研究性学习指导交流方案

第一篇：研究性学习指导交流方案

“研究性学习指导交流”活动方案

主办：一中高一物理组

参与者：二中、高级中学、东方学校、总场一中、143团中、民族中学等 时间：5月中旬周四，上午2—3小时

地点：一中明德楼阶梯教室

活动程序：1.一中、二中、高级中学三校分别派出1—3个主题发言人发言，内容：1.各校的研究性学习教学概况。2.研究性学习指导教学方案、计划、实施过程、结题情况。3.教师的指导教学体会和反思、建议。4.学生优秀课题研究成果展示（实物或PPT）.每校30分钟汇报时间。

2.参会教师谈活动感受和建议（每校一个代表发言。由活动时间决定。）

3.常务理事总结、评价活动效果，布置下一次活动任务。

第二篇：研究性学习中期交流与指导教学设计

研究性学习中期交流与指导

教学目标：通过开展研究性学习，让学生获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望，使学生学会判断和识别信息的价值，培养学生发现问题和解决问题的能力；为后期的解题做好准备。教学过程设计：

一、回顾与整理前期课题研究开展的工作。

1、组建团队

2、确定课题

3、开题报告

4、课题研究

二、前期收获大家谈（小组讨论）

1、每位组长用一句话总结你们小组开题报告时的成长和收获？ 设计目的----（整合集体意见，形成小组共性认识，培养学生协作、交流、整合信息的能力，增强团队意识。培养组长的组织、协调、沟通能力。）

2、回放我们课题研究过程中经历的美好的、难忘的合作瞬间。（照片为学生与老师共同积累的材料）

设计目的----（播放我们共同经历的时刻，加深学生团队友谊和力量，从而在欣赏中回忆中获得下一阶段团队合作的动力和信心，同时教育学生课题研究过程中走过的每一步都是一笔宝贵的财富。）

三、交流展示，分享提高

1、把你们小组课题研究的过程资料展示出来，说说你们是怎样搜集材料的？用了哪些方法？

2、研究过程中你们遇到了哪些困难？

3、研究过程中你收获了什么？

设计目的------（通过各小组交流，展示课题研究过程中搜集材料的方式，收获，运用的方法，在回顾交流中让学生认识到主动探求知识的快乐、团队合作的成功，在合作中张扬小组个性，发挥各小组成员积极的创新能力和创新思维，引领学生体验学习方式转变后学习的轻松愉悦，加强小组合作探究学习的凝聚力，在课题小组共同解决困难和问题的过程中体会研究的艰辛）

四、教师总结点评 学生回顾这节课的收获 教学反思：

一堂课的亮点可以多方面来表现。表现在鲜奇的导入，令人难忘的案例，严密的逻辑，深入浅出的分析，精彩的对话，激烈的讨论，愉悦的笑声、巧妙的板书，流畅的语言等等。看一堂课是否成功，首先看教学内容的确定是否针对学生的实际需求，教学目标的达成是否体现了三维目标，本堂课的设计就是在新教育理念指导下进行的。从研究的背景、目的意义、研究现状、研究内容、研究价值、研究基础、研究条件、研究分工、研究的方法和步骤进行了交流。提高学生自主性，活跃课堂气氛，生生互动，达到了比较好的教学效果。中期交流的重要性得到了学生的认可。中期资料的搜集是研究性学习必经的一个阶段，它是前期开题阶段的体现，更是后期结题阶段的准备。

第三篇：研究性学习指导心得

随着国际间的交往日益频繁，以及全球一体化的发展，英语以其使用范围广泛性而逐渐成为一种全球性的语言，一些非英语国家先后将其作为一门专门学科，编定教材，作为本国中学生的必修科目。鉴于英语文化的重要性和浓厚的求知热情，我积极参加了《对中西方文化习俗的对比研究》子课题《对中西方table manners所表现的差异比较研究》的课题研究。通过这次研究活动，我有如下几点体会：

拓宽了我对西方文化的了解，特别是通过对外籍老师的采访后，我对西方文化的认识达到了一个新的层次，对西方的人和事不再盲目地崇拜或抵制，能够重新树立正确的学习目标，不再为“我是中国人，不须学abc”和“英语至上”的观点所误导，正确对待英语学科和西方文化，以及正确对待在学习中母语与英语的关系，促进两语学习的共同发展，共同进步。

再次使我们认识到了学好英语的重要性以及提高了我们学习英语的兴趣。通过调查和研究我发现，在当代的中国社会，具有一定的英语水平是一个人升学或就业所必须的最基本素质，特别是发达地区这一观点表现得尤为突出。从某种程度上讲，英语能力的高低可能决定着一个人今后生活质量的好坏。而对英语语言的学习又理所当然地离不开对英语文化的学习，也离不开对英语民族人文知识和人文现象的了解。只有更了解目的语文化背景，才能使我们对它学习更有推动力，更能在实际交际中提高我们的跨文化交际能力。

丰富了我们的课余生活。高中生活几乎是被定格了的，每天都重复地过着同一模式的生活，每天都在学校、食堂、宿舍之间来来往往，这样的生活或多或少都有些枯燥乏味。而自从参加了这次研究活动之后，隔三差五就要外出采访、调查，采访期间可以尽情放松被作业，被课本压得有些疲倦的心情，而且还可以学到一些课本上所从未学到过的知识，了解一些民风民情，这样既开阔了视野，又培养了独立处事的能力。

第四篇：研究性学习指导

12010-2011学 研究性学习课题指导方案

一、研究性学习课题

课题：课题组长 成员班级 中学生接触互联网的弊与利网络聊天

软件的利与弊

二、课程目标1）课题1：中学生接触

互联网的弊与利 知识与技能：

1、懂得去图书馆、上网、采访老师、学生等途

径去获得相关的资料。

2、能熟练应用所掌握的信息技术对信息进行加工处理，养成良好的信息素养。过程与方法：

1、去图书馆和上网获得相关的资料

2、采访老师、学生。

3、能够根据需求选择有价值的信息，并能合理有效的管理

信息。

4、应用所掌握的信息技术对信息进行加工处理。情感态度与价值观：

1、培养对研究性学习的兴趣。

2、培养对信息技术必修课学习的兴趣。

3、培养

创新精神和实践能力。

4、培养与人交流的能力。

5、培养鉴别信息的能力。

6、培养对信息进行加工处理的能力，养成良好的信息素养。课题2：网络聊天软

件的利与弊知识与技能：

1、懂得去图书馆、上网、采访老师、学生、家长

等途径去获得相关的资料。

2、能熟练应用所掌握的信息技术对信息进行加工处

理，养成良好的信息素养。过程与方法：

1、去图书馆和上网获得相关的资料

2、采访老师、学生、家长。

3、能够根据需求选择有价值的信息，并能合理有

效的管理信息。

4、应用所掌握的信息技术对信息进行加工处理。情感态度与

价值观：

1、培养对研究性学习的兴趣。

2、培养创新精神和实践能力。

3、培养与人交流的能力。

4、培养鉴别信息的能力。

5、培养对信息进行加工处

理的能力，养成良好的信息素养。

三、课题实施方法

1、文献法去图书馆

查阅资料，利用学校电脑室，让学生上网查阅资料。

2、交流法

2开展课外交流。（课外交流不统一组织，由各课题小组利用课外时间进行）

四、课题实施步骤研究性学习课程安排：每周三第八节和其他课外时间。1、2010年10月介绍与课题相关知识。

2、2010年11---2011年4月各小组

制订研究计划，查找资料。3、2010年4月各小组整理材料、总结、成文。4、2010年5月课题成果交流，对各小组及成员进行考核。

五、过程设计：

1、完成课题的计划及分工，填写项目计划表和分工表：分工表

组长： 组员 分工 主要任务项目计划表

项目主题： 编号 任务 完成时间 完成情况 存在问题

2、讨论课题研究的策略与方法，并开始实施。

3、师生共同制定评价内容、标准，各小组间对汇报进行自评、互评，填写评价表。

评价表评价内容 分值 标准 小组自评 小组互评 教师评价

4、师生对所做主题研究进行总结。

六、课题成果： 论文

第五篇：研究性学习指导心得

“美国白蛾的研究与防治”教师指导心得平阴县龙山小学

开学后，我们四年级组的老师指导学生开展了小课题“美国白蛾的研究与防治”的研究，随着课题研究的不断深入，我们都觉得在这次研究中收获颇多，受益匪浅

一、我们的研究小组，我们共同的选择

我们的研究小组的确立就是一个双向选择，平等对话的过程。我们以“问题”为载体，以“培养学生的创新精神和实践能力”为目的。我们指导教师先各自说出个人的想法，然后由学生根据自身情况和他们自己确定的内容来选择我们。俗话说，亲其师，则信其道。由于是双方的自主选择，活动开展过程中，学生更愿意接受老师的指导，更愿意向老师提出自己真实的想法。配合也就越默契。在引导学生研究的过程中，我们根据学生的年龄和兴趣特点，成立课题小组、进行人员分工。资料搜集、数据处理到结题报告、成果展示与交流等，都由学生独立完成。老师仅仅是引导者，帮助者。在小课题研究活动中，我们和学生的感情日益加深，既是师生，又是研究的伙伴。

二、我们的研究方案，我们一起设计

在活动的开题阶段，就面临一个难题——“设计活动研究方案”，这种似乎只出现在大学校园的活动形式，忽然间要在我们小学的校园内实行，要求四年级小学生自主完成，这对老师和学生来说都是一个巨大的挑战。学生们对此感到一片茫然，不知从何着手，一双双期盼和求知的眼睛转向了我。

作为指导教师的我也感到很棘手。自己也刚认识美国白蛾几天，有关活动方案设计的制定更是一塌糊涂。这样怎么指导学生？于是，我四下查找有关资料，上网、跑图书馆、向林业局的专家请教请教、向同事学习，并征求学生的意见，几经讨论终于把活动方案设计的框架弄清楚了。接下来我召集小组成员开会，给他们介绍活动方案设计的有关知识及注意事项，帮助他们明确分工。学生们经过这一点拨，立即信心倍增，通过讨论，很快制定出一份较为完备的活动方案。这一良好的开端，让我们

都异常兴奋。

通过这段经历，我觉得综合实践活动的指导教师要从一个指挥者变为学生的伙伴和“参谋”，教师只是站在学生旁边，当他旁边照路的一盏明灯，让学生借着他的光亮不断地摸索。倡导学生对课题自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键，教师只能在学生遇到困难的时候在一旁给学生当当“参谋”。学生把课题方案搞出来了，老师俯下身来听听学生的设想，提出自己的合理建议。这一切都是建立在对学生充分信任的基础上，虽然活动不是自己亲手“策划”，但是从学生的“策划”中，我们看到了学生的自信，看到了学生那被埋没已久的潜能。在学生激动的眼光中，教师分明读到了学生对老师给予的信任所回报的感激与欣喜。

教学相长，师生都丰富了知识，增长了研究能力。在小课题研究活动中，我们一起走出校园，深入社会，拓展了视野。学生学会了与人相处，学会了协作，学会了搜集和处理信息，有了自己的见解，增强了创新意识，提高了实践能力。扩大了知识面，促进了学科学习。

三、我们的研究主题，我们一起实施

接下来的活动实施过程中出现更多的问题。让学生查找关于美国白蛾的资料，他们说有很多资料、图片、知识短片等，如何让查找的资料更加有效，达到合理的资源共享。我们便教给学生如何就自己查找的资料进行有必要的取舍，教给他们一些“浏览法”、“抓住重点法”等方法取舍有用的资料；然后引导学生从同桌交流到小组交流到全班交流，使信息更加具有实用价值，而不是泛泛的资料累积。

如访问、调查就甚是让我担心，我担心他们不知该怎样与人联系，担心他们会忘带什么东西，更担心他们的安全„„因此，活动前再三的嘱咐，一再的强调，反复的问“你们行吗？”而学生只给我一句话：“老师，我们自己来，你放心吧！”事后看来，我发现我的担心确实是多余的。虽然在活动过程中的确遇到一些阻碍，但他们仍顺利地做好了一切工作，交给我看的是一份份原始的采访笔录、录音及调查问卷，成功地预约并采访了家长、老师及校内外学生。在这近一年的研究活动中，作为指导老师，深深感受到综合实践活动对提高学生能力的实效性。

本次小课题研究让学生回归生活世界；立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力；着眼于创新意识和创新能力的培养。在实施过程中，教师及时了解了学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。

四、我们的研究成果，我们共同收获

俗话说：三人行，必有我师。在本次活动中，学生的潜能得到了挖掘，有许多才干超过了老师，这时就要求老师们放下“身架”，甘愿做一名虚心求教的学生。比如在最后的成果展示阶段，需要用多种多样的形式呈现我们的研究成果，我和学生一起绘图，做手抄报，做课件，排节目„„有些时候，我的动手能力不及学生，他们往往会和我开一些善意的玩笑，然后高兴地跑来指导我。这样不仅不会降低身份，反而能更强烈地激起学生展示的欲望，获得学生的信任。

在这次综合时间活动中，我的小组研究的课题就涉及科学、摄影、新闻、信息、交通、社会、美术以及计算机运用等方面的知识。不要说学生，就是我，知识含量也很有限。但作为指导老师，我必须帮助学生出谋划策，协助学生进行研究，就算不懂的也要学。那么无形中促使我们老师不断充实自己各方面的知识，拓展自己的视野。同时在与学生共同研究的过程中，对学生各方面的能力有了一个全新的认识，对他们的个性有了更加深入的了解，这也使我今后的课堂教学更加有针对性。可以说，综合实践活动不但提高了教师和学生的能力，也对学科教学具有很大的促进作用。

总之，作为综合实践活动课题研究小组的指导老师，通过这段时间的与学生一起“摸爬滚打”，一起在综合实践活动的整个过程中的体验与探索，使我对小课题研究有一个更深刻、更全面的认识，使我能够重新思考作为指导教师如何在活动甚至自己的课堂教学中更好的定位自己的角色来指导

学生进行综合实践活动„„我和学生们一同在参与综合实践课程研究的活动中，感受、摸索、学习、收获、成长。

教师在研究的大环境中交流学习，不断提高，师生在共同研究中快乐成长。最值得一提的是，学生创造性的进行研究，促使老师也要不断创新。他们把语文学习中学到的方法——大榕树自述法、倾听画眉鸟的心声等方法都应用于研究想到了白蛾自述；我是一只毛毛虫，我的杀伤力很强„„随着学生年龄的增长，他们的知识水平和研究能力在不断提高，老师也应不断学习才跟得上学生的步伐。

经过学习，学生对研究产生了浓厚的兴趣，搜集信息的技能有了进一步的提高，更加娴熟，学生在做手抄报中养成的专心、细心、耐心等良好习惯和品质，一定能有效迁移至学习和生活中。一幅作品需要学生静下心来，花费长时间去想、去画，去写。从而开阔学生眼界，把学生带入了一个充满知识的世界中去，通过这次的研究性学习，使我们看到了学生学习的另一方面，他们的虚心，他们的好学，他们的想象力，以及他们的创造力等等，都是我在平时的课堂教学中所没有看到过的，这使我想到我的课堂也要转变一下思路，激发学生的兴趣，才是学习的关键一步。

每个孩子都会幻想得到一把打开知识大门的金钥匙，每一个老师都希望拥有教育的良方。我们相信，深化教育改革、全面推进素质教育任务的提出，我们的研究水平会进一步提升，学生的研究兴趣也会越来越浓厚。全体师生受益匪浅，本次研究将成为学生生命中的一段重要历程，陪伴他们走入新的学习生活，也会永远在我们师生的记忆里闪光。

让学生在研究性学习中自主发展总之，“小学生研究性学习”中“小课题研究“通过学生自主探究，自己动手实践，在实践中体验，在实践中

学习，在实践中获得信息时代所需要的能力，最重要的是孩子在实践中体味到了课题研究的艰辛，酸甜苦辣，成为他们一笔无形的财富，我们坚信我们的学生能在研究性学习这自主发展的天空中展翅高翔。