《先左脚,后右脚》读后感1
今天,我领到的绘本是《先左脚,再右脚》。我自己先读了一遍,但是不太懂。就和妈妈一起又读了一遍。读过第二遍以后,我明白了这本书讲的道理。
巴比小的时候,爷爷巴柏教他走路——先左脚,再右脚。爷爷还给巴比讲故事,还陪巴比玩积木。爷爷很爱巴比。巴比五岁的时候,爷爷中了风,变得不认识人,不能说话,也不能走路。大家都觉得爷爷的`病不会好了,可是巴比却一直陪着爷爷,陪爷爷搭积木,喂爷爷吃饭,照顾爷爷,也给爷爷讲故事,还教爷爷走路——先左脚,再右脚。
读了这本书,我很感动。爷爷很爱巴比,巴比小的时候爷爷照顾巴比。现在爷爷生病了,巴比虽然才六岁,就已经学会了照顾爷爷。我们小的时候,爸爸妈妈、爷爷奶奶细心地照顾我们。现在我们长大了,我们也应该照顾和孝敬长辈。
《先左脚,后右脚》读后感2
今天,我领到的绘本是《先左脚,再右脚》。我自己先读了一遍,但是不太懂。就和妈妈一起又读了一遍。读过第二遍以后,我明白了这本书讲的是什么意思和道理。
巴比小的时候,爷爷巴柏教他走路,先左脚,再右脚。爷爷还给巴比讲故事,还陪巴比玩积木。爷爷很爱巴比。巴比五岁的时候,爷爷得了中风,不认识人,不能说话,也不会走路。大家都觉得爷爷的病不会好了,可是巴比却一直陪着爷爷,陪爷爷搭积木,喂爷爷吃饭,照顾爷爷,也给爷爷讲故事,还教爷爷走路,先左脚,再右脚。
读了这本书,我觉得很感动。爷爷很爱巴比,巴比小的时候爷爷照顾巴比。现在爷爷生病了,巴比才六岁,就会照顾爷爷。我们小的时候,爸爸妈妈爷爷奶奶细心地照顾我们。现在我们长大了,我们也应该照顾和孝敬父母和长辈。
先学后教读后感
近期阅读了《先学后教》这本书,获益匪浅,觉得里面的的教学方法有很多地方是值得我们学习和思考的一、课堂作业当堂完成这种方法不仅克服了教师“满堂灌”的习惯,而且教师上课也不象以前那样累了。并且把大部分的时间交给了学生,把学习的自主权交给了学生,这样给学生留了很大的思考空间,培养了学生的自学能力。当堂完成作业也改变了学生的抄袭严重的现象。提高教学质量主要应靠课堂,课上做一道题,也比课外做千道题强。所以我认为当堂完成作业是一个很好的教学方法,很值得我们借鉴。
二、明确课堂教学目标
先学后教的这种教学方法,目标具有很强的导向作用,“示标——导标——测标——补标”目标教学法。目标明确让学生知道自学什么、怎么自学,用多长时间、应达到什么要求,届时如何检测等。
“教学目标”示标后,教材中学生通过自学就会的,就无需再教。学习是学生自己的事,无论教师讲得多么好,不调动学生的积极性,不让他们自学,不培养自学能力,是无论如何也学不好的。先学后教的课堂教学全过程是学生动脑、动口、动手学习的过程,所有学生都处在主动积极,紧张有序的学习状态中,暴露出的问题及时解决,落实了学生的主体地位和教学目标。
三、通过这种教学方法学生学会了自学
1、学生自学使学生在一定程度上实现了自我教育
自我教育是自我发展的高级阶段,可以说真正的教育是自我教育,对于每一个人,外在的教育只有通过自我教育才能内化为自身的东西。(内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件。)先学后教的教学方法增强了学生学习的主动性、独立性,克服了学习的依赖性、被动性,而这正是自我教育的体现。
2、学生自学有利于解决学困生问题
学困生问题在学校是个老大难问题,虽然目前很多学校有许多转化学困生的经验,但做到大面积丰收还不容易。但先学后教的教学方法不一样,学困生的问题解决的很好,并且成绩很显着,证明这种方法是成功的,为什么能成功呢?原因是多方面的:一是教师在课堂上讲得少了,可以抽出更多的时间个别辅导学困生。二是在学生相互讨论的过程中,实际是好学生教学困生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了,而学困生还有一些问题没搞清楚,通过好学生的讲解,自然也就明白了。学困生光靠老师一个人忙不过来,发动好学生都来帮力量就大了。三是学困生在自学的过程中也有一种紧迫感,别人在有限的时间看完了例题能做练习题,自己不会做也丢人,增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养了学困生的自学能力。一旦自学能力形成了,他们进步的幅度就会加快,就会在较短的时间赶上班内的中游学生。
3、学生自学在一定程度上提高了教学效率
过去我们认为教师讲得越细,学生学得就越容易,课堂教学效率会更高,就像钻山洞一样,老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯,只是被动地听课,不愿主动地学习。其实书本上有的知识学生通过自学都能够解决,老师的讲反而更耽误时间、也降低了课堂四十五分钟的教学效率。这种教学方法告诉我们学生自学在一定程度上提高了教学效率。
4、学生自学能减轻他们的课下负担
多年来我们就提出要减轻学生过重的课业负担,这种负担主要是课外作业。先学后教的教学方法,让学生在课堂上就把作业完成了,并且每堂课的作业练习就是考试,这样有利于学生处于紧张的学习状态,也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习,课后轻松,没有作业,可以更好地发展自己的爱好特长,培养各方面的素质。
四、教学改革也是思想观念的改革
有一些老师在学习一种新的教学方法的时候,首先不是研究它的原理和指导思想,而是简单地模仿,往往效果不佳,半途而废。殊不知,任何一种新的教学方法或课堂教学模式,都是在一定的教育教学思想的指导下进行的,单是机械地模仿几个步骤和技巧,不在思想观念上改革是不行的。所以我们要经常反思自己的教学思想和教学方法。