深化教育改革培养合格人才为振兴经济服务

第一篇：深化教育改革培养合格人才为振兴经济服务

⒈深化教育改革 培养合格人才 为振兴经济服务

⒉加大教育投入 促进经济发展

⒊全社会都来支持教育营造尊师重教的良好社会氛围

⒋以“三个代表”重要思想为指导 坚持教育为社会主义现代化建设服务

⒌加强基础教育设施建设 切实落实“两基”工作任务

⒍教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

⒎百年大计 教育为本

⒏全面贯彻教育方针 大力推进素质教育

⒐依法保障未成人受教育的权益 切实落实普及九年义务教育工作 ⒑强化教育督导工作 全面提高学校管理水平

⒒站在时代发展的战略高度 坚定不移地推进“两基”工作

⒓教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养社会主义事业的建设者和接班人

⒔全校师生行动起来 加大“控辍”力度 实现“普九”达标 ⒕依法办学 以法治教 提高教育管理水平

⒖加快教育发展 提高全民素质

⒗加快教育法制建设 努力实现以法治教

⒘抓住机遇 扎实工作 打好“两基”攻坚战

⒙坚持“两基”重中之重的地们 扎实推进“两基”工作

⒚端正办学思想 更新教育观念改革教学模式 提高教育质量 ⒛做好九年义务教育工作 为西部大开发打下坚实基础

21.发挥职能作用加大执法力度 大力推进“两基”进程

22.夯实“两基”基础 提高教育发水平是富民强县的根本选择

23.重教为先，兴学为本，不断提高“两基”水平

24.完善“以县为主”的农村义务教育管理体制

25.大力实施科教兴国战略，努力构建中国特色的社会主义教育体系

26.“两基”攻坚利国利民

第二篇：培养技能人才服务县域经济

培养技能人才服务县域经济

一、对职业教育的粗浅理解

目前职业教育已成为我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。随着我国国民经济的快速发展，社会对高素质劳动者的需求日益旺盛，同时国家财政对在校中职生每人两年补贴3000元，还实行了免学费、压缩普通高中招生计划等政策。这对中职生的求学带来了利好，对中职学校也带来了更多更好的办学机遇。

但是，中职教育的道路不是一帆风顺的。近年来，中职教育虽取得了长足发展，但仍存在着认识不够，质量不高，效益不明显，办学特色不突出等问题，中职教育整体上仍是教育的薄弱环节。

（一）仍然存在着忽视或轻视职业教育的倾向。中职教育的社会地位还未达到与普通教育并驾齐驱的地位。重学术、轻应用；重普教、轻职教的思想还在教育界、社会上占统治地位。传统的价值观、质量观、评价观还被作为衡量的标准套用于职教。同时，不少学生家长的心理也不利于职业教育发展，鄙视中职教育和根深蒂固的“望子成龙”的传统观念交织在一起，职业教育在相当一部分人的眼里还是个二流教育，再加上职业教育的质量不高，自身缺乏足够的吸引力，学生家长及其子女不愿就读职业学校。

（二）中职教育与市场、产业发展之间良性互动的有效机制 1

尚未真正形成。我县是农业生产县，但我校开设的专业与农村经济相关的少，即使开设了也并没有真正联系到农业生产的实际。就业市场对技能型人才的需求并没有转化为有效的职业教育需求，职业教育的办学机制、人才培养与市场的衔接不够紧密，职业教育适应市场、服务经济的能力还比较薄弱。

（三）职业教育的发展还远远不够。普教、职教发展比例失衡，职业教育总量不足，质量不高。

（四）办学特色不够鲜明，教学质量不高。学校用升学来吸引生源，技能教育和实践教育没有摆上应有的位臵，实习实训设施不配套，专业特色不明显，职业学校毕业生质量不高，就业优势没有得到充分体现。

（五）教师队伍与职业教育的发展，与社会对职业教育的要求还不能适应。中等职业学校的教师主要由以下几部分组成：一是职教师资，占少数；二是从普通中学转岗的一部分教师，这部分教师从事职业教育是新手，缺乏相应的经验，对于培养学生的实际技能显得力不从心；三是最近几年，从普通高校毕业生中补充的教师，这部分教师学历高、年轻，经验明显不足，且有相当数量的人思想还不够稳定。

从职业教育专任教师组成来看，具有本科以上学历比例在上升，但是他们的本科学历与他们的专业不挂钩。此外，专业课和文化课教师的结构不合理，文化课教师比重偏大的问题也还普遍存在；教师年龄结构也不尽合理，因而造成骨干教师、专业带头

人少。年轻教师的知识结构与职业教育所要求的知识结构不相适应，缺乏必要的工作实践能力和专业实践技能。

（六）中职教育办学条件差、办学设施明显不足，教学内容、方法陈旧。各级政府对中职教育投入较少，致使中职教育的经费严重短缺，学校的校舍条件和基础设施不能得到有效、及时地改善。中职教育与普通教育相比，其特点就在于培养各类技能型人才，而技能型人才的培养往往是建立在充足、先进的实验设施和实习基地之上的。教育经费明显不足，致使中职学校的教育质量不高，其主要表现在：一是办学条件差，设备技术含量低。由于中职学校没有其他的资金来源，拨付的教育经费只够维持学校的日常开支，无法及时引进先进的教学设备。二是教学内容、方法陈旧。中职学校开展教学活动偏重于教与学，面对文化基础薄弱的职高生，按部就班地进行文化课的教学，而往往忽视了学生的动手操作能力及职业道德、法律意识等方面的培养。

二、对办好职业中学的粗浅认识

2004年9月，教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》提出：职业教育“坚持以就业为导向，增强职业教育主动服务经济社会发展的能力”。这不仅进一步强调了职教的内涵，同时也进一步明确了职业教育的定位和方向，中等职业学校的培养目标是数以亿计的高素质劳动者。这就要求我们要进一步解放思想，更新观念，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，推进职业教育的改革与发展，也才能使职业教育像黄炎培先生所

说的那样“使无业者有业，使有业者乐业”。要真正把职业学校办好，成为经济发展的人才输送基地，成为市场经济建设的人才培训基地，真正落实“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想，就必须在职业教育中突出“职业”性，从专业设臵、各科教学及各种管理制度、措施，都要体现职业教育的内涵特色和本质要求。

（一）搞好专业建设。职业学校专业设臵问题是关系到学校生存与发展至关重要的问题。它受社会、经济(包括区域经济)的发展、技术的进步和社会职业岗位的变化等因素的影响与制约，也与学校的办学指导思想、办学优势、办学条件有着直接的关系。专业设臵是否被社会认可，是评价学校专业设臵是否科学、合理的检验标准。因此，专业设臵应尽可能定位于明确的职业范围，定位时要考虑社会（用人单位）和个人（学生）双方要求和意向，并及时加以调整和转向。专业配臵要做到“以长求稳，以短求活”、宽窄并举。要有自己的骨干和特色专业。

（二）加强师资队伍建设。教师是立校之本。教师水平、能力和综合素质的高低是提高教学质量的决定因素。要把加强师资队伍建设作为职业学校发展的头等大事来抓，瞄准“双师型”教师的基本要求，采取 “内培为主、外引为辅”的方针和多种激励措施，鼓励中青年教师学习深造。具体措施有：对新进教师全部进行岗前规范化培训，要求过好教学关；对中青年教师要求一律进行计算机强化训练；对有培养前途的骨干教师，送到外地进

修，学习职业教育的先进经验和高新技术；适量选送骨干教师脱产去高等院校进修；要求教师进行工程技术的实践训练，充实知识、增长能力、积累经验；通过与大中型工业企业和高校的合作，聘任工程技术专家和资深教授作为兼职教师或专业指导委员会成员，等等。千方百计从各方面提高专业教师理论水平和实际操作技能，使专业教师，真正达到进教室是一个好老师，进车间是一个好师傅的“双师型”标准。

（三）积极进行教学改革。一要根据市场需求设臵课程、安排教材。要按照“实用、够用”的原则对现有教材删繁就简，不求系统性，注重针对性；对目前短缺的教材，鼓励教师自编讲义，允许教材讲义申报科研成果，将优秀教材与科研成果一起进行奖励。二要添臵现代化教学设备，采用现代化教学手段进行教学，可与国内学校建立远程教育网络和签订交流合作协议，实行专业共建、资源共享。三要改进教学方法，突出学生的主体地位，变以教师为中心为以学生为中心，变封闭式教学为开放式教学，变重点传授知识为重在培养能力。四要加强实践教学。要建立实习、实训基地，实行两条腿走路，采取校企联姻、产学结合的力法培训学生。要从课时上保证，按照教学大纲要求，实践课达到总课时的40％，有些专业可按从理论到实践穿插进行。要制定科学的实践教学考评办法，将“双证制”(毕业证和职业资格证)纳入教学计划。

（四）加强职业道德教育。职业教育是以就业为导向的教育，其德育的特色和重点在于以就业为导向，培养学生“踏实肯干、爱岗敬业、与人合作、乐于奉献”的精神。要从满足受教育者就业的需求服务出发，引导受教育者把自己的职业生涯发展与全面建设小康社会的经济社会发展融合为一体，突出职业教育德育的特色和重点，贴近学生、贴近职业、贴近社会，提高德育的针对性和实效性。为此，职业指导必然成为职业学校德育的重要内涵。学校要认真上好职业指导课，开展职业咨询活动，通过各种形式，让学生从内心深处接受职业意识、职业理想、职业道德教育，让学生形成竞争上岗和先立足、后发展的就业意识和创业意识。职业道德教育是职校素质教育的重要内容，必须渗透到各学科，贯穿于教育的全过程。

（五）调整职校办学结构。职业教育必须调整办学思路，跟着市场走，实行灵活学制，因材施教，不管学生具有哪种潜质，都要促进其最大可能地发挥与发展。当前，要抓住机遇，采取“走出去”、“请进来”、“送上门”的方法，积极开展以岗位资格培训、职工在职培训、下岗再就业培训为主的多种形式的职业培训，为社会经济发展培养多方面、多规格、多层次的一专多能的人才，为现代人的职业转移和知识更新提供良好的服务。

总之，只有坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想，强化“职教姓职”意识，才算真正办职教，办真正的职教，职业学校才可能有良好的发展前景。

第三篇：浅谈素质教育中如何培养合格人才

浅谈素质教育中如何培养合格人才

一、素质教育概述

自从上个世纪90年代初开始，国内学术界就提出了“素质教育”的问题。经过各级政府、学校和社会二十多年的共同努力，国内素质教育也取得了一定的发展。然而传统的“应试教育”的模式仍然是我们推进教育改革面临主要难题。素质教育的一波三折，促使了人们开始反思“素质教育”到底是什么这一问题。人们开始思考，“应试教育”与“素质教育”的区别在哪里，“应试教育”中是否含有“素质教育”的成分?本文通过分析认为“应试教育”与“素质教育”是根本对立的两种模式，两者的对立不仅表现在操作层面上，而且表现在对人的培养目标和教育思想方面根本的差异。

如果单单从操作层面来看，无论对于应试教育，还是素质教育，知识教育都是—项基本的内容，而考试是作为评价和检验教育效果的手段存在的，就目前世界范围内的教育发展态势而言，考试还是检查学校和教师教学质量以及学生学习效果重要手段和方法。而区别在于素质教育和应试教育对考试这种手段应用的不同。

从两种教育模式的目标来看，“应试教育”指向的是“英才教育”，是为少数学生服务，其评价的标准单一的指向了分数。“唯分数是论”抑制了学生其他潜能的发展，容易扼杀学生的创造力，以牺牲大多数人受教育权为代价造成了教育的不平等。而“素质教育”是以实现受教育者的“全面发展” 为目标的，它是为大多数学生服务的，比较注重学生个性和潜能的培养，培育全面的适应社会发展的人才。

马克思曾经强调了在社会实践中发展人的全面素质的问题，他指出：“教育是生产劳动与智育和体育结合，教育不仅是提高社会生产的有效方法，也是造就全面发展的人的唯一方法。”改革开放的领路人的邓小平同志一直关心我国的教育工作，他提出的培育“四有新人”的目标，实质上就是对教育培养全面发展的人的要求。之所以说“素质教育”与“应试教育”具有根本的区别，主要在于有

1“应试教育”仅仅以升学考试为目的，其实质是一种淘汰式教育，违背了教育教学的规律，不利于青少年的全面健康成长。而我们所倡导的素质教育从培养“四有”公民出发，以实现受教育者的全面发展为宗旨，正是国民教育的基本要求。

二、素质教育的制约因素分析

造成当前国内素质教育推广滞后的因素是多方面的，既有传统的教学思想观念的影响，也有教师素质因素，以及科学教育评价机制缺乏问题，等等。

（一）教育思想观念落后

由于受传统思想的影响，人们习惯上认为，只有考上大学，取得高学历，甚至取得什么“家”，才能算人才。社会和家庭也往往将学生的考试成绩作为评价学生优劣的惟一依据，将升学率作为评价学校教学质量的标准。为了应对考试，提高学生分数成为学校和教师的教学目标。加大学生的作业量，让学生补课，在得到高分成绩的同时，我们的孩子承担着超额的学业负担，他们本来美好的童年都要在学校、教师和家长苛责和督促下度过，这是教育的悲哀。尽管各级教育主管部门三令五申并下达了减轻学生课业负担的一系列文件，一些有识之士也在疾呼给学生减负，但在传统教育思想的影响下，这些努力收效甚微。

（二）教师的素质不能适应素质教育的需求

“民族的振兴靠教育，教育的振兴靠教师”。素质教育的推广与实施需要一支高素质的教师队伍。但是从当前的教师队伍的状况来分析，教师队伍的政治和教学能力及教学方法等方面，都不能很好地适应素质教育的要求，主要表现在：一是教育思想落后。由于我们的教师队伍是从应试教育中走出来的，在培养学生的意识方面，习惯于关注少数“尖子生”，对“差生”缺乏信心，甚至厌恶和遗弃；在教学内容上，老师们已经习惯了考什么教什么的模式，只重视课堂教学，忽视活动课、实践课以及最新科学技术、科技信息的引入，忽视教学与实际相结合。二是教学方法落后。教师教学多以灌输为主，轻视对学生能力的培养，这与素质教育的要求是格格不入的。三是教师普遍缺乏素质教育培训。教师队伍的理论深度、教学科研能力、操作能力都需要进一步加强。

（三）教育评价机制不科学

素质教育的要求是学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展，强调教育的全面育人、全员育人和全程育人。因此，素质教育要求教学评价要遵循全面性原则，而现在不少学校仍然受应试教育的影响，把升学率作为衡量办学质量的唯一标准，把升学率作为评价教师教学质量的唯一依据，实质上阻碍了素质教育的实施。由于当前我国经济实力和发展水平的限制以及社会教育发展存在的问题，高等教育还不能满足社会的全部需求，不能像发达国家那样实行高等教育的“宽进严出”制度。因此，现阶段我们无法完全取消升学考试制度，应试教育肆虐的结果也造成“会议上说的是素质教育，实际上做的是应试教育”的现象，使素质教育陷入了尴尬的局面。

三、推行素质教育，培养合格人才的对策

（一）改变传统的教育思想

首先，要改变落后的社会人才观念。要让人们逐渐认识到在现今社会并不是只有大学生、工程师、艺术家们才是人才，社会主义的建设对人才的需求是多方面多层次的，不仅需要专门性人才，更需要大批的专业性人才。要认识到只要能在社会主义建设事业中发挥作用的劳动者都应该是人才。帮助公众树立“不求人人升学，但求人人成材”的新型观念。要全面抛弃“好生”与“差生”的观念，而要把学生看成是发展中的人和富有潜能的人，对他们的发展充满信心，尊重他们的个性发展，帮助他们在不同的领域，不同的层次实现自身的价值。

其次，家长和教师要转变以“升学率”为中心的传统教学观念，而代之以实现学生“五会”(会做人、会求知、会劳动、会生活、会健体和审美)为目标的新型教育观念。同时这也是国家和社会对教育的基本要求，也是实现学生全面发展，培养社会主义建设的合格接班人的关键所在。学校和教师们应摒弃“应试教育”的落后模式，积极推进素质教育实践的发展。

第三，学生家长要改变传统的理念，要从长远利益出发，站在孩子的角度考虑问题，多给予孩子关心和帮助，不唯“分”是从，更要杜绝盲目给孩子制造压力，要认识到“杀鸡取卵”、“拔苗助长”的应试教育，那样只能害了孩子，害了我们的教育。

(二)大力提高教师队伍的素质

马克思说过“教育者必先受教育”。教师是教育教学的核心，在整个教学过程中起主导作用。建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的前提和基础。教师在学校教学中的主导作用，不仅仅在于知识的传授，还在于社会先进的思想观点的传播和发扬，更重要的是要让学生学会认知、学会做事、学会生活和生存。教师在教学中的任务可谓举足轻重。所以，学校应该通过多种途径和方式来提高教师的综合素质和教学水平，例如，对教师进行在职培训、组织他们参加各种教育科研活动、对他们实行综合素质的绩效考核，等等；作为教育者的教师要积极改变自身的教育观念，树立新的教育观，勤于思考，讲求奉献，努力把课堂教学与学生活动或社会实践相结合，会培养全面发展的社会主义新一代接班人努力工作。

（三）构建素质教育的支持体系

素质教育的推广与发展并不是教育系统一家的事，要使素质教育的推广落到实处，还需要整个社会的共同努力，主要在于共同构建素质教育的支持体系。首先，积极进行教育环境建设。加大对素质教育的宣传力度，积极引导全社会树立正确的教育观、人才观和质量观；其次，要建立以政府为主导的教育投入体系，为素质教育的开展提供基础保证。构建新教育教学的评价机制，加快研究并建立起一种能对学生德、智、体等方面以及学校办学方向、教学质量和管理等方面进行全面考核的科学评估制度，努力将学校的办学成果与升学率分开；第三，逐步改革社会的用人制度，积极倡导社会对技术型人才的重视，为实施素质教育提供正确导向。

参考文献：

[1] 范贤超.教育创新论[M].长沙:湖南人民出版社,2001.[2] 赵伍,李雪梅.中小学素质教育实施的瓶颈及对策[J].张家口师专学报,2003,(01).[3] 赵启新,高鹏.教学生做人与素质教育[J].邯郸职业技术学院学报,2005,(1).

第四篇：全心全意为人才服务

湖北省襄樊市委组织部干教知工科 施海潮

保持先进性，岗位做标兵。作为组织部门负责人才工作的科室，我们感到应立足本职岗位，全心全意为人才服务，在做好人才工作的实践中保持共产党员先进性：

第一，真真切切树立全心全意为人才服务的观念。俗话说：“政以才治，党以才兴，国以才立。”各类人才是我们党的宝贵财富，是党和国家的重要执政资源，也是党的先进性的重要根基所在。全心全意为人才服务，既是坚持和实践党的根本宗旨的具体要求，也是保持共产党员先进性的具体体现。真真切切树立全心全意为人才服务的观念，就是要求我们要站在全局和战略的高度，以高度的政治责任感和历史使命感做好新时期的人才工作，就是要求我们要以人为本、以“人才”为本，鼓励人才来干事业，支持人才干成事业，帮助人才干好事业。

第二，扎扎实实提高全心全意为人才服务的本领。一是要自觉在人才工作中增强党性观念，坚决贯彻执行党的人才工作方针政策。二是严格遵守组织人事干部若干行为准则和人才工作职业道德，让公道正派的组工干部形象永放光芒。三是在不断充实理论知识、提高政策水平的基础上勇于在实践中接受磨砺，力争成为胜任人才工作的行家里手。四是继承发扬党的求真务实、开拓创新的优良传统，在弘扬求真务实作风的同时创新人才工作的思路、方式和方法，创造一流的人才工作业绩。

第三，兢兢业业做好全心全意为人才服务的工作。一是夯实培养人才这个基础。要以执政能力建设为重点，培养造就高素质的干部人才队伍，并通过营造学习环境、加大教育培训力度、注重实践锻炼等方式培养大批党政干部人才、专业技术人才、企业经营管理人才、技能型人才和农村实用人才。二是抓好吸引人才这个重点。要围绕本地经济社会发展战略和重大建设项目需要，立足全市支柱产业、关键技术以及重大项目“招才引智”，灵活采用组团实地引才、借助媒体中介招才、搭建平台柔性吸才等方式大力引进急需高层次紧缺人才。三是突出用好人才这个核心。要量事用才，人事相宜；以岗用才，科学搭配；以制用才，赏罚严明；以信用才，放手使用；扬长用才，避其所短；以容用才，海纳百川。总之，要鼓励人才来干事业，支持人才干成事业，帮助人才干好事业，努力使人才价值得到充分体现、人才效益得以充分发挥、人才利益受到充分保护，从而实现人才与经济社会的协调健康发展。

第五篇：争做合格家长,培养合格人才 实施方案

深入开展“小公民道德建设”、“争做合格家长，培养合格人

才”双合格家庭教育宣传实践活动实施方案

通辽一中高二年级

家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。家长学校是家庭教育的重要载体，是加强和改进未成年人思想道德建设，推进家庭教育与学校教育、社会教育紧密结合的重要桥梁。

为进一步贯彻落实《中共中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的意见》和市教育局、学校相关文件精神及目标责任书相关内容，进一步增强做好未成年人思想道德建设的责任感、使命感和紧迫感，用中央精神指导小公民道德建设和“双合格”家庭教育宣传实践活动。进一步明确了两项活动的总体目标和主要任务，切实加强领导，理清思路，突出重点，创新载体，使两项活动更加深入、富有成效地开展起来，为提升家庭教育水平，促进青少年健康成长，推动社会主义精神文明建设发挥了重要作用，特制定实施方案如下。

一、指导思想：

以十八大精神为重要思想为指导，全面落实《爱国主义教育实施纲领》、《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，牢固树立“以人为本”的教育观、教学观、价值观。努力塑造一支“身正为师，学高为范”的职教师资队伍，坚持学生思想道德建设与贯彻学生行为规范相结合、与诚信教育相结合、与德育常规工作相结合，突出思想道德教育实践，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

二、预期目标

1、进一步提高对做好 “双合格”家庭教育宣传实践活动重要意义的认识。

2、进一步优化未成年人成长的社会文化环境需要。

3、加强未成年人思想道德建设工作。

4、健全学校、家庭、社会各负其责又密切配合的教育网络，把社会主义思想道德生动具体地融入青少年成长的各个环节，营造有利于青少年健康成长的思想文化环境。

三、活动原则

扎实推进小公民道德建设和“双合格”家庭教育宣传实践活动的深入开展。针对未成年人身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律，坚持以人为本、注重德智体美劳全面发展的重要指导思想和贴近实际、知行统一、实践育人的主要原则。强调了家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，要面向社会广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家

庭教育方法。这两项活动是面向儿童、面向家长具有特色的道德实践品牌活动，各有侧重、各具特色、互为补充、相互促进。如何开展好这两项活动，应把握好以下几个原则：

1、统观全局，准确把握活动定位。

开展好小公民道德建设和“双合格”家庭教育宣传实践活动，必须从党和国家的工作大局，从全面建设小康社会宏伟目标的战略高度，切实加强领导，发挥各自优势，精心组织。要紧紧围绕未成年人思想道德建设的主要任务，增强爱国情感，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神;确立远大志向，树立和培育正确的理想信念；规范行为习惯，培养良好道德品质和行为；提高基本素质，促进未成年人的全面发展，针对新形势下家庭教育面临的新情况、新特点、新问题，科学准确地思考、定位和推进。小公民道德建设要以儿童为主体，以儿童自主参与道德实践为重点，把思想道德教育落实到未成年人的思想观念和日常行为之中,引导他们从小养成良好的道德品质和行为习惯。“双合格”家庭教育宣传实践活动要以“为国教子、以德育人”为主题，以更新家长家庭教育观念，传播家庭教育科学知识和方法为重点，突出家长和孩子共同学习,共同进步,指导和帮助家长提高自身素质，提升家庭教育水平，为学校教育、社会教育打好基础。

2、要深入研究，加强对活动的科学指导。科学研究是开展好活动的基础和前提，我们要重视调查研究，深入了解青少年思想道德教育中存在的主要问题，积极探索开展活动的新机制、新途径和新方法，及时总结各地在开展活动中创造的经验，加以推广，发挥典型示范辐射作用，扩大活动参与面和影响力。

3、与时俱进，推进活动创新发展。创新的关键在于优化载体，创出特色，打出品牌，发挥效应。只有不断创造新理念、新形式、新机制，才能使活动保持生机与活力。一年来，各有关部门围绕加强和改进未成年人思想道德建设，开展了丰富多彩的道德实践活动，创造了“三优”知识传播与实践行动、小公民道德建设、“双合格”家庭教育宣传实践活动、体验教育、中华大地行、爱心帮困、关爱女孩等许多行之有效的项目和工作品牌。各地结合实际，因地制宜，创造性地开展了形式多样的活动。我们要善于总结构建学校、家庭、社会“三位一体”教育网络的新经验，不断运用这些成功经验，使未成年人思想道德建设实践活动既体现优良传统，又反映时代特点，与时俱进，不断发展。

4、强化服务，使家长和未成年人切实受益。为广大家长和未成年人服务是开展活动的出发点和落脚点，我们要从实际出发，牢记服务宗旨，强化服务意识，坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则，把家长和儿童的需求作为“第一信号”，把促进未成年人的全面发展作为“第一目标”，把推动解决家长反映强烈、影响未成年人健康成长的突出问题作为“第一抓手”，把养成未成年人良好道德行为习惯，更新家长观念和转变家长教育子女行为作为检验活动开展效果的重要尺度。

四、具体实践活动计划

1、召开以“争做合格家长，培养和个人才”为内容的家长会，请通辽市“妇联”家庭教育讲师团的专家李萍老师为家长做家庭教育专题讲座。

2、召开“争做合格父母,培养合格人才”家庭教育家长座谈会，并请各班家长写座谈会后有感，将家长的感悟总结整理，张贴于墙，提高各班学生学习积极性，激发学生爱父母之情。

3、开展“争做合格父母，培养合格人才”家教征文比赛暨优秀家长

评选活动。期望通过次活动能更好地指导广大家长树立正确的亲子观、育人观，充分认识家庭教育对未成年人思想道德建设的重要性，提升家庭教育水平，进一步探索家庭教育的新方法、新途径，树立家庭教育典范，交流家庭教育的成功经验。

4、带领学生现场倾听邹越老师“让世界充满爱”大型演讲活动，培养学生心中的爱国爱校爱家爱父母爱自己的热情，并要求学生撰写观后感。

通辽一中高二年级组2012年9月30日