3.12《济南的冬天》1课时滕艳萍

第一篇：3.12《济南的冬天》1课时滕艳萍

乌伊岭区中学导学案

七年级语文第三单元12课《济南的冬天》第一课时 编制时间： 2013年10.25月授课时间：11.4

设计人：滕艳萍审核人：张慧芳姓名班级 学习目标：

1.理解课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2.有感情地朗读课文，做到声情并茂，体会声情并茂，体会语言的美点所在。

重点难点：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。学法指导：

1．先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研做导学案。2．规范书写，认真限时、独立完成导学案。知识链接： 1．背景解读

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

2.散文表达方式的不同可分为叙事散文，抒情散文和哲理散文，本文属于抒情散文，散文的特点是形散而神不散。

3.老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。学习过程： 【自主学习案】

A1一．了解写作背景，掌握文学常识 1.散文表达方式的不同可分为散文，散文和哲理散文，本文属于，散文是。A22.《济南的冬天》的作者是，原名，字，北京人，我国现代著名作家。主要作品有《》，话剧《》等。他是一位语言大师，他在观察生活、反映生活上所表现出来的特有的诙谐、幽默的风格，使他的文章独树一帜。二．基础积累

A3 1.给加点的字注意，或根据拼音写汉字。

济南（）镶边（）贮蓄（）zhù（）立水zǎo（）真得（）算是个宝地暖和（）chéng（）清宽chǎng（）A4 2.形近字组词。

髻（）攘（）鬃（）镶（）鬓（）嚷（）A5 3.解释句子中加点词语的意思。

（1）在北中国的冬天，而能在温晴的天气，济南真得算是个宝地。温晴：

（2）济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。秀气：（3）就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。不忍得：

（4）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。卧： 三．整体感知

B6请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。

【课堂探究案】 一．文本探究

B71.朗读课文后，先说一说济南的冬天的总体特点是怎样的。

B82.为了说明济南冬天的特点，作者先描写了对济南的总体感受，然后依次选择了济南的哪些景物来表现冬天的特点？

C93.作者对济南的冬天既绘山景，又描水色，那么在这些描写之中渗透了自己怎样的感情呢？

二．语言品析

C10 4.下列句中加点的字都很生动，请你从品味中感受它的美妙之处。（1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。（赏析提示：从句子的修辞这一角度，写出了济南的什么特点？）

（2）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（赏析提示：从动词的妙用角度，写出了济南的什么特点？）

（3）等到快落日的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

三．拓展延伸

D115.济南的冬天的独特的气候特点是什么原因造成的呢？你能通过学过的有关知识解释一下吗？

达标测试：小组互测自主学习案前二题。学习收获：我学到了什么

我有什么地方学习的不好我发言的次数 教学反思：

第二篇：3.13《风雨》1课时滕艳萍

乌伊岭区中学导学案

七年级语文第三单元13《风雨》一课时 编制时间：2013 年11月 5日设计人：滕艳萍审核人：张慧芳姓名班级 【学习目标】

1、朗读课文，梳理文章内容。

2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

【学习重难点】学会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写、手法的运用及其作用。【学习方法】自主学习、合作探究 【资料准备】1.走近作家作品

贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

2、细节描写

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。

3．侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

侧面描写是作家在进行文章或小说写作时所使用的表现手法之一，是描写手法的其中一种。

比如：“那个人好坏，这个人和他一样”。利用的就是侧面描写手法，它的作用在于使文章或小说更加生动和感人。【教学过程】

【预习检测】

1（Ａ1）给加点字注音。

绒．被撩．起捶．腿偌．大芦．苇栅．栏 槐．树攀附．蜷．曲屋檐．弧．形倏．忽 锥．形蹦．跳刹．那模．样断茎．跌．倒 2.（Ａ2）解释词语

偌大：刹那：

倏忽：蜷曲—————————————【课前预习，感知课文内容】

Ｂ1.朗读课文，想一想文章主要写的是什么内容？

Ｂ2.本文是一篇写散文，请逐段朗读课文找一找：各段都借助了哪些事物来描写风雨？

【课堂自学部分】

Ｂ3.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？

Ｃ 1.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。画出几个描写的句子。作者采用的是一种什么写法？

Ｃ

2、请在文中画出比喻夸张的句子，说说它好在哪里。

Ｃ

3、这篇课文有哪些精彩的细节描写，请你在文中画出，说说它的好处。课堂检测 ：

1、填空

《风雨》一文的作者是我国当代著名作家（）。他的作品有长篇小说（）（）

2、加点字注音

刹那蜷曲偌大倏忽给锥形攀附 ．．．．．．

【合作探究，体会行文妙处】

Ｄ1.有人说结尾有两处写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？

Ｄ2.读课文最后一段，说说文章结尾的节奏和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？

【课堂小结】

3、下列各项没有使用修辞方法的一项是

A落叶冲起一个偌大的蘑菇云长在了空中。

B垂柳全乱了线条„„乱得像麻团一般。C最北边的那间小木屋，木架在吱吱地响着

D几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。

师生反思

第三篇：1.2《秋天的怀念》1课时滕艳萍

乌伊岭区中学导学案

七年级语文第第一单元2课《秋天的怀念》编制时间：2013.9.15

设计人：滕艳萍审核人：张慧芳姓名班级使用时间 ：2013．9．17

教学目标

1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

教学重点与难点

1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

资料链接

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

教学过程

一、导入课文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》

二、感知课文

A1、听示范朗读

A2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？

——性情暴躁、脾气暴怒

A3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？

——（第一段）

师：望着望着北归的雁阵,他会——

生：把眼前的玻璃砸碎；

师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会——

生：猛地把东西摔向前面的墙壁

师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——

生：不,我不去,我活着有什么劲!

B4、为什么，他的脾气会这么暴躁？

—— 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。

三、深入分析

C1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？

悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静又悄悄地进来，眼边红红的，看着我扑过来抓住我的手，忍住哭声说咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„ “悄悄地”——对儿子的理解、体贴“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切

“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧“好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强

“抓住我的手”——执着

C2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？

“挡在窗前”——怕儿子触景生情

乌伊岭区中学导学案

七年级语文第第一单元2课《秋天的怀念》编制时间：2013.9.15

设计人：滕艳萍审核人：张慧芳姓名班级使用时间 ：2013．9．17

“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情

“央求般的神色”——母亲的执着

“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、体贴

3、母亲此时，自己的情况是怎样的？

——身患绝症儿子瘫痪

【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ？有没有大声呼喊我活着什么劲？

——自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子

5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的词语： ——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

淡雅 高洁—— 母亲的写照热烈而深沉——母爱的写照

6、文中多次提到菊花，有何用意？

• ——母亲带我看花，是对生命的热爱——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

• ——菊花热烈深沉，是母爱的写照——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

【归纳总结】：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

当堂检测同步预习与积累

反思：

第四篇：社戏第一课时滕艳萍教师用

乌伊岭区中学语文学案

主备：滕艳萍 审核：张慧芳

七年_____班

姓名：________________

编制时间：2014年4月10 授课时间：2014年5月

16《社戏》第一课时导学案 【学习目标】

知识目标：整体感知课文，理清故事的情节。能力目标：训练阅读能力。

情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客、能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。学习重难点：整体感知课文，理清故事的情节。【知识链接】

1、作者：鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。

2、背景：这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

3、社戏：指旧时某些地区农村中迎神赛会时演出的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设台演出。“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”，社戏就是社中每年所演的“年归戏”。课文以“看社戏”为中心事件贯穿全文，刻画人物。【导入新课】

童年是人生最纯洁的一方净土，童年是人生中最美好的一段时光。当我们长大成人后，回忆起童年时,对当时的人和事,更是怀着一种温馨、浪漫的情感,更能体会到那段时光的纯真和美好。一方净土，可以净化我们的心灵，陶冶我们的情操。古往今来，总会有一些高尚的灵魂用心向我们浅唱低吟，像微风拂过琴弦，像落花亲吻土地。

童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱„„ 【自主学习】

A1、请给下面加点的字注音。

归省(xǐng)

行辈(háng)惮(dàn)

絮叨(xù dāo)

怠(dài)慢

撺掇(cuān duō)

凫(fú)水

潺潺(chán)

蕴藻(zǎo)

家眷(juàn)

皎(jiǎo)洁

漂渺(miǎo)

纠葛(gé)A2、解释下面词语。

倘：连词。有如果的意思，表示假设。

诚然：副词。有确实的意思。大抵：副词。有大多、多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。

怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。

舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是舒畅的意思。朦胧：月光不明。

屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章内容。B3、请用一句简洁的话来概括全文内容。

【交流点拨】写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。才

4、本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。(分层)【交流点拨】线索：看社戏；

(一)看戏前(1--3):平桥乐土、盼望社戏(二)看戏中(4--30): 月下行船、船头看戏(三)看戏后(31--40):月夜归航、偷豆余波 【合作探究】 【展示质疑】

/ 2 乌伊岭区中学语文学案

主备：滕艳萍 审核：张慧芳

七年_____班

姓名：________________

编制时间：2014年4月10 授课时间：2014年5月

【精讲点拨】 小结：本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。那里的人：聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束;那里的景：如诗如画，令人陶醉。充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求。达标测评：同步练习中巩固达标 教学反思：

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第五篇：12《济南的冬天》教案设计

君召初中七年级上册语文导学案（总第 课时）

课题：《济南的冬天》

课型： 新授课 时间： 备课人：杨红朝 审核人 ：七语 学习目标

①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

②体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。学习内容

一、激趣引读，诵读积累

1、创设情景，导人新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是‚萧杀‛的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个‚温暖‛的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受‚济南的冬天‛（出示目标，板书课题。）

②初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的‚第二故乡‛。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对‚故乡‛的深情来写的。（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。）

2、诵读积累，整体感知

①学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中检查预习。

掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

②学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：

a.济南冬天的总的特点是什么？

b.课文写了济南冬天的哪些景物？

c.表达了作者怎样的思想感情？

明确：a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

b，写对济南的总体感：‚暖和安适‛的‚理想境界‛（总写）

具体写：写阳光朗照下的山 ——温静

写薄雪覆盖下的山 ——秀气}勾画出一幅淡雅的水墨画

再写城外的远山—一淡雅

最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

c.作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

二、合作探究

1、合作探究

a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

讨论明确：a.通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比——无风

与伦敦相比一—向晴}宝地

与热带相比——温晴

b.济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

‚小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。‛

此处学生可再体会：①为什么称‚小山‛？——因为千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可与之比较）。②‚圈儿‛、口儿，将‚儿‛字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。‚儿‛与‚小‛搭配，贴切地表现出其‚小‛，表达出一种由衷的‚喜爱之情‛。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

三.课堂小结：

在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天‚暖和安适‛。

教学反思 君召初中七年级上册语文导学案（总第 课时）

课题：《济南的冬天》

课型： 新授课 时间： 备课人：杨红朝 审核人 ：七语 学习目标

①体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用

②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法 学习过程 一.研读赏析

①你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？

②有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。

示例：

a.‚这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。‛

把济南比作‚小摇篮‛，生动形象地写出济南的可爱。

b.‚一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒‛。

‚睡着‛、‚唤醒‛是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南‚暖和安适‛的特点。

c.‚山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。‛

‚卧‛字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

d.‚那‛点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。‛

‚害了羞‛将雪赋予了人的情感，‚露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。‚微微‛词用得贴切，因是‚温晴‛而不是‚热带‛之热。

e.‚天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！‛

‚不忍得‛将水人格化，使水富有了灵气，突出水的‚绿‛’‚绿的精神‛之珍贵、可爱、美丽。‚况且……还’’不可去掉，‚况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，‚还‛表示范围的扩大，‚况且…还‛相配合，进一步突出了水‚不忍冻上‛的原因。

f.‚请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？，（‘这是张小水墨画‛、‚最妙的是下点小雪呀！‛则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

3、修辞品味：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？

a.好像是把济南放在一个小摇篮里。

b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

4、比较分析

a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？

b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？

明确：

a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

二、联系生活，体验延伸

1、体验反思

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

归纳五点：a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序（角度）d.运用修辞e.情景交融

2、拓展延伸

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的‚形‛；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的‚灵性‛；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

三、课文小结

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气‚温晴‛的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

教学反思