主动学、快乐学、有效学——大学生学习心理之“主动学”策划[5篇范例]

第一篇：主动学、快乐学、有效学——大学生学习心理之“主动学”策划

主动学、快乐学、有效学——大学生学习心理之“主动学”策划

活动目的：

为了应对社会需要，努力培养当代大学生将来走向社会所需具备的应变能力、思维能力等学习能力，为宣传此次525活动主题——主动学、快乐学、有效学之主动学，为激发同学们以主动的健康心理心态去主动学习，为营造良好的学习氛围，响应城南学院活动号召，特别策划了本次“主动学”的相关活动。

活动对象：城南学院全体学生，每个系选三人参赛

活动地点：五教大礼堂

活动时间：12—13周活动步骤：本活动分为两个环节，活动时间预计持续2小时。

活动准备：

1、由宣传部门事先做好宣传喷绘，以及条幅，分别张贴至南苑食堂，西苑食堂和五教前。

2、提前通知各个系队选出一组（三人）选手参加此项目比赛，并且把提前准备好的11部电影提前告诉各组选手。（电影分别为：《阿甘正传》、《当幸福来敲门》、《叶问2》、《杜拉拉升职记》、《阿凡达》、《贫民窟的百万富翁》、《赌王之王》、《无间道》、《风声》、《赤壁》、《喜洋洋与灰太狼之虎虎生威》）

3、邀请各系心理辅导老师作为本次活动的现场评选嘉宾

4、申请活动场地，租借话筒，音箱等相关设备。

5、组织部购买相关材料布置场地，制作选手号码牌，租借比赛桌椅等。

环节一：我与影视零距离

1、各个系队选派一名代表事先抽签决定所分配的电影片段和出场顺序。

2、比赛开始后，会播放选手分配的电影：有两种可能：一种为半分钟左右的电影片段，接下来的情节发展交由选手续演，可以自行编制台词，想象场景；另一种为随机考察：播放一段约一分钟的视频后，由主持人提问，问题涉及观看的视频内容（如《叶问2》中，洪震南在和叶问过招时踩过了几张椅子。）抽签后即会知道选手面临哪项挑战。

3、评委对每队选手进行现场打分（满分10分），分数累计到下一环节。

4、主持人公布各队选手得分。

说明：此环节意在考察各位舞台上的应变能力，创造性思维能力和现场表演能力，能够培养大家学习分析事物的主动性。

环节二：直面本质零距离

一、前期准备：此环节选取了几个典型的心理案例，例如如下（具体案例保密）：

结合近期南平等地频繁出现的幼儿园杀人案，谈谈自己的认识和分析；

二、中场游戏

1．中途进行邀请5位场下同学上台参加成语接龙的游戏，给予最后优胜者小小奖励。现场游戏期间，各组选手抽取下轮面临的问题，并提前做好相关准备（每个案例3个签）。游戏结束后，主持人宣布进入下一比赛环节。

2．各位选手按照抽签顺序，每队选派一名代表作现场分析，阐述本组的观点，限时三分钟以内。

3．评委进行现场评分，各组选手得分与上一轮进行累计。

4．主持人宣布各组得分情况。

说明：此轮比赛考察的是各位分析事物的能力，包括辩证角度，换位角度看待各个问题。同时要求选手具备较高的语言组织能力和口头表达能力。

附：活动所需材料工具

矿泉水10瓶左右10（元）

相机一个

话筒2-3个，音箱设备

横幅1条，宣传展板3块，海报3张（110元）

奖状奖品若干（10元）

气球，彩纸等会场布置材料若干（10元）

选手号码牌11×3=33个（66元）

多媒体资料（2元）

合计198（元）

后期工作：

1、清理活动现场；

2、递交通讯稿；

3、将活动照片制作成海报，进行后期宣传工作；

4、上交活动总结；

注：主持人应把握好现场，控制局面，保证活动有效顺利进行。

5·25主动学、快乐学、有效学——大学生学习心理

之“快乐学”策划

活动主题：“主动学，快乐学，有效学”——快乐学

活动宗旨：为宣传我校“525-大学生心理健康日” 活动的主题，努力营造和谐、健康、积极向上、文明的文化和学习氛围，在培养大学生的健康心理同时，向全校师生宣传心理健康对于学习的重要性。

活动目的：为提高同学们的学习兴趣，增加同学们学习中的快乐成份，消除同学们在学习中的疲惫感与乏味感，从而使同学们能够拥有一个健康积极上进的心理去面对学习，去快乐学习。

活动时间：2010/5/25(十二周)

活动地点：西苑田径场

活动对象：城南学院全体学生，每个系抽选1 5名队员名参赛

活动内容：

一、前期准备：

1、各系选一支参赛队伍（15人）

2、集体签名的横幅

3、准备好由分别有四、五、六个字母所组成的英文单词各五个（共十五个）

4、准备好参赛队伍的十一套试卷（分20道选择题和3到实践题）

5、摄影机十一台（可为带摄影功能的照相机或手机，保证一千万像素以上，参赛队伍自备）

6、主持人一名

二、人员安排:

1、宣传部制作宣传海报和横幅，做好宣传。

2、组织部组织成员准备所用材料。

3、活动需一名主持人。

4、整个活动的组织工作由组织部分配人员，各司其职；

三、活动流程：

第一环节：活动开幕式。参赛的十一个队伍（每队选一个队长）于田径场主席台前集合，邀请院李丽兰老师讲话并致开幕词。

第二环节：

1、集体签名仪式。活动开始，参赛队伍进行 “5·25”主动学、快乐学、有效学——大学生学习心理集体签名仪式。（各系排好队伍按顺序进行签名）

2、各队队长整理好队伍，准备进行下一环节。

第三环节：表演英语单词趣味比赛

1、参赛队伍派由队长指挥，每支队伍安排一人站在前面进行表演猜测，即队友将单词拼构出来后此人进行猜测，猜测队友表演出来的是哪个单词。

2、指挥者将从工作人员处抽取单词，每次只抽取一个，其余队友人听从队长指挥通过肢体语言分别表示并拼构出构成该单词的字母,至于怎么去拼构英语单词各个队伍可自想办法（注意:不允许出现读出字母或单词、做口形等违规行为，通过违规行为猜出的单词无效），猜出表演出来的单词后必须拼读出来才算完成，3、第一个单词拼构表演完毕后进行下一个单词拼构表演，指挥者到相应的工作人员那里去抽取下一单词，再指挥队友进行单词拼构表演如此进行下去，看哪个队伍在15分钟内猜出的单词最多，并根据其数量多少确定名次。

第四环节：搜索令——利用学校可利用的学习资源去解决学习问题

1、各队长整顿好队伍。

2、由队长抽取事先已准备好的试卷（比赛前试卷保密）。

3、答题开始，各个队伍进行答题。

4、答题形式：该部分分为卷面测试和实践操作两环节。卷面测试为做试卷，限时30分钟。试卷有20个选择题和3道实践操作题，选择题每题5分，操作题每题10分。1～5题：生活常识的单选题；6～10题：益智类的单选题；11～15题：有关学习方法和文学常识的不定项选择题；16～20题：有关心理健康知识的不定项选择题。每套试卷题目类型相同，题目不同，随机抽取。做题过程中大家可充分利用学校可以利用的学习资源（如去机房上网搜查，向老师求解，去图书馆查询）。30分钟后准时交卷，迟交队伍视情况扣相应的总分。

5、工作人员将给每个队伍分发任务卡。此时每个系队有半个个小时去完成任务卡上的3个任务，每个系队须将完成任务的过程拍摄下来作为凭证材料在规定时间内交到工作人员处。不论完成几个任务都可以上交材料，但若未按时交则做弃权处理，每完成一个任务可以得到10分。工作人员将根据材料确定完成任务的数量，并统计该环节得分。最后综合两环节得分进行排名。

四、经费预算：

1、十米横幅一条50（元）

2、打印试卷22分11(元)

合计61（元）

五、后期工作：

1、清理活动现场；

2、递交通讯稿；

3、将活动照片制作成海报，进行后期宣传工作；

4、上交活动总结；

注：主持人应把握好现场，控制局面，保证活动有效顺利进行。

5·25主动学、快乐学、有效学——大学生学习心理

之“有效学”策划

活动主题：“主动学，快乐学，有效学”——有效学

活动宗旨：为宣传我校“525-大学生心理健康日”的主题活动，努力营造积极向上、健康文明的文化和学习氛围，在培养大学生的健康心理同时，向全校师生宣传心理健康对于学习的重要性。

活动目的：给同学们一次别开生面的注意力集中术训练，加强锻炼自我调节控制和自我管理的能力，让大家了解迅速集中注意力的方法，学会如何抵御外界干扰，集中注意力。同学们分享高效的记忆方法，并以此提高学习效率。

活动时间：12—13周活动地点：能盛下100人的多媒体教室

活动对象：每个系抽选10名同学参加

活动内容：

（一）前期准备：

1．准备30张不同图案的卡片，背面须有胶纸,准备一卷胶纸；

2．准备4*4的方格（可在黑板上画出）；

3．制作测试ppT档，总共六张；

4．制作宣传海报，并贴出宣传；

5．申请多媒体教室；

6．邀请院心理辅导老师担任训练导师。

（二）人员安排：

1．宣传部制作宣传海报，并贴出；

2．组织部组织成员准备道具，申请教室，并向心理辅导老师发出邀请；

3．活动的主持人从各系心理部挑选；

4．整个活动的组织工作由组织部分配人员，各司其职；

（三）活动流程：

第一环节：注意力集中术

1．心理辅导导师先向全体学员说明专心对上课及阅读的重要性。

2．练习注意力集中术（即视觉和听觉配合训练，由导师带领并讲解）

1）首先在空中描绘出一个点，此时让心中唯存有此点，并凝想此点。

2）慢慢将此点延伸为一直线，继续凝想此直线，并将凝想的时间拉长。

3）之后描绘出较复杂的星形或涡形，并凝想该图形一段时间，继续将图形复杂化，并保持凝想，同时拉长凝想的时间。

3．参与成员分享练习的感受，分享之后再练二次或三次。

4．导师鼓励成员每天做练习，并提醒成员每天练习时尽量避免受到外在声音的干扰。

第二环节：记忆力测试

1．随机拿出16张卡片；

2．以系为单位分组，每组10人；

3．将16个物品放在一个4*4 的方格中，给大家一分钟的时间记住物品摆放的位置；

4．将这16个物品拿走，然后以抢答的形式举手示意，上台用最短的时间恢复物品摆放的次序。最多5分钟，台下同学不得提醒；

5．正确率高于60%的组加10分

6．重复五次,变化摆放的次序,7．播放事先做好的ppT，第一页中出现10个关键词，词语随机，该页出现3-5秒；

8．接着播放下一页面，该页面是一道选择题，题目有四个选项，其中三个是上一页面出现的关键词，另一个则未在上一页面出现过；

9．各组成员以抢答形式选出正确答案，回答正确的组加10分；

10．重复六次；

11．学员和大家分享，记住这些物品摆放的位置使用了哪些技巧。

12．计算每组总成绩，按得分高低评出一、二、三等奖（一、二、三等奖各一名），并颁发奖状；

（四）经费预算：

1．彩纸及图片30张，共计20元；

2．胶带一卷，共计2元；

3．奖品（奖状），共计10 元；

4.海报两张60（元）

合计：72 元

（五）后期工作：

1．清理活动教室卫生；

2．递交通讯稿；

3．将活动照片制作成海报，进行后期宣传工作；

4．上交活动总结；

注：主持人须控制时间，活动总时间控制在90分钟左右，组织部各成员辅助维持活动现场秩序，活动结束，组织部成员留下清理教室。

表（2）

项目可行性分析

具体准备工作

1、总体描述：根据此次心理健康月“5.25”活动主题为主动学、快乐学、有效学——大学生学习心理，为贴近主题，贴近广大学生，贴近实际；此次项目活动分别从主动学、快乐学、有效学三个方面来开展，通过此次心理健康教育活动来激发学生的学习兴趣，澄清学生学习动机，增强学生学习的自我成就感，从而使同学们形成主动学、快乐学、有效学的良好好氛围。

2、部门简介：此次活动由土木与建筑系朋辈心理部主办，本部门成立于2009年9月，虽然成立时间不长，但是我们拥有11名朝气蓬勃，能力过人的优秀成员。部门成立至今，主办了数次大大小小的活动，其中校园环形接力赛、朋辈辅导员交流会，承办了“我的大学故事”心理情景剧晚会，均取得较好反响。因此我们完全有能力主办此次活动，并可将项目顺利开展。

3、活动介绍：本年度“525心理健康月”的主题为“主动学，快乐学，有效学”，为了提高同学们学习的自觉性，增加同学们学习过程中的乐趣，提升同学们的学习效率，并加强同学之间的交流，营造一个融洽，积极的学习氛围而举办此次活动。此次活动把主题分为三个独立的大块，即“主动学”举办一系列相关活动，“快乐学”举办一系列活动，“有效学”举办一系列培训与活动。

4、活动分类：

(一)“主动学”环节开展了“我与影视零距离”和“我与本质零距离”两个环节，此主题把学习与现实联系起来，从心里触动所有同学，激发同学们学习的自主性；

(二)“快乐学”环节拥有一系列户外活动，能够提高同学们的动手能力，其中的实践活动，更是能够让同学们接触到社会，独自处理所碰到的问题。此部分让同学们在学习之中找到乐趣，也能在活动中获得一些社会实践经验；

(三)“有效学”环节提供了一些“注意力集中术”的练习，以及记忆力测试小游戏，此环节之所以放在最后是想在前两个环节成功激起同学们的学习主动性与积极性后，给予同学们一些提高学习效率的方法，让同学们能够感觉到参加本次活动收获颇丰，造成较好反响，加速校园积极学习氛围的建设。

5、活动特色：本次活动虽然把主题分为三个独立的大块，但是每个大块环环相扣，并不会让参与者感觉到三个环节毫无联系。整个活动展现给所有参与者的是一个完整的过程。从激发学习主动性，到感受到学习的快乐，到获得一些学习的技巧，整个过程完全独立进行，但又相互联系。

6、人力资源：本次活动所需人员只需邀请院心理辅导老师和各系心理辅导老师，以及各系心理部选出一部分人即可

7、资金要求：本次活动只需制作海报及少量活动道具，具体预算在策划中已写出。

8、结论：为了响应本年度“525心理健康月”的主题，加速建设校园积极向上的氛围，本次活动意义重大。

9、综上所述，本次活动具备较强可行性。

指导老师意见

签字：

系部意见

签字： 盖章：

表（3）

项目进展

具体日程安排

及

阶段目标

1、即日起项目申报时间三天即到5月21日。

2、前期宣传和准备五天即到5月25日。

3、2010/5/25进行5·25心理健康主题主动学、快乐学、有效学—大学生学习心理开幕式，并进行快乐学活动。

4、活动中考虑下雨即其他不可避免的因素主动学、快乐学、有效学之主动学和有效学将在十二周至十三周进行。

5、活动结束后进行活动后期宣传，5月31提交活动照片，通讯稿，活动总结及活动相关成果。

注：具体日期协商再定

资金预算

预算资金：

1、矿泉水30瓶左右45（元）

2、横幅1条，喷绘海报3张（140元）

3、奖状奖品若干（30元）

4、气球，彩纸等会场布置材料若干（10元）

5、选手号码牌11×3=33个（66元）

6、多媒体资料（2元）

7、打印试卷22份(11元)

8、彩纸及图片30张，共计20元；

9、胶带一卷，共计2元；

合计327元

项目预计成果

1、首先通过此次5·25主动学、快乐学、有效学——大学生学习心理的心理健康教育

活动来调整同学们不健康的学习心理，激发学生的学习兴趣，澄清学生学习动机，增强学生

学习的自我成就感从而使同学们形成主动学、快乐学、有效学的良好好氛围。在培养大学生的健康心理同时，向全校师生宣传心理健康对于学习的重要性。从而使同学们能够拥有一个

健康、主动、快乐、积极上进的心理去面对学习，去有效学习。

2、再者也加强锻炼同学们的自我调节控制和自我管理的能力，让大家了解并学习到迅速集中注意力的方法，学会如何抵御外界干扰，集中注意力。并且可以与全院广大同学们分享高效的记忆方法，并以此推广并提高广大同学的学习效率。

3、并且在参与活动的同时也可以提升同学们的学习能力包括应变能力，创造性思维能力和现场表演能力，语言组织能力和口头表达能力，以及培养大家学习分析事物的主动性能力。

4、最后活动结束后有后期宣传海报，参赛队伍利用学校可利用学习资源搜索实践之行的影集精彩片段。

第二篇：“主动学 快乐学 有效学”心理健康主题班会方案

附件：

“主动学 快乐学 有效学”心理健康主题班会方案

【主题】主动学 快乐学 有效学

【时间】 2010年5月20日——6月10日

【地点】 室内

【形式】 讨论、分享

【主持人】 班主任

【目的】通过班会讨论、分享，引发学生对自身学习状态的关注和思考，进一步激发学生的学习兴趣，澄清学习的动机，增强学习的自我成就感，形成主动学、快乐学、有效学的良好氛围。

【活动操作示范】：

一、班主任做开场引导

今天我们班会的主题是“主动学 快乐学 有效学”；作为学生，我们最基本的任务就是学习，学知识、学做人；但是我们的学习状态到底怎样呢？我们在大学里学的好不好？相信今天的班会能够引起我们对这个问题的关注和讨论。

二、问题收集

1、请每位同学就“在学习中我感到快乐吗”或“我的学习困惑”为题谈论自己在大学学习中存在的问题和烦恼（尽量让每位同学都谈到，但重复的问题就不要再谈）

3、班主任将同学们的问题分类汇总，如可以分为以下几类：

（1）没有兴趣

（2）学习目标不明确（不知道为了什么而学习，学习就是拿文凭、考证？）

（3）家庭是学习的唯一动力

（4）学习没什么用处，本专业的就业情况不好

（5）学习没什么成就感，还老挂科

（6）学习内容太难

（7）自己比较懒

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二、讨论

既然我们的学习存在这些问题，那该怎么办？是不是每个同学都存在这些问题？相信一定有同学在学习的某个方面做的比较好，下面就听听他们的意见。

就每一个问题，班主任逐个请那些做得比较好的同学、有解决办法的同学来谈谈自己的看法，而后与其他同学一起讨论。

三、总结引导

通过今天的班会，相信大家对我们的学习状态更加关注了。也许以前的我不愿主动学习，觉得学习没什么意思，即使认真学习的也不一定能够找到好工作，所以宁愿去上网游戏、睡懒觉，也不愿意去上课。但是，今天在这里，我们要有危机感，学习是我们自己的事情啊，关乎个人的前途和命运，关乎国家的繁荣昌盛。我们要增强学习责任感。而学习的快乐就在于踩在巨人的肩膀上看那无边的世界，我们对未知世界的好奇和探索，一定会带给我们学习的兴趣和热情。在学习的过程中，我们还要克服急于求成、急功近利的心态，毕竟“好高骛远一无所得，勤学苦练方获真知”。相信大家一定会认真的面对自己的问题，努力学习，快乐学习，健康成长！

最后，感谢大家参与！

【注意事项】：

[活动操作示范]仅供参考，各学院在不违背活动主旨的前提下，应灵活地设计形式多样、适合自身特点的主题班会。

第三篇：尝试让学生主动学拼音

让学生主动学拼音

九台市纪镇春华中心学校田 杰

这些年自己教低年级，要想引导学生主动学习，能否从一年级拼音教学做起呢？在拼音教学中我尝试让学生主动学，也有一定的效益。

一、引导尝试，激发兴趣

现在一年级的学生，多数都上过幼儿园、学前班，已有一定的观察和分析能力，也有一定的语言基础。在拼音教学中，我尽力发挥学生的智能潜能，主动探索教学方法。如教学a时，我首先出示拼音卡片让学生试读，引导讨论发音时嘴巴的形状及舌头的位置，让学生主动掌握发音方法。然后识记a的形状时，我让学生认真观察图画，分析字母与图画的关系，学生观察出小女孩的头连着小辫子，酷似a的形状，所以记得十分牢固。最后引导学生观察a 在四线格中的位置，让学生试着书写，老师再指导一下，便掌握了写法。

二、适当点拨，寻求规律

在拼音教学中，运用不同的方法引导学生主动自学，可帮助学生记住拼音的音和形。如“b”的插图画的是一位小女孩在收听广播。“播”提示了读音，带拉杆天线的半导体收音机很像“b”的形状。教学时我就引导学生主动探索出“b”的音、形与图画的关系。再如我将b、d两字母在一起比较音、形时，就把两把椅子在讲台上背对背、面对面地摆放让学生记忆两字母的音、形。我还编儿歌让学生记忆：如“天线在上听广播”和“右边脸蛋bbb，左边脸蛋ddd”，通过这样一些形式的点拨，帮助学生牢固地记住拼音字母的音形。

三、阅读中提早说写

在学生具有一定拼音能力的基础上，我充分发挥拼音的“拐棍”作用，引导学生尝试阅读，提早说写，为提高学生的写作能力打下了基础。在拼音教学中，我运用句式让学生练习说话，引导学生用“谁干什么”或“谁怎么样”等句式表达图画的意思，练习说简单的完整句，启发学生展开丰富的想象，丰富说话的内容。我还经常从报刊上向学生介绍一些谜语、儿歌、寓言等纯拼音读物让学生进行多种形式的朗读，如拼读、拼写比赛，渐渐地，学生能快速、流利地读出较长篇幅的拼音读物了。在此基础上，我又鼓励学生用拼音写话。有时是老师规定内容，有时是学生随意写日记，慢慢地，班上绝大多数学生都能用纯拼音写出较长篇幅的日记和看图写话了。通过阅读和写话，巩固了拼音知识，提高了学生学习拼音的兴趣。总之，让学生主动学习，是一个长久的工程，从拼音开始，做好开头，为以后的主动学习养成良好的习惯、打下良好的基础。

第四篇：大学生心理消费学

期末论文

题目：对大学生消费心理的研究

姓 名 系 名 经济与管理 专 业 学 号 指导教师 日 期 2016.06

摘 要 当代大学生是跨世纪的人才，是开创21世纪大业和进一步振兴中华的主力军，社会对大学生的整体素质提出丁更高的要求。大学生所受的教育、校园的环境以弪该年龄的特殊心理特征，使他们有自己特有的消费心理和消费行为。对他们的消费心理和消费行为的研究，有助于认识青年一代乃至整个社舍的消费趋势。本文对当代大学生的消费水平、消费结构、消费方式、消费心理特点及其影响固索、对策等作了分析。

关键词: 大学生；消费行为；消费心理；对策

第一章 绪论

消费心理是指消费者在寻找、选择、购买、使用、评估和处置与自身相关的产品和服务时产生的心理特征与心理活动过程,同时也是消费者“情感、认知、行为以及环境因素之间的动态过程,是人类履行生活中交换职能的行为基础”。大学生作为 18。25岁的群体代表,正处在由青春期向成年早期过渡的阶段, 在生理与心理逐步趋于成熟的发展过程中,他们的人生观、世界观、价值观也正处于形成时期。尤其在其认知发展中,辩证性逻辑思维与实用性思维已成为他们重要的思维形式,他们思想活跃、兴趣广泛,有着较高的文化素质,相对其他群体,能够较快地接受新思想、新理念、新行为方式,同时,也较容易受到来自社会、学校、家庭或他人的正面或负面影响，在我国社会主义市场经济不断发展、各项制度逐步完善的今天,社会的整体消费水乎也在不断提高。大学生作为一个特殊的群体,不仅受到社会中各种消费理念的影响,同时也反过来影响着社会整体的消费方向。可以说,大学生群体的消费行为与消费心理已经不再满足于基本的物质消费,他们更重视精神需求,并伴随着理性或非理性的消费心理,对社会、家庭或他人产生影响。因此, 对大学生群体消费心理进行探讨与 分析,有的放矢地对大学生消费行为和心理进行引导,加强思想政治教育,使他们树立健康的消费观念,养成良好的消费行为,提高思想道德修养,对大学生综合素质的全面提高以及促进经济稳步发展、社会和谐稳定有着非常重要的意义。

第二章 学生的消费现状和消费结构分析

2.1 消费的总体水平

有人对大学生的消费现状进行了调查，发现每月消费在400元左右的占74.3%，200元左右的占11.2%，600元左右的占10.5%，100元左右的占4%。对武汉高校大学生消费情况的调查表明，大学生在经济消费水平一直存在着巨大差距，其中年消费最高的达到18500元，而年消费最低的只有2100元。武汉市大学生每年消费均值略高于8300元，其中包括学费均值3000元左右，住宿非均值500元左右。大学生的月食品支出在230元左右，它与生活费月支出(480元)比率是47.9%，这可视为大学生的“恩格尔系数”+与1999年武汉市人均消费支出和食物支出相比，呈现出整体上消费水平比较高的趋势。

2.2 消费结构

对大学生的消费结构，目前尚无一致的结论。多数人认为目前大学生的消费结构是不合理的，高消费和浪费严重。表现在除正常的伙食费、书、文具和日用品外，大学生的其他开支比较大，所占的比例也偏高。如外出旅游、社交活动消费(主要用于同学和朋友之间活动请客和送礼等)、文体活动消费(舞会、影视、体育比赛的门票和体育用品等)。另外还有购买服装、电话费、男生的烟、酒，女生的化妆品开销也比较大。2.3 消费的方式

消费方式可以是消费观念及行为的统一体，是同主观意念或动机相联系的消费行为。有人认为，服装的质量和价格一般被认为直接同使用价值相联系，即被看作人们消费理性的诉求对象，因此，在调查中，有人以服装的选择作为一项重要指标之一。结果发现，大学生服装消费的感性取向比较突出，但这种感性主要源于朴索的实用观念，是从感性出发对服装使用价值的强调，既不同于完全的理性抉择，也迥异于消费主义的消费观念。调查同时还发现，大学生对日用品(洗发香波等)的选择，多数人注重质量，但又不具有准确鉴别质量的能力，于是便表现出较强的从众效应，受广告引导、他人示范的影响，这是在理性抉择能力和独立思考、判断能力不足的情况下，大学生消费依据个人经验对商品使用价值的追求。总体上来说，大学生消费仍可看作是经验性消费。

此外，大学生还有一些特殊消费:(1)旅游消费；(2)电脑消费；(3)CALL机和手机消费；(4)恋爱消费

第三章 当代大学生的消费特点

3.1 消费观念:实用性与时尚性兼顾

大部分大学生出身农民家庭，家庭年经济收入主要靠种植农作物和外出打工，收入本来就不高，供应一个大学生就更不容易，而且多数大学生都是纯粹的消费者，经济来源主要是依靠家里供给，所以农民家庭的大学生一般具有吃苦耐劳的精神,，自然他们在买东西的时候首先考虑的商品的实用性以及商品的价格。其次是商品的时尚性，但也有少部分经济条件较好的大学生，喜欢追新求异，引领时尚，讲究品牌。据调查显示，这类学生基本都有手机、电脑、数码相机等电子产品，而且苹果、三星等品牌成为他们的首选，且更新较快。整体上来说，大学生在消费的时候，首 先考虑价格，其次是质量，最后才是流行、时尚，体现了大学生追求高品质、高品牌、高品位的生活。

3.2 消费动机:理智型与冲动型并存

讲求实际、理性消费仍是当前大学生主要的消费观念。据了解，在购买商品时，大学生们首先考虑的因素是价格和质量。这是因为中国的大学生与国外的不同，经济来源主要是父母的资助，而这笔钱主要是用来支付伙食和日常生活用品开销的。由于消费能力有限，大学生们在花钱时往往十分谨慎，力求“花得值”，能买到物美价廉的东西。无论是在校内还是在校外，当今大学生的各种社会活动都较以前增多，加上城市生活氛围、开始谈恋爱等诸多因素的影响，他们不会考虑那些尽管价廉但不美的商品，反而比较注重自己的形象，追求品位和档次。

3.3 消费结构日趋多样性

大学生对新事物的接受能力强，思想活跃，喜欢追求新潮，并敢于创新，消费的趋附性强。很多商家都将大学生作为重要的目标顾客进行市场销售，最突出的就是电子产品。当代大学生的消费中普遍增加了电子产品的消费项目。针对此种情况商家纷纷推出面向大学校园的促销活动。例如中国移动在校园内推广“动感地带”学生专属卡，建设校园网，包流量上网、包月话费，利用假期推出漫游优惠业务，刺激学生消费。其次是服饰、生活用品、化妆品日益充斥大学生的消费内容。金融机构也将业务延伸到大学校园，以大学生的消费行为作为新业务的推动，逐步拓宽市场，如办理学生信用卡，促进消费。

第四章 大学生的过度消费心理原因

在一定程度上，消费行为是一种满足个人需求的过程，其结果往往给个体带来相应的满足感和安慰感。但是物极必反，在追求满足感的过程中，如果失去节制就 会造成过度消费。分析大学生产生过度消费的心理原因大致有以下几个方面：第一，受到社会的不良风气影响、广告媒体的传播的不恰当引导，国外的许多节日 成为商家的促销手段，大学生消费群体也在无形中受到了很大影响，最突出的是情人节和圣诞节，互送礼物。

第二, 家庭财富教育的缺失。很多大学生是独生子女，家长在其成长过程中过度重视学业成绩忽视了对子女理财能力方面的培养，导致部分大学生一离开家长的约束后，不知道如何合理分配生活费用，没有很好的建立延迟满足的心理机制，也不会区分自己必需的消费和不必要的开销。第三，大学生追求潮流，力求标新立异。

在西方超前消费模式的引诱下，大学生作为国家和社会的年轻力量，不容易抵制对新鲜事物和潮流的追逐，必然会对这种超前消费模式产生渴望，校园中随处可见身着一些国外知名品牌服饰的大学生。他们消费的出发点是追求时尚潮流而非实用性和必要性，看重品牌超过商品的质量。第四，大学生之间过于强烈的攀比心理和虚荣心理也在影响大学生的超前消费行为。

第五章 大学生消费存在的问题

5.1 储蓄观念淡薄，理财观念薄弱。

当问及对“理财”概念的时候，很多学生表示经常听说但具体怎样理财都不理解，当被问及学期结束后个人的财政情况时，大部分的学生都不太清楚每月的费用具体用在哪些方面，没有记账的习惯，每月对自己的生活费也没有具体的规划和安排，略有剩余的同学也会在假期回家之前将剩余的费用消费完，只有小部分的同学有储蓄的意识，可见，大学生的理财意识需要培养和加强。5.2消费结构存在不合理因素，男女存在差异，女生更为突出。

大学生的生活消费有史以来都是比较相似的，90%共同的支出都是以生活费用和学习材料。在生活费用中，饮食费用又是占比重最大的方面。在被调查的女生中显示，80%的女生为了保持身材的苗条和节约支出用于其他用途选择低价的饭菜或者选择减少餐顿，而男生中也有33%未达到饮食标准，当问及他们是否注意过自己的身体健康和营养饮食方面问题时，90%的同学表示赞同，但是并把它没有在饮食生活的主要位置。而且女大学生的不合理消费也和她们的思维方式有很大的关系，36%的女大学生遵从了女性消费者对时尚、护肤、美容、装饰等外在打扮上更感兴趣。逛街是享乐的观点被绝大部分女同学以现实表现推翻了。

5.3 攀比心里男女有差异。

当今的大学生在消费中促发你在攀比现象，男生中的攀比心里比较少，但是在女生中53%的人认为存在攀比之风，攀比现象在性别差异中还是有明显的比例，这可能与社会现象对女生的影响有关系。

第六章 对大学生理性消费行为引导与健康消费心理构

建的思考

6.1 引导大学生形成科学的消费观

响应习主席号召大力倡导艰苦奋斗和勤俭节约的精神，加强大学生的国情民情教育，人生观世界观教育，引导大学生树立艰苦奋斗、勤俭节约的消费观念，在大学生中大力宣传并发扬光大。其二，要经常对大学生进行科学的消费观教育，使大学生与自身、社会发展想使用的消费观念，即不过分节俭、不铺张浪费，提倡消费与个人收入、经济实力相适应。大力倡导理性消费和健康生活方式，提高消费质量，促进身心健康；培养大学生协调好物质消费与精神消费之间的关系,，不断提高精神文化消费的层次。其三，发挥学生会、学生社团等学生组织的作用，开展多种有益的消费教育活动，如开展消费问题研讨会、消费知识竞赛或有奖问答、消费投诉实践活动等，在校园形成良好的消费氛围与舆论。大学生群体拥有较高的文化素质和较宽阔的文化事业以及对新鲜事物敏锐的反应能力，这一特点决定了这个群体在现实和未来的社会生活中都拥有较强的影响力，他们的生活方式和消费行为对传统社会必将是一个有力的挑战，也必将引导整个社会的消费潮流。在他们大学阶段形成的科学的消费观也必将成为未来社会科学消费观的基础。

6.2 家庭、学校、社会三方共同行动,培养大学生的自理能力

家长应根据学校和孩子的学习、生活及自己家庭的实际情况有计划、有节制地供给费用，同时还应培养孩子自强、自立；学校应规范学生的行为，为学生营造一个积极向上的健康的校园环境，给学生提供勤工俭学的机会，做好贫困生的资助工作；社会应引导公众积极的消费观，这样才能给学生创造一个良好的社会环境。另外，大学生自己通过做家教、校外兼职、导游、导购、餐厅服务、市场调查、商品促销等勤工助学活动，提供自己的劳动收入，增强了报酬来之不易的认识，进而自觉摒弃不健康、不合理、不科学的消费习惯和消费行为。

6.3重视媒体和校园环境对大学生的消费影响

社会媒体有其社会教育责任，如果一味地宣扬高消费，宣扬提前消费、宣扬奢侈消费，这必然会对在校大学生造成负面影响。因此，在社会层面上，媒体应多宣传消费观念、消费计划、消费方式、消费心理、消费市场等消费与市场的基本理论，要多宣传消费品的选择、评价、鉴赏、使用、维修与保护等常识；要多宣传生态消费知识，让大学生认识到自己的消费与可持续的发展、生态平衡、环境保护的关系，深刻认识保护生态的极端重要性，从而关注社会消费问题，提高社会责任感。高校应和有关部门联手下大力气治理校园环境，消除那些不健康、低品位的文化娱乐场所，优化学校周边环境，为大学生文明、健康的消费营造良好的氛围。并且学校领导、老师应积极掌握学生的消费行为与消费心理的变化，通过班会、党团组织生活 会来消除那些炫耀性攀比消费的苗头，合理引导大学生的消费心理、营造一个积极向上、不攀比的心理环境。

6.4 培养大学生理财能力,提高大学生的“财商”

大学生需要具备一定的理财知识，学校和家庭要有意识地培养大学生的自我理财能力。理财能力是需要在长期的生活体验中不断培养的，大学时代是理财的起步阶段，也是学习理财的黄金时期，大学时代养成良好的理财习惯，往往可以一生受益。培养大学生理财能力的目的就是为了使大学生能够有目的、有计划、学会科学消费、理性消费，提高自身消费的合理性。理财教育要从大学生实际出发，采取因人而异的方式，教会大学生们要以社会发展的需要为前提，确立合理的消费期望值，做有经济头脑的消费者。

财商与智商、情商并列为现代社会不可缺少的三大素质，它反映人在社会经济中的生存能力。大学生消费观念的教育培养是个相当严峻的问题，我们应当将之提升到战略的高度来重视和思考，把引导青年大学生树立正确的消费观念作为一项全社会的系统工程来抓，举全民之力，为大学生良好的消费观念、消费心理、消费行为的培养和形成创造条件，使他们树立正确的消费道德和消费价值观，从而树立起正确的人生观、价值观，养成良好的生活习惯，促进青年大学生的健康成长。

参考文献

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[8]胡娟.大学生消费心理和消费行为的研究.心理科学[J],2003.02 [9]王宝状,张秀明,张根昌.当代大学生消费心理现状及其消费观教育 [J].中国高教研究,2007.06 [10]李晓桃.当前大学生消费行为与消费心理的研究金融经济[J].金融经济 2007.10 [11]王冠,刘东月.大学生消费心理与消费行为的关系[J].管理观察,2013.13

第五篇：“快乐玩,有效学”心得体会

2012快乐玩，有效学——幼儿园游戏活动观摩研讨会

参会人：黎晓敏

参会时间：2012年10月20～21日 会议地点：成都市空军大礼堂 会议主要内容与日程安排记录：

学习体会：

首先，这次培训学习汇集了学前教育专家、名园长、特级教师等强大的专家团体，传授了先进的教学理念和教学方式，打破了传统的教学模式，让我们有耳目一新的感觉，对自身已有的专业知识也进行了重新梳理，倍受启发。

在洪晓琴园长的讲座中，我们看到了游戏的价值，它不仅能促进孩子们的情感发展，还能促进孩子们的认知发展和社会性发展，在课程设置方面，我们应该打破传统模式，让游戏贯穿于每个领域，在我们的基本活动中可以设置，多元活动和日常生活中也依然可以设置。将游戏与学习相结合，使我们的现代教育更加生动，达到“快乐玩，有效学”的目的。

而徐则民园长以《游戏中的教师》为题的精彩报告，在关于“游戏教育化”和“教育游戏化”这两个概念中，运用了大量真实的案例向我们阐述，即生动又有趣，让我们充分的理解了其不同含义：

游戏教育化的主体应该是我们的孩子，要让孩子说了算，同时意识到教师在游戏中应该扮演的角色——做儿童游戏的玩伴。

（一）教师要学会认同，认同幼儿的兴趣需要 即游戏不能由老师安排,而应该来源于孩子们的兴趣,教师关注孩子的兴趣去向,根据孩子的兴趣需要创设游戏；也要认同幼儿的认知水平；还要认同幼儿的个体差异

（二）学会共享，要让自己真实的参与到游戏当中，同时给幼儿游戏的自由，不要绑架孩子。

（三）学会回应。

而教育游戏化则是区分幼儿园与中小学的一个差别，以人为本的一种教学模式，目标潜行，以游戏为手段，让儿童从自由选择到自主学习，获得好的学习方法。同时，在几位优秀老师的教学活动中，以游戏贯穿始终，有音乐游戏，体育游戏，科学游戏，语言游戏等等，让我感触最深的有两点：

第一，张嵬老师作为一名幼儿园少有的男性教师，其特有的教学方法让我们

眼前一亮，他展现出了男性教师特有的幽默机智，阳光等，也进一步向社会证明男性幼儿教师的魅力，对改变幼教行业阴盛阳衰的现象也是一个鲜活的案例，呼吁我们更多的男同学从事这个行业，打破传统眼光的枷锁。

第二，在这些教学活动中，我意识到游戏对我自身所任教的课程——学前儿

童科学教育，也是一种强有力的启发，游戏无处不在，在科学教育中，我们应该更多的让“幼儿通过游戏来学，教师通过游戏来教”。真正转变角色去关注、理解发展中的幼儿，了解孩子的现有水平，把握游戏的价值目标取向，萌发其游戏介入的愿望，为孩子创设有意境的、丰富的游戏环境。通过睿智的预设与思考，适时地因人而异的介入支持和指导来引导孩子不断地积累经验，产生游戏的灵感，在快乐的游戏中获得经验、获得成长。