声光控灯系统实验箱说明书

第一篇：声光控灯系统实验箱说明书

声光控灯系统实验箱说明书

一：功能概述

实验箱的连接方式为插接方式，底板环氧树脂线路板，元器件是无遮挡的器件原形，学生可以根据原理自己连接。培养学生的思考和动手能力。

实验箱主要把光控楼梯灯电路按照原理分解成学生易懂的“光信号、与门电路、延时电路和照明电路”几个单元电路，学生在实践时只要把相关的电源线和信号线按照原理图连接就可以完成实验。

这个实验装置的目的在于时间和体验而不是拓展和探究，实验结果是唯一的，只要连接正确，参加动手实践的每个同学都可以做成功，目的是让学生贴近和了解电子，对电子技术产生兴趣。在于提高学生的技术培养而不是专业技术。

声光控灯系统实验箱是一个典型的与门电路，属于开环控制系统，也可以用于初中高中物理的门电路和传感器应用教学实践。

二：结构特点

1.实验箱每个单元电路均有便于接入电路的插口插座，接口插座为接触性良好的镀镍铜质材料。

2.实验箱上有直接外插在电源适配器适配器6V。

三：实践台原理图

四：电路图配线

配线要求：红3根，黑4根，黄色（绿色）4根

*提示：红黑线连接分别用于电源正负极，黄（绿）先为信号连接线

五：使用方法

1.熟悉电路，教师根据提供的电路，按照课程标准和教材的要求思路，针对“光信号、声音信号、与门电路，延时电路和照明电路”单元电路，向学生简单的介绍控制原理和控制过程。

2.按照原理图连接电路，将每个单元相关的电源线按照红色接正极，黑色接负极的要求连接电路，再用绿色或者黄色连接信号电路。

六：调试

1． 将可调电位器向左旋转到底。

2． 用一只手的手指紧紧遮住RG的光线，发出声响，随着响声白色LED灯会被点亮，然后慢慢熄灭。

3． 用一只手的手掌在离开实践台约20cm处遮住RG光线，发出响声，随着响声白色LED灯被点亮，如果不能点亮，则用另一只手慢慢向右旋转阻值为50K的电位器，直到白色LED灯被点亮为止。

4． 理解开环控制系统的控制过程。

通过理解电路，连接电路和调试过程，请同学们画出开环控制过程方框图，并对每个电路单元对号入座，分清输入量、控制器、执行器和控制对象。明白为什么声光控灯系统实验箱不会是闭环控制系统。

5.理解延时单元原理和实际作用

将与门电路的信号输出直接和照明电路的输入相接（即不接延时电路），观察延时电路的工作与接

入延时电路有何不同。

6.教学建议

根据各使用学校的教学经验，实际课堂教学使用时，建议将说明书里的电路图按学生数专门单独复印，教学实践时学生人手一份。

南京师范大学课程资源研究所

第二篇：声光控延时灯座使用说明书

声光控延时灯座使用说明书

型号：S105

一、适用范围：

适用于楼道、走廊、仓库、地下通道、车库等。

二、产品特性：

1.节约电能，寿命长，无触点，无火花，无污染，安全可靠。2.因电路采用声光控制方式，只有在光线微弱或夜间情况下，要使

用时，只要发出响声电灯即亮，50-85秒自动关闭。3.本灯座设计为直流电工作方式，避免了普通开关开启时220V电压 对负载冲击，从而延长负载寿命。

三、主要技术标准：

1、工作电压：AC180V-250V(250HZ/60HZ)

2、负载功率：灯泡≤100W 节能灯≤25W

3、静态功率：＜0.20W

4、延时：45-70秒

5、触发响声：52+2dB

四、安装注意事项：

1.本产品设计采用国际标准的二线制接线方式（如图1所示）。2.本开关严禁短路及超载使用。

第三篇：地砖灯安装说明书

地砖灯安装参考说明书

1.预埋电源线：将电源线预先引到装地砖灯的位置，留30CM左右长度，用软性电线，有颜色的为佳。

2.铺细沙：在装地砖灯的位置里铺上3CM左右厚的细沙，整平。3.接线: 将地砖灯的电线与引入的电源线按接线图对应连接,将线皮去除,接牢，避免接头接触不良引起的故障导致地砖灯的损坏,并用绝缘胶布包好.4.填缝隙: 用细沙将地砖灯的缝隙填充百分之八十，不用填满，在地砖灯的表面边缘缝隙打上玻璃胶,以固定地砖灯,防止雨水渗入.待胶干后方可触摸,地砖灯表面要与地面相平,以避免行人路过被拌倒.也可用石灰浆等其它方法将缝隙填满防止雨水渗入倒置有积水。

5.安装电源，控制器,闸刀漏电开关,用配电箱装好,放置不进水，无人接触到的地方（放室内为佳）.接线时请参考安装接线图.6.亮灯: 安装完后,仔细检察线路是否正确,确认无误后方可通电亮灯.7.注意事项: 施工安装时请小心轻放,切勿用重捶或硬物敲打地砖灯,玩耍等,以避免损坏地砖灯.非安装施工人员请勿随意安装,以避免造成不必要的事故发生,特殊情况应请示供应商妥善处理.24V控制器1公共阳极线输出2红线输出3绿线输出4兰线输出黄兰绿棕黑线线线线黄兰绿棕黑线线线线黄兰绿棕黑线线线线灯1DC24V开关电源灯2灯3漏电开关24V外控红绿兰地砖灯接线图C220V输入

第四篇：《声光控延时开关的调试》教学案例

《声光控延时开关的调试》教学案例

——行动导向法在电子技能训练课程教学中的应用

电子信息组 王科

摘要：从培养学生能力出发，介绍了行动导向教学方法在电子技能训练课程中的实施方法。行动导向法使学生成为了学习的主体，教师在教学过程中起引导作用，学生在教师的引导下自主学习，边学边做，边做边学。学生在完成任务后而获得的成功愉悦和满足感，不但提高了学生的学习兴趣和学习的积极性，同时也培养了学生自主学习的能力，让他学会学习，教师在教学过程做到“授人以渔”而不是“授人以鱼”。本文通过《声光控延时开关的调试》教学案例来说明“行动导向”法在实际教学的中的作用，伴随着学生实训行动的完成，教学目的自然圆满完成。

关键词：行动导向法;电子技能训练;建构主义

一、案例背景

电子技能训练课程是职业高中电工电子专业重要的技能课。在电子线路的课堂教学中，由于涉及的理论知识较多，内容抽象复杂，学生难以理解和接受。传统的教学方法是先教会学生基本的理论，再去做实验来验证基础理论的正确性。这种教学方法虽然在表面上学生完成了实验，但学生实际操作能力还是没有真正地培养起来。即使认真学的学生也就只能达到“纸上谈兵”的水平。如果碰到实际问题，往往就解决不了。再者，随着各类学校的扩招，学生的生源也发生了变化。我们的学生是越来越“差”了，如果教师还是像以前那样，给学生上一大堆理论知识之后，再去做几个验证性实验，完成知识传授过程，是有很大难度的。因为学生的理论基础差，或者说是学生的逻辑数理智能相对较弱，这些看到公式就头痛的学生，是很难掌握电子基础理论知识。然而，换个角度考虑，正是这种所谓的“差生”，他们特别的好动，喜欢追求新异刺激，因而他们的动手能力特别强。从而为本案例研究提供了基础保证。

二、案例设计

1．导入新课

一堂课若有一个引人入胜的开头，将对本节课教学效果起重要作用。在上课之前，教师让学生将教室窗帘拉得很严实，教室光线很暗，营造一个夜晚的环境（因为电灯开关要在晚上才会去关）；并提醒学生保持绝对安静；然后教师手掌一拍，实验台上的灯亮了起来；亮了一段时间，灯自动熄灭；接着教师让学生拉开窗帘，再拍手掌，灯无论如何也亮不起来。由于学生从来没有接触到这种场景，感到很新奇，从而激发学生的学习兴趣，这样把学生的学习情绪从一开始就引入最佳状态。反思：设计场景，引发学生兴趣，使学生产生试试看的想法与动手训练的兴趣。以学生兴趣的内容作为教学的动力载体。

2．复习工作原理

教师：通过图片投影，简单地复习声光控延时开关的工作原理。其电路图如图1所示。其功能框图如图2所示。

图 1 声光控延时开关原理图

L～220V声光电延时开关K电源部分声源部分光源部分延时部分

声光电延时开关图 2 功能框图

教师:电源部分由四个整流二极管组成;声源部分由麦克风及电阻组成;光源部分由光敏电阻组成;延时部分由RC电路组成。通过实物讲解分析各元器件的功能与作用。

学生：认真对比自己上节课安装好的实物，结合教师分析的功能框图，了解本电路工作原理，为调试作好准备。

反思：通过实物与电路原理图、电路功能框图的对比分析，使学生了解电路的工作原理，并在黑板上注明主要元器件的作用，为学生进行实训调试提供理论基础。

3．学生实训 教师给学生实训提供行动导向：

行动导向1：如果声源部分出现问题，那会发生什么现象？ 行动导向2：如果光源部分出现问题，又如何呢？

行动导向3：如果延时部分出现故障，电路会出现什么现象？ 学生根据电路的问题进行分组实训。分组时，确定各组小组长。学生实训过程情况记录：

学生1：麦克风安装反了。学生通过在声音放大三极管9014基极处输入一个信号，发现后面部分电路能正常工作，从而排除了声源故障。

学生2：切断光敏电阻RG的电路，使电路始终工作在“黑暗”状态；学生通过分析，明白了光敏电阻工作原理。并利用这个原理，在检查光源部分电路正常情况下，断开这部分电路进行调试，从而避免了该电路要在黑暗条件下调试的条件，方便地完成其它部分的检查。

学生3：电灯亮一下就熄灭或始终不来。延时部分电路出现故障，分析得出延时电路工作原理。学生在其它部分故障都排除之后，故意将延时电路部分断开，从而得到一个非常有趣的现象：学生拍一下后，灯亮一下，再拍再亮，随着拍手速度改变，灯也一亮一灭随着改变。

学生4：„„

学生将实训情况反馈给各自组长，组长作好记录并整理成实训报告。

反思：德国教育家福尔克曼说得好:“在课堂上流汗的不应是教师，而是学生。”但要使学生在课堂上多流汗，教师在课下多流汗则是重要前提。实际上，教师的作用更像是一位导演，学生是学习舞台上的演员。作为导演，要驾驭学习过程就必须了解“学习”的剧本(目标、内容、方法、媒体)。而作为演员的学生，必须处处主动，事事行动，才有学有所成。在实训过程中，教师给学生提供了几个行动导向，要求学生在学习中有意识地掌握三个相互依存、有机联系的本领：一要学会独立地制定计划，这是一种预测性、诊断性的工作训练；二要学会独立地实施计划，这是一种过程性、形成性的工作训练；三是学会独立地评估计划，这是一种总结性、反馈性的工作训练。基于职业学校学生的智能类型，要强调情境教学。尤其要强调学生在情境中“做”的行动。学生通过“做”，真正地掌握了电路的工作原理及电路的调试、排故方法。知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助教师和学习伙伴等其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式主动获得的。因此教师要成为一名真正的“导师”，为学生学习搭建“梯子”，让学生自已有能力有信心去探索知识。4．学生总结提高，教师点评鼓励

学生：由组长根据实训报告，展示在调试过程中总结出来的技能。如学生先将延时电容C3断开，或给C3串联上一个电容，出现延时时间变短的现象，学生展示实验之后，分析电容串联后，容量变小，从而缩短了延时时间，学生明白了电容器串联的公式

111。CC1C2再如学生断开光源部分电路、延时部分电路，再进行演示，从而总结回顾本电路的工作原理。

教师：指出学生实训中出现的典型问题，分析学生操作的不规范的地方；对学生表现优秀的地方进行表扬。并为学生主持课堂演示平台。

反思：通过学生之间相互合作、师生之间相互会话，学生实训展示，圆满完成本节课的内容。学生觉得有兴趣，在完成每个任务之后，有学习信心，产生了进一步学习的欲望，教师适时引导，步步深入，轻松有效地解决了教学中的重点与难点。大大激发学生的学习兴趣，并逐步培养他们的创新能力。让学有余力的同学进行自我探索，满足了“兴趣生”的学习欲望。这就是现代版本四阶段教学法的思想基础，即“教师引出问题→学生独立获取信息→师生商榷答案、教师提供帮助→学生独立制定计划→生讨论建议、教师说明原理→学生独立实施计划→师解答难点、教师制定标准→学生独立评估计划→师生评讲结果”的“学生流汗”模式。这种模式大大优于“教师讲解学生倾听、教师演示学生观察、学生模仿教师指导、学生练习教师评价”的“教师流汗”模式。

三、课后反思

建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。学生对知识和经验的获取是以已有的知识经验为依据的；对已有的知识经验如何提取是以新旧知识经验间的联系为基础的；对提取出来的知识经验如何与新的信息产生作用是由情境来激发的。教学过程应是一个学生积极参与、主动探究、自主发现的过程，是一个不断享受成功体验、激发探索兴趣与满足心理需要的过程。这就要求教师必须转变教学观念、更新教学手段、充实教学内容、精心设计好每一节课，给学生营造主动探究的氛围和情境，便于学生有效地建构知识。

如前所述，学习情境的建构对教师课堂管理都提出了更高要求。在实际授课过程中，会出现课堂有时混乱的现象。特别是学生在调试初期，由于电路问题较多，分析起来会有一定的难度。而且学生多，教师辅导就有一定的困难了。所以在这段时期，要针对实训能力较强的学生（分组小组长）进行点拨、辅导。再由小组长与同组同学进行协作学习，这样就解决了教师辅导难的问题，从而保证每个学生都能完成训练的要求。职高生大都厌倦教师死板、枯燥的说教，希望在课堂上能够给自己说话及动手操作的机会。因此教师在教学中要设法满足学生这一心理需求，增强课堂教学中的活的意识，探究活的艺术，努力创造和谐、活泼的课堂教学环境，让学生在轻松、愉快的气氛中获取知识。

参考文献：

[1]朱国兴.电子技能与训练(第2版)[M].高等教育出版社.2004.5 [2]杨暾.项目教学法在中等职校电子技能实训教学中的应用.南京市2006年教育科学规划个人课题

[3]肖玉英.电子教学也应求趣求新求活[J].职教论坛 1999.3 [4]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育.2006.15 [5]钟志贤,徐洪建.建构主义教学思想揽要[J].中国电化教育.2000.2 [6]刘娟.建构主义对课堂教学的挑战[J].教育导刊.2003.4 5

第五篇：血库系统说明书

申请单【1.11.1】 目前未使用此模块。病人管理【1.11.2】 新增病人【1.11.2.1】

此功能可以在系统中新增一个病人，目前血库不需要此功能，血库系统与HIS已做接口，通过住院号或门诊号直接调取病人信息。

图1新增病人界面

注：目前未使用此功能。

申请【1.11.2.2】

临床医生提出用血申请，医生填写用血申请单，由护士将用血申请单送到输血科，输血科工作人员将医生填写的用血申请单录入血库系统。

录入病人的诊疗卡号、住院号、姓名等信息，点击“确定”，调出申请人信息。/ 11

血库系统分析文档

图2输血申请单界面

（一）进入“输血申请单”调出患者基本信息后，血库技师将医生填写的“用血申请单”内容录入到血库系统中，点击“确定”，完成“输血申请单”内容录入。

图3输血申请单界面

（二）/ 11 录入完成后显示”操作成功，请退出页面”，同时也可以继续为下一位患者录入用血申请。

图4输血申请单界面

（三）注：图中“打印申请单条码”功能未使用此功能

接收标本【1.11.2.3】

目前未使用此模块，已将次功能集成到“送检标本”功能中。送检标本【1.11.2.4】

通过录入患者申请单号获取患者基本信息，此功能主要用于接收患者标本信息并记录接收时间与送检时间。血库检验技师接到标本后，进入“送检标本”界面，在申请单号中扫描条码获取患者用血申请信息，再次在“新标本”界面中的“标本号”中再次扫描条码号获取采样人、送检人、采样时间、送检时间等信息，确认信息无误后点击“保存”。/ 11

血库系统分析文档

图5送检标本界面

进入LIS系统，为患者做输血前检查,当检验结果传入LIS系统后，核对检验结果是否无误，确认结果无误后将结果审定，申请完毕后点击LIS系统中的“发送”按钮，将检验结果发送至血库系统。

图6输血前检查界面 / 11

配血【1.11.2.5】

选择患者点击“配血”，进入配血界面为患者做配血试验操作，配血结果通过仪器自动传输到配血界面，结果传入血库系统后查看配血结果是否相合，如果配血结果相合，医生审核配血结果，如果配血不相符，重新配血或做其他处理。

图7配血试验界面 发血【1.11.2.6】

当血液制品配血完毕后，进入发血流程，通过条码号调出患者用血申请信息，选择配置好的血液制品点击“发血”，打印“输血记录单”，如果患者申请的是“血小板”或“血浆”等其它不需要配置的血液制品，工作人员只需检查是否有库存，如果有直接出库即可。/ 11

血库系统分析文档

图8发血界面 临床退血【1.11.2.8】

用血患者在发出用血申请后出现不需要输血的状况，需要使用此功能来退回血液制品（例如操作失误、患者已故等）

进入“临床退学界面”，在申请单号处扫描条形码，获取病人相关信息及血液信息，填写退学原因，选择退回血液制品，点击“退回”并打印退血单。

图9临床退学界面 血源管理【1.11.3】

此模块主要用来管理血库中的血液制品，包括“血液入库”、“自身输血”、“退血站”、“作废血”等功能。

批量【1.11.3.1】

将血站导出的文件拷贝到相关的目录下，进入“血源管理”中的“批量”界面，点击“浏览”选择血站导出的文件，点击“导入”，将文件中的血液制品信息导入到血库系统，扫描血制品上的条码确认血站送来的血制品与申请的血液制品相符，确认入库。/ 11

图10血液批量入库 入库【1.11.3.2】

此功能主要用于少量的或者是单个的血液制品入库，扫描血袋上的条形码，获取血液成分、容量、批号、血液来源、献血人、采血员等信息后点击“保存”，确认血液入库。

图11血液手工入库界面 / 11

血库系统分析文档

自身输血【1.11.3.3】

患者先将自己的血液预先储存到血库中，血库技师将患者储存的血液办理入库，并打印科室内部条形码，当患者手术或需要用血时再将患者预先存储起来的血液出库。自身输血可分为稀释式、贮存式和回收式自身输血三类。自身输血是目前保证患者输血安全最有效的方法。

稀释式自身输血：是指在手术前患者麻醉后，从患者静脉中采集一定量的自身血液短暂贮存，同时给患者输注等量的血浆代用品，在急性正常血容量稀释状态下对患者施行手术，所抽出的血液在患者术中或术后输还患者。

贮存式自身输血：是指对于择期手术的患者，医生根据患者情况和手术用血计划，把患者的血液分别在手术前一个月内多次采集患者血液贮存（在采血的同时，有时需输注一部分以往采集贮存的血液以维持血容量），在患者手术中或手术后输还患者。

回收式自身输血：是指手术中患者伴有大量出血时，将术中流出的血液回收，经过特殊处理后输还患者。自身输血的优点：

1、可以避免经血液传播的疾病，如肝炎、艾滋病、梅毒、疟疾等；

2、不需检测血型和交叉配合试验，可避免同种异体输血产生的抗体抗原免疫反应所致的溶血、发热和过敏反应；

3、可避免同种异体输血引起的差错事故；

4、反复放血，可刺激红细胞再生，使病人术后造血速度比术前加快；

5、自体输血可以缓解血源紧张的矛盾。

图12自身输血界面

注：在患者献血时系统会打印科室内部条码将条码与患者信息相关联方便工作人员办理血液制品出入库处理。

退血站【1.11.3.4】 / 11 此功能主要是用于血液制品出现质量问题，将其退回中心血站，进入“退血站”界面，扫描血液制品上的“血源编码”调出血液制品的相应信息，录入退血站原因，点击“退回”，选择已退血站待审核库存中的相关血液制品，确认审核后及血液制品退回血站。

图13退回血站界面 作废血【1.11.3.5】

当血制品出现问题或者血制品过期，以及其它问题导致血制品不可以使用，在此情况下需要使用“作废血”功能。

扫描血液制品袋上的“血源编码”调出血液制品信息，录入作废原因点击“作废”，通过审定后及血液制品作废。/ 11

血库系统分析文档

图14作废血界面 外借【1.11.3.6】

将本院血库的血制品外借到其它医院或者相关单位。

图15血液外借界面

注：目前未使用此功能。/ 11 退库审核【1.11.3.7】

因病人拒绝输血或血液有质量问题，临床或手术室将申领来的血液退回血库，在此过程中血库人员需要严格审核退回的血制品。

图16退库审核界面

注：目前目前尚未使用此功能。/ 11