链接诗文进行古诗词教学

第一篇：链接诗文进行古诗词教学

链接诗文进行古诗词教学

单位：赣榆县罗阳镇中心小学

邮编：222143

姓名：张艳梅

【内容摘要】

古诗词意蕴丰富，“言近而意无穷”，为了准确把握诗歌的意蕴，引导学生走进诗歌的艺术境界，可以通过链接相似匹配的经典词句、诗文，以诗解读诗，准确阐释诗人的形象，把握诗人独特的人生感悟，领悟诗词中蕴含的深刻哲理，使学生在潜移默化中受到古典诗词的熏陶。

【关键词】

古诗词以诗解诗意蕴感悟

【正文】

古典诗词以精练文字达深厚意蕴，常常“言近而旨远”，甚或“言在此而意在彼”，语言如此含蓄凝练，意味隽永，在教学中我们逐字、逐句的翻译常常是弄明白了诗词的大意，却也流失了诗的神韵。用诗来解读诗，这将有利于我们对诗歌的入境与感悟，而引导学生进入可意会而不可言传的美妙的诗歌艺术境界，在潜移默化中让学生受到古典文化的熏陶。

一、解疑析难，准确阐释诗人的形象。

《石灰吟》是一首托物言志的诗，更是诗人高尚人格的真实写照。整首诗处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。如何让学生深刻地领会诗人高尚情操，把握“石灰”与诗人人格的共通之处，便成了教学中的重点和难点。在教学《石灰吟》时，我引入了诗人于谦所作的《入京》一诗： 师：你了解于谦吗？

生：交流收集到的有关于谦的资料。

师（出示于谦图，总结性描述）：于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。明朝英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘。于谦亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治，但后来却被奸人所害。出示《入京》：

手帕蘑菇与线香，本资民用反为殃。

清风两袖朝天去，免得闾阎话短长。

师（朗诵全诗，描述）：诗人生活的那个时代，朝政腐败，贪污成风，贿赂公行。于谦当时任山西巡抚，却为人正直，做官清廉。当时的社会风气，地方官进城奏议时，都要带很多当地名产作为打通气节乃至献媚取宠的礼物。而于谦进京，总是两手空空。

同学们再读读《石灰吟》，于谦16岁时看到石灰烧制的过程，情不自禁地吟诵：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。他仅仅写的是石灰吗？他是在写什么呢？

生：不是，诗人在写自己，石灰正象征着诗人的品质。

师： 面对瓦剌雄兵，他会想起什么呢？

生：他会想起明朝千千万万的因战争遭受苦难的老百姓。

师：面对强劲的敌人——瓦剌雄兵，他怕吗？读：

生：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

师：别人劝他要带上土特产去朝廷进贡的时候，他说：

生：读---粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

师：他被奸人所害，押赴刑场的时候，他问心无愧地对大明子民说，读： 生：读——粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

师：读古诗，我们不仅要读懂诗意，还要读懂诗人

引用了《入京》一诗使这首咏物诗的内涵变得更加丰厚，诗人于谦刚正不阿、不怕牺牲的形象跃然纸上，也已经扎根于学生的心底。

二、对比阅读，把握诗人独特的人生感悟。

对于描写的是同一主题或者是主题相关的内容的古诗词，可以进行对比阅读。如果能让学生阅读时由此及彼，在对同一主题的材料进行对比阅读后，用心思考，用心感悟，每个学生都会有自己的独特感受，也更能够把握诗人独特的人生感悟。

有一位老师在教学张志和的《渔歌子》时，是这样设计的：

师：“斜风细雨不须归”，“ 不须归”，那么你觉得作者钓到的是鱼吗？他真正钓到了什么？

生1：作者应该还钓到了快乐。

生2：我觉得作者还钓到了悠闲。

师：张志和因得罪了权贵，遭到被贬，此刻他却钓到了快乐，钓到了悠闲，情不自禁地吟诵起了“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠绿蓑衣，斜风细雨不须归”，显得怡然自得。我们还学到了一首相关的古诗，大家一起读。

大屏幕出示：《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 师：读《江雪》看看你心里是什么感觉？

生1：我觉得读起来没有生机。

生2：我觉得读起来感觉心里冷冰冰的。

生3：心里倍感凄凉

师：你知道柳宗元是在什么情况下写这首诗的？柳宗元被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，于是，他就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。请大家再读《江雪》

生：（低沉地）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。师：（轻快地）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：同是被贬，为什么却写出不同意境的诗来呢？

生1：这是由他们的性格决定的，也许张志和心胸比较豁达吧。

生2：这是由他们的遭遇决定的。

生3：我觉得这和他们所看到的景象有关吧。柳宗元看到的是冬天江面的冰冷和萧条，而张志和看到的却是春天的生机勃勃。

生4:我猜也许是因为生活的年代有关，和当时的历史有关吧。

„„

师：同学们的回答，老师未置可否，课后，请你边继续研读，边比较两个人的生平，也许你读到的不只是一首诗，而是一个美丽的人生，一种面对人生的态度。

教师引导学生对《渔歌子》和《江雪》的主题进行对比赏析，引发了学生的多元理解。由此可见，对词的理解并未止于词，课堂的结尾老师给学生留下的是一个可以引发学生沉思的缺口，学生由此得到的也许不只是对一首词的理解，而是掌握了阅读古典文学的方法，是对词中所体现出来的作者人生态度的良久沉思。

三、平中见奇，领悟诗词中蕴含的深刻哲理

特级教师窦桂梅老师在引导学生阐释《游园不值》这首诗的意蕴时，另辟蹊径，紧紧抓住这一平常的字眼“值”让学生感受到人生往往是不遇中有遇，没有完美，我们要知足。

师：为什么我们能感受到的那么多，想的那么多？想象园子有多美园子就

有多美，有多热烈就有多热烈，有多热闹就有多热闹。这一切都缘于一枝红杏。应了一句“红杏枝头春意闹”。在闹中，我们突然地发现，园还是那座园，压根儿我们都没有进去过，这一切都是我们想的。突然我们明白了，心有多大园子就有多大。一切都全凭于我们的心呐。那就让我们一起静静地轻轻地回去，把我们所感受到的深深地留在我们的心中吧！

音乐起，配乐师生齐读。

师：一枝红杏出墙来（两遍）来——

师：再来，挂在枝头永远定格在你心头的那枝红杏，一枝红杏出墙来（第三遍读）

师：这真是“此时无声胜有声”啊，所以我还要必要非要进园子内不可吗？还要见园主人不可吗？为什么？请同学们读一读《雪夜访戴不遇》（出示《雪夜访戴不遇》），再读读《游园不值》看看，你有怎样的发现？

生：我觉得和这里的游园不值，有异曲同工之妙。他已到了自己要去的地方，进去也没有必要了。叶绍翁也觉得自己已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。

师：所以如你所说的异曲同工之妙，原来那么多的不遇，是因为不遇中已获得了满足，已有了巨大的收获。让我们再读读王子猷的感慨。

师：我本乘兴而行，兴尽而返，何必见„„换成我们游园的感慨。

生：我本乘兴而行，兴尽而返，何必见园主人呢？

生：我本乘兴而行，兴尽而返，何必要进园子呢？

师：让我们再看“不值”。如果说“不值”的意思是不遇，猛然间，同学们的感慨，又让我们有了新的收获。不是不值，在不值中，还有一份不忍，舍不得，他不想打破那一枝红杏永远留给他的深深的回味，美好的感觉，所以同学

们这“不值”那就是说，不遇中有（板书：遇）不遇中有遇！

老师读，不遇中

生接：有遇

师：人生啊，可遇而不可求的事太多了。就象我们所感觉到的，可是在不遇中往往会有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。所以亲爱的同学们，让我们回过头来，再读课题。《游园不值》，游园虽不值，但不遇中有遇。不值就是值！

有了一个最具相似匹配型的阐释模板，学生对于全诗所蕴含的哲理的领悟就显得水到渠成。

阅读古诗词是一个由言到意的过程，把诗词名句引入古诗词教学，脍炙人口的诗句来替代了枯燥的讲解，这样就减少了诗意、诗韵的流失，有助于引导学生进入那美不胜收的诗词艺术境界，发掘和品味诗歌的意蕴，提高学生古诗词的鉴赏能力。

参考文献：

1、《新课改教育研究》2007年第4期

2、《江苏教育》2009年第11期

3、《小学语文教师》2005年第5期

第二篇：如何进行古诗词教学

如何进行古诗词教学

古诗词教学必须有所突破，有所创新，要走出古诗词教学的误区，当前古诗词教学有哪些误区呢？

一是以自主、探究、合作学习等形式取代了古诗词的诵读吟唱、语言品味、情感感悟。自主、探究学习是体现新课程理念的各科教学的共性。语文教学，特别是古诗词教学有着鲜明的、独特的个性。忽视了古诗词教学的特点，就没有了古诗词教学的“味道”。

二是以解诗、读诗、背诗作为古诗词教学的基本模式，花大量时间用于理解分析内容、读通读顺。目前古诗词教学大都停留在这一层次。一些以学习经典诗文为特色的学校，学生可以背诵许多古诗文，但诵读水平不高，品位不高。主要原因是学生没有学会“品诗”，没有学会吟诵，从品味诗句当中加深对诗中意境、情感的领悟。

一、语言的品味

语言素养体现在对语言的理解、品味、积累、实践诸多方面。对诗的语言的理解是读诗的基础。许多老师都指点学生自己看注释、查资料、或联系上下文把字词的意思读懂。如“风景旧曾谙”，让学生理解“谙”是熟悉的意思，从中知道诗人曾经很熟悉江南，现在很怀念江南，因而才抒发“能不忆江南”的感情。又如“感时花溅泪”，让学生理解“时”不仅指时候，还指时局、时势的**；“泪”不是一般的眼泪，而是生离死别的泪，是心惊肉跳的泪，是爱国爱家的泪。这样的理解就不是停留在只看注释上。古诗词语言的教学不能只停留在理解的浅层，学会对语言的品味是古诗词教学的特色。古诗词语言的精妙、独特的韵味、深远的意境是“品”出来的。

1、古诗词的自主探究学习必须学会品诗。

品味语言运用的精妙之处，感情色彩、表现手法。

古诗词也可以让学生自主探究，提出问题。但不应停留在诗句内容的浅层，必须引导学生从诗句语言的运用、表达上提出问题。千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧，都应引导学生自己思考发现、细细品味。

2、语言的品味必须伴随着大量的诵读、细细的品读。

古诗词的诵读、吟诵，有别于一般课文的朗读。

一些古诗词教学读的量也很多，但就是读不出味道来。关键在于对诗句的诵读缺乏必要的引导，把诵读和语言的品味、情感的熏陶割裂开来。

读诗先读题，品诗先品题。《送元二使安西》先让学生自读题，有的学生把“元二使”三个字连着读。教师再引导学生看注释，学生分别理解了“元二”“使”的意思，就读得正确了。

一些成功的课例都是伴随着大量的诵读，学生加深了对诗的语言、意境、情感的感悟。

3、教师的示范诵读，是对语言品味的导向。

重新认识古诗词教学中教师示范诵读的功能。学生对语言的品味，通过教师的范读，领会、感悟、传神。

教师重视范读，而且读的水平很高。声情并成，既传韵，传达诗的韵味，又传情，传达诗的感情。有的一次又一次范读，每次读的目的不同，节奏、语感，情感的表达不同，或是鲜明对比，或是层层深化。既体现了教师的文化底蕴、语言艺术，也体现了教师精心的教学设计。这就和一些教师的教学有所不同，比如有的以播放录音代替范读，有的吝惜到全程仅作一次范读。这反映了教师没有整体把握好诗词教学的特点，没有刻意去提高自己诵读的水平。

二、情感的感悟

必须把握好古诗词以诗传情这一特点。古诗词教学必须让学生主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

1、“情感态度”这一教学目标的维度必须恰当定位。

由于诗词时代背景的独特，学生学习时空的距离，“情感态度”教学目标的确定是古诗词教学的一个难点。教师必须与文本深入对话，了解作者及其写作所处的时代背景，准确把握诗的意境，情感及其表现手法，认真进行教学设计。

观摩课所执教的一些诗词主题鲜明，情感强烈，情感目标的定位都比较恰当。例如：

如：教杜甫的《春望》，学生通过反复品读、诵读，比较“国破山河在，城春草木深”的诗句，自然体会到诗人爱国爱家、优国优民的情感，引起了共鸣。

2、情感的感悟和语言的感悟要融为一体。

古诗词情感的感悟，必须立足于语言感悟的逐步深化。随着对语言的感悟，学生对诗词情感的共鸣也不断升华内化。

语言的品味是“读”出来的，情感的感悟也是“读”出来的。古诗词教学应特别强调：以读带情，以读悟情。

观摩会大多课例都重视处理好语言的理解品味和情感的体验熏陶的关系。教师引导学生依托文本，反复品味语言，以诵读作为基本学习方法，让学生在读的过程中，投入积极的思维和情感活动，既深化了语言的理解和感悟，同时又受到思想启迪和情感熏陶。

3、教师要提高语言素养。

古诗词教学对教师的语言有更高的要求，老师应充分展示了自己的语言魅力，以自己的语言影响学生的语言，以自己情感激发学生的情感。

第三篇：教学资源网站链接

教学资源网站链接

教学资源网站链接

中国学术论坛 http://

四川大学《中华文化》精品课程

http://219.221.200.61/2007/xj/zhwh/Index.htm

山东大学《中国审美文化史》精品课程 http://202.194.15.128/smwhs/index.htm

西北大学《中国传统文化》精品课程 http://jpkc.nwu.edu.cn/ctwh/default.html

暨南大学《中国传统文化概论》精品课程 http://jpkc.jnu.edu.cn/zgctwh/index.htm

中国人民大学《西方哲学智慧》精品课程 http://philosophyol.com/dept/sophia/Index.html

武汉大学《西方文化概论》精品课程

http://jpkc.whu.edu.cn/jpkcweb/xfwhgl/kcwz/index.htm

陕西师范大学《中国古代文学》精品课网站 http://zggdwx.snnu.edu.cn/

陕西师范大学《十三经导读》精品课网站 http://ssjdd.snnu.edu.cn/

第四篇：《目录链接》教学案例

《目录链接》教学案例

【教材分析与设计背景】

《目录链接》是浙江省编初中信息技术学科教材中的七年级下第十九课的内容。在本课之前，教材讲述的是在word编辑电子小报的一些技巧和方法，已经对word整体美化做过介绍和操作了，在《大作出炉》之前，对报刊内部实现超级链接的操作。

本案例的设计是在本人参加在浙江温岭温中实验学校举办的2008浙江省初中信息技术课堂教学比赛的参赛课。教学对象是该校七年级（6）班的同学，由于比赛场地和机器数量的限制，随机抽取班级的38名同学参加上课。通过课前了解，学生已经基本掌握了对word中编辑小报的一些操作，对于“超级链接”的概念和操作不是特别了解。【教学设计】

一、教学目标

知识目标：1． 理解超文本的概念及其相对于传统文本的特点。

2． 理解书签的作用。

3． 了解超级链接可以链接的对象的类别。

技能目标：1． 掌握书签的插入、删除方法，能显示或隐藏书签。

2． 能设置、修改指向书签的超级链接。

情感目标：1.通过对《祖国腾飞》主题作品的欣赏，激发学生爱国爱家的情怀；

2.通过本课时的学习，使学生树立一种服务的意识，在提高杂志精美程度的同时，也要注重其在使用上的便利性，以方便他人阅读和使用。

二、教学重点、难点： 教学重点：理解超文本的概念，将更有利于学生理解电子媒体相对于传统的媒体的特点和优势，在组织教学时，建议对这一概念进行必要的讲解。本节课的一个要求学生掌握的具体的操作，就是能设置在文档内部跳转的超级链接，这是实现目录链接的基础。教学难点：对超文本概念的理解。

三、教学方法与教学手段：

在新《课程标准》理念的指导下，采用“任务驱动，自主探索，合作交流”的教学模式

四、教学准备：

《祖国腾飞》学生主题网页作品一份； 电子小报《祖国腾飞》教学积件一份 拥有网络教学环境的多媒体机房

五、教学过程部分实录： 课堂导入：

（课前在学生机器的桌面上准备好链接主页的快捷方式）同学们，请打开《祖国腾飞》的学生作品主页，欣赏里面的四部分内容：神六飞天、三峡工程、北京奥运、连岛工程。简要介绍电子杂志的内容。

教师提问：如果这是一本普通的纸质杂志，大家觉得和这份电子杂志相比，观看的时候有何区别？

学生答：电子杂志看起来更加方便快捷。

教师：超级链接在此功不可没。我们今天就来学习关于超级链接的概念和操作。

（由于教师本身的原因，这里本来应该展开讲解“超文本”的概念，并且板书，可是竟然在此遗漏了这个环节。）教学过程：

教师：其实，在我们经常使用的电脑中，超级链接也是无处不在的。Windows系统本身自带 1 的帮助系统就是一本这样的电子书籍。（教师边讲解边利用控制软件的控制端演示打开方法）。请大家打开来体验一下它的方便与快捷吧！学生在各自的机器上操作体验。„„

教师启发：看了这么多超级链接，体验它的方便性，我们自己来给电子杂志建立超级链接。教师打开学生的电子杂志作品《祖国腾飞·DOC》。

教师：大家看到了这位同学精心制作的电子杂志，在看的过程中，有没有感觉到不方便。看看能不能帮他完善一下？ 学生答：需要设置超级链接。

教师问：那怎样来设计呢？大家能不能帮他来设置一下呢？ 学生开始跃跃欲试，在自己的电脑上开始操作。„„

教师：好，大家都试过了，会设置这里的超级链接的同学请举手。

(教师本来的意图是：学生由于以前学习的超级链接都是链接到外部文件，这里要在文档内部设置超级链接，大家基本都设置不出来，由此激发学生的求知欲望和学习热情，由教师演示讲解。)

台下有一位同学举手：老师，我会！教师：好，你上来。

这位同学上来后，开始演示，我一见是开始设置书签，就问：你是通过什么途径学会这种设置呢，能跟大家说说吗？

这一学生答：我是小学的时候学会的。

教师：这位同学很厉害，小学时候学到的还记着，大家应该向你学习。好，那请这位同学先下去吧！

（这里，是课堂临时发生的情况，笔者处理不好，应该让该生演示，否则打击他的学习积极性。）„„

教师演示其中一个目录：四大发明相关页面上的书签设置，指出书签设置时名称要求不能用数字开始，然后跟这一目录建立超级链接。然后布置任务：给所有的目录建立超级链接。学生开始操作，教师巡视指导。

教师：同桌同学互相检查操作的正确性，如发现错误，请互相协作及时纠正。„„

教师在巡视过程中，发现一位学生的操作出现错误。

教师：在刚才的操作过程中，有位同学出现了一个问题，现在请大家一起来帮帮他！教师将这一学生屏幕转播给每个学生。然后操作。学生答：书签位置设置错了！教师：那我们怎样来修改呢？

然后教师演示书签的删除，超级链接的删除。

（此处，教师既然发现了问题，就该让学生自己来解决错误书签的修改。）„„

教学扩展：

教师：很多同学都设置了相当多的目录链接了，可是，在查看杂志的过程中，每次分页之间互相切换，又只能回到目录去查找相关目录。能否有更简便的方法，直接回到目录中呢？ 教师：大家根据以前所学，建立适当的图标从每个分页直接回到目录去。„„

教师：在杂志的封底，有一个“联系我们”的标记，我们给它添加我们的电子邮件地址吧。“观看更多相关”，我们可以链接上我们刚才的网站。

教师提供上交作业的通道，任务完成的同学将作业以自己的名字命名之后提交。„„

教师：今天我们制作的过程中，真正零距离接触了“超文本”概念。板书：超文本

教师：也更加深刻体会了它的涵义：不仅能使我们的网页互相切换，而且能在我们的电子杂志内部互相切换。„„

课后小结：

教师：大家回顾一下我们今天所学，并对照书本88页课后表格，填写完表中的空格。看看自己掌握得如何！

教师：谢谢大家的合作，今天的课上到这里，下课！

【教学反思】

本课在具体教学实施过程中，教师由于心理上感觉自己备课不够充分，与自己期望目标有一定差距，导致情绪紧张，部分环节遗漏，以致上课状态不佳，语言跳跃性比较强，对于个别课堂突发情况处理不当。笔者认为，这堂课是比较失败的一堂所谓的“观摩课”。

在教《目录链接》一课时，我积极运用“以人为本，以学生为主体”的教学模式。信息技术课作为一门现代的一种新的课程，我们应该以新的教学理念、方法、思想和模式来进行教学。如何组织好课堂教学，引发兴趣，调动学生学习积极性，是成功上好每一堂信息技术课的关键所在。

在本人这堂课的教学过程中，应用了两个《祖国腾飞》作品。作品都来自于我的学生，参加某次作品评比的参赛作品。作品虽然不能接近于完美，但是，至少学生的制作都是比较认真的。给上课的学生以比较：比较与这些同学之间的差距，在以后的制作中，学习过程中，能够借鉴不少。至少也有目前努力的方向与目标。

其二，倡导团队精神，培养合作意识。在书签操作的时候，难免部分同学没有及时掌握老师讲解的要领，课堂上，教师巡视过程中也不可能面面俱到，每个学生都顾及到。邻桌同学互相帮助，由此团队精神，合作意识充分体现。

其三，培养自学，自主探究。在要求学生体验超文本的优点时候，要求学生自己打开windows帮助，学生在摸索过程中，手脑并用，合二为一，让学生自己去寻找解决问题的方法，充分体现自主探究学习理念。

总而言之，在信息技术课教学中，应尽量避免“灌输式”教学模式。对于每一个知识点，以调动学生积极性为前提，充分设计相应情境教学，老师精讲甚至少讲，学生多动手操作，以学生为主体，只有这样才能让学生在轻松愉快环境中学习掌握新知识、新技能。

通过本节课的教学实践，我认为教师在进行教学设计时，首先要把握课的重点，找到突破难点的方法，而在细节的设计上，不要太局限，上课时可灵活处理。其次在每步教学子任务完成后，教师都要及时评价学生的劳动成果，通过展示学生作品，师生共同评析，促使学生更深入的理解各知识点，进一步完善作品，同时也增加了学生的自信心和学习的动力。这点，由于时间关系，做得并不好。

第五篇：链接信息教学反思

《链接信息》是泰山版初中信息技术教材第一册下第二章第二节的内容，本节的重点是在文字上建立网页或书签链接，难点是书签超链接。其他的如建立邮件链接、链接到其他网站，可以在学生学完基本的链接后，针对有更多需求的学生而设置。

虽然本节内容比较多，但学生有一定的基础，前一章学习了PPT中的超链接的设置，对于已经掌握PPT中设置超链接的同学来说，学习本节内容时，会相对简单些。

在教学过程中，学生已经对网络有了很深入的了解，网络链接是联系单个网页的必须手段。学生在浏览网页的过程中，可以感受到网络中网页缺少超链接，会给浏览网页带来多大的麻烦。

学习过程中，我先带领学生回顾PPT中超链接的设置，进而引导网页超链接与之类似，使学生能轻松顺利地过渡到网页超链接的设置，并通过引导学生观察“超链接到……”界面，搞清链接目标的类型，拓展学生的知识面。

整个学习过程中，我给学生提供了制作超链接网站，创设相关情境，让学生通过观察，根据实际需求，引出设置各种超链接任务。

在制作书签超链接时，为了让学生真正掌握方法、技能，我让学生参照学习向导制作出超链接后，提出思考问题：1.书签超链接制作，先做书签还是先做超链接？2.书签是指链接源还是链接目标？在明晰了这两个问题后，学生再次制作书签超链接时，就不会盲目下手。

本节课利用学生的知识迁移学习新的内容，在教学过程中，教师的主要作用在于提供学习所需资源，以及引发学生的迁移，保证学生的自主学习的积极性。