体验名师风采的感想

第一篇：体验名师风采的感想

新生研讨课之体验名师风采的感想

第一次上《感受电子信息科技的魅力》的新生研讨课，心中充满了对研讨课的好奇与期待。在课上，教授讲解了很多有关电子信息工程专业的知识和应用，我听完后心中感受颇多。教授首先从我们日常生活的各个角落带我们寻找电子信息的应用，让我们更加直观地理解了电子信息工程的用途。这个专业确实适用于日常生活的各个方面，这也让我对电子信息工程有了更加浓厚的兴趣。

电子信息工程，培养目标是培养具备电子技术和信息系统的基础知识，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的高等工程技术人才。

电子信息工程专业本科生是培养应用型创新人才，这是我们要完成的第一步。我们在学好专业课的同时也要培养实践能力。

如今国家的内情确实不容乐观，有很多的国有企业被外企吞并，最主要的原因是我们没有掌握很多核心技术，这就需要我们的创新精神。

创新的历程包括：兴趣、学习、思考、质疑、探索、实践、成果。

创新的基础包括：精神、兴趣、学习。

创新的能力包括：思考、质疑。

所谓兴趣，就是对电子信息工程这门学科的好奇度和喜爱程度，我觉得，首先要对这门专业有浓厚的兴趣，愿意深入学习和实践这门专业。这确实是学这门专业和创新的基础。如果没有了兴趣，就不会全身心地投入去学习这门专业。所以，兴趣确实是打开学习之门的钥匙。

所谓思考和质疑，是学习专业要培养的能力，更是创新的能力。在学习专业的过程中，我们不可能随便听一听课，看一看书就能学到真正的知识，我们必须在听课和看书过程中勤于思考，在思考的过程中去质疑一些不懂的地方，这样就能让我们更加充分和全面地掌握知识和能力。在实践中也需要我们的思考和质疑，这样我们才能在实践中反复思考和质疑来提高我们的能力和创新意识。

教授还授予了我们电子信息工程专业的专业特点：先进性和高发展性、宽口径和适应面宽、高技术难度、软硬结合和创新性强、学科交叉性强和可拓展空间大。

由于它的先进性和高发展性，就需要我们不断地去创新，来追赶发展潮流。高技术难度也要求我们更加努力去学好专业知识以运用到实践中去。

教授的讲解让我对电子信息工程这个专业有了更深的了解，并且对将来的学习和实践有了很大的帮助，我相信几年之后，我会更加深层次地理解这个专业的内容以及对人类社会作出的贡献，并且培养出自我动手实践和善于创新的能力，我相信我能做到。

第二篇：名师风采

名师风采

——听名师讲课小记

时刚

接到通知，说明天去中心校听课，而且说是名师来讲课。这时我就想名师会是什么样呢？他们讲课又会是什么样呢？因为我是偏远农村的一名普通的小学教师，没见过名师，所以对于名师的一切都充满好奇，更让我所感兴趣的是想听听名师是怎样讲课的。

2012年11月28日这一天比以往起来得更早一些，烧好水，把头发洗一洗——我是个很注意形象的人，别让客人们笑话，虽然人家不可能注意我。吃罢早饭，便起程去往中心校。在路上还带着几分激动与焦急，激动的是今天能一睹名师的风采，这也是我多年的夙愿。焦急的是路太难走了，滑得很，再加上天下着大雪，我骑着自行车，什么时候能到啊，这要是迟到了，多遗憾。想到这，我加大了力量，脚下也舞动起来。说来也怪，这回路也不滑了，车子也轻了，但顿时就觉得浑身发热，气体从衣服丝线间升腾起来。就这样很快就来到了我们的首府——黄河中心校。

来到校门口放眼望去，嗬！轿车还真不少。只见在教学楼下面停放着很多辆豪华轿车，这场面好似气派。我从旁边清雪的老师那听到，今天局长也来了，外校的老师也来了不少。看来，今天是我从教以来，听课规模最大的一次了。我紧走了几步，来到会议大厅。果不其然，下面的座席上已经坐满了老师，后面还放着几排塑料凳，也坐上了人。从一张张陌生的面孔可以看得出，他们和我一样都是来虚心向名师学习的。我来到后排，找了个属于我自己的座位坐了下来，拿出听课笔记，在那静静地等待着名师们的精彩表演。

时间好像知道我的心思，很快，这场别开生面的表演拉开了帷幕。首先，由主持会议的领导讲解这次“名师送课下乡”的目的和意义，简单讲解过后便是正课。

第一个上来讲课的是县实验小学的周岩老师，讲的是六年级数学“鸡兔同笼”问题。小伙子不光长得帅气，嗓音也好，吐字清晰，声音洪亮，抑扬顿挫，疏缓得当。台下的老师无不被他的语音所折服。在课堂上，他能引导学生自行提出问题，再让学生独立思考，找到解决问题的方法，然后交流、讨论、汇报，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，还给学生自主学习的本来面目。能肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。

第二节课主讲是进修小学袁义芳老师，讲的是一年级上学期语文《雨点儿》。上课伊始，袁老师就利用猜谜语、出示课件等教学方式，调动起学生的积极性，让学生带着兴趣读课文。设置一些学生感兴趣的简单问题再读课文，这回就

是有目的地读，学生读的兴趣依然是那样浓，真佩服老师的方法，每一句话、每一个动作、每一个眼神都牵动着学生们的心，使学生们甘心情愿地跟着她走。这节课的重点是识字词教学，袁老师利用生字卡片、课件等形式把这节课推向了高潮。学生不紧掌握了字音、字形，同时用找反义词、组词、说句子来掌握字义，使学生不仅知其然，而且还能知其所以然。课堂气氛好，学生学得也很轻松。袁老师的板书很漂亮，正如她人长得一样，清晰、工整、简洁，整节课的内容都容纳其中。不难看出老师的功底之厚重，经验之丰富。

正在玩味着袁老师的精彩之处，第三节课又开始了，是一实验陈云香老师讲的四年级语文课《给予是快乐的》。这节课，老师用提问的方式引出课题，再通过字义理解课题。由于这篇课文是略读课文，老师又传授给学生一套读书方法——读、思、圈、注、问。学生就遵循这套读书方法来学习课文，来挖掘深藏在课文中令人感动之处。课程快要结束时，陈老师还趁热打铁让学生联系实际，完成《给予是快乐的》综合性学习活动，使学生的语言表达能力、习作能力都得到了极大地提高。

三节课很快地结束了，稍息片刻，接下来是与名师互动。台下老师们提出工作中遇到的问题，台上的名师们都能一一做出满意的应答，老师们不时响起阵阵热烈的掌声，个个竖起赞许的大拇指，大家发出共同的心声：名师不亏为名师。

今天真是不虚此行，从名师身上不仅学习到了教学方法与经验，更是目睹了名师在课堂上的风范。在回家的路上，眼前闪现着名师们的一幕幕，这时从脑海中突然迸发出一个惊人的想法，我要向名师学习，我也要当一名名师，我认为不想当名师的老师不是个好老师。想到这儿，我往名师们存在的方向看了看。哦，今天路上的雪真白，在阳光的照射下，放射出闪亮的银光。骑着我心爱的自行车，踏着闪着银光的道路，使出我全身的力气，朝着自己努力的方向驶去。

第三篇：领略名师风采

领略名师风采 品味经典课堂

在这秋高气爽的10月，我与同事来到了六朝古都南京，心情自是无比的激动与渴盼。因为第21届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会就在这里举行。

会场里座无虚席，台上，大师们展示着自己深厚的语文基本功和各具风格的教学技巧，台下，我竖起耳朵、目光逡巡，手不停笔，生怕错过了一句话，一个课堂细节。

两天的学习让我如沐春风，精神舒畅，目彻心明。感慨之余，赶快记下我的听课心得，以便吸取宝贵经验，有助自我提升。

这些年，教改如日中天，先进的教学理念翻转课堂。专家们的课也在不断创新。例如褚向阳老师执教的《微课程.梅花三弄》，以我国古典诗词为载体，以毛泽东的《卜算子咏梅》做引，引领学生通过反复诵读体会作者的思想感情。然后从本词的小序“读陆游咏梅词，反其意而用之”入手，自然而然地引出陆游的《卜算子.咏梅》。在学生的反复情感诵读中分别抓住一“笑”、一“愁”，结合当时各自写作背景，来体会这两首词不同的思想感情，让学生在读中感悟“借物言志”的表达手法。然后，诸老师为我们展示了微课程《梅花三弄》，分别为：梅花一弄——自然之梅、梅花二弄——友情之梅、梅花三弄——人格之梅三个模块，带领学生一起深情地、忘我地吟诵这些流传千古美词佳句，让学生在轻松，愉悦的环境中了解我国古典诗词文化；让看似会晦涩难懂的古诗词变得灵动亲切。在潜移默化中将古典诗词文化嵌入了孩子们的心中。储老师的课如行云流水，教学的魅力妙不可言。储老师还为我们做了讲座，鼓励我们要有课程意识，要敢于尝试从课文走向课程。

还有张祖庆老师带来的习作教学《微电影.微辩论.创意写作》更是让我耳目一新。习作教学，占据着语文教学的半壁江山，但是却是很少有人愿意去上一节观摩课的。张老师却另辟蹊径，没有选材于课本，没有选材于小说，没有选材于游戏，而是选材于“电影”，课伊始，他让学生们观看一部电影里一段画面，是关于两个父亲怎样对待争执，看后让学生就两个父亲的表现进行正反方辩论，然后写出观点及原因。他打破了传统教学的方法，极大激发了学生的学习兴趣。

台湾小学语文教育学会秘书长赖玉莲的研究课《陪伴—温暖与需要》，给我带来了一个新的教学策略——群文阅读。二年级学生在一课时中学习了八篇短小精悍的童话，赖老师并没有拘泥于字词的学习，故事情节的理解，人物动作、语言的描写，她只是俯下身子，和孩子们一起感受故事中浓浓的亲情，温暖，朴实无华却扣人心弦。从她的报告里，我明白了群文阅读教学是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。在群文阅读中，我们要摒弃按部就班的学习、面面俱到的学习、思想感情至上的学习，我们要真语文，真阅读。一组文章，就抓住那一个切入点学习。

国学经典吟诵也是如今阅读教学的热点。吟诵专家邓锦芸给我们带来一堂全新的国学经典吟诵课，她把文言文，古诗当做歌来诵读，吟唱，一节课不仅把所教的文言文《马说》传授给了学生，让学生会读、会意，甚至会背，而且还带着学生了解了韩愈的生平和文章，感谢这位“草根”又富有博学的邓老师。

孙双金、赵志祥、管建刚等老师的课毋庸置疑是经典课堂了，他们在自己的教学风格上又有突破，对于我来说同样是受益匪浅，望尘莫及的。孙双金老师执教的《春联》，不仅让学生了解了春联的特点，还通过讲故事对对联，让孩子畅所欲言，在轻松愉悦的气氛中锻炼了学生的思维能力，并爱上了春联这一种语言形式。孙老师轻松幽默的课堂，真实展现了孩子的智慧力无穷，当然正是因为孙老师的文化底蕴丰厚，才能游刃有余地驾驭课堂。

管老师的《黄山奇松》是节指向写作的阅读教学，他使学生在学课文的同时感知作者的写作方法及语言文字运用的精准与巧妙，从而给以写作典范。我觉得在今后的阅读教学中，我们可以有意识引领学生从课文中习得写作方法。

赵志祥执教的是《赵州桥》一课，初观摩，觉得跟我们平时教学无异，一般的流程。但是我们越听越上瘾，他的课是由浅入深，平淡中见高潮。他的第一大高招是听写。小小的听写居然让学生喜爱上听写，当然他的听写可不是一般的听写，而是老师讲述这个词语的意思，学生要根据意思写出这个词语。老师描述词语的意思并不简单地解释这个词语的本义，而是结合课文的内容来解释。这样做的好处是，老师在解释这些词语的时候就相当于把课文的内容讲解了一遍。这个讲解学生还真得认真听，因为他们要听清楚了然后写出这个词语。“设置悬念”是赵老师教授课文的第二大高招。比如让学生猜猜老师最喜欢课文中的哪句话，于是，赵老师就水到渠成地跟学生讲了“中心句”和“过渡句”的知识。通过欣赏各种美丽而雄伟的现代大桥，对比古老朴素的赵州桥，及时出示一些名家对赵州桥的赞美之言辞。赵老师带着学生尽情地诵读这些诗文，甚至背诵。赵老师顺势把话题一转：“为什么，你们都不喜欢的赵州桥，作家赞它，诗人诵它，为什么呢？”学生很快地找到了答案：因为赵州桥历史悠久，因为赵州桥坚固美观，因为赵州桥凝聚了劳动人民的智慧与才干„„ 最后，赵老师带给我们课后分享，他说：“我就这样，简简单单教语文。对课文的处理我更主张要有课程观而不是课文观，语文教学是用教材教语文。语文就该姓‘小’，比如要坚持积累字词，„„”

南京之行给我留下的收获不是笔墨就能表达得完的，“他山之石可以攻玉”，在我的脑海中还在回荡着会场上播放的歌曲“我要飞得更高„„”我希冀自己尽可能克服一切惰性，坚忍在我的岗位，勤于学习，勇于创新，开出自己的一片“小语”乐园。

第四篇：体验感想

体验感想

大家好！作为一位有幸接触了解到诶因诶理疗器的受益者，我很荣幸可以在这里分享一下我的理疗体验。

我平日上班都要干些重活粗活，随着年龄渐长，身体慢慢的出现了各种问题。一天的工作下来，腰酸背痛，晚上睡觉翻来覆去也睡不香，可是平日里工作忙，也没有过多的时间去关注它，以为这都是小问题，多注意休息就会好了。可是渐渐地，肩周炎、颈椎病各种问题就找上门来了，因为骨头酸痛晚上都睡不好，消化不好，毒素都积聚在身体里。去了很多中西医馆，吃了各种药，可是都只能保持一段时间，药一停，毛病就又犯了。在本地中医院做针灸时也一并做过电疗，不过后来怕疼也觉得麻烦就没再去医院。渐渐的毒素排不出，脸上都长斑了，朋友都说我憔悴了许多。

后来向朋友诉说这种情况后后，朋友李少棉极力推荐我去诶因诶理疗，刚开始我是不相信的，连医生都没办法治疗的毛病，一台机器能帮到我什么呢。可是在朋友的再三劝导下，抱着试试的心态，第一次接触到了诶因诶。进到店面后，阳光的服务员服务很热情，很详细的咨询了我的身体情况，并根据我的情况，并推荐我试用了一次理疗仪。圆形贴、手棒、脚踏板、和腰带可以针对全身各个有损伤的部位进行按摩理疗。机器运行后，仪器带动身体都在震动，麻麻的，几分钟就能感受到身体里面热热的像有一股暖流流通全身。做完理疗后。膝盖和腰和肩部那种僵硬酸痛的束缚感减轻不少，感觉比较活络了吧。服务员解说这套理疗仪有良好的排毒活化细胞的作用，可以改善病变部组织的气血循环从而使失衡的肌体得以恢复。太专业的我也不明白，大概是这么个意思吧，想了解作用机理的朋友，服务员会详细解答。我自己感觉就是膝盖酸涨感好了很多，深蹲起立速度感快一点了，腰松了许多，骨头也不会啪啪啪的响了，整体还是比较舒服的。付出了就会有回报的。因为诶因诶可以免费体验，往后我和朋友又坚持去了一个多月，真的大家反响都不错，很方便，而且按摩的方式很多样，时间也很合理，重要的是确实让疼痛有缓解，经络通畅了，毒素可以排出了，睡觉也安稳了，脸色的斑也少了。以上，我真的很感谢诶因诶，很感谢第一次带我走进诶因诶的朋友，把我迈进病痛中年的步伐又拉了回来，找回活力青春的动力和自信。为了减缓身体病痛，保持身体健康，我仍需继续努力，坚持理疗。我知道生活中还有很多像我一样，受苦于关节疼痛，气血不好睡眠不好的朋友们，你可能会对陌生的机器抱有疑惑，但实践是检验真理的唯一标准。我分享了我自身的体验，只是希望可以帮助到曾经和我一样饱受腰酸背痛，失眠的折磨的广大朋友们，没有尝试过，怎么知道会不成功呢？加油吧！身体是自己的，好与坏都是决定于自己。理疗给我的是坚持，是信任与感恩。对于它，我一直在坚持。一直很渴望那份成功后的喜悦！现在，我已经深深地体会到了！

1.答： 在平时向朋友诉说了我身体的情况后，朋友李少棉极力推荐我去诶因诶理疗。就这样朋友的再三推荐下，抱着试试的心态，第一次接触到了诶因诶。

2.答：去中心之前，我平日上班都要干些重活粗活，随着年龄渐长，身体慢慢的出现了各种问题。一天的工作下来，腰酸背痛，爬楼梯时膝盖也很僵，还会啪啪啪的响，很不舒服。可是平日里工作忙，也没有过多的时间去关注它。渐渐就患上了肩周炎，骨质增生等一些疾病。

3.答：因为身体各项机能出现问题，让我平日里常常觉得身体很不舒服，肩部，腰部，膝盖都经常酸痛，也导致整个人都没什么精神，运动下就很累，不想动。

4.答：去了很多中西医馆，吃了各种药，可是都只能保持一段时间，药一停，毛病就又犯了。在本地中医院做针灸时也一并做过电疗，不过后来怕疼也觉得麻烦就没再去医院。

5.答：去了中心，进行了到现在一个多月的理疗后，现在肩周炎没那么严重了，腰部也得到放松，膝盖那种僵硬酸痛的束缚感减轻不少，感觉比较活络了。6.答：

7.答：我真的很感谢诶因诶，很感谢第一次带我走进诶因诶的朋友，把我迈进病痛中年的步伐又拉了回来，找回活力青春的动力和自信。为了减缓身体病痛，保持身体健康，我仍需继续努力，坚持理疗。身体是自己的，好与坏都是决定于自己。中心的服务给我的是坚持，是信任与感恩，是渴望那份健康的喜悦！

体验感想

各位AinA的美女们，大家好！作为一位有幸接触了解到诶因诶理疗器的受益者，我很荣幸可以在这里分享一下我的理疗体验。

1、向朋友诉说我有肩周炎和腰膝常常酸痛后，朋友李少棉极力推荐我去诶因诶理疗，刚开始我是不相信的，连医生都没办法治疗的毛病，一台机器能帮到我什么呢。可是在朋友的再三劝导下，抱着试试的心态，第一次接触到了诶因诶。

2、我平日上班都要干些重活粗活，随着年龄渐长，身体慢慢的出现了各种问题。一天的工作下来，腰酸背痛，膝盖很僵硬，肌肉酸痛，晚上睡觉翻来覆去也睡不香，可是平日里工作忙，也没有过多的时间去关注它，以为这都是小问题，多注意休息就会好了。

3、可是渐渐地，肩周炎、颈椎病各种问题就找上门来了，因为骨头肌肉酸痛晚上都睡不好，消化不好，毒素都积聚在身体里这让我平日里常常觉得身体很不舒服，肩部，腰部，膝盖都经常酸痛，也导致整个人都没什么精神，干活一下就会很累，不想动。

4、我也曾经去了很多中西医馆，看了很多医生，吃了各种药，可是都只能保持一段时间，药一停，毛病就又犯了。在本地中医院做针灸时也一并做过电疗，不过后来怕疼也觉得麻烦就没再去医院。

56、其实当我第一次在体验店体验之后，自己觉得腰部更酸痛了，脖子也更僵了，原本就酸痛的部位感觉更加累了。这让我产生了对诶因诶的怀疑，但是店员讲解说：这些都是正常现象，是平时劳损过度而现在才刚开始去治疗才会有这些症状。

而在朋友的劝说和店员的讲解后，我在中心又坚持体验过一段时间后。确实我自己整体感觉都变舒服了，就是膝盖的酸涨感好了很多，肩部那种僵硬酸痛的束缚感减轻不少，感觉比较活络了，深蹲起立速度感快一点了，腰松了许多，骨头也不会啪啪啪的响了，现在睡觉，一觉可以睡到大天亮。休息好了，整个人都精神了，感觉充满活力,消化好连腰围都小了。

7、我真的很感谢诶因诶中心，很感谢第一次带我走进诶因诶的朋友，把我迈进病痛中年的步伐又拉了回来，找回活力青春的动力和自信。为了减缓身体病痛，保持身体健康，我一定会继续努力，坚持诶因诶。身体是自己的，好与坏都是决定于自己。中心的服务带给我的是坚持，是信任与感恩，是渴望和恢复健康后的那份喜悦！

诶因诶真的使用很方便，而且按摩的方式很多样，时间也很合理，最重要的是确实让疼痛有缓解，经络通畅了。以上是我对诶因诶的一些亲身体验，谢谢大家，谢谢诶因诶！希望诶因诶可以继续发扬光大，继续帮助到更多有需要的人！

第五篇：感受名师风采

名师小学数学好课堂教学观摩心得体会

2014年4月19日—20日，我有幸参加了在保山举行的中国教育梦—全国著名特级教师小学数学好课堂教学观摩活动。短短的两天里，观摩了4节示范课，聆听了4个专题讲座。此行让我深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化，让我充分地领略到了大师的风采和魅力，名师精湛的教学艺术、巧妙的教学设计、朴实的教学风格，让我感触颇深，下面我就和大家共同分享我的感受：

一、注重情感交流，拉近了师生距离

好的开端是成功的一半。几位老师的师生课前交谈，看似简单、平淡、多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，激趣引领，从而一定程度上缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了必需的学生心理磁场；千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场！

二、关注教师的教转变为关注学生的学

每位教师都渴望自己的课堂精彩，那么，看一节课精彩不精彩，究竟是看老师呢，还是看学生？我想，既然“学生是学习的主体”，那么，衡量有效教学的关键指标就要从教师的教学转移到学生的学习。“以学定教”就是根据学生身心特征、内在需要和基础水平进行教学设计和实践教学。因此我们要从学生的视角思考问题，老师讲什么不重要，学生想什么更重要。在李洪娟老师教学《数学思考》中，李老师将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，让学生去思考数学，数学地思考数学。正如管尤跃老师说的小学数学教学如水，教学要像

呼吸一样自然，让孩子在懂之前去思考，让孩子有更多的思考。

三、注重心理教育，教学中润物细无声

听徐斌老师讲课，给我最大的感觉就是轻松有趣，他那精湛的课堂教学艺术，生动逼真的课堂教学情境给人一种耳目一新的感觉，徐斌的《平均数》一课从学生熟悉的“套圈问题”入手，通过问题情境中的要素变化，在女生的一次一次的不服气中，不知不觉中经历着数学知识的产生过程，在师生之间、生生之间的互动交流中实现了“无痕化”教学。通过这次与徐斌老师的近距离接触，逐渐理解了他所追寻的“无痕教育”正是教育艺术的极致体现——润物细无声。

四、注重探究与交流，改变了数学概念的教学方式

真正有价值的数学，一定是进入学生内心的数学，而不是浮于一些文字之上。数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象 与“升华”，对数学概念的把握，理解它的定义是必要的，但体验它的实际意义与建构心理表象更是不可忽视。这个认识源自许卫兵老师《认识小数》教学。针对小学生以形象思维为主的特点，许老师没有直接奉献真理——把小数的概念告诉学生，而是当学生产生了强烈的探索欲望后，教师就及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，引导学生看一看，想一想，动手画一画，通过数形结合，将小数和分数联系在一起。“让学生在做中学”，亲身体验，合作交流，向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握了小数，整个新课的学习，教师看似淡化了定义概念的教学，实际上引在核心处，拨在关

键处，强化了定义概念，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者，借助于课堂这个思维“运动场”，不着痕迹地引导学生理解了小数，找到了小数和分数的联系。这节轻松、活泼、实在的数学课，无疑为我们打开了一扇“概念教学”的新“天窗”！

五、注重培养学生的思维能力和表达能力。

课堂上四位老师都注重培养学生分析问题和解决问题的能力。生遇到疑难问题时，师留给学生充足的时间，让学生独立思考，这样有利于激活学生的数学思维，让学生积极地投入思考之中。难度极大的，师引导生通过小组合作，共同解决疑难，这样更有意识地培养了学生团结协作的能力。例如: 席争光老师在教学《可能性的大小》时，不断地让学生思考中奖的可能性，赢的可能性，遇到难题时，留足时间让学生思考中七星彩的可能性。不论是独立思考，还是小组合作，都注重从学生的认知角度出发，让学生由浅入深，循序渐进地掌握新知，进而深入理解。再加上学生头头是道的讲解，就更强化了学生的语言表达能力，从而提高了学生的综合素质。

通过这次课堂观摩与讲座学习活动，我对《课程标准》有了进一步的认识。仔细回味名师们精彩的引领：教学的整个过程，都要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性，尊重学生的人格、生命和独特的内部自然规律。教学方法上要尽可能地让学生通过充分地自主学习来达到学习的内化。作为数学老师尽可能使我们的数学课堂显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，教学过程中注重渗透数学思想和方法，让学生分享数学思考的乐趣同时，也要关注那些伴随着师

生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。