浅谈电影课对课教学研究策略

第一篇：浅谈电影课对课教学研究策略

浅谈电影课对课教学研究策略

作者：王广涛文章来源：本站原创点击数：

143更新时间：2009-10-16

浅谈电影课对课教学研究策略

渠江六小 王广涛

为了提高小学生适应未来社会需要的综合素质，我校开设了电影课对课的课题研究，试图把电影教学纳入常规教学计划之中，以课堂教学的形式表现出来。克服了以往单纯的面对面的单向说教方法，将现实生活引入教学活动之中，使学生直面现实，主动参与现实生活的对话。但是，我们的目标不能仅止于形式的变化，毕竟电影参与的是课堂教学。它所呈现的内容要遵循一定的认知规律，它要担负起认知的职能。因此，电影教学必须细化，要进行内部的教学设计

电影电视作为现代社会重要的大众传媒，以其生动的形象和审美趣味性受到广大青少年的普遍喜爱，成为他们生活的重要组成部分。一九九八年五月二十九日，《人民日报》发表了国家主席江泽民对儿童电影事业的重要批示：“儿童教育至关重要，童年时代所受教育的好坏，往往影响一个人的一生，希望有关部门大力支持，齐心协力搞好儿童教育。”李岚清副总理也指出：“运用优秀影片，加强对孩子和青少年进行素质教育，肯定是有效的方法。”新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”小学生思想活跃，好奇心较强，对新生事物敏感，对影视艺术也极为兴趣和关注。我们应该抓住这一契机，把有益的影视文化巧用到语文教学中去。

一、角色的转变，发挥电影课的优势

首先，转变教师角色，使教师成为学生学习的组织者、引导者、参与者。“观世界然后形成世界观”，学生的审美能力、思想情操和道德情操是在其目不转睛地、全身心投入地观看影片和回味影片的过程中形成的，这是谁也代替不了的，因此教师应该摒弃以教材为中心，以自己为中心的做法，使自己成为一位学习的指导者，一名顾问，一位交换意见的参加者，把教案编写的重点放在“导”和“促”上，而不是“填鸭”、“牵牛”或“放羊”，这样才能真正“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”，才能真正促进学生审美能力的提高，使学生获得全面、主动、持续、健康发展的动力。

其次、转变学生角色，使学生成为学习的主体。人的主体性是素质发展、提高的关键因素，忽视学生的主体地位必然禁锢学生发展的能动性，阻碍学生的发展。电影课是以喜闻乐见的形式对学生进行美感熏陶，不能靠告诉、讲解，也不能靠灌输、命令，只有充分发挥学生的主体性，让学生在特定的情境中去看、去听、去想、去感受、去体验，才能实现与影片的共鸣，使电影课充分发挥具有自然之美、人性之美、充满情感、知识和教育性的特点，真正提高学生的审美品味，促进学生辨别影视片中、现实生活中的真善美假恶丑能力的提高以及良好行为习惯的养成、个性品质的发展。所以电影课应该摒弃填鸭式的“灌”或“喂”，最大限度的为学生提供动手、动脑、动口的机会，让学生充分感知、体验、质疑、争辩、联想、求异、进行知识再创造等，使学生处于积极、活跃的境地，主动去“觅”得可口的“食物”，建立动态的、自主探究的、自我建构的学习方式，主动、生动、活泼地发展。

二、精心安排，使电影课有实效。

第一，根据小学生的年龄、心理、知识结构和理解能力的差异，分低、中、高三个层次选定影片，体现科学性，低年级着重观看童话故事片、卡通片；中年级着重观看儿童故事片、历险片；高年级着重观看国内外经典影片、科幻片

第二，遵循《小学德育纲要》的序列，制定研究课题，围绕课题确定每个年级的必看片，重点片与参考片，强调系统性。即：一年级围绕“培养学生正确的是非观”组织观片；二年级围绕“提高学生的说话能力”组织观片；三年级围绕“培养学生遇事动脑的习惯”组织观片；四年级围绕“分析电影形象，提高概括能力”观片；五年级围绕“利用故事情节，培养良好品德”观片；六年级围绕“指导学生分析影片脉络、主题，提高写作能力”观片。

第三，配合重大节日、纪念日及学校的专题教育活动开展观片，对学生进行针对性教育。如三月五日雷锋纪念日，播放影片《雷锋》，把学雷锋活动与人格教育结合起来，培养学生高尚的共产主义情操；清明节，播放影片《汶川纪实片》、《闪闪的红星》、《上甘岭》、《周恩来》、《铁道游击队》等爱国题材影片，激励学生深切缅怀革命先烈的丰功伟业，更加珍惜现在的幸福生活；五月科技活动月，展播《爱迪生的青少年时代》、《居里夫人》、等反映科技知识的影片，激发学生相信科学、热爱科学的思想感情，懂得科学技术要发展、经济要腾飞的伟大意义。

三、形式多样，培养学生对电影课的情感。

培养学生对电影课的情感，这是电影课教学中的重要环节。丰富多彩的影视活动为学生初步认识并确立正确的人生观、价值观，逐步培养情感、创设了良好的教育情境。丰富的活动使他们的小学生活更加色彩斑斓，印象深刻。

一、选，根据小学生的年龄、心理、知识结构和理解能力的差异，分低、中、高三个层次选定影片，体现科学性，低年级着重观看童话故事片、卡通片；中年级着重观看儿童故事片、历险片；高年级着重观看国内外经典影片、科幻片

二、唱，学唱电影歌曲，以歌抒情，如《葫芦兄弟》、《小红帽》、《聪明的一休》、《马兰花》、《闪闪的红星》、《泉水叮咚》、《妈妈再爱我一次》、《铁道游击队》、《音乐之声》等影片中的歌曲，旋律轻快，充满激情，内容健康，催人奋进，是一些常唱常新的名曲名歌。

三、写，改写故事、续写故事、自编故事，以写孕情。如引导学生充分发挥想象，尝试写一写科幻小说，激发爱科学、探索科学奥秘的兴趣；鼓励学生写观后感，提高写作水平。

四、办，主办主题电影周（月）活动，以办蓄情。如三月“学雷锋纪念日”，展播影片《雷锋》、《焦裕禄》；五月科技活动月，展播科幻影片；六月少儿题材影片展播月；十月革命题材影片展播月等。总之，高度重视电影媒体的教学特征，善于运用现代教学理论，特别是教学设计理论，丰富电影媒体在教学中的实践，能不断提高教书育人的效率与质量。让电影教学步入教育教学蓬勃发展的新时代。

第二篇：地理教学研究课教案

人大附中初一地理教师赵咏春

教学内容：人类的居住地—聚落（人教版地理七年级上，第四章第三节）。教学时间：2003年12月26日9:25-10:05.教学目标：

1．通过学生分组讨论，搜集、分析、整理资料等活动，落实聚落的含义、主要类型、不同类型聚落的景观差异，使学生理解影响聚落形成的主要因素，进而了解聚

落的主要分布地区，培养学生综合分析问题的能力和表达能力。

2．通过对聚落发展和保护的学习，使学生了解传统的聚落是我们共同的遗产，保护聚落是我们共同的责任。

教学重点：通过对聚落的学习，让学生学会如何分析聚落和环境的关系，认识聚落的分布特点。

教学难点：初步学会分析聚落形成和发展的原因。

教学手段：计算机多媒体演示。

教学方法：案例、谈话法。

教学过程：

导入新课：大家看到两幅图片，分别描述的是什么景观呢？---城市和乡村，无论是城市还是乡村，都是人类的居住地，我们把城市和乡村统称为聚落。

第一部分：乡村与聚落

环节一：1、根据一个城市聚落的实例，讨论聚落的含义

2、讨论城市聚落居民的劳动生产方式

3、讨论乡村聚落居民的劳动生产方式及乡村聚落的类型

环节二：讨论亚洲、欧洲、非洲不同地区乡村的特点

过渡：我们看了一些城市和乡村聚落，那么人类早期的聚落主要分布在哪里呢？他们在形成和发展过程中又受到哪些因素的影响呢？

第二部分：聚落与环境

环节一：1、讨论文明古国的分布及形成的因素。

2、讨论中国大城市的分布及形成的因素。

环节二：1、学生根据收集的资料阐述影响聚落形成和发展的主要因素。

2、讨论影响聚落形成和发展的其他因素。

3、看录象分析建筑和环境的关系。

教师总结：我们这节课主要学习了聚落的含义及影响聚落形成和发展的因素，我们学习的目的是为了更好的发展和保护我们的生存环境，作到我们和环境和谐共处。下节课我们来探讨如何发展和保护现有的聚落。

附：板书提纲

一、乡村和城市

1．城市：工业、服务业

2．乡村：农业为主的经济活动

二、聚落与环境

1．聚落的分布：河流中下游平原

2．影响因素：土壤、水源、地形、交通、自然资源等

第三篇：英语电影课

英语电影课,就是把原版英语电影片段作为英语教学的主要素材,运用“赏、析、模、演、配、编”等六个教学步骤,开展教学活动,促进学生的语言学习、文化习得和艺术熏陶互动发展,从而提高学生的英语综合运用能力(特别是听说能力)和综合素质的一门课程

课程名称：著名英语原声电影学习与赏析 研发教师：胡华华 何浩 刘妍 肖向勇 课程目标：

意义：在于激发学生英语学习兴趣，培养学生实际语言技能和运用能力。以英语著名原声电影片段为基础，提高学生英语的听、说等交际能力，并学会在欣赏电影的同时，对于英美社会文化、人文风俗等方面有全面的了解，并将所学能力应用到实际的生活中去。

课程设置对师生综合能力要求较高——把知识的学习与语言实践活动，以及语言实际应用所在的情景结合起来。师生互动较多。

每学期教师将选取适合高中生的4-5部英语原声电影，节选其中的精彩片段配英语原文台词，从听、说、读、写等各方面对学生进行引导。

学生活动性强（具体活动参见教学主要内容），要求学生具备自主学习和探究的能力，并能熟练使用现代通讯工具和因特网获取信息。主要内容：

初步计划2-3节课完成一部电影，一学期将完成3-4部电影的学习、分析、理解和表演。

每部电影具体课时安排如下：

第一课时：原声电影听力训练，并学习经典电影台词及实用性较强的语言点、语法点和英语表达。

第二课时：重点片段重现，并请学生在理解的基础上以小组形式表演部分片段（加上学生自己的理解）；

第三课时：交流观影心得，以英语小论文或者影评形式分组交流，并将论文总结成册。（另：如果时间允许，也可组织学生进行英语电影片段汇演）评价方式：

将学生分组，以每小组学生表演和小论文为主要评分标准，兼顾学生上课出勤率的抽查。

期末将设置考察和小论文汇总。如果条件成熟，也可组织英语电影片段汇演等大型汇报活动。

英语电影教育曾经在不同的学校进行过实验，很多学校结合自己的特点在德育教育，学科教育等领域做过研究。从2001年起深圳南山外国语学校通过五年的研究证实了电影配音英语教学可以提高学生的英语口语能力。因此，这更坚信了我们做这一方面研究的可能性。

第一、新课改背景下我校英语现状分析

2009年办事处进行合班并校，我校教师资源和教学水平方面有了很大提高，但是由于教学资源的限制（口语练习材料少，语言知识不够宽广）；教学环境单一，缺乏真实的语言环境，加上练习的机会少（班额大，每班45人以上），自信心不高，很难激发学生说英语的兴趣，从而影响英语口语交际的质量。

因此，为学生提供贴近生活，具有时代感的口语教材，拓展学生口语学习的渠道，探索出一种既能引起学生学习外国语言和文化的兴趣，又能提高语言运用能力的方法和途径，是我校英语教学改革亟需解决的问题，也是国家《英语课程标准》中所要求的，即“发展学生自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。

第二、我校开展这一课题研究的有利条件

我校拥有一批年轻有为的骨干教师，学历都在本科以上，平时很重视教科研工作，有一定教学经验，教学热情高，方法多。另外，学校有较好的硬件条件，为从事课题研究提供了有利的保障。再有，我校家长素质高，对孩子的教育非常重视，很愿意为孩子的学习提供坚强的后盾。

（三）意义

基于以上认识，儿童动画与英语教学相结合的研究将是一个新的领域。以英语动画片片段为基础，提高学生英语的听、说等交际能力，并学会在欣赏动画的同时，对于英美社会文化、人文风俗等方面有全面的了解，并将所学能力应用到实际的生活中去，这可以激发学生英语学习兴趣，培养学生实际语言技能和运用能力。

电影配音在小学英语口语教学中应用的探索

内容摘要：电影配音这一教学模式在提供良好的口语情景、提高学生“说”的兴趣、提升学生口语综合能力方面有着显著的作用。本文就电影配音在小学英语口语教学中的应用进行探索，切实提高学生的口语水平和“说”的兴趣。关键词： 电影配音口语 教学模式

一． 电影配音对小学口语教学的促进作用。

（一）延伸教学环境，丰富学生见识。

（二）创造语言环境，提高口语兴趣。

（三）丰富教学资源，灵活教学模式。

（四）促进同伴合作，弱化硬性评价。

二．电影配音在小学英语口语教学中应用模式的探索。

（一）师生交流，筛选优秀电影资源。（1）设计问卷，了解学生兴趣点。（2）自编教材，创造有利条件。

（二）建立“赏、析、模、演、配、编”教学模式

（三）明确活动目的，形成以形成性评价为主的评价方式。三．电影配音运用于小学英语口语的成效

（一）学生口语语言语调渐显地道。

（二）学生口语表达能力明显提高。

（三）学生英语学习兴趣日渐高涨。

（四）学生综合能力素质不断提高。

（五）师生互动交流桥梁成功搭建。

四．电影配音应用于小学英语口语教学的努力方向

（一）完善教学模式，提高课堂效率。

（二）推广电影配音和小学英语口语教学结合研究。

（三）提高教师素质，适应结合实践的发展。

意义

1.激发学习兴趣。孔子曾说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”兴趣是最好的老师，感兴趣才能真正的热爱，热爱才能做好。学生在欣赏动画片时能激发他们学习英语的兴趣。另外，富有启示性的动画片还能使学生更主动的融入到故事情节中，极大的激发学生的求知欲望和兴趣，只有学生对英语产生了浓厚的兴趣，学习才不会成为他们沉重的负担，学生才能乐学、爱学。

2.营造逼真的英语学习环境。学习英语仅靠课堂上老师的讲授是远远不够的。英语动画片集视、听、说于一体，为学生提供丰富生动的画面、地道贴切的对话，通过故事情节的变化增强学生对英语语言文化的感性知识，让学生置身于英语学习的情境中，若能长期这样坚持训练，学生在英语学习方面会取得意想不到的效果。3.增强对西方文化的了解。在英语教学中通过观看丰富多彩的影片，向学生导入英语国家相应的文化背景知识，不仅仅是使学生了解影片情节，更重要的是让学生对西方文化有直观的认识。

4.帮助学生树立正确价值取向。英语动画片以丰富的内容，充实而有趣的积极向上的题材为手段，全面的展示了主人公的个性，品德以及他们对待现实生活的态度。学生可以从这些故事中得到启迪，对学生的思想教育也是有积极作用的 目标

通过上英语原声电影配音课，开展相关的电影活动，能创设英语口语教学的良好环境，优化英语课堂教学，激发学生学习的兴趣和动机，提高学生的综合素质(观察能力、记忆能力、模仿能力、表演能力、自主学习的能力、文化意识的培养、异文化的认同等)，并总结提高学生英语口语能力的有效方法和途径。

根据研究工作的现实，研究的具体内容是：

（一）、探索出英语动画欣赏课的教学模式。让学生学会自主合作学习，让学生在实践中明白团结协作的重要性，从而学会与人合作完成任务。

（二）、形成小学英语配音系列教材（3--5年级）。

通过实验，挑选出适合各年级英语口语教学的动画片断，并编成英语配音系列教材，供各年级使用。

（三）、增设英语动画配音校本课程，每周一节课进行活动。文献研究法

学习和应用情境教学法原理和新课程理论理念指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。调查研究法

了解当前小学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对

性、实效性、可操作性。经验总结法

对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实

验报告。4 行动研究法

通过研究学生在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止，及时发现和记载学生喜爱、学习效果较好的活动方式，以便积累研究、实验的经验和材料。

（六）成果形式

1．教师成果：多媒体课件，教学录像，教学案例，活动手册，研究论文，研究报告，阶段研究

成果等。

2.学生成果：英语剧，用英语组织儿歌游戏，音乐游戏和体育游戏，学生讲故事比赛等录像；

获奖证书等。

3.主题活动：活动图片等。

2、自然实验法。

以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语语言交际能力的具本有效的方法。寻找一条在学科教学中培养学生英语语言交际能力的有效途径。

3、教育经验总结法

课题组成员应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结

学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。

三、本课题研究的步骤及时间安排

具体计划如下

第一阶段（2011年2月=2011年4月）：理论学习和培训、自编调查问卷阶段。

1、课题组织成员学习教育专家对培养小学生实践能力的论述等，学习各学科新的课程标准，了解当前的教育形势及要求．以明确本课题研究的理论意义与实践意义。

2、自编调查问卷，请本校科研室的老师审定。

第二阶段（2011年3月--2011年4月）调查问卷阶段。l、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。

2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。

3、撰写调查报告。第三阶段（2011年5月 2011年6月）实验阶段。l、学习理论，运用理论指导课题实验。

2、以调查分析的结果为依据，研究教育对策 开展课题实验 探索在学

科教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。

3、撰写教学经验总结或论文。

第四阶段（2011年7月 2011年 12月）撰写课题研究报告 结题验收阶段。

1、收集、整理实验数据，撰写实验报告。

2、总结研究成果，撰写课题研究报告。

四、课题的成果形式

l、小学生英语语言交际能力现状的调查报告。

2、培养小学生英语语言交际能力的教学经验总结或论文。

3、相关附件，如 录像、光盘、照片、实物等。研究途径： 第一、动画剪辑

在教学中如果播放整部动画片，不仅耗时过长，而且有些不适合小学生原有认知水平。因此，对于使用英语动画片作为教学资源的第一步就是选片，选择动画时应该具备三个条件：一是对学生有吸引力；二是贴近生活，语言实用；三是难度适宜，便于教师训练学生的听、说、读、写等不同技能。

教师可以利用软件根据需要将片子进行截取和编辑，为己所用。

2、编辑校本教材

在动画剪辑的基础上，为了让学生教师将视频编辑成校本教材，第二、动画配音

定期在年级或学校进行英语配音比赛活动，配音不是简单地看着画面，朗读对白，对上口型。首先，配音要求发音标准，语速恰当。学生需要反复地聆听、推敲、模仿、对比、再听、再模仿。学生的英语语音、语调、语速和听力都得到了集中的强化训练。

第三、角色扮演

在让学生进行动画配音的基础上，再对动画进行自我再创作和演绎。学生以小组对话的形式进行角色扮演。使用他们会说的语句重建英语情景，这样完成了从情景到语言，再从语言到情景的过程。儿童在角色扮演的活动中，发挥了充分的想象力，获得了成就感。角色扮演要遵循由易到难，循序渐进的原则

4、故事续编

让学生只看一部动画片的开头，然后分成组，每组学生借助创造力和想象力，结合所学的英语知识，给故事一个合适的结尾，或者只看结尾，给故事一个开头。如果有条件，还可以以班级为单位，把自己补充的内容拍出来，然后再与原来的故事对比。这样既达到了在创造中学习，在对比中进步的目的，又培养了学生的创新能力和综合运用语言的能力。

5、填写剧本台词

只让学生看画面，把一部分台词盖上，让学生根据人物的表情、场景、口型为他们配上合适的台词，在快乐中学会根据情境遣词造句，锻炼学生写英语的能力，为进一步学习打下基础。

（二）课外资源的开发和利用

开辟第二课堂，举行各类活动，积极促进学生多渠道学习英语。激发学生学习英语的积极性和主动性。

1、举行英语歌曲演唱比赛

利用兴趣小组活动时间，每月进行一次英语歌曲演唱比赛，形式灵活，内容自定，可以是书本上的英语歌曲合唱，也可以是自己课外学习的英文歌曲独唱，以班级为单位进行评选，选出最佳优胜班级进行奖励，营造学生积极学习英语的大氛围。

2、举行英语故事、演讲比赛

定期举行两次故事、英语演讲比赛，先进行班级评选，每班评选五名优秀学生参加校级比赛，根据学生表现，评选出一、二、三等奖进行奖励。通过组织故事或演讲的文本过程，促进学生多渠道（利用报纸、网络、课外书籍等）搜集资料，整理汇编资料，协同、合作学习，培养其积极学习英语的综合能力。

3、组织开展英语兴趣小组活动

学校每周二下午有半小时兴趣小组活动，教师根据学生平时表现选定人员，结合学生自愿的原则，积极鼓励学生参加英语兴趣小组。

第一、划分活动形式。

朗诵类，包括故事、诗歌，演讲等；

歌舞类，比如个人独唱、合唱、轮唱、独舞、歌伴舞等； 表演类，例如情景表演、故事表演、经典故事演绎表演，乐器演奏英语曲目、剧目配音，旧故事新编；

根据孩子们的个性特点和兴趣，划分到各个兴趣小组中，可以重合。第二、进行素材二度开发。

活动形式确定后，教师协调组织学生积极搜集活动素材，通过报刊、杂志、网络、电视等渠道，寻找适合学生自身的内容，根据学生现有水平进行创造性，合作性二度开发，形成学生易于接受的新材料。第三、学习新素材。

根据学生本身的优势，选择合适的训练角色，组织学生共同学习材料，帮助学生梳理素材中出现的困难词汇、句子。促进学生自主学习的能力，激活语言学习的潜能。

第四、排练素材，形成节目。

师生共同探索，互相协作，精细排练文本，对素材中语音语调反复锤炼，做到能准确表达人物的性格特点，对素材中人物的动作细致揣摩，力争动作能传达人物鲜明的特色，经过对素材数次揣摩，修改，使语言在反复表演中得以运用的升华，最终形成可以展示的节目。

二、研究方法：

1、调查研究法。

对学生对英语是否保持浓厚学习兴趣状况，是否大胆积极表达口语状况，课本交际用语学习及其掌握情况进行问卷调查，以了解小学生英语学习现状。并对调查结果进行分析。

2、归纳——演绎法。

将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音，归纳之后再用演绎法操练，使学生掌握学习英语的基本技能。

3、文献研究法。

主要是多角度开展资料、信息的比较研究，了解掌握国内外研究成果、借鉴成功做法，吸取有关教训，为本课题研究提供理论框架和方法论。

4、教育经验总结法。课题研究者应用教育经验总结法，进行教学经验总结，同时通过教学经验总结，学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。

1、课题研究的起步、探索

⑴召开课题研讨会，修改完善课题方案。

⑵进行学生调查问卷，搜集学生喜欢的电影及动画片。⑶搜集相关的英语视频资源素材，并进行剪辑。

2、课题提高与完善。

3、⑴ 以课堂教学和第二课堂作为实施研究主渠道，形成丰富的课程资源体系。

⑵ 交流汇总实验情况，进行研讨分析，从理论上完善英语学用渠道。⑶ 结合课题，给学生提供活动舞台，提高学生综合运用英语的能力。

3、课题研究的深入、提高（2012年1月——2012年8月）⑴研究活动展示。

⑵ 收集好研究资料，析出有关论文，写好自评报告，进行阶段性总结。⑶聘请专家针对研究情况进行指导，做好提高工作。

第四篇：高中物理概念课教学研究总结

高中物理概念课教学研究

一.主题的确定: 高中物理难学，在很多学生心中已经成为一个不可逾越的坎，是影响高中学习的一道“魔咒”，高中物理难学，也是大家“公认”的事实。通过调查发现，形成学生学习困难的原因之一是物理概念认识不清、理解不透。针对学生的实际困难，立足高中物理教学大纲，根据心理学的原理，在教学过程中，结合不同类型的物理概念特点，经过从感性具体到理性抽象，再回到理性具体的三个环节，探求一种有效的概念教学模式，以提高课堂教学的有效性。为了从根本上解决学生的实际困难,确定了该研究课题.二.研究具体方案

前期:

(1)高二物理教师开展问卷调查

(2)制定具体的课题研究方案 实施:

(1)深入研究相关理论

(2)课堂实验研究具体实施方案

(3)对两个班的学生进行测试,作对比研究

再实施:(1)对第一轮实验情况进行定性和定量分析,把搜集到的资料进行归纳分析

(2)根据第一轮实验结果确定解决物理概念教学的有效策略,操作方法

(3)进行第二轮实验,以进一步证明哪些策略,操作方法有效.三.任务分工

课题负责人

:班富强

1.问卷调查

李爱玲

2.查阅文献,收集案例

孙保国

3.课堂实验

张小宁

4.对课堂实践研究评价

全体教师

5.课堂再实验

张玉风

6.课堂教学模式展示

吴志霞

7.写好研究论文

付聚周 8.论文指导下的教学案例

张小宁

四.形成共识

高中物理概念课就是基本概念和基本规律的教学活动，如何上好一节物理概念课，让学生对物理概念的形成和规律的理解至关重要，通过高二物理备课组全体任课教师认真研讨，最后形成一致共识：

1．认真备课是上好概念课的前提。

首先把教材阅读两遍，结合教学大纲确定本节课的重点和难点，再对学生的学情进行分析，看学生原有的对本节内容的认知水平，确定本节课哪些详讲.哪些略讲提高教学效率。第二阶段是讨论研究，对本节的概念和规律老师们提出自己的见解，讨论得出概念和规律的内涵和外延，形成教案的初稿。最后老师间相互听课，汲取其他老师你认为对你有用的东西，再补充到教案里。在这一点上我们组冉纲欣老师做得最好。

2、巧妙创设情景，导入新课

在进行物理概念的教学时，必须创设问题情境，引导学生关注物理状态或物理事实某一方面的特征，明确为什么要引入这个概念？这个概念是用来解决什么问题的？可以根据新课题和学生的特点，通过联系生产与生活实际、小故事、演示实验或对已有知识的拓展深化等手段，创设贴近学生的问题情境，导入新课，激起学生的求知欲，比如在讲牛顿第三定律时可以这样创设情境，马拉车加速前进时是马拉车的力大还是车拉马的力大，情景和问题不能远离学生的生活实际和认知水平。还可以上节课的知识检测方式引入课题，以增强对知识的联系。

3、师生互动，合作探究

获取新知识的过程应该是师生共同经历的互动探究过程，主要包括经历物理概念的建立过程，经历物理规律的发现过程，经历方法的探究过程。该过程可以生生互动，师生互动的方式进行。

教师创设探究情景，引发探究问题，或由学生发现问题、提出问题、解决问题、寻求答案、累积知识和探究方法。创设问题情景要从学生认知上的不平衡性，通过学生的认知冲突创设情景；联系生活中的实际问题，通过现实的需要性创设情景；演示实验或课件展示，通过奇特现象创设情景。给学生提供展示自己学习成果的机会，激起争辩，捕捉并处理好关键信息（正确信息和差异信息），引导学生客观评析自己的研究结果，理性地接纳他人的研究成果，形成正确、完善的一般性结论。

概念新授课中，重在培养学生应用概念说明、解释有关的物理现象，解决有关的简单物理问题的能力。通过讨论的方式抓住概念的内涵与外延、概念的构成要素、概念的本质特征、与相近概念的区别和联系，引导学生运用所学的物理概念来分析、解决有关的物理问题，在运用中加深对概念的理解，形成自然记忆，促进学生思维的积极性，充分暴露概念理解中的误区，及时组织学生解决存在的问题，纠正误区，完善认识。

4、评价矫正，总结补充

概念课重在帮助学生掌握概念建立的思维过程和由相邻概念、相似概念、相反概念、并列概念、从属概念等组成的系列概念，规律新授课重在帮助学生掌握规律探究的思维过程，即问题情景、探究条件、探究方法、探究过程、表达形式、应用方法等。让学生自主回顾全课的知识和研究方法，对知识链接提出意见（自主构建或合作构建）和要求（要点和形式）。指导学生科学地与已有的知识和方法体系进行链接，不要只关注知识的结论，要关注新知的形成过程和方法的探究过程。要注重与已有知识和方法的整合，实现能力提升。要高度概括，结而不散，为下节课埋

下伏笔，避免复述、罗列式小结。并指出本课的知识在高考中的地位，以什么样的方式进行考查等。

5、适时检测，达标演练

适时检测学习效果，当堂反馈发现的问题，及时补救解决问题，必须针对学习目标提供必要的问题或习题让学生解决，以深化、内化对新课知识主干的理解，通过应用使知识与方法得到整合，使学生能力得到提升。

概念课达标演练的题目设置至少应考虑三个方面：单个新知识点的理解与应用，新课题下的不同新知识点的比较与结合应用，新知识点与已有知识点的比较与结合应用。设置达标演练题，并提出解题的时间要求和规范要求。当堂反馈，进行必要的补救与完善。题目内容上要与学习目标较好地对应，体现落实性。题目数量上要与训练时间相匹配，保证过程性。题目难度上要有合适的梯度（不要超过例题和变式训练题的难度），做到针对性。题目功能上要有丰富的思维含量，突出方法性。解题氛围上要限定做题时间和解题规范，提高实效性。补救教学一定要当堂落实到位，要处理好不留教学欠帐与循序渐进的关系。

附集体研讨意见：

孙保国、张玉凤：物理概念不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分，也是学生通过逻辑推理方法，构建知识体系的基本元素，学生学习物理知识的过程，就是要不断地建立物理概念，弄清物理规律。如果概念不清，就不可能真正掌握物理基础知识，不可能有效构建物理模型，不可能形成清晰的思维过程。在解决物理问题时，常常表现出选择题选不全，计算题审题时，由于对某些概念理解不到位，导致挖掘不出有效信息、不能快速建立未知量与已知量之间的联系，解题效率低下。因此，在中学物理教学中，概念教学是一个重点，也是一个难点，搞好

物理概念的教学，使学生的认识能力在形成概念的过程中得到充分发展，是物理教学的重要任务。

路邦彦、尹国战：引入物理概念可以通过一定的方法如：实验法，类比法，逻辑推理法，无论采用什么方法一定要注意：使学生明确一个概念的物理意义，知道这个概念到底有什么作用；要尽量能激发学生学习的兴趣，使其积极活动，充分体现学生的主体作用。

李爱玲、姬丽娟、吴志霞：可以通过设计思考题应用概念建立知识网络，学习物理概念是为了能运用概念进行思维，运用概念解决问题。通过练习巩固概念，形成良好的思维品质，提高学生分析问题、解决问题的能力。如何在课堂教学中，指导学生快速准确地把概念、定律用于解答具体的物理习题，教师的分析示范和归纳总结很重要，选择典型习题，引导学生对问题的分析主要集中于“已知信息是什么？”“要达到的目的是什么？即求什么物理量？”在解决问题的过程中，概念和原理就是建立未知量与已知量联系的桥梁。教师先带着学生分析问题，深入挖掘题目的隐含条件、临界条件、多过程结合点等，再引导学生分析、领会、思维过程，然后和学生一起分析问题，最后让学生独立分析问题，并且自己独立总结出解决这一类问题的思路和方法，提高解决问题的能力，避免陷入题海，浪费时间精力。

付聚周、冉刚欣： 教师在教学过程中，往往将大量的时间用于备课做题，缺乏分析研究学生的现有知识状况、接受知识的能力，对于学生的知识能力有时估计过高，自己常常觉得有些物理概念很简单，学生自己一看就懂，没有必要花费时间去探讨、挖掘物理概念的内涵和外延，造成学生在最初就没有真正理解有些概念，致使学生不易建立各个物理概念之间的联系。

班富强、张小宁：物理概念理解不清，在做题时很容易出现错误，只有深入挖掘其内涵，通过各种题型的反复强化，搞清楚一个物理量的特征，才能避免错误，提高做题准确率。例如,研究电源的电动势及内电阻实验中，对实验数据的处理常采用图像法，用纵轴表示外电压，横轴表示闭合电路的电流，画出了一条倾斜的直线，直线的斜率等于电源的内电阻，有的同学认为斜率是图线与横轴夹角的正切值，造成这种错误的原因是把数学中求直线斜率的方法照搬过来，没有考虑物理问题中纵横坐标的标度不同，纵横坐标交点也不一定是（0、0)等因素。

第五篇：疑问句复习课教学研究论文

内容预览：

一、结构认识：在复习过程中，我首先用幻灯片出示英语四种疑问句句型：[1]Do youoften swim?[2]What are they doi ng now?[3]Are you a student or ateacher?[4]Our classroom is bright, isnt it?让学生口头辨别它们各 是什么疑问句？各种疑问句有何特征？通过实例比较与辨别，学生就能从结构上很快掌握反意疑问句的特征，这不仅复习了反意疑问句，且顺带温习了其它三种疑问句形式，增强了学生对该结构的实际运用能力，可谓温 故知新，为后面着重复习反意疑问句的用法作……

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