研究心得

第一篇：研究心得

记得心理学老师说过一句话，“如果有害食品会使人变异的话，那么，全世界都被污染的时候，就只有中国人能存活下去了，因为我们都变异了。”虽然只是一句打趣的玩笑话，却也引起了我的深思。

这次我们小组所做的饮食健康调查结果再一次给了我更多的思考理由。整个调查过程我们分工明确，从问卷起草到调查报告尘埃落定，每个人都有参与，每个人都有自己的重点工作。而我着重负责的则是调查结果分析与总结部分。整个问卷调查的结果让我大吃一惊，原来我们对自己的饮食习惯，健康意识，健康状况关注的如此不够。减肥、节食、快餐等我们不愿意看到的事日复一日地在我们身边的人身上发生着。

我们是大学生，是自称正在受着高等教育的人，是自称有文化有素质的人，可就算是这样的一个人，我们连最起码的对自己负责都没有学会。很多同学经常不吃早餐，为了减肥而节食，经常去KFC、麦当劳等各种快餐店，吃路边摊，同时，又有许多同学有着不太健康的肠胃甚至犯有胃病，这样的状况着实令人担忧。我们寒窗苦读十几载，辛辛苦苦终于进入了大学，于是离乡背井，顿获自由。远离了父母的絮絮叨叨，拜托了中学时代的封闭式管理，拥有了自由支配生活费的权力，我们为之欢呼雀跃，为之大肆庆祝，可也是这个时候，我们才发现其实我们自我照顾的能力远远不够。作为社会新一批成年人，我们的这些不当的生活习惯显然是不成熟的。因此，我们应该在求学过程中努力学会照顾自己，对自己的身体负责，对关爱自己的人负责。

也许你贪恋路边摊的美味，也许你做事太慢而时间太赶，也许你因为稍微丰满的身体而苦恼，也许你太忙而不能关注食品健康方面的信息„„原因也许很多，但结果只有一个，那就是伤害我们的身体。看着我们得到的调查结果，我有一种说不出的惆怅，能给人些许安慰的是还是有一部分同学有着比较健康的饮食习惯，但是对于那些属于大多数的人，我还是建议大家理解我们的调查目的和意义，积极行动起来，对于坏习惯，有则改之，无则加勉。同时，我也感谢这次调查研究活动教会了我许多，可谓受益匪浅啊！

第二篇：课题研究心得

课题研究的个人体会

武进洛阳中学吴燕

在参与了一个区级课题和一个国家级子课题的从开题到结题的完整过程后，对于参与实施和总结课题研究我个人也有一些体会和收获，很高兴能有机会在这里和大家交流和探讨，不到之处请大家指正。

一、学习更新相关理论

要参与一个课题，首先要理解这个课题究竟研究的是什么，它的研究内容、研究对象、研究方法等等都要有清醒的认识才可能参与其中。因此，首先必须对课题研究的总体计划有深入的研究，对课题组提供的理论文献资料要深入学习；其次随着研究的进行和深入，个人或课题组在研究过程中会有一些疑惑或研究阻滞，那么就需要学习一些新的相关资料和文献。没有计划的学习是盲目的低效的，只有有计划有目的的去学习才能系统的掌握相关的先进理念，才能对课题研究作出正确的把握，才能使得教师得到长足的发展。在我参与前两个课题时，每学年我们课题组成员都会制定好本学年的理论学习计划，甚至会具体到学习哪几本文献资料，以便为进行课题研究奠定基础。

二、制定个人研究方向和计划

一个课题涵盖的内容或范围有可能是比较大比较广的，而我们每位参与课题的成员可能各自擅长的领域也不一样，如何才能更有效地参与和实施课题，我觉的制定好个人研究方向和计划是最直接最有效的。我参与的国家级子课题《学校艺术教育培养和发展学生健全人格的研究》，这个课题包含的面比较大，所以在研究之初，每个课题组成员都选取了自己相关的一部分内容并制定了个人研究方向，比如我的个人研究方向是《利用色彩教学培养学生气质》，并且在每学年初，都制定本学年的个人研究计划，明确本学年的研究方向、研究重点、研究方法、具体实施的时间和形式和总结性文字的交流方式等等。如此，不但使课题研究有计划地进行，也使个人在研究的时候更明确，更细致。而且如果更进一步的话，还可以将个人研究方向发展为个人研究课题，形成一个更细致更专题的研究。

三、实践探究和检验

“实践是检验真理的唯一标准”，理论的研究需要通过具体的实践来验证，对于在教育第一线的我们教师来说，课堂教学是实践研究最直接的方式，而课题组成员之间的沟通和探讨是最有效率的方法，因此，定期的课堂实践研究是必须的。在课题研究的过程中我也深刻体会到，定期的课堂实践交流和课题组成员之间的交流对于教师的成长有非常明显的促进作用。例如国家级子课题《学校艺术教育培养和发展学生健全人格的研究》时，每个学期，课题组都会安排参与课堂实践的老师制定课题组公开课计划，每次公开课大家一起听课，课后课题组成员会对这节课做相应的课堂评价，以及其对课题研究的价值做评定。通过这样的方式，个人在研究的过程中的一些价值被肯定，一些疑惑得到解决，教师自身的发

展是极其明显而有效的。

四、及时材料收集

课题的研究需要材料的支撑，当然个人研究时的理论也需要材料的证明，而这些需要的材料不是靠的胡编乱造或者忙乱胡凑，靠的是平时的积累和收集，靠的是平时就做个有心人。一种方式是将平时的课堂教学详细地记录并且将课堂效果和学生反应进行剖析和反思，及时收集；还有一种是可以制作教师研究手册或活动记录册，将课题相关的实践活动内容、效果、理论依据等以手册的形式记录和保存。例如区级课题《区域性中小学卡通课程的开发和研究》在开展过程中，我们就制作了相关的教师研究手册，教师将研究过程详细记录下来；又例如国家级子课题《学校艺术教育培养和发展学生健全人格的研究》制作的学校艺术社团活动记录手册。这些方式都很有效地为课题研究提供了支撑材料，为个人参与课题提供了证明材料。

五、定期总结和交流

理论需要实践的支撑，同样实践最终也需要转化成理论的总结，没有提炼升华的经验不具有可借鉴、可推广、可移植性，通过科研课题研究我们的目的不仅仅是解决一个问题，更重要的是让每一位教师都能够得到发展，让我们的经验能够得到完善和传承。在课题研究过程中实验教师结合我们的教学实际撰写心得、反思和论文，这不仅能提升教师的理论水平更能全面的促进教师的专业水平发展，促使教师向“研究型”乃至“专家型”教师转化。当然最直接的途径可以选择参加论文比赛或者刊物出版，我觉得，我们在进行论文的时候不需那么刻意，不用为了比赛而赛前忙乱。事实上我觉得在研究过程中的及时总结可能是最有效的，也就是在实践研究时随时记录，随时总结，再将之整理完整，这样的文章将更生动，更有说服力，而比一般的夸夸其谈的文章要好得多。

总的来说，我觉得做研究首先要有心，其次要用心，只要坚持进行课题研究，就能使教师自身得到长足的发展。当然，课题研究是一个长期的，不断发展和完善的过程，我，有我们大家的共同努力，有各位专家、同行的共同探索和研究，我们的课题研究促进教师成长将成为学校教育的一个亮点，成为提高教育质量的重要因素，成为促进教师和学科教学共同发展的有效途径。

以上是我在题研究过程中的一些小心得，请各位领导、专家、同仁批评指正。谢谢！

第三篇：教学方法研究心得

教学方法研究心得

通过学习四步探究教学法,使我们都已感受到四步探究教学法的精髓在于培养学生的问题意识、探究能力、创新精神及自主学习的能力。通过学习使我倍受启发，从学习中得到了一定的心得体会。

一、创设情境 点燃激情

导课要切实有效，要围绕学习目标进行，导课的角度应与三维目标有机结合，切忌单纯为导课而导课，盲目的搞笑与逗乐更不可取。让每位学生身临其境，触景生情，这样每位学生都有一种探究新知识的渴望、奋力向前的冲力。

二、阅读质疑，自主探究

阅读包括课前自读和课堂阅读，做到有目的而读。课前自读指学生自读文本，存疑置难，要求学生读、查、思、写、记。读要读得正确流利，达到初步感知的目的，查指查阅工具书和有关资料，为进一步学习做打基础；思指初步思考本课的主要内容，写是摘记知识要点和难点；记指初步识记重点字词及文学常识等。课堂自读要求学生最好默读，即不出声，边读边想，便批注，把读文本的感受，体会及遇到的问题在课本上作旁批，这都是为下一步的质疑做准备。质疑要引导学生围绕本课学习目标设问质疑，防止漫无边际的设疑。学生自己读课文，提出不懂的需要问题。教师设疑，教师根据教参、自己备课预设提出问题，最后师生相互补充、合并、梳理归纳出本节要解决的关键问题，即自学提纲。老师要借助文本材料坚持训练培养学生的质疑能力，引导学生多角度、多方位、多层次地质疑，从标题到内容，从语言形式到层次结构，从关键词句到主题思想都要敢于质疑。质疑的问题忌琐碎重复，要有探究的价值要重视质疑的过程，教师要引导学生经历思考-发现-提问-筛选-梳理的思维过程，学生是课堂学习的主体，教师要在学生设疑的基础上，随机转化、归纳和补充，最终梳理课文要探究的主要问题。

自主探究，问题来自学生须再回到学生中去，教师引导学生带着问题走近文本，让他们凭借已有的知识经验，潜心文本，与文本进行心灵对话，寻求问题的答案。

三、多边互动，合作探究 在个体自主探究的基础上，组织学生发表自己对某个问题的看法，交流自己的探究收获。教师审时度势，适时地引导学生进行同桌交流、小组讨论，班级汇报等多重对话。通过生生、师生多边而有效的对话中分析问题、解决问题、完善问题的答案，提升对文本的认识，以此达到发展思维，培养能力，张扬个性的目的。

四、训练检测，目标探究

这一环节的关键在于围绕教学目标进行达标训练，以达到运用知识培养能力的目的。但是应注意达标的意思并非都是出题考学生，可以随着教学的进程对学生达标情况进行考查，也可集中考查。例如学习古诗要达到会背诵默写的目标，进行完这一项内容进行提问，或找学生上黑板演示，或在教师的指导下同桌互相监督检查等，落实达标要求。

学生能够完成目标，称谓达标；大多数完不成任务，教师要及时调整课堂，找出学生没学会的原因，及时进行矫正，直到学生明白。课后还要进行跟踪。

第四篇：课题研究心得

初中英语导学式教学方法研究心得

延川延远中学

李美晶

随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识，更需要的是获取信息的能力。显然，英语教育的功能也随之发生变化，在传授知识的同时，应注重对学习能力及方法的培养，尤其是对学生质疑和解决问题能力、探索和创新意识的培养。科学探究学习是教育所应秉承的基本理念和学习方式，它不只是让学生单纯的接受科学结论，而是让学生在经历科学探究的过程中理解科学知识，学习科学方法，发展科学思维，培养科学精神。因此，科学探究学习是培养学生科学素养，提升创新精神和实践能力的重要途径。

去年，我们在学校领导和专家指导下，开始逐渐深入《初中英语导学式教学方法》这一课题研究领域。从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。由于我们都是第一次深入系统的做课题，缺乏经验，所以在研究过程中走了不少的弯路。这是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。下面我将从三个方面谈谈自己做课题的一些体会：

一、全心全意的投入

用心做课题，也许有人会认为这太容易办到了，其实不然，对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业知识上的不足。同时课题负责人也多次对我们进行了课题方面的培训与讲解，如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。

二、共同学习，共同进步

如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在主持人的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在交流会上，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一个交流会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。

三、从学习中求发展

进行课题研究的过程中，我受益良多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于科学探究性学习的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等，同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学提供了很多的帮助，改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐于去深入了解学生。

今天我们的课题还在探索之中，今后的工作还很艰巨，但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探索，不断进步，我们的课题研究一定会取得成绩。

在课题研究活动的过程中，我与我的同仁们共同成长，就让我们在课题研究的实践中真正锻炼能力，增强自信，提高自己，服务学生。

第五篇：研究方法心得

传播学研究方法心得体会 传播学 2010020214 鲁晓薇

一学期的《传播学研究方法》课终于结束了，虽然整个过程都比较累，但是确实受益匪浅，感觉学到的东西也是研一这一年所上的课中最多的。

首先是选题，我们的课题是《网络付费视频使用情况调查》。不得不说选题有些仓促，只考虑了选题的新颖，没有考虑到实际的可操作性。因为中国付费视频用户人数很少，即使我们用非概率抽样，还是很难获取想主要研究的对象。

关于研究设计。研究设计是由我先起草撰写的，先是找格式就耗费了非常多时间，因为根据别人撰写的研究设计方案来看格式并不是统一的。再是研究目的、研究内容和指标开始时完全分不清楚，写得很重复。我觉得研究设计中最难的是指标的建立，我并不愿意自己设置指标，更希望依靠某个理论来指导指标建立。因此我跟建芳查阅很多相关资料并讨论了很久，决定根据消费动机理论来架构指标（其实我一直觉得没有在系统的了解消费心理的情况下贸然将消费动机与付费视频使用动机相匹配有些不妥），建芳将各种动机的概念化定义演绎为操作化定义。

研究设计的草稿给老师看后，老师并不满意，于是我们再修改，建芳修正了研究目的、内容的设定，我对指标重新进行了大调整，考虑实际情况删掉了“消费动机”与“付费视频使用动机”相匹配时牵强和重复的地方，如删掉了“惠顾动机”，增加了“支持正版动机”等。

下一步就是设计问卷了，我觉得这是除了指标设计之外第二困难的部分。考虑到付费用户数量少，我们决定除了付费动机之外添加其他调查项目，加入对非付费视频用户的调查，以及忠诚度、满意度等。虽然我们讨论起来觉得比较简单可行，但实际设计起来非常复杂，问卷由我起草，整整花了一天的时间将指标变成问题：一是由于问卷用语的要求让平时喜欢用复杂句的我费尽了心思，就怕被调查对象看不懂或者觉得看起来麻烦不愿意做；二是到底付费动机和不付费动机是否该用量表的形式，想并试了半天后觉得为避免之后统计的麻烦还是决定放弃量表；最复杂的是设计问题时总是发现原研究设计有疏漏，有的指标多余或有的指标没有，所以就来回改。还有一点是我们设置了好几个关联问题，在word里排版的话相当困难，不过最后誊到问卷星上时发现有跳题功能，我真是相当兴奋。课堂上拿给老师看时，老师对我们的工作还是给与肯定的，但还是要求我们修改指标、问题措辞，并要求我们删减一个问题中选项的数目。问题措辞、卷首语建芳进行了仔细的修改，我负责对指标和问题进一步梳理，由于我实在是不想删减项目，因为删掉一条整个指标体系就会不完整，于是我把付费动机那两个大题转换成了语义差异量表的形式，再画了一个指标结构图，使整体看上去更加条理。并且在建芳修改后我又从头到尾对问题的表述做了再次推敲和调整，就这样来来回回修改了无数次并经多次小组争论后，研究设计和问卷终于定稿。

正如前面所说的，真正到了发问卷才对当初的选题产生了质疑，最大的问题是无论滚雪球还是偶遇抽样，我们都很难找到付费使用网络视频的用户。我们都尽量动用各种渠道去寻找，我通过寻找到在视频网站付费专区留言的用户，给他们一个一个地发站内私信或者留言来希望回收到付费用户的问卷，但是效果甚微，回收率无比低，不过这也从侧面反映了中国网络视频用户的付费意愿确实比较低。经过我们三个的努力（虽然没有在线下发放问卷），总共回收 份问卷，有效问卷 份，填写问卷的付费用户 位，非付费用户 位。

随着课程的结束，我们的课题也告一段落。虽然我们的设计纰漏还是挺多，特别是调查过程的各种限制，如果真正做起统计撰写研究报告的话，误差应该也会比较大，难以推广，也难以用这份问卷准确推断中国付费视频用户这个群体的总体特征。然而，最重要的是过程，关键不在于我得出了什么结果而是在于我得到了什么启示，相信这些知识在我心里不会沉淀太久，在以后的毕业论文或者未来的某项工作中一定会用得到。

最后感谢张老师一直以来对我们学习的敦促。