9、海伦 凯勒超前学习精彩展示

第一篇：9、海伦 凯勒超前学习精彩展示

9、《海伦 凯勒》超前学习精彩展示

一、自主阅读

理解课文，我能通过读文来理解课文，把读书感受要质疑的问题记录下来。

A．朗读课文，想想海伦.凯勒是一个怎样的人？B我通过以下词句体会到的C我的读书感悟D我能有感情地朗读课文。

E我还有不理解的地方需请教。

二、精读课文：

1、海伦诞生的时间：所属国籍：海伦遭受的不幸是：

2、是谁改变了海伦的命运？她又是怎样改变海伦的命运的呢？

（1）海伦开始是怎样的表现？猛然醒悟”说明什么？

（2）海伦接着是怎么做的？说说句子中引号的用法。

（3）从文中可以看出沙利文是一位怎样的老师？

三、回顾全文，朗读体会。

1、自读全文。海伦的哪些做法使你感动？为什么？

2、你想学习海伦的什么？

四、巩固练习：

1、补充词语：

如（）似（）夜以（）（）不（）不（）与世（）（）无（）无（）（）（）未有

2、积累最能表现海伦学习刻苦的词语有：

五、品悟语言，完成练习。

１她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

这句话把“她” 比作，读后我感觉到。我还可以用（课文中的一个成语）来形容她的这种学习劲头。

２她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。

从“倾注”一词可以看出海伦对残疾人。对比上一句，我们会对海伦有更深刻的认识，可以用这样的词语来评价她：

第二篇：9、《海伦凯勒》教案

9、海伦•凯勒

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解本课生字新词。

3、结合课文的具体语言材料，体会海伦凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。

重难点：重点：有感情朗读课文，感悟海伦•凯勒的坚强意志。

难点：激发学生学习海伦•凯勒的不屈不挠的精神。教学准备：课件、课文录音、收集有关海伦•凯勒的事迹。教学时间：2课时

第一课时

一、新课导入

1、名人名言导入，板书课题。

2、了解海伦•凯勒其人其事。

课前，我已经让大家收集海伦凯勒的相关资料，现在大家交流一下你了解的情况。

（1）学生发言，汇报各自收集的相关资料。（2）老师补充介绍海伦•凯勒。

3、那么，我们今天要学的这篇课文主要讲海伦凯勒的什么事呢？

二、整体感知

1、听课文录音，标出自然段序号。

2、学生初读课文，要求：（1）、读准本课生字的读音。（2）勾画本课生字组成的词语，读通读顺课文。（3）理解词语意思，不懂的查阅工具书或与同学交流。（4）说说这篇课文主要写了什么。

3、检查初读课文的效果。（1）正音。

（2）出示课文中的部分词语，指名读、齐读。（3）理解词语。

三、认知贯通

1、指名分段朗读课文，说说每个自然段讲什么。

2、分清段落，了解大意。

分段提示：从哪儿到哪儿是写海伦学盲文的？

从哪儿到哪儿是写海伦学说话的？

3、确定段落起止和段落大意。

第一段（1）：不幸降临 讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

第二段（2-5）：摸读盲文 在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。

第三段（6-7）：学会说话 海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。

第四段（8）：服务残疾人 海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

4、分段朗读。

四、课外作业

1、完成课后练习。

2、课外收集一些有关名人励志成才的故事。

第三篇：向海伦凯勒学习

向海伦凯勒学习

大家好，我是XXX，今天我演讲的主题是向海伦凯勒学习。

海伦是一个双目失明双耳失聪的人，从19个月就变成这样了，在她的八十八年中，有八十七年都是在无光无声中度过。虽然前几年有些孤独，在家里暴躁的乱摔乱打，但是她的教师莎莉文小姐来了，她的生活便变的丰富多彩起来。

莎莉文小姐使她变得通情达理，叫她懂得学习的乐趣。莎莉文小姐天天陪着她，不管她想去哪，去上学也会。

因为有莎莉文小姐的陪伴，海伦

一点也不孤单，她无聊的时候就写一写书。她写了少女时代等等，少女时代还被拍成电影。

她是一个作家，也是一个慈善家，被评为20世纪美国十大英雄偶像。

为什么海伦凯勒会有这么大的成就，因为她乐观向上、努力。

如果我们也向海伦凯勒一样，就会取得和她一样大的成就，甚至把他的成就还大。

第四篇：超前学习的弊端

谈谈超前学习的弊端

作为家长，都希望自己的孩子能走在前头。我非常理解这种“望子成龙”、“望女成凤”的心态，谁不希望自己的孩子赢在起跑线上呢？所以，大多数家长在为孩子选择幼儿园的时候，往往以学什么加减法、英语，会写什么字作为标准，来衡量幼儿园教的好坏。报名时，首先询问老师教不教写字，学不学英语，教不教计算，听说没有这些教学内容，他们宁可选择其他更远更贵的幼儿园。因此，很多私立幼儿园为了迎合家长的需求，只得“被个别家长牵着鼻子走”，争取更多的生源来扩大自己的经济收益，把这些超前教育作为他们招生的重要招牌。

一、英语方面：宝宝在幼儿园期间，是语言发育的最佳时期。请问我们的家长，我们宝宝在幼儿时期连母语发音都不够标准，你需要他学习多少英语单词和对话呢？再问我们的家长，个别幼儿园老师的英语水平，接受过专业的培训吗？比如说发音标不标准？教没教错？你们了解吗？你们就那么放心吗？

二、专家指出：强制幼儿过早写字弊大于利 根据有关部门专业调查，2～4周岁的幼儿，90％处于涂鸦状态；5周岁的幼儿，95％能准确地临摹画画，但却有75％的幼儿不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字（如口日白：上大下小、过于细高、过于矮胖成曰）；6周岁以上的幼儿基本上能以正确的姿势、笔顺准确地书写简单的汉字。因此，写字基本上是孩子入小学以后的事，不宜在幼儿期就提倡。上海市教育委员会主任沈晓明对此明确表示，过早，特别是六岁前教孩子学写字，并不利于他们将来的成长。沈晓明解释说，写字是一种知觉动作的学习，需要控制好手指、手腕肌肉的运动和力量，还需要一些大肌肉的协调。孩子的手通常要到七八岁时才能基本发育成熟，而在六岁以前学写字，小手“肉肉的”握力有限，抓笔时只能握成拳头状，指尖朝内握着笔尖部分，姿势难以保持正确，很难写出刚劲有力的漂亮字，加之有的老师对一些汉字的笔画笔顺并不了解，容易造成孩子笔画与笔顺的错误。（如：万、母）这就是为什么国家教育部门要规定孩子上小学的年龄？为什么国家教育部规定从2014年起逐步消化，截止2017年全国全面取缔学前班？就是为了遏制幼儿阶段超前学习小学教学内容的现象。

三、孩子学写字是要有条件的：

1、幼儿认识能力的发展。在知觉方面，幼儿常常表现出笼统、不精确的特点，他们较难区别相似的文字。那么，辨别异同是写字的重要条件之一，比如在幼儿园里，我们叫孩子找出两张图片或两个物体之间相同与不同的部分，这一类游戏都是非常有价值的。父母也可以由简到难地训练孩子辨别异同的能力，将来在认字与写字时，孩子就能精确地区别字与字之间的细微差异，例如：田和由，犬、太和大，贝和见等。

2、幼儿空间概念的发展不足。在空间方位知觉方面，幼儿尚且无法掌握左右方位的相对性和角度，3～4岁的幼儿对上、下方位掌握还不很稳定；空间概念是指了解上下、左右、前后等相关位置。只有当孩子的空间概念发展到一定程度，才能把字写得端正、比例正确、结构完整。这就是为什么刚开始学写字我们使用“田”字格本，来要求孩子们占位准确。

3、从生理心理角度关爱

从幼儿的生理、心理发展来说，幼儿期儿童神经抑制机能还很差，不能过久地抑制自己的行动，或者从事过分细致的作业活动；从生理角度来说，处于学龄前的孩子的小手的骨骼肌肉还没完全发育成熟，手指肌力不足，手指的弹力不足，不能胜任需要持久用力的动作。手部关节骨化过程还没有完成，手腕肌肉的力量也很差。如果强制性地让孩子写字，不但不能达到家长或老师原来的目的，甚至有可能造成孩子手指变形，甚至造成更大伤害。此外，坐姿是否端正也会影响写字的耐力与能力。从心理角度上说，孩子的心理承受能力还低，小小年纪就过早地背上写字的负担，这对孩子是不公平的。就算到了小学阶段，家长最好能控制孩子写字的时间，不能太长。

4、协调能力方面：幼儿的手、眼、脑的协调能力也差，他们写字时，眼睛总要盯住笔尖转。握笔的手就会遮挡住自己的视线，为了能看到笔尖运动，便歪着身子，侧着脑袋，并尽量使右侧的肩、肘、腕向前。这样一来，势必造成侧头来看纸写字的姿势，长期如此，将给孩子在无形中埋下近视隐患。

5、记忆力、理解力与注意力的发展：记忆力、理解力与注意力的发展对学习写字也很重要。只有当孩子长到一定年龄，才能记忆一些复杂的、类似的东西，理解并掌握握笔和写字的姿势。如果孩子太小，要让他们了解各种基本的笔画，要按（从左到右从上到下）正确的笔顺去书写文字也是很困难的。

四、算术学习方面：

5岁左右的孩子在幼儿园里都学会了认识和书写阿拉伯数字。大多数家长普遍认为，先教孩子学数数，会数到100了之后，再教5以内的加减法，然后是10以内的、20以内的，甚至有的幼儿园教的连加连减。这种已被家长习惯地接受下来的数学教学顺序其实并不科学。从幼儿数学教学的实践来看，比较科学的教学步骤应当按照以下顺序进行：

第一步：让孩子熟练地学会数数.要求是：

1、能熟练地从“1”开始往下顺数.这是学N加1计算的基础，等到小孩从1能数到10的时候，可以教他数实物。比如家里的苹果、糖果、家里几口人、做了几道菜，到了超市买东西买了几个，只要有机会就让他数，不要嫌麻烦。因为数字是个抽象的东西，只有应用到实物当中，小孩才会对数字有概念；不要认为倒数不重要，只有学会了倒数，才真正对数字敏感起来。按递减1的顺序倒着数，这是学N减1计算的基础；还有的方法就是两个两个的数，数单数，建立奇数概念；数双数，建立偶数概念；逢10数，建立进位、退位的概念；逢5数，将5作为一个基本单元，这是一个很重要的数数技能，因为在提高数数和计算技能方面，5的重要性仅次于10。

2、能熟练地从中间的某个数开始数.例如：老师说：从4开始数；从12开始数.3、能熟练地从中间的某个数开始倒数.例：老师说：从4开始倒数,从12开始倒数.数数很多孩子都会.可我们却忽略了很多孩子只会从“1”开始数,如果你让他从中间的某个数开始数,他们可能就不知道数了.或者说孩子不知道从9—

10、19—20、29—30这种整数上跳数.不少父母在孩子会唱读1～100之后就认为孩子已学会了数数，而可以教计算了，但实际上孩子并没有真正建立数的概念，也没有真正掌握计数的技巧。

第二步：让孩子熟练地掌握数之间的前后关系： 例如：5的前面是几?后面是几?8的前面是几?后面是几?从5往前数,往后数,从11往前数,往后数.为了帮助孩子理解相邻数的概念。

第三步,让孩子熟练地掌握数之间的大小关系：例如：7与8哪个大?12与4哪个大?还有，认识“1”和许多，相同和不同等。

第四步,让孩子学会念题.很多孩子会看题,但不会念题.孩子知道“+”、“-”的方式,却不知道读法.让孩子读出来是为了下一步计算时,告诉孩子：念到“加”时,就是把数往后数.念到“减”号的时侯就是往前数.第五步教孩子进行10以内加减法的计算：

1、用实物计算

可以先从简单的开始教给孩子，比如1+1=2 1+2=3，先用实物，比如1+1就可以拿1个苹果加1个苹果，1个苹果加2个苹果，慢慢让他对数字加深概念，一定要先用实物让他算，再教他用手指。不然他会依赖手指，而不了解数字的真正含义。

2、数手指加减法：

加法例如：5+2= 我们告诉孩子：把大的数5放在心里,把小的数2用手指表示（让孩子把手指伸出来）,中间是“+”号,就是从5后面的数开始点手指,5后面是6,点两个手指就是6、7,那么就5+2=7.减法例如：5-2= 我们告诉孩子：把大的数5放心里,把小的数2用手指表示（让孩子把手指伸出来）,中间是“-”号,就是从5的前面数开始倒数,5前面是4,倒数2个手指就是3,那么5-2=3.这两种方法相对来说,“数手指”只适合两个数中有一个是单数的加法算式,因为如果两个数都是双数,那么手指就不够用了；当然需要学习的内容就更深奥一些，在这里我就不再一一赘述了。总之，是帮助孩子在理解的基础上掌握做加减的方法，并不是枯燥地去死记硬背加法口诀表，减法口诀表。

五、走访小学老师，针对超前学习这一问题的意见

1、教学进度难控制

部分孩子在学龄前过早地承受小学阶段的学业负担，家长辛苦孩子也累，甚至产生厌学情绪。刚进小学一年级新生中就有不少幼儿学过拼音、写字，导致班上学生整体学习进度参差不齐，严重影响了教学计划，按正常教学步子走吧，学过的学生根本就提不起兴趣去学第二遍了；照顾这些学生吧，另外一些新生又说听不明白、跟不上，让教师感到左右为难。另外，可能家长认为：别的孩子不会的东西我家孩子就会了，但是我要说，这会造成不良的学习习惯，老师教的内容，他已经会了，激不起学习兴趣，上课无事可做，于是捣蛋，不守秩序，影响他人，养成上课不专心的坏习惯。

2、超前学习就是揠苗助长

孩子在不同的年龄阶段，都有属于这个阶段能够完成的学习任务。幼儿园的孩子，我们应该给他更多的自由和玩乐的时间，学有所乐，乐有所获，在生活中开阔自己的眼界，让知识与能力相互影响，相互促进，在实践中直观地掌握更多的知识。

3、入学前后教育各有侧重

孩子的学习任务是分阶段性的，是循序渐进的。幼儿园和小学有其教育的侧重点，这两个阶段学习任务是不一样的。众所周知，孩子在幼儿园的基本活动就是游戏，最主要是培养他们的学习兴趣和良好的习惯。孩子到了小学，他的基本任务就是读书学习。老师开始有计划地教导孩子学拼音，写汉字组词造句子、做算术。在小学一、二年级的课标中，汉字方面都主张孩子少写，多认，其实从小学老师的角度来说，幼儿园教孩子写字是帮倒忙的。很多孩子养成的不良习惯和错误的东西，老师是很难纠正的。

六、对于超前学习，我的个人意见：

结合我从事过5年的小学教育，然后10多年的幼儿教育经历，我认为：绘画是孩子学习写字的基础。3岁以下的孩子，是以涂鸦代表写字的；3～4岁的孩子，能尝试以点或线的训练；4～5岁左右的孩子进入了直线曲线期。

1.孩子掌握书画应从简到难，先任其随意涂鸦，再从画线条，画圆圈、画图形、填色等简单勾画入手，最后才是临摹、写生、想象画。

2.磨刀不误砍柴工，不要急于求成。先对孩子用较粗、较轻的笔（水彩笔、油画棒、记号笔等）做粗放型的练习，以锻炼孩子的手眼协调能力和手部肌肉力量，不可要求过高，逐渐过渡到用较细的笔书画，为小学的写字做准备。

3.可以让儿童练习“画”字，在比较大的空间内（最初不适宜用格格纸，不要受局限，使用整张大纸）学画不同的字，等画得不错了，再逐渐教他在较小的空间里（比如田字格、方格本）完成练习。先在较大的纸上练习，再慢慢的向有格子的纸上、本子上过渡。

4、当然，在幼儿园最后一学期，孩子需要有一些写字方面的准备活动，以免入学后会手足无措。可以教孩子识字为主，马路上的商店名称、指路牌等都可以成为生活的天然教材，这些比死板的识字卡片更能提起孩子的兴趣；而五岁半可以适当地教孩子学写字，但务必遵循“求质量不求数量”的原则，写得不过关一定要严格要求重写，但在孩子手腕与手臂力量尚未完全发育好的情况下，写字时间应该有所控制，刚开始的1 个月，以每次一刻钟为宜，以后逐渐增加。

亲爱的家长朋友们：无论是幼儿园本身的教学课程要求教写字，还是家长自己的意愿，都应从孩子的身体、生理、心理发展状况去考虑是否恰当，别再将过多的“功利”期望强加到孩子头上。一定要尊重孩子成长的内在规律性，正确育儿，长效育儿、大观育儿，不急功近利，不拔苗助长，不要在孩子教育的问题上采用竭泽而渔的办法，让孩子脑力受到过分负荷的伤害。孩子童年只有一次，知识不是唯一，学龄前孩子不会写字没关系，身心健全发展最重要。期望父母能还给孩子一个自由发展的空间、一个快乐学习的天地、一个充满梦的童年！

分享一下握笔的方法：

持笔姿势一定要正确，大拇指和食指捏住笔的前端（长短适中，以眼睛能看见笔尖为宜），以中指的第一关节和第二关节连接处抵住笔杆，无名指和小指并列顶住中指，手掌中空，感觉其中像握了个鸡蛋，手掌外侧自然摆放于纸面，书写时手腕灵活带动手指。身体端正，除了手部，其它部位应当放松。持笔的姿势和写字的坐姿非常重要，不良的姿势不仅会影响书写速度，字体美观，而且容易疲劳，特别是会造成头歪，肩斜，脊柱弯曲以及近视、斜视。孩子一旦养成了错误的持笔运笔习惯，是很难纠正的。

第五篇：精彩教学案例展示

优秀教师马骁《晏子使楚》课堂精彩展开

案例再现:教师在梳理课文内容的环节问道：作为使臣，晏婴担负着与楚国交好、结盟及一探楚国国力虚实的重大使命；作为使节，来到楚国的他理应受到礼遇和尊重，那他遭遇到了什么？用一个词来形容，在教师的鼓励引导下，学生们纷纷回答：难堪、侮辱、捉弄、戏弄、刁难„„教师继续问：请在文中找到依据。学生1：吾欲辱之，何以也?

师：可见以楚王为首的楚人做事不仗义，那他们用了什么办法呢？

生2：设了一个圈套。生3：演了一出戏。那我们可否也演绎一下。（接下来学生们演课本剧，师生评价）

师：楚王有意图，手下有主意，那设下这样一个圈套的目的无非是......生4：设圈套影射甚至是诬陷齐人善盗。

师：也就是污蔑齐国的社会风气不好，进而贬损齐国。主动出击，打压对手，不仅是检验印证晏子“习辞”和智慧，还有什么，不妨设想。生6：显我楚国大国的威风和实力。生7：给使节一个下马威。

师:故事开始于楚王向近侍问计，打算侮辱来使。以楚王为主语用两个四字短语概括来概括第一段，怎么讲？

生8：问计近侍 欲辱来使。（板书：出使前 问计近侍

欲辱来使）师：那晏子知道吗，当然不知晓。楚人的做法可以说是......学生们：居心叵测、处心积虑、用心不良、蓄谋已久.....师：哪个词说明？

生9：“将”。

师：看来语文的学习要象贾岛一样字字计较、词词研究与推敲。师：大家知道结果是楚王的目的没有达到，用文中楚王的话讲，反倒......生10：反取病焉。师：楚王的话意味着他.......生11：服输，生：甘拜下风。

师：本来打算羞辱别人，不想却自取其辱，用俗语怎么讲？ 生11：搬起石头砸自己的脚。生13：偷鸡不成蚀把米。生14：聪明反被聪明误。生15：打不着狐狸惹了一身骚。生16：哑巴吃黄连有苦说不出。

师：再品他此时的笑，“王笑曰”是什么样的笑？ 生17：尴尬，无地自容、不好意思 生18：无奈、窘迫

师：可见晏子不辱使命。（板书：出使结果：不辱使命）接下来的悬念就是：一场鸿门宴摆在眼前，处于被动状态的晏婴是如何应对刁难，反击楚王取得成功，最后顺利完成了使命的？他用了什么办法？接下来小组研讨开始。

小组1汇报：晏子讲齐国人在齐不偷，入楚则盗的现象与与淮南产橘，淮北产枳的现象一样，都是水土的问题。

师：如何理解文中的两个“水土”的意思？ 小组2汇报：第二个“水土”反讽楚国风气不好。

小组3汇报：淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好；淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好；齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

师：大家说的很对也很好，那这种方式是把同类事物进行了联系比较，叫做类比推理，也是打比方。（板书： 类比推理）这种方法很巧妙,使得楚王哑口无言，再无他策。

本文是通过对话的方式展开的，除此还有晏婴的动作描写，就两个人物的表现，我们来评价一下他们怎么样?然后教学环节进入对人物性格及形象的分析研讨。最后结合学生的评价： 晏子作为一名使者，是作者着力塑造的理想人物，他以国家利益为重，头脑灵活，机智过人，善于辞令，言行有节。面对楚国君臣的蓄意刁难、侮辱，若晏子翻脸，意气用事，不能克制，既显出使者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧张，结果难测。因此，晏子从容镇定，不愠不火，不卑不亢，机警而精妙设喻，使楚王自讨没趣，处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉，柔中有刚，充满智慧，表现得大度，充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。可谓有胆有识，智勇双全，临危不惧。而楚王则是以盛气凌人、傲慢无礼、妄自尊大、目中无人出场出击，最后理屈词穷、尴尬收场，好不愚蠢!

成功细节 : 本案例中，教师在吃透教材、掌握了学情的前提下，明确教学目标、重难点，有计划、有目的、有针对性地设计了一系列的问题，以问解文，环环相扣，步步为营，层层递进，不断深入，一追到底。此为其一；其二，在对文本内容的梳理和对人物的评析上，对词语的扩展学习和积累极大地调动了学生积累词语的兴趣，使得课堂充盈丰富了，也凸显了语文课的特点。

功效评价：在语文课堂上，思维的培养是从问开始的，而有效的教学提问是将文本、教师、学生这最重要三要素，很好地联系在一起的纽带。本案例中，教师对文本的提问既有分析、概括性的提问，又有理解性提问。且问题设置紧密，难易适中，这样，由此及彼，拓宽思路，三维目标在教学过程中得到了整合与落实，体现了以生为本的教学观。教师的成功引导对学生的阅读思维、分析理解、全面深刻地认识问题等能力的培养都起到了促进作用。

俗话说：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”足见积累的重要和需要过程。“字不离词,词不离句,句不离文”。足见语文教学万不可忽视对字词的积累。“课程的基本理念”中指出，要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，在“总目标” 中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。“积累”是语文教学重要的目标之一，是提高学生阅读能力，实现全面提高语文素养的基本途径。尤其是对字词的积累是解决学生语言表达能力差，写作时词难达意或窘于做“无米之炊”的最基本的方法，也是初中语文字词教学最基本的要求，本案例中词语涉及的非常多，丰盈了课堂，体现了语文课姓“语”的这一戏语，虽然学生不见得都能识记，但它们在具体的语言环境中产生，也必定能为为记忆提供了一定的线索。

细节反思：本课对文本的梳理分析的是以问题的设置展开的。有效的课堂提问是师生交流的重要形式，是实现教学目标整合的重要手段。本课教师发挥主导的作用，极大地激发学生参与的热情，带动学生的思考。教师备课充分，周密预设，因“胸有丘壑”才布疑得法。问题的设置具启发性，难易适中、问法适宜、广狭有度，面向全体学生。以合作探究的方式突破难点。教学过程如行云流水，顺畅轻松，张弛有度。

通榆县蒙古族学校 马骁