第一篇：建筑环境学课程建设
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《建筑环境与设备工程》 建筑环境与设备工程》
原来称为:供热、原来称为:供热、通风与空调工程 简 称 为:暖通空调专业专业内容
建筑环境 与 设备工程
为实现室内环境要 求的设备，求的设备，如供热 设备、空调设备、设备、空调设备、通风设备、通风设备、制冷设 备等。备等。
文库专用 2
主要指建筑物的室 内环境，内环境，满足室内 的温度、湿度、的温度、湿度、洁 净度、净度、室内空气品 声环境、质；声环境、光环 境等。境等。
主要介绍内容
培养目标 专业前身与沿革 专业培养体系 建筑业与本专业的关系 就业形势 专业前景文库专用 3
培养目标
培养能够从事室内环境设备系统 培养能够从事室内环境设备系统及建筑公 室内环境设备系统及建筑公 共设施系统（中央空调、供热、制冷、共设施系统（中央空调、供热、制冷、通 建筑给排水、建筑电气、燃气）风、建筑给排水、建筑电气、燃气）的设 安装调试和运行管理、计、安装调试和运行管理、建筑设备新产 品研发及设备代理的高级建筑设备工程技 术人才。术人才。室内环境设备系统??空调系统、??空调系统 室内环境设备系统??空调系统、供暖系 水系统、电气系统等。统、水系统、电气系统等。
文库专用 4
专业前身与沿革(1)专业前身与沿革(1)
专业前身为暖通专业（供热、专业前身为暖通专业（供热、通风与空调工 程专业的简称），），它是国内学习前苏联教育 程专业的简称），它是国内学习前苏联教育 体制开办最早的一个专业。体制开办最早的一个专业。1952年前后哈尔滨工业大学，清华大学、1952年前后哈尔滨工业大学，清华大学、年前后哈尔滨工业大学 同济大学和东北工学院(同济大学和东北工学院(现西安建筑科技大 学前身)开始创办暖通专业。1955年天津 学前身)开始创办暖通专业。1955年天津 大学、太原工学院、重庆建筑工程学院（大学、太原工学院、重庆建筑工程学院（现 重庆大学）和湖南大学开办该专业。重庆大学）和湖南大学开办该专业。
文库专用 5
专业前身与沿革(2)专业前身与沿革(2)
根据国家建设需要，在1961～1965年间，暖 年间，根据国家建设需要，1961～1965年间 通专业曾分为“供热供燃气” 采暖通风” 通专业曾分为“供热供燃气”和“采暖通风”
二 个专业方向。1966年后 年后，个专业方向。1966年后，取消了专业方向仍合 为一个专业。为一个专业。1978～1997在国家城乡建设部的支持下又设 1978～1997在国家城乡建设部的支持下又设 置了“城市燃气工程”专业。1998年专业调整 年专业调整，置了“城市燃气工程”专业。1998年专业调整，正式将“供热、通风与空调工程”专业和“ 正式将“供热、通风与空调工程”专业和“城市 燃气工程”专业更名为： 建筑环境与设备工程” 燃气工程”专业更名为：“建筑环境与设备工程” 专业。专业。
现在全国有140余所院校开办建筑环境与 现在全国有140余所院校开办建筑环境与 设备工程本科专业。设备工程本科专业。
文库专用
专业前身与沿革(3)专业前身与沿革(3)
新专业名称是98年在原来的供热通风与空调工程 新专业名称是98年在原来的供热通风与空调工程 专业基础上，专业基础上，并入原城市燃气工程专业部分教学 内容，系统加入建筑自动化教学内容，内容，系统加入建筑自动化教学内容，经拓宽形 成的新专业。成的新专业。该专业是土木工程一级学科所属的二级学科。该 该专业是土木工程一级学科所属的二级学科。专业以工科为主，它是传热学、流体力学、专业以工科为主，它是传热学、流体力学、工程 热力学、建筑环境学、电子学、信息技术、热力学、建筑环境学、电子学、信息技术、计算 机技术、机技术、自动控制技术和建筑工程等多学科的交 叉与综合。叉与综合。
文库专用 7
专业前身与沿革(4)专业前身与沿革(4)
专业方向: 专业方向: 发展先进的人工建筑环境和建筑设备技术，发展先进的人工建筑环境和建筑设备技术，创造健 高效、舒适的现代室内环境。康、高效、舒适的现代室内环境。具备知识: 具备知识: 建筑热舒适环境技术、建筑（楼宇与小区）建筑热舒适环境技术、建筑（楼宇与小区）自动化 集成技术、建筑给排水与消防技术、建筑照明技术、集成技术、建筑给排水与消防技术、建筑照明技术、建筑燃气输配技术、制冷技术、建筑燃气输配技术、制冷技术、现代建筑新能源的 利用和节能设计理论的综合知识。利用和节能设计理论的综合知识。人才要求: 人才要求: 能够进行工程设计、设备施工、安装调试、能够进行工程设计、设备施工、安装调试、运行管 经营管理及技术、产品开发。理、经营管理及技术、产品开发。
文库专用 8
专业培养体系
供热通风与空调制冷工程 建筑环境 与设备工程 城市燃气供应
文库专用
建筑电气
建筑给排水
高等数学 机械设计 专业基础层1 专业基础层1 工程 力学 专业基础层2 专业基础层2*
„„ 工程力学
大学物理 电工电子学
计 算 机 知 识 语 言 实习
工 程 制 图
基 础 外 语
学
力学
实习
培 养 体
专 业 外 语
CAD
理 设 *
学
理
专业层
应 冷 用 原 理 及 制 锅 房 炉 设 与 备 锅 炉 认 识 实习工 空 程 调 工 通 程 风 建 筑 给 排 水 建 筑 电 气 建 筑 自 动 化 CAD CAD
建 设 与 备 实 工习系 程 筑
系 框 架
实习辅 修 专 业 课 程
专业
工程
系 列 电 控 能
列 计 算 机 能 力 培 养
系 列 外 语 能 力 培 养
培 专业 层 训 程设计
力 培 养
专
层 设计
建筑业与暖通空调业的关系（1）建筑业与暖通空调业的关系（随着生活水平的不断提高，人们对公共和 随着生活水平的不断提高，居住环境的舒适度要求不断提高。供热、居住环境的舒适度要求不断提高。供热、通风、空调的应用迅速扩大，通风、空调的应用迅速扩大，建筑与暖通 空调业的关系越来越密切。空调业的关系越来越密切。如今大型商场、饭店、宾馆、影剧院、如今大型商场、饭店、宾馆、影剧院、各 类交易场所等公共场所的空调普及率已接 100%。近100%。
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建筑业与暖通空调业的关系（2）建筑业与暖通空调业的关系（在城镇中，各地高档住宅越来越多，居室面积越 在城镇中，各地高档住宅越来越多，来越大，人们对居室环境的要求越来越个性化，来越大，人们对居室环境的要求越来越个性化，住宅中央空调正在兴起。家用中央空调的推出，住宅中央空调正在兴起。家用中央空调的推出，满足了高密度住宅和别墅住户的需要。满足了高密度住宅和别墅住户的需要。这意味着 中央空调产品的使用场所将产生新的变化，中央空调产品的使用场所将产生新的变化，开始 向产品使用面积的下限扩展。向产品使用面积的下限扩展。显然，显然，随着我国经济的发展和人民生活水平的 提高，公共和居住环境也将不断改善，提高，公共和居住环境也将不断改善，建筑与暖 通空调业的关系越来越密切。通空调业的关系越来越密切。这一切给建筑环境 与设备专业提供了良好的发展前景。与设备专业提供了良好的发展前景。文库专用 12
就业情况(1)就业情况(1)
据 “北京市职业教育改革和发展对策研 究”，供热通风与空调工程专业是未来需 求旺盛的专业之一。求旺盛的专业之一。据中华人才信息网 2007年劳动力市场调查结果表明，2007年劳动力市场调查结果表明，市场需 年劳动力市场调查结果表明 求排在前二十位的热门职业，求排在前二十位的热门职业，暖通专业人 才排在第12位 才排在第12位。文库专用 13
就业情况(2)就业情况(2)
就业去向主要是：在各企、事业单位的工程 就业去向主要是：在各企、或动力部门工作。可在设计院、建筑公司、或动力部门工作。可在设计院、建筑公司、设备安装公司、房地产公司、监理公司、设备安装公司、房地产公司、监理公司、空 调公司、制冷设备公司、燃气公司、调公司、制冷设备公司、燃气公司、热力公 司、热电厂、工程咨询公司、工程审计、政 热电厂、工程咨询公司、工程审计、府的建设规划部门从事工程设计、施工、府的建设规划部门从事工程设计、施工、智 能化管理、设备开发与代理。也可在相关的 能化管理、设备开发与代理。科研、教学等单位从事研究和教学工作。科研、教学等单位从事研究和教学工作。
文库专用 14
就业情况(3)就业情况(3)
主要就业方向(A)主要就业方向(A)
设计: 建筑设计单位、设计: 建筑设计单位、制冷空调设备工程公 司进行暖通空调系统设计、司进行暖通空调系统设计、建筑给排水工 程设计； 程设计；制冷空调设备制造企业的设备设 计等。计等。造价预算: 暖通空调、造价预算: 暖通空调、建筑给排水工程预决 算和安装工程招投标。算和安装工程招投标。施工组织管理: 建筑安装工程公司（施工组织管理: 建筑安装工程公司（包括建 筑消防工程公司）暖通空调、筑消防工程公司）暖通空调、建筑给排水 及建筑电气工程施工组织管理.及建筑电气工程施工组织管理.文库专用 15
就业情况(4)就业情况(4)
主要就业方向（B）主要就业方向（工程监理: 质量检查部门（质量监督局、检测站）工程监理: 质量检查部门（质量监督局、检测站）的设备安装质检工作，安装工程监理公司监理工 的设备安装质检工作，作； 运行管理: 高级商厦、宾馆饭店、运行管理: 对：1 高级商厦、宾馆饭店、办公大 机场大厅、邮政大楼、楼、机场大厅、邮政大楼、医院治疗室等民用建 医药厂、卷烟厂、纺织厂、筑；2 医药厂、卷烟厂、纺织厂、飞机汽车船舶 制造厂、冷冻厂等工业建筑； 制造厂、冷冻厂等工业建筑；3 物业管理公司 的建筑设备进行运行管理； 的建筑设备进行运行管理； 销售与管理: 制冷空调设备工程公司的产品（销售与管理: 制冷空调设备工程公司的产品（中 央空调和小型中央空调设备）销售及管理。央空调和小型中央空调设备）销售及管理。文库专用 16
未来可取得的执业资格
注册公用设备工程师— 从事设计工作用）注册公用设备工程师—（从事设计工作用）（全国勘察设计注册暖通空调工程师）全国勘察设计注册暖通空调工程师）
注册监理工程师— 从事监理工作用）注册监理工程师—（从事监理工作用）注册建造师— 从事施工工作用）注册建造师—（从事施工工作用）注册造价师— 从事工程预、决算，工程审计，注册造价师—（从事工程预、决算，工程审计，招投标代理等用）招投标代理等用）
以上各种注册证书都有较高的含金量。以上各种注册证书都有较高的含金量。文库专用 17
专业发展前景
在二十一世纪，健康、能源、在二十一世纪，健康、能源、环境正成为倍受人 类关注的三大主题，建筑环境与设备专业和这三 类关注的三大主题，个方面有着密切的关系。随着绿色建筑、个方面有着密切的关系。随着绿色建筑、节能建 智能建筑等概念的提出，在现代建筑中，筑、智能建筑等概念的提出，在现代建筑中，建 筑环境与设备工程所占地位
得到了大大的提高，筑环境与设备工程所占地位得到了大大的提高，其系统的投资占建筑总投资的比例已达30%～ 其系统的投资占建筑总投资的比例已达30%～ 40%，而且，建筑级别越高，该比例越大。40%，而且，建筑级别越高，该比例越大。智 能建筑及其相关设备制造业将成为二十一世纪的 朝阳产业，建筑环境与设备工程” 朝阳产业，为“建筑环境与设备工程”学科开辟 了广阔的应用前景。了广阔的应用前景。
文库专用
我校该专业的情况
我校是从2001年开始建筑环境与设备 我校是从2001年开始建筑环境与设备 工程专业的招生。工程专业的招生。每年研究生考取率为20%～28%。每年研究生考取率为20%～28%。每年就业实际签约率在：70%～76%。每年就业实际签约率在：70%～76%。
文库专用
以往学生考取研究生的学校
清华大学 同济大学 东南大学 重庆大学 哈尔滨工业大学 西安交通大学 西安建筑科技大学 东华大学 湖南大学 华中科技大学 华南理工大学 大连理工大学 南京工业大学 北京工业大学 合肥工业大学 长安大学 西安工程大学 青岛理工大学 山东建筑大学 北京建筑工程学院 上海理工大学 南京理工大学 文库专用
第二篇：建筑环境学心得体会[定稿]
浅谈建筑环境学
这学期开始接触专业课，其中一门就是建筑环境学，下面就谈一下我对这门专业课的认识与问题。
首先，我们从专业的名字来谈一下这门课的地位，我们专业的名字叫做建筑环境与设备工程，一本书占了专业名字的一半，它的重要性是显而易见的。我们学校的建环专业的方向主要是空调技术与设备设计安装，其主要目的是给人们提供安全、健康、舒适的生活环境。在设计时就不得不考虑室内的环境，这就不能不对室内环境有所认识，所以说这门课是我们以后进一步学习的基础，必须要比较好的掌握住。
其次，我们从课程内容来大致了解一下这门课。我快速浏览了一下课本了解到建筑环境主要由建筑外环境、建筑热湿环境、人体对热湿环境的反应、室内空气质量品质、气流环境、声环境和光环境七个主要部分构成，其中还简述了对工业、居住的室内环境的要求，这些都是我们后续学习乃至以后工作需要用到的东西。人有百分之九十的时间都是在室内度过的，所以室内环境的好坏还直接与人们的学习、工作效率相连，如果一个房间里的环境很差，人都不愿在里面呆着，那还谈何学习与工作，所以这门课还涉及到了其他的学科，借用课本绪论的最后一段“建筑环境学内容多样，内容涉及热学，流体力学，物理学，心理学，生理学，劳动卫生学，城市气象学，房屋建筑学，建筑物理学等学科知识。”建筑环境学好像是一个以各种学科为基础的学科，是各个学科在建筑学中的应用，我们大一大二所学的物理、化学都是为其准备的，所以我认为要想很好的掌握这门课还得补充学习一下其他学科的研究成果。同时，这也从另一个方面论证了建筑环境学的基础性地位，一个学科涉及的范围如此之广，这不正是基础性的体现吗？
一个学科涉及的范围如此之广，也就说明它包含的内容很杂，也就是说日后要接收的知识是很多的，这对我们学习可以说是带来了一定的难度，我浏览完课本发现，这门课对计算上要求不是很多，大多数是理论概念上的阐述，这需要我们进行大量的记忆，所以要花费很多的脑细胞，不过好在书中的知识不是无脉络可循，其中三、四章可以归为一个系统来学习掌握（舒适性），五、六章可归为一个系统来学习掌握（健康性、生理），七、八章可看做室内环境对人心理的影响来掌握学习，我觉得这样比较便于帮助记忆与学习。
最后，我觉得学习这门课的最后目的是在了解建筑环境的基础知识上，掌握改变或控制室内环境的办法，并能够应用。其中应用是最重要的，正所谓“学而不用不如不学”。可能有人会认为建筑环境学这门课所涵盖的内容广而易，所以不太注重，但是我认为内容简单的反倒是我们不容易记住的，容易忽略的，有时事情往往失败于这些细小的事情上。虽然这门课在教学过程中可能不会要求学生有很深的了解，但是我觉得这门课有很多能够深入而且值得深入的地方，比如建筑与人们心理的关系，节能的技术等等，所以这门课可以说你想难就难，想易就易，不过它的重要性是不能够忽略的！谁更重视谁获得就会更多！
在这门课中，我个人最感兴趣是有关室内空气品质的介绍与调节的方法，因为我觉得这是以后发展的方向，现在全国各地雾霾天气日趋严重，这势必会造成人们对室内环境的清洁度的要求逐渐增加，各种空气清洁机的需求会逐渐增加，可能不会一下子暴增，但是这必然是一个大的趋势，所以如果我们能对空气清洁技术有所了解，我想这对我们未来的发展会有所帮助。
建筑发展至今，一个重要的问题不由得人们忽视，那就是能源与环境问题。在过去，人口比较少，资源比较多时，由于发展的需要，人们可以不理会资源的消耗，一味追求建筑环境的舒适，但时至今日，随着资源的不断减少，污染的日益严重人们不得不予以重视。可以说建筑与环境的发展过程中面临的两个问题是：
1、如何协调满足室内环境舒适性与能源消耗和环境保护之间的矛盾
2、研究和掌握形成病态建筑的原因。要解决这两个问题，我们也是需要对室内环境以及人们对室内环境要有所了解，比如说节能这块，就拿采光来说，如果我们能够保证建筑的天然采光能比较长时间的满足人们对光环境的要求（如在太阳下山前阳光较弱时，通过光的折射、反射等对室内照明），那么我们就能减少对人工照明的使用时间，从而达到节能的目的。这就需要我们对建筑光环境有所了解，这在建筑环境学这门课的第八章会学习到，所以这门课很重要，掌握好这门课，你才有继续深入学习研究的资本。
简单不代表不重要，易学不代表不值得深入，内容繁杂不代表放弃，这就是我对与建筑环境学这门课的定位，也是我以后学习这门课的态度，建筑环境学作为我们专业的独有的学科基础，其重要性不言而喻，在现实一点学了这门课，以后我们在购买房子时也能买到合适的房子，总之要想学好暖通专业，必须先掌握好基础——建筑环境学，不打好基础，不学会走路，我们以后如何能跑，如何能飞，如何能在暖通行业大放异彩！
我想问的问题：
1、至今乃至以后人们仍希望建筑能满足人类的哪些要求？
2、什么是“霜洞”？
3、什么叫“病态建筑”？
4、建筑中风水对人们居住的影响是什么？
5、我们在学习过程中对心理学，生理学等知识要求掌握到什么程度？如果想更好的增长自己的知识，深入一点学习，该怎么做？该看什么书？
6、在课程中会不会引入心理学、生理的一些内容？
7、我们在做实验时，是否可以带仪器出去测量？
8、在学习过程中，我们需要用到或者了解哪些设计规范？
9、在上课过程中，我们是否会学习到一些有关设计的知识？
10、在学习过程中，是否会引入我们专业最新的研究成果及正在研究的课题等等？
第三篇：建筑环境学笔记01
建筑环境学
——李念平主编、化学工业出版社出版 第一部分知识点总结
第一章绪论
在建筑上，环境被作为一种综合的空间环境来对待。它包括物理环境和心理环境。 建筑环境，按照环境概念来讲，就指围绕着建筑物，并对建筑的存在和发展产生影响的一切外界事物。包括室内环境和室外环境。
建筑环境学的产生背景：古代人类在面对恶劣环境中为保护自己求得生存，从巢居、穴居、散居、到建房聚居；不断适应自然、改造自然的过程。
建筑环境学是指在人们所处的建筑空间范围内，在满足其使用功能的前提下，如何让人
们在使用过程中感到舒适和健康的一门科学。
建筑环境学厄待解决的两个问题：一是如何解决满足室内环境舒适性与能源消耗和环
境保护之间的矛盾；二是研究和掌握形成病态建筑的起因，分析各因素之间的相互影响，为创造一个健康的室内环境提供科学依据。
建筑环境学的主要研究内容：建筑外环境、建筑湿热环境、热舒适环境、室内空气环
境、声环境、光环境、建筑环境的综合评价。
第二部分课后习题
见知识点加粗部分
第四篇：以人为本的建筑环境学课程教学新思路探索
以人为本的建筑环境学课程教学新思路探索
摘要：建筑环境学课程的教学内容广，信息量大，如何在有限的教学时间内使学生明确人与建筑环境之间的关系是建筑环境与能源应用工程专业教学中所要解决的关键问题。文章通过对课程教学内容的梳理，结合知识要点将课程内容进行了重新诠释，提出了“热湿环境―空气环境―声光环境”三部分教学重点内容，从人对环境的需求角度出发，剖析环境的控制参数、评价指标，以及环境对人的影响，建立了“以人为本，创建环境”的教学思路，充分调动了学生的学习热情，为强化课程教学提供了新思路。
关键词：建筑环境；教学思路；人的需求；构建环境
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2016）02-0092-04
建筑环境学这门课程是建筑环境与能源应用工程专业中的核心基础课程[1]，面向的教学对象主要是刚刚接触专业课程的初学者。课程的开设目的在于介绍人对建筑环境的需求[2]，进而通过什么样的方法可以创造出使人感到舒适、健康的建筑环境。通过这门课程的学习，要求学生掌握以下概念：（1）了解人和生产过程需要什么样的室内、外环境；（2）了解室内、外环境形成特征和影响因素；（3）掌握改变或控制这些室内、外环境的基本原理与方法。课程要求学生在实践中培养自己发现与提出问题，分析与解决问题的基本认知能力。
课程内容以建筑室外环境的日射、气候等外扰因素和建筑室内环境的热、湿与空气污染物等内扰因素为主线，同时兼顾声、光等因素的影响，由此涉及热力学、流体力学、声学、光学等多门学科的相关知识[3-4]，涵盖的内容非常广泛，需要建立较宽的跨学科基础知识体系[5]。同时，课上所传递信息量大，每一部分知识点都可以从基本概念延伸至前沿的研究课题。
无论是目前广泛采用的清华大学教材[1]，还是其他兄弟院校的自编教材，建筑环境学课程的教学内容非常丰富，如何整合集中知识是教学中的一个重要问题。由于教学大纲的学时所限，各院校在该课程上安排的学时总数一般不超过48学时，故各章节的内容不可能全部展开。如何整理、消化、吸收知识点，将知识体系有机融合，既是该课程教学方式的特点，又是该课程教学实践的难点。
一、课程现阶段发展中存在的问题
建筑环境学课程最初是在1997年清华大学创建的人工环境学课程基础上发展起来的[6-7]。1999年专业名称由供热通风与空调工程修改为建筑环境与设备工程后，建筑环境学成为一门非常重要的核心专业基础课程[8]。天津大学自2003年进行专业调整后开始对本课程进行深入探索，多年的教学实践发现，依从教材并辅以传统课堂讲授的教学方式，不仅无法与未来的研究生课程衔接，更难以为学生建立专业主干课程体系的完整认知。由于建筑环境学的教学重点是对各章节中基本概念的理解和掌握，而教学内容相对繁杂琐碎，多数学生反映在学习过程中理不清头绪，可见，零星的记忆无法在学生心中形成系统的结构。若要加强学生的理解性记忆，则必须重新整理教学思路，在课堂讲授时为学生梳理出一条清晰的富有逻辑性的主线来辅助学习与理解的过程。
国内外高等学校在建筑环境类课程教学中的差异主要表现在教学形式与教学内容的不同，比如，“填鸭式”的传统教学方式，是以任课教师从头至尾的讲述为基本形式，而学生则始终处于被动吸收的状态，这样很难激发学生自主学习的意识。相比这样的课堂形式，很多国外高校采用以讲座和讨论为主的教学，以1～2名不同研究方向的教师为主组织课程，允许学生随时提问，同时根据教学日历，邀请相关研究领域的教授或经验丰富的工程师参与讨论，学生积极发表意见。
二、教学改革的方法及建议
人人都会关心自己所处的环境以及居所的建筑环境，因为这与人们的生活和健康息息相关。建筑节能、人体健康、环境保护等均是当今社会所关注的热点话题，因此，人的需求是构建人工环境的目标，而首先应该从“人-建筑-环境”的角度出发提高学生对这门课的兴趣。
（一）重视绪论讲解，激发学生学习兴趣
尽管教材上绪论的篇幅不多，但却影响初学者对本学科的认识[4]。要求学生对建筑环境学的基本内容和研究方法有初步的了解或掌握，并且对室内环境研究的发展与现状有一定的了解。
在现代生活中，80%以上的时间都是在室内环境中度过的。从建筑的起源上看，建筑的发展史无疑就是人类文明的发展史。建筑为人类提供了生存与活动的空间，在这样的空间里，人们可以躲避自然环境的威胁，还可以进行各种生产活动，从而带来了人类文明的传承和发展。以人类几千年的进化史与建筑和环境的关系作为一个纵向轴线，以不同地区、不同环境的建筑发展随时间的变化关系作为横向轴线，将其织成人、建筑、环境协调发展的网，展开一幅“人―建筑―环境”交织的画卷。
照本宣科的授课方式无疑是令人厌烦的，并不比学生自己读书的效果更好。因此，如何展开绪论的内容，生动地勾画出本学科这门重要基础课程的轮廓和意义非常重要。作为课程的第一章，绪论应以提高学生兴趣为教学的主要目的。比如，绪论中的每一节内容都可以互动式的话题为切入点：（1）通过世界上不同风格的建筑形式和气候环境特点，引入建筑的由来是人类适应自然、抗衡自然的概念；（2）通过具体建筑案例辨识建筑风水学中的自然现象，从而掌握破除迷信邪说的科学原理；（3）通过现今能源与环境的严峻形势，阐释构建建筑环境的目标与意义。同时，教学形式也可以更加灵活多样。例如，将课程设置为开放性课程，不仅可以引入视频、网络课程等新型教学形式，同时还可扩大听者的范围，不局限于本专业的学生。
（二）初讲时分类梳理知识点，复习时归纳总结知识点
通过绪论建立起听者对课程的兴趣后，接下来的教学任务在于突出后面各章节内容的重点。一方面是要解决知识面广度及深度与学时的关系，另一方面如何让学生将这些知识跨学科融会贯通，灵活运用。对于每一章，首先突出所涉及的基础知识点，对其进行分类梳理。而在对单一知识点进行讲解的基础上，在下一节课的前10分钟，对上一节课所学重点知识一并复习，加深印象。在后面的讲解中，将与此章节内容相关的知识结合起来讲授，将知识点联系起来进行归纳。比如，在热湿环境的章节中，我们可以对稳态环境下的经典热舒适理论进行分类，一方面阐释丹麦技术大学方格教授提出的热舒适模型，另一方面介绍美国暖通制冷空调工程师协会提出的热舒适性指标，这就是分类梳理。再比如，空气环境章节，一部分是讲解室内污染物的特点，另一部分是概述通风的效果和气流组织，这两部分内容可以综合归纳总结为室内空气环境控制的三个部分，即源头控制、通风控制和净化控制。
通过分类梳理与归纳总结的授课方式，使学生建立起形象化的知识体系。最后，每一章要让学生记住的不是一个平面，而是一个立体图形。
（三）明确人的需求，分析环境影响
建筑环境学的章节内容实际上各有侧重，应在课堂教学中充分体现教材各章节的关联性与逻辑性。本次课程改革探索，以人的需求和环境影响作为基本主线，根据相关参考教材中的内容，重新梳理并设置了教学内容与学时分配方式。将建筑外环境、建筑热湿环境、人体对热湿环境的反应等章节归纳为热湿环境章节，将室内空气品质、室内空气环境营造的理论基础等章节归纳为空气环境章节，将建筑声环境、建筑光环境章节归纳为声光环境章节，同时保持绪论与工业建筑这两章与原先的内容一致。具体章节变化如表1所示。
新的教学思路不仅仅是对教学内容与课时的重新探索，还将知识体系与前沿热点研究课题相对应。比如，热湿环境的章节由以负荷预测和热舒适为研究方向的教师主讲，空气环境的章节由以室内污染物和空气净化为研究方向的教师主讲，而声光环境的讲解则由以建筑技术和被动房为研究对象的教师担任。这种将教师研究方向与教学内容相结合的新思路，可以通过讲解相关知识点，介绍研究进展，再结合大量的实例作为参考，将分散的知识内容组成有层次的完整体系。
（四）课堂讲授讨论、课下实践探索
对于每一章，从实践中筛选大量的跨学科综合应用实例，在夯实理论基础之后，将实例与所交代的理论知识结合起来讲解，在学生学习基础理论的同时嵌入实例，使之脑海中形成画面。这称为联动式教学。联动式教学的开展方式可从两种途径入手：一是设置在校内必修的实验课程；二是结合在校外可选的实地调研。
为配合理论教学，课程的实验教学必须及时调整完善。实验教学是对理论知识的进一步理解、掌握和提高，可帮助学生加深记忆，巩固所学理论知识。针对每一章节的教学重点，课程组所讨论开设的课程实验如表2所示。
由于建筑环境学实践性强，需要以本地低碳节能的绿色建筑为对象建立实践基地，设定实际建筑作为调研对象，为学生开拓校外调研实习的场所。调研过程中可将学生进行分组，每组学生根据课程章节自拟调研目标，进行实地调研与测试。这样可以充分调动学生的积极性和主动性，将调研中的所见所闻切实与教材中的知识相衔接，将学生的学习状态从被动吸收转化为主动求知。从教学改革尝试的效果看，这样的联动式教学方式活跃了学生的思维，增强了学生的创新能力，切实提高了学生的理论认知水平和动手实践能力，取得了初步成效。
三、结语
教学改革是提升教学质量的重要组成部分，通过新的思路探索教学模式的转变，有效激发了学生对探索未知知识领域的积极主动性。根据改革试验的初步结果来看，学生在课堂上积极参与互动讨论，课下主动参与相关科研课题、各类专业知识与设计竞赛，学习热情明显提高。
新型的教学模式还促进了教学相长，即任课教师与学生在教学环节中共同成长和进步，这也正是教学改革的最终目的。教学方式不再局限于传统形式，通过拓展教学方法，使学生的学习热情高涨，知识脉络更加清晰，同时也促使课程组所有任课教师不断更新知识体系，掌握研究动态，进一步提升课程教学质量，完善课堂教学模式。
参考文献：
[1]朱颖心.建筑环境学[M].3版.北京：中国建筑工业出版社，2010.[2] 伍培，郑洁，彭宣伟.建筑环境学课程教学中的人文教育[J].中外教育研究，2009（6）： 35-36.[3] 赵荣义，范存养，薛殿华，等.空气调节[M].3版.北京：中国建筑工业出版社，1994.[4] 王昭俊，赵加宁，刘京.室内空气环境[M].北京：化学工业出版社，2006.[5] 朱颖心.建筑环境学课程建设与教学方法[J].高等建筑教育，2003，12（3）： 26-29.[6]伍培.对“建筑环境学”课程建设的思考[J].重庆科技学院学报： 社会科学版，2007（6）： 173-174.[7]李先庭，石文星.人工环境学[M].北京：中国建筑工业出版社，2006.[8]简毅文，樊洪明，的探索[J].高等建筑教育，（编辑 周 沫）
李炎峰.建筑环境学课实验教学2008，17（4）：146-148.
第五篇：环境学概论课程培训心得
《环境科学概论》培训学习心得
最近我有幸参加了全国高校教师网络培训中心提供的在线培训课程--《环境科学概论》的学习，本课程是由北京师范大学刘静玲教授主讲，内容涵盖环境科学的各个方面，主要框架包括环境概述，环境理论基础（主要有环境伦理学，环境生态学，环境化学等）和环境管理与实践。通过本次学习，收获颇多。不仅学到了环境科学前沿知识，同时也学习了如何更好的进行环境科学概论课程的教学。
从人类文明开始，环境问题也就随之产生了。但是随着人类社会、科技的高速发展，人类对于物欲的追求，近现代的环境问题越来越突出，由最初的“八大公害事件”到“六大污染事件”，到现代的各种环境突发污染问题，国家发布的环境状况公告显示，目前环境问题形势不容乐观。因此需要我们广泛的参与进来，了解目前的环境热点问题，提高大家的环保意识，集合众人的力量来保护我们赖以生存的家园。《环境科学概论》这门课程就是一个很好的入门课程。它从最基本的环境概念，环境问题开始，分不同环境因素，大气、土壤、生物等逐章介绍了不同环境领域的基本知识，目前的相关环境问题以及最新的治理技术，最后介绍了最新的环境相关研究进展，提出了环境问题发展趋势，激发大家的环保兴趣。课程内容涵盖环境研究领域的各个方面，这门课程适合环境科学、地理科学、地理信息系统，资源环境与城乡规划等专业。通过这门课程的讲解，可以很好的给环境相关专业学生进行环境知识普及，提高大家的环境保护意识。
《环境科学概论》是一门集合环境伦理、生态、化学、物理等领域的多学科课程，而且随着大家对环境问题的重视，关于环境相关研究进展日新月异，这就给我们的课程教学带来了挑战。结合本门课程的学习，简单谈下本人的教学心得：
概论课程内容主要是给学生介绍定义、种类、技术等，一般是文字居多，现在的教学以PPT课件为主要教学手段，这种情况很容易使得学生感到枯燥，不容易激发学生的学习能动性。因此为了调动学生的学习积极性，可以考虑：(1)在教学中多展示图片（静态，动态皆可）。例如在环境污染问题介绍课程中，可以向学生展示环境污染图片，给学生以更直观的感受，让其充分意识到环境污染现状；在介绍污染物环境行为中，可以以动画图片的形式，让学生简单明了的了解污染物的行为，而不只是记忆枯燥的化学方程式等。（2）给学生放映简短的环保视频。国内外有很多优秀的环保纪录片，可以在课上放映简短的视频，让学生了解目前的环境形势、政策和技术。（3）在课程教学中，多引入最新的环保案例。结合案例，让学生学会更好的学习运用课本知识。
通过讲解《环境保护概论》课程，希望能提高学生的环境专业知识，也同时提高大家的环境保护意识。当今环境问题日益严峻，需要我们大家共同努力，重视环境保护问题。
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