，成了游客观景的好地方。这奇迹还是（批注在书上）

人们为什么喜欢到这市场里去？参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去。

三、学写名言、制造快乐

一个普通的鱼贩说的出话，得到大家的认可，就成为名言。那我们也能说出这样的说出这样的名言来的，教师先来一句：唱着歌生活。

你行吗？可以在落款处加上：未来的XX家XXX。

第四篇：《鱼市场的快乐》教学设计1

鱼市场的快乐

教学目标：

1.学会本课七个生字，理解生词，重点理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导第二、三自然段的朗读。以读为主，创设情景，帮助理解内容。

3.引导学生借助旁批，习得一些阅读的方法。引导学生体验快乐，学习鱼贩乐观的生活态度，同时也学会制造快乐。

教学重点：

联系生活体验鱼贩创造的快乐 教学难点：

理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉：把苦日子过甜。教学准备：

收集查阅有关派克市场的图片文字资料。教学时间：

两课时 教学过程：

第一课时

一.、赠送名言，质疑激趣。

1.赠言：今天夏老师来到咱们班上课，带来一段名言作为礼物赠送给孩子们，请看内容：

并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。------普通鱼贩

2.质疑：读一读，有什么问题吗？引导孩子进行批注。

预计问题：生活亏待自己是什么意思？生活本身是指什么？把苦日子过甜是什么意思？普通鱼贩说的话也能叫做名言？„„

3.揭题：孩子们真会思考，你们的问题的答案都在一篇课文里，题目叫《鱼市场的快乐》。

二、学习课文，领悟道理。

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（一）整体感知课文。

自由朗读课文，找到这段话。把自己不懂的地方标出来。

（二）释疑悟道。

1.饭要一口一口地吃，问题要一个一个地来解决。联系上文我们先解第一个问题：以前，大家整天都在抱怨什么？请你谈谈

请你将每天换一个词，来谈谈。

换成早上一进市场，鱼腥味扑鼻而来，就开始抱怨：„„ 换成客人少的时候；客人不愿买的时候；天热时，鱼又坏得快；

师引述：总之，都是别人的不是，都是老天的不公。这样我们理解了“生活亏待自己”意思。

2.你认为他们的抱怨有道理吗？没有道理，期望太高。

3.这样抱怨下来，生活改变了吗？想要的依然没有，得到了糟糕的心情。4.这时，他们可以有两种选择，你知道吗？讲解与其„„不如„„选择后者。5.把苦日子过甜的理解用组词法：苦：痛苦、苦恼、苦闷、辛苦，然后谈自己的理解。

6.练读：改变了心态，当鱼腥味再次扑来时，他们觉得只有鱼味，没有腥味，这是因为„„

当顾客不愿掏钱买鱼时，他们会认为是自己品种太少，满足不了别人的要求，于是„„

当夏天，鱼容易坏掉时，他们想„„

第二课时

一、.鱼贩们在生活这个大课堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变心情，快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢？引读“于是，他们不再抱怨„„”

二、从“把卖鱼变成一种有趣的游戏，笑声一串接一串，创意一个接一个”你知道他们是怎样地在工作吗？

三．体验快乐。

（一）体验快乐。

1.再读课文，用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。

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2.全班交流。

3.指导体会句子的意思

A他们面带笑容，像合作极好的„„

你读了这名话后体会到什么？（有趣，好玩、很愉快）把这种感觉送句子中去读。

B大家互相唱和„„

你体会，他们在怎样唱怎样和？师生情景再现方式生唱师和，师唱生和，练读句子。体会到这种做游戏一样的工作使人心情愉快。

C大伙练久了，人人身手不凡„„

抛鱼接鱼的动作熟练，优美，可以表演具有观赏性。每个想出了许多吸引顾客的招数：

角色扮演小姑娘来到商场，嗲声嗲气地招徕； D鱼贩常常邀请顾客参加接鱼游戏„„ E鱼贩已经习惯了给„„

小结：鱼贩们不仅是售货员，还是演员、调解员的，心理咨询员。

四、小结。

鱼贩们的新奇招数一个接一个，带来笑声一阵又阵，引来客人一批又一批，赚得钞票一张又一张„„所以说：鱼贩们创造出了鱼市场的奇迹。这奇迹是工作就像是玩游戏一样快乐，这奇迹是买鱼是一种快乐的享受，这奇迹是把市场变成风景点，成了游客观景的好地方。这奇迹还是„„（批注在书上）

人们为什么喜欢到这市场里去？参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去。

五、在学习课文的基础上拓展：（）的快乐 板书设计：

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第五篇：《鱼市场的快乐》教学设计

教学目标

1自主学会本课的生字词。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，注意积累语言。

3联系上下文或生活经验，理解和运用本课的新词；能品味文中的好词佳句，运用边读边批的方法，感受鱼贩们幸福生活的快乐。

4培养学生面对生活积极乐观的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。

教学重、难点

能正确、流利、有感情地朗读课文；能品味文中的好词佳句，运用边读边批的方法感受鱼贩们幸福生活的快乐。

教学准备

教师：准备与课文相配的插图。

学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。

教学时间

2课时。

教学过程

一、结合实际，谈话导入教师：同学们，平常你们到鱼市场买鱼，最大的感受是什么？

学生各抒己见。

今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走，看看这个鱼市场给我们最大的感受是什么。

二、学习课文

1自读课文，读通课文。

（1）学生自读课文，注意读准字音。

（2）学生反馈读课文的情况。

（3）同桌分段轮读课文，注意读通课文。

2细读课文，理解课文。

（1）教师：同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场，你最大的感受是什么？（这里的人都很快乐）你从哪里知道的？

（2）学生：自由学习课文，将自己的感受进行批注。

（3）交流感受（根据学生的回答相机学习课文相应部分）。

①鱼贩们的快乐：

那天，天气不是很好，但市场并非这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。

A指导朗读，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。

B鱼贩们过着和谐的生活，还可以说过着的生活。

与其每天抱怨沉重的工作鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。

A鱼贩们是怎样把苦日子过甜的？

B一个创意接着一个创意，你能说说他们会怎样创造性地工作吗？

C采用多种形式指导朗读。在读中体会到鱼贩们乐观地对待生活、工作的情感。

②顾客的快乐：

这样的工作气氛还影响了附近的上班族心里似乎也会悟出一点道理来。

A从哪些地方可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）

B心里似乎也会悟出点道理来，悟出什么道理？

C指导朗读，感受顾客的快乐之情。

3品读课文，欣赏课文。

（1）教师：自己再自由读课文，看看你特别欣赏哪些语句，有感情地朗读出来。

（2）学生自己有感情地朗读课文。

（3）朗读交流。

三、拓展延伸

教师：同学们，难道生活中就只有鱼市场有快乐吗？想想，哪里还有快乐？

补充：的快乐（学生交流）。

教师小结：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。

四、作业

1写生字。

2仿写：的快乐。