初二英语活动课教案二

第一篇：初二英语活动课教案二

初二英语活动课教案

（二）活动目的：

指导学生综合运用所学知识，自设情景，自编对话，激发其学习兴趣，培养学生自主探索。自主创造和运用语言

交际的能力和创新精神，并养成文明守礼的好习惯和团结合作。

活动内容分析：

学生经过半年的英语学习，能进行一些简单的对话活动。但是，如何综合运用己学知识、用正确的语音、语

调进行实践交际活动是学生学习英语过程中的重点、难点。因此，这节课将通过活动重点解决这方面的问题。

活动准备：丰富的活动背景、单词图片、实物、玩具等。

活动要求：人人参与，主动参与。自编对话合情合理，参与表演自然大方，语音、语调。活动方法与顺序：

一、Warm up（热身，创设语言氛围）

1、师生相互问候

师：Hello boys and girls！

生：Hello ,Miss Wu！

师：Nice to meet you

生：Nice to meet you too.2、英语报数

One ,two ,three, four…… twenty, one ,two ……

3、唱英文歌

（1）Hello song

（2）An apple a day

（3）Head, shoulders ,knees and toes

二、Review(复习旧知识)（课前，老师在教室四周挂上有关单词的简笔画和教学简笔挂图）。老师说明活动要求：以小组为单位，以图片为内容进行自由交谈。

（注：这样的设计力图在提高复习强度的同时冲破课堂的束缚，让学生在轻松、自由的环境中

主动参与到学习中去。）

三、轻松三分钟（课中操）

1、Let’s do（听听做做）

（1）Touch your face/nose/eye/ear„„

（2）Jump,jump,jump（跳跳跳）Kick,kick,kick（踢踢踢）、Sing,sing,sing（唱唱唱）Dance,dance,dance（舞舞舞）

Bounce,bounce,bounce（拍拍拍）Eat,eat,eat（吃吃吃）

2、齐唱英文歌

One,Two,Three,Four,Five（借助此环节形成生动活泼的氛围，激发学生学习兴趣，使他们在愉悦的情绪中进行下一环节的练习。）

四、自设情景，表演对话。老师交代活动的要求：每一组同学的桌上有一些实物。请利用它们为道具，自己编情景对话。

请按以下步骤进行：

1、Ora1 practice，（口头练习）（四分钟）

要求：口头讨论、练习，不动道具。

2、Choose the role，then practice.（六分钟）

（角色实践）

要求：进行角色化妆，再利用道具在原地自设情景，练习对话。

3、Say and do in the group，then choose 2 better

groups．（大组选拔）（七分钟）

要求：四个大组同时进行选拔。各小组在所属大组的表演区里表演对话，每个大组评出表演效果

好的两组到全班展示。

4、Say and do in class．（全班展示）（九分钟）

（1）全班展示。

（2）同学评价。

（注：在道具方面，我选用了学生熟悉、喜爱的玩具、文具、水果、动物等。引导学生创设情景，使每个学生感到自己能真正尝尝当演员的滋味，使他们的表现欲得到满足。在表演中注重学生的自我评价，教师可了解学生的知识掌握情况，更能促使学生认真、主动参与这一活动，从而评价的结果是激发学生充分发展语言交际能力。）

五、教师对活动情况进行总结。（一分钟）总结注重鼓励，利用成功感进一步激发学生的学习兴趣。

教学反思： 在英语课堂上创设英语学习的气氛，采用形式多样的教学模式和操练形式能更好地吸引学生的注

意力，达到教学的最佳效果。

在组织教学阶段，我用已学的歌曲和“TPR”活动来复习旧知和热身，创造英语学习的气氛。用

师生自由对话来拉进师生间的距离，产生亲切感。

总之，一堂课下来，总体感觉学生的参与性很高，兴致很浓，学习气氛很好。当然也有不足的地

方，如生生互动训练欠少，没有充分让学生的手口并动起来等等，多有待进一步的完善。

第二篇：英语活动课教案

活动名称：Fruits&food 活动目的：学习食物和水果，能进行简单的交际。适合级别：小学三年级学生

活动材料：点读笔，几套水果和食物卡片，彩色笔，白纸，头饰。语言技能：Listening,speaking,reading，acting。

语言知识：学习6个新单词，能用句型“Do you like„？”询问别人的喜好，并用“Yes, I do./ No, I don’t.”作出回答。

提出词语及句型：

1．必备词语与句型：

apple, banana, watermelon, orange, ice cream,chocolate Do you like„？ Yes, I do.No, I don’t.2． 扩展词汇与句型：

Draw a /an„.Colour it„.What about „？

操作过程：

一、Sing a song “ Colour Song”.点读笔播放歌曲通过复习彩虹的七种颜色，调动学生的学习积极性。为下面各种颜色的水果的学习做铺垫。

把单词apple, banana, watermelon, orange,burger, ice cream,chocolate做成一些小卡片，装在信封里，做活动时每小组一套。

通过设疑“What colour is it? Can you tell me any yellow things?”,由黄颜色引出单词banana，orange,burger点读笔播放，让学生跟读模仿单词的准确发音。渗透句型：“ Do you like orange / apples/ bananas?” 学会用“Yes, I do./ No, I don’t.”来回答。用点读笔点问句，学生回答。

二、Let’s chant: Apple, apple.Banana, banana.Orange and cake.Ice cream and chocolate.Ice cream and chocolate.Burger!Berger!Listen to the chant，点读笔播放录音。然后再播放一遍让学生跟读。全班起立，打拍子再次读歌谣。

二、做游戏： Touch , Guess and Draw 引出watermelon和ice cream。由于这两个单词发音较难，可进行男女对歌擂台，编出和“两只老虎”同音调的儿歌：

Watermelon, watermelon.Strawberry, strawberry.Do you like?

Do you like?

Do you like? Do you like? Do you like watermelons?

Do you like strawberries? Do you like watermelons?

Do you like strawberries? Yes, I do.Yes, I do.Yes, I do.Yes, I do.通过猜谜形式引出新单词：chocolate

三、竞赛时间。给每个小组以学过的水果食物命名，将水果食物图片贴在黑板下方，如果某组在竞赛中得分，水果食物向上攀登。各组员可称apple1，chocolate2。

1.Draw and colour.2.Say a sentence one by one.（模仿点读笔进行PK）3.Pair work.“Do you like„？

Yes, I do.” 4.Read the dialogue.5.Act a dialogue.四、Homework 1.调查父母喜欢吃什么水果。

2.通过各种途径学习其它水果的英文名称。

第三篇：初二英语活动课写作教学16

初二英语活动课写作教学（16）

【摘要】书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求，然而从近几年的考试情况来看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》前言中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。本文就英语写作的教学要点做简单分析。

【关键词】初中英语写作教学要点

英语写作（即书面表达）是中学英语教学的一个重点，同时也是教学难点。我认为没有人生来就是写作高手，在教师的有效启发与精心设计的训练下，学生是可以逐步培养出较强的写作能力的；而且初中生年纪较小，英语思维没被“污染”，可塑性强，这反而是进行英语写作教学的一个优势。我特别喜欢英语的写作教学，它几乎成为我英语教学的一个中心内容：它既可以检验我其他几项基本技能教学的效果，又成为促进它们的有效手段。我想就本人初中英语写作教学的探索与实践，与各位同行交流心得体会，并希望得到同行们的指教。下面具体谈谈初中英语写作的教学要点。

一、从每节课的生词和基本句型着手，开展造句教学。众所周知，一篇作文是由若干个句子组成，而句子又是由若干单词组成的。因此，可以先从用生词造句开始。只有保证了每个句子表达正确，才能保证作文的水平度和流畅度。如：在学到like 这个生词时，学生们往往会造出类似于“I very like English”等这样的句子。这时，我们可以对学生作进一步引导：

I like English very much.（正确）

I very like English.（错误）

这时让他们去观察对比（此时学生的学习意识是主动的，兴趣也极浓，印象自然也是最深的。），以后也就不会在作文中出现这样的错误句子。我在教Unit6I’mmore outgoing than my sister 这一单元时，要求学生用学过的生词造句：Tina is wilder than Tara, but she’s shorter than Tara.Tomhas shorter hair than Sam.And he’s calmer than Sam.Petro is heavier than Paul 等。经过反复造句，学生不但记住了生词，还学会了用英语进行正确表达，同时还扩大并巩固了学生的词汇量。此外，对于语言表达水平较高的学生，还可鼓励他们进行长句练习。

在教学中还要注意让学生全面、准确地掌握五种简单句型，即：S+V+O（主+谓+宾）；S+V+P（主+系+表）；S+V+O+O（主+谓+间宾+直宾）；S+V+O+C（主+谓+宾+补）因为几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化。我们在训练“写”之前，首先要抓住这五种基本句型的训练，让他们把这五种句型记牢并不断运用。

二、从小话题入手，练习命题作文

乍一开始练习写作文，学生多多少少有一点儿急躁感和盲目感，不知该如何入手，以至于出现语序混乱、条理不清等诸多错误，这就要求教师给出必要的指导和提示。

如：在写“My Favorite „”话题，学生们会想到“My Favorite Friend(Animal ,Fruit，Sports „)”，认为这个也容易，那个也不难，但真正落笔时又觉得无话可说。此时，教师可先进行命题作文：“My Favorite Friend”并提出如下信息：①姓名；②性别；③年龄；④相貌；⑤爱好；⑥喜爱这位朋友的原因等。这样，学生心中有了大致的思路，表达起来肯定会自然流畅，水到渠成。之后，可由学生再自选话题“My Favorite Animal /Fruit/Subject/„”进行巩固练习。同样，我在教Unit6 I’m more outgoing than my sister 这一单元时，让学生了解了目标语言之后，引导学生介绍他们的朋友或同学。如:I have a very good friend.Her name is Wang Lei.She is thirteen years old.She has short straight hair.And she is more outgoing and funnier than I.She likes math very much.We often study together and help each other.I like her very much.三、把阅读教学和写作训练相结合，培养学生的书面表达能力，把写作贯穿于课文教学中是指在侧重培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生初步运用英语进行书面交际的能力，看图写作是考试题中的比较常见的题目，它要求学生首先要弄清图中给出的信息及其内在联系，在此基础上根据提示词写短文。

在上阅读课时，我们可利用一系列连续性的教学挂图、教学图片和简笔画引导学生理解课文，或按照关键词让学生用自己的话对课文进行复述，课后再做一次作文训练。学生在复述课文的过程中，可加强对重点词汇、句子、语法点的巩固和记忆。长期坚持让学生进行复述练习，既能锻炼他们组织篇章结构的能力，又能提高他们语言的精练度，尤其能提高学生的看图写作能力。

此外，还可要求学生把课文教材进行改写、缩写或扩写。如通过不同的时态和人物改写，或将对话改写为短文，对课文进行缩写等，这既强化了学生对课文知识的记忆，又灵活运用了课文知识，重要的是同时达到了提高学生书面表达能力的目的。

四、让学生了解各种体裁和题材的特点和表达技巧，并进行专题训练。中学生学习的写作体裁主要有说明文、记叙文、议论文和应用文。其中，应用文包括日记、通知、请假条、书信和电子邮件。教师要注意让学生掌握各种体裁的特点，让学生根据所要表达的内容去搜索表达时的语言资料，表达时用什么基本时态，应用文的基本格式，较有把握的词汇、句型等。在教学有关应用文时，教师要及时让学生进行仿写训练。通过多写多练，掌握多种表达方式，提高语言的运用能力，这就容易克服从母语角度出发，从自己的主观意志出发，写出不存在的中国式英语的缺点。

五、要求学生要坚持写作，教师要及时批改和评讲，俗话说：“熟能生巧”让学生多写多练是提高写作水平的重要途径。为鼓励学生，教师可举办优秀作文展览。把同一内容的优秀习作贴出来展览，既能使学生们不同的思想、不同的语言描述，得以广泛地交流，也能使学生体验到成功和自信，学生的写作水平和学习积极性也能得到不断地提高。

作文的评改对学生的写作是否得到提高也有很大影响。教师评改作文要及时，也需要技巧。对于写作中出现的普遍问题，要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决。个别问题则要以面批或让学生以互评的方式解决，切忌把学生的错误展览于众并进行批评式的评论，那样会挫伤学生的自尊心和自信心。教师注意在批改时只把其中的错误划出，让学生自己动手改错或重写再给老师看。这样，老师节省了时间，学生则通过动脑和动手改正错误而印象深刻，从而使写作能力提高得更快。

结束语:

以上是我多年英语写作的教学心得.我想教师只要勤动脑筋，从学生的实际水平出发，创造性地利用课本和其他教学资源，设计出科学合理的系统写作练习，激发学生英语写作兴趣，增强学生的写作信心，踏踏实实地培养学生的英语写作技巧和能力，那么，初中生也能写出文法正确，语言优美,语感地道的好文章。

第四篇：七年级英语活动课方案二

七年级英语活动课方案

（二）一、活动目的：通过本活动，让学生感受英语电影中人物的发音及外国人的说话思维习惯与中国的不同，使学生们感受英语电影的语言氛围。同时，通过影片观赏，让学生明白一些做人做事的道理，有一个积极向上的心态。

二、活动对象：七年级全体学生

三、活动时间：2013年9月15日 下午

四、活动地点：校大礼堂

活动负责人：马睿方思崔前锋

五、活动流程

1.让学生在班级保持安静，按照各班表现，依次整队去大礼堂。

2.影片观赏，学生保持安静，会长维护个班纪律。

3.影片观赏完毕后，老师与大家进行一个交流会，让学生主动发表影片观后感及通过影片对自我的反思。

主办：七年级发展共同体.英语组

协办：铜都双语学校

第五篇：二、初二英语学习方法

初二英语语法学习方法

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初二英语语法学习方法

下面是一位英语名师在讲授英语语法的教学实践中，总结出的初二英语语法学习方法，收效甚好，现提供给初二学生学习，参考！

一、表象联系与实质联系

通过对学生的调查得知，学生以前对初二英语语法、时态的学习，只是单独从其性质入手，掌握它们的各个适用情节，知其然而不知其所以然。这样，把学过的诸种句法时态放在一起，学生往往不能进行理论上的分辨。鉴于这种情况，把学生学过的诸种句法时态放在一起进行对比联系，不仅使学生复习巩固了这些内容，而且又增加了总体认识。这种联系分为表象联系与实质联系。

二、反顺序组合

动词→谓语动词→非谓语动词（不定式、分词、动名词），这是学生过去学习英语动词的一般顺序。学生过去对三种非谓语动词只是孤立地学习各自的具体用法，缺乏对它们的理论性的归纳，更没有把它们和动词总体结合起来进行系统学习。根据联系原则，有必要把上述的各个语法主体结合起来探索其本质。但如果按照学习动词的一般顺序进行总和，又会使学生产生重蹈覆辙的感觉。所以，我从非谓语动词的三种具体形式入手，归纳非谓语动词的本质所在，进而反向讲授动词总体的情况以及它们之间的联系。首先，强调非谓语动词也是动词，它们是动词总体中的组成部分，它们在动词中的地位是由于它们不能单独作谓语所致。其次，非谓语动词并不是不能作谓语，而只是不能单独作谓语，它与谓语动词结合也可以构成谓语，从而使学生有新的感受。

三、类比沟通

在讲授定语从句时，不是通过学习定语来掌握定语从句的性质和用法，而是通过一个并列复合句，经过转换使之变成定语从句，在某个关键词上下功夫，从另一个侧面来说明之。例如：This is WangPing and she studies English very well.这是一个并列复合句，用连词and把两个简单词连接起来。如果我们用who这个词来代替and和she，这个句子就变成了：This is WangPing who studies English very well.这样就成了一个定语从句。由于句中的who代替了原句中的连接词and和代词she，who称为关系代词。替换后用who引导的这个句子就由原句中的能够独立存在的单句变成了一个主句的句子成份，这就是定语从句的性质所在。

初二英语词组汇总

下面将初二英语词组在期中，期末及其他考试中一些常见的，热点的，难点的词组汇总如下，供初二学生复习英语时学习，参考！1.take：拿走

take sb./ sth.to someplace;take sth.with you bring: 带来

bring sth for a picnic It's going to rain, please take an umbrella with you.You'd better finish your homework today and bring it to school tomorrow.2.keep + 名词 + 形容词

Keep the windows open, it's hot here.keep sb doing sth I'm sorry I've kept you waiting for a long time.keep表示“借”用于和一段时间连用： How long can I keep this book? 3.let / make / have sb do sth 让（使）某人干某事 Let's go to the zoo!How did he make the baby stop crying? 4.forget to do sth 忘记去做某事 remember to do sth 记得去做某事 forget doing sth 忘记做过某事 remember doing sth 记得做过某事 5.stop to do sth 停下来做另一件事情 stop doing sth 停止正在做的事情 stop sb from doing sth阻止某人干某事

Let's stop to have a test, it's too hot today.When the teacher came into the classroom, the students stopped talking.We plant trees to stop the wind from blowing the earth away.6.put on/wear/in 穿上 put on强调动作 wear 强调状态

in 介词，构成一个短词

Put on your old clothes tomorrow, because we'll do some cleaning.Kate is wearing a red sweater today.The man in a blue suit is Mr.Li 7.在以when引导的时间状语从句, 当从句是一般过去时态时，主句往往用过去进行时,表示在过去的某一时刻正在发生或正在进行的动作： They were having supper when I got to their home.8.it作形式主语或形式宾语，其真正的主语或宾语是后面带to 的动词不定式: It's necessary to learn English well.We found it difficult to work out the maths problems.9.too----to /too----for sb to do sth----，对某人来说太-----以致于不能-----The apples on the tree are too high for me to reach.Kate is too young to go to school.10.enough 用法：形前名后，big enough enough food enough to do sth 足够-------能够-------Jim is old enough to go to school.11.little , a little 修饰不可数名词;much 修饰不可数

few a few 修饰可数名词;many 修饰可数 a little a few 具有肯定含义little few 具有否定含义

some, any , a lot of = lots of 既可以 修饰不可数，也可以修饰可数名词； There is a little time left, take it easy.We'd better go shopping ,there are few eggs left.Mr.Little doesn't have much money.（否定句中常用much而不用a lot of）

如何帮助学生提高初二英语日记的质量？

针对初二学生英语刚刚起步的特点,用英语写日记不可能一步到位,而是要遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的规律。提高初二英语日记写作质量要分为三个阶段。初级阶段──多做模仿性写作。

这一阶段主要训练学生以课本文章为主要内容的日记写作，即把课本文章当成练习写作的参照物，让学生有文可依，这样会减少学生的畏难情绪，增加他们成功的信心。学生通过课本的学习，可以同步对课文进行仿写、改写、缩写、扩写等等,使学生强化记忆课文中的词语和句型,达到提高书面表达能力的目的。

中级阶段──转入独立性写作

在经过了第一阶段的模仿性写作后,学生对初二英语日记写作有了一定的理性认识与实践体会,这时我就向学生提出要扩充词数、增加内容和写作素材,让学生的习作更贴近生活实际,写他们身边最感兴趣的人和事物,提高他们写作的独立性。

提高阶段──增强创造性写作

这一阶段要求学生把所学的英语知识与生活实际结合起来,并有效地融汇于英语写作当中。这个阶段要放宽学生写作时间,由原来的一天一篇改为二、三天一篇,但要求上交的日记质量高、词数够、内容丰富、主题鲜明、情节生动、语法正确。

初二英语日记不仅会提高学生的书面表达能力,而且还培养了学生学习英语、运用英语的兴趣,促进了听、说、读、写能力的全面发展。