高中政治《价值的创造与实现》教案7 新人教版必修4

第一篇：高中政治《价值的创造与实现》教案7 新人教版必修4

《价值的创造与实现》教案

教学目标：

1、知识目标：识记如何创造和实现人的价值，理解劳动是人的存在方式，在个人和社会的同一种实现价值以及实现人的价值的主观条件。

2、能力目标：通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生的价值的能力。

3、情感目标：让学生正确认识到处理个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。通过实现人生价值的主观条件的教学，让学生走出自我，勇于向命运挑战，铸就人生辉煌。

教学重点：在创造和奉献中实现人生价值。

教学难点：在个人与社会的统一中实现价值。

一、价值的创造与实现

导入：歌词《幸福在哪里》

多媒体展示： “黄福荣们”践行了真正的志愿精神

材料内容：这几天，举国上下在心系那些仍被埋在废墟下的玉树人的同时，也满含泪水地默念着一个香港义工的名字：黄福荣。因为这个名字，港人的心与国家这场灾难贴得更近；因为这个名字，震灾之痛中的玉树变得更加坚强；也因为这个名字，心向玉树的心更紧密地凝聚在一起。

传颂他救人故事的人无不动容：14日那个噩梦般的时刻降临玉树的时候，在玉树当义工的黄福荣已安全地跑到院中空地，当得知教学楼里还困着三个学生和一个老师时，他义无反顾地两次冲进教学楼救人，不幸在余震中罹难。听说他最后留言的人无不泪流满面：当救援人员把被埋的阿福挖出来一点时并对他说“阿福你坚持一下，我马上救你了。”阿福就问，孩子和老师救出来没有？知道黄福荣对义工精神理解的人无不深受震撼，他早就说过，如果我们志愿者为公益死在路上，是上天给我们的幸福。

默默而来，壮烈而去，低调的黄福荣是不会喊口号的，这是他发自内心对义工精神的理解。这也不是他偶然的冲动，四川汶川大地震时，作为义工的他就为灾区运送赈灾物资来回多次，又在灾后重建时奋战汶川震区3个月。2002年，黄福荣用7个月时间独自从香港步行到北京为中华骨髓库筹款。用心 爱心 专心

求仁得仁，这一次黄福荣倒在了他热心的义工事业上，倒在了救人的路上，他“幸福”地兑现了自己的承诺。我们这个时代有无数人从各种角度阐释过义工精神，可是，有多少人能比黄福荣的阐释更接近这种精神的精髓。尤其是他用自己的生命实践了自己的承诺，这更加震撼人心，又一次见证了中国志愿者身上可贵的道德力量和精神品质。

说一说：黄福荣是怎样创造自己人生的价值的？黄福荣们为什么受到大家的钦佩？

教师点拨：引用马克思的话——历史把那些为共同目标工作因而自己变得高尚的人称为最伟大的人物；经验赞美那些为大多数人带来幸福的人是最幸福的人。

（1）他们的人生价值非常大，他们是在劳动和奉献中创造人生的价值。

（2）他们有一个共同特点：就是在过去的岁月里，用真实感人的行动（劳动）和无私的奉献精神，感动了社会，成为我们这个年代最可敬佩的人群。

1、在劳动和奉献中创造价值（根本途径）

结论（1）：劳动着的人是幸福的。

想一想：人生价值为什么是在劳动中创造的?

劳动财富贡献价值幸福感、成就感。

教师点拨：劳动满足社会、人民、他人的需要，劳动使人生存从而证明自身价值，劳动创造美好生活，促进人的发展。

结论（2）：劳动是人的存在方式，是实现人生价值的必由之路。

劳动彰显和发挥自己的智力、体力、意志和情感证明和实现自己的价值

劳动创造美好生活促进人的全面发展证明和实现自己的价值

结论（3）：努力奉献的人是幸福的。

（1）没有奉献精神，就没有财富创造

（2）没有奉献精神，就没有积极的情感体验，也就没有幸福感可言。

（3）积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。

多媒体展示：课文第103页《漫画》——走不出自我的人

思考：这样的人幸福吗？

教师点拨：那些不想奉献他人和社会的人，走不出自我狭隘天地的人，是永远不可能拥有真正的幸福的。

多媒体展示：袁隆平用得来的奖金设立了袁隆平农业科技奖励基金会，2004年他把刚刚得来的十二万五千美元的世界粮食奖奖金也全部捐给了基金会。

议一议：（1）对此有人认为这奖金是袁隆平个人奋斗的结果,应该归自己享受.对吗?

(2)袁隆平是如何处理自己与社会关系的?

学生回答：（1）不对（2）略

教师点拨：袁隆平正确处理了个人与集体、个人与社会的关系。

想一想：材料（课文104页课堂探究）：一位科学家说：“没有大家的努力，什么事也做不成。做学问也好，做事情也罢，首先要做一个高尚的人。”

“没有大家的努力，什么事也做不成”。这句话包含了什么道理？

学生回答：

教师点拨：社会的发展与个人的发展是统一的。

二、在个人与社会的统一中实现价值（实现人生价值的客观条件）

（1）社会提供的客观条件是实现人生价值的基础。（为什么？）

●人的生存条件由社会提供。

●人的发展条件由社会提供。

●人的享受条件由社会提供。

●人的工作条件由社会提供。

●人创造价值的条件由社会提供。

多媒体展示：我国乒乒球健儿的英姿。

思考：谁成就了他们？他们又成就了谁？

想一想：你打算怎样去创造和实现自己的人生价值？

教师点拨：人的价值，只能在社会中实现。只有正确处理个人与集体、个人与社会的关系，才能在奉献社会中实现自己的价值。

多媒体展示材料：有人说“实现人生价值是有条件的。孔繁森能实现其人生价值，是因为组织上把他派到了西藏最艰苦的阿里地区；王和民实现了他的人生价值，是赶上了市场经济的商海大潮。谭千秋、武文斌能实现其人生价值，是因为他们赶上了汶川大地震；这些条件我都不具备，所以无法实现我的人生价值。因此我觉得人生价值的实现，客观条件比主观条件更重要。”

议一议：同学们对此有何法？（请举例谈谈）

教师点拨：实现人生价值，需要一定条件。这些条件既包括社会提供的客观条件，又包括个人自身的主观条件，发挥自己的主观能动性。题目中列举的英雄模范人物的外部条件并不同，但他们都具有良好的思想政治素质、道德素质和心理素质，有为人民为社会主义事业百折不挠、不怕困难的顽强奋斗精神，这些主观条件是他们被人们尊为楷模的内在因素。

过渡：那么实现人生价值到底需要哪些主观条件呢？

多媒体展示：《科学巨人——霍金》的材料和图片

21岁那年，正在剑桥读书的霍金被查出患上了一种不治之症，他的肌肉将逐步失去控制，幸运的是大脑不会受到任何影响，这对他甚至对于世界科技界来说不啻是不幸中的万幸。不久，霍金就全身瘫痪，丧失了行动能力。1985年，他又丧失了语言能力，仅靠唯一

能动的三跟手指操纵电脑声音合成器，与外界交流。一连串的打击和磨难并没有摧毁他。虽然他羸弱的身躯被禁锢在轮椅上，但活跃的思想却从他的指尖涌出，自由的在宇宙间翱翔。“我的头脑在探索黑洞，进入宇宙最遥远的地方。”他打破了宇宙恒定不变的观点，指出宇宙始于150亿年前的大爆炸，时间也由此开始；几百亿年后，宇宙将终结于黑洞；接下来可能是一次新的爆炸。宇宙是完全自足的。他和彭罗斯用数学证明了宇宙起始于一个奇点，并提出了奇性定理，获得了物理学中的桂冠——沃尔夫物理奖。他证明了黑洞的存在并指出黑洞有粒子和辐射从中漏出来，“黑洞不黑”理论改变了“黑洞是黑的”这种观念。黑洞辐射理论，是30年来所有想作大统一场论的理论物理学家都要经过的一个门径，因为这是第一个最重要同时最成功的一个发现。他预言“大统一”理论的出现将把广义相对论和量子理论合并成能描述宇宙中万物的统一理论。霍金走在了科学的最前沿，他的理论还有待于后人去证实。医生曾断言霍金只有两年的生命。几十年过去了，霍金奇迹般地活了下来。他凭借顽强的毅力，不屈的精神，伟大地生活着。他所带给我们的不仅仅是科学的智慧，还有人类最可贵的精神。“即使把我关在果壳之中，仍然自以为无限空间之王”，这正是霍金心灵的真实写照。他——一个物理天才，一个生活的强者，一个真正的科学巨人。

讨论：从霍金身上我们感受到了什么？

教师点拨：霍金是个非常有魅力的人，他的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，也因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每一个知道他的人。实现人生价值需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不惜的精神。

三、在砥砺自我中走向成功（实现人生价值的主观条件）

主观条件1：发挥主观能动性，顽强拚搏、自强不息。

多媒体展示袁隆平的话：我这个人水平不高，但是我有种认识，就是要不断地创新。科学研究最基本的特色，就是要创新，要不断地创新，不断向新的领域，新的高峰攀登，这才是科学研究的本色。

主观条件2：发展自己的才能，全面提高个人素质。

青年学生在德、智、体、美、劳方面要全面发展,才能实现自己的人生价值，德育不好是危险品，智育不好是次品，体育不好是废品。

思考：如何提高我们自身的素质？

教师总结：●提高思想道德素质●努力学习各科知识 ●加强体育锻炼活动 ●参加心理健康活动

多媒体袁隆平的话：我有点雄心壮志，要改造，看到农民这么苦，我们学农应该有这个义务，有这个任务要帮助发展农业，帮助农民如何提高产量，改善他们生活。

主观条件3：坚定理想信念，坚持正确价值观的指引。

想一想：如果一个人由错误的价值观指引会导致怎样的结果呢？

——失败的泥潭

我们的共同感悟：热爱国家和社会！（感恩?社会责任感）

热爱生活!热爱自己、家庭和所有关心你的人!（自尊?自爱?感恩）热爱劳动！（自立自强?奉献社会）

热心奉献！（幸福感）

发展自己！（理想?信念?素质?奋斗?成功

第二篇：12.2《价值的创造与实现》教学设计与简要实录(新人教必修4)

《价值的创造与实现》教学设计

课程分析：《价值的创造与实现》是普通高中课程标准试验教科书《思想政治4》必修模块《生活与哲学》的一个框题。本框题分为三目，其中第一目讲在劳动和奉献中创造价值。这一目的逻辑顺序是：劳动着的人是幸福的——人在奉献社会的实践活动中创造价值——人在劳动中才能实现和证明自己的价值——努力奉献实现人生价值，拥有幸福人生。第二目讲在个人与社会的统一中实现价值。这一目的逻辑顺序是：社会提供的客观条件是实现人生价值的基础——在与社会的统一中实现个人的价值。第三目讲在砥砺自我中走向成功。这一目的逻辑顺序是：发挥主观能动性——发挥才能，提高个人素质——坚定理想信念，走正确价值观指引的道路。

人生价值的创造与实现是本课的最后一框，是学习实现人生价值的目的和归宿，是学生获得认识升华的关键一课。价值要在劳动中创造，在奉献中实现，实现价值要具备一定的主客观条件，这些问题学生有一定的感性认识，但要上升到一定的理论高度，并系统化会有一定的难度。因此应该帮助学生理清课文线索，使学生顺利地掌握知识，并运用到实践中去，提高学生的思维水平和思想境界。

学情分析：处在青春期的学生，已开始思考自己的价值是什么，怎样实现自己的人生价值，并且具备了相当的比较、鉴别、归纳、发散等方面的思维能力。他们经常会用伟人的事迹来勉励自己，因此对此问题会有一些感性认识。但同时也会存在一些错误认识，或对自己如何实现人生价值认识不清，需要进一步对学生进行理性引导，使其确立正确的价值观，找到如何实现自己的价值的正确道路。

设计理念：根据新课程标准及“诱思探究学科教学论”，在学科教学中，充分挖掘学生的潜能，实现学生的主动参与，开展探究性学习。本课要改变过去政治课上教师滔滔讲，学生默默听的旧模式，让学生动口议、动眼看、动情读、动脑思、动笔写，在教师设定的情境感染下，既学会知识，又培育品德，提高境界。做到以诱达思，为学生思考搭好桥梁。实现教师的“教”真正转化为学生在教师引导下的“学”。以体验为红线，思维为主攻，让学生在探究材料的过程中，研究获本质。并培养学生的辩证思维能力，培养创新精神，促进学生全面发展。

为实现这一目的，教师寻找素材，总结学生有疑惑的地方做成ppt课件。ppt课件共13张幻灯片，在课件中展示了学生熟知的6位名人的图片，学生有疑惑的地方和教材知识的整合。学习目标：能识记如何创造和实现人生价值。能理解劳动是人的存在方式；在人生与社会的统一中实现价值；实现价值的主观条件。列举生活事例，运用相关原理，分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会中实现，并明确追求各项发展和强调与社会统一之间的关系。在此过程中，领悟和认识实现人生价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。

教学流程：

一、创设情境：

1、教师用多媒体展示一组人物照片，分别是雷锋、时传祥、任长霞、李素丽、比尔盖茨、霍金，教师引导：这些人物来自不同的国家，不同的时期、从事的事业也不尽相同，但是他们都得到了人们的尊敬，社会的认可，这是为什么呢? 同学们想不想实现自己的价值？如何实现自己的价值呢？

（点评：通过教师的引导，使学生明确本课的基本学习内容，有利于学生思想的集中，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。）

（实录：教师让学生猜猜看图片中的是谁，学生表现得非常积极，以此激发出学生的学习兴

趣。教师进一步引导，由模范人物转向学生对自我的思考，学生对此产生了极大的兴趣。）

二、合作探究

1、多媒体展示思考题：人生价值是如何创造的？

学生自主查阅课本，以四人为一个学习小组讨论教师提出的问题，讨论结束后，请同学们自主发表意见。

（点评：学生相互讨论，思想碰撞，是一个合作探究的过程。在这个过程中增强了学生对劳动的认识，加强了学生之间的合作能力，培育学生热爱劳动和奉献社会的品德。）

（实录：让学生带着问题看书，后讨论问题，这样学习更有针对性。通过学生的踊跃发言，基本上都能找到正确答案，明确人生价值是靠劳动创造的，在奉献中实现的。多媒体展示学生总结的内容：

1、劳动着的人是幸福的。1）人只有在劳动中，在奉献社会的实践活动中，才能创造价值。2）劳动是人的存在方式。3）劳动是创造人类美好生活，促进人的自由完全发展的重要手段。

2、努力奉献的人是幸福的。

投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。学生朗读知识内容，并进行巩固。）

2、教师引导：我们提到的劳动都有哪些形式？创造财富有哪些种？

（点评：通过这个问题，使学生对劳动有更深入的认识，延伸了学生的思维）。

（实录：学生通过讨论和思考，很容易想到，劳动有体力劳动和脑力劳动之分，财富有精神财富和物质财富之分。

3、教师引导，多媒体展示：人生价值实现需要哪些条件？

（点评： 此问题使学生认识到实现人生价值所需要的条件，领悟到个人的发展离不开社会，社会是实现人生价值的客观条件，树立集体主义观念，正确处理好个人与社会的关系，是成功的起点。砥砺自我是实现人生价值的主观条件，是成功的必经之路。对这一问题的探讨培育了学生顽强拼搏、自强不息的精神。）

（实录：学生积极地查阅课本，进行讨论，学生之间相互补充，积极探索，精心研究，提炼观点，讨论后积极发言互相补充知识。教师用多媒体展示讨论的结果：客观条件:（1）社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础。（2）强调在个人与社会的统一中实现个人的价值，并不否认追求个性发展。主观条件:（1）需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。（2）需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质。（3）需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指引。学生朗读自己总结的观点，并巩固知识）

三、思维拓展

教师用多媒体展示学生思想上的疑惑点：

1、为什么有些人虽然有优裕的物质生活，还是觉得不开心、不幸福，甚至认为生活没有意义？

2、一个人没有亲情、友情、和爱心的人会幸福吗？

3、对于如何实现人生价值，许多人有不同的看法：有人认为，实现人生价值是个人努力的结果，因此，为实现人生价值可以不择手段，“人人为我，我为我”。有人认为，实现人生价值离不开社会提供的客观条件，当客观条件不具备时，不论个人怎么努力也无济于事，所以要学会“耐得住寂寞”。你对此有何看法？

（点评：学生通过辨析三种观点，锻炼了学生的辩证思维能力，活跃了学生思维，加深学生对知识的理解，培育学生良好的品德，突破了本课的难点）。

（实录：学生对这三种看法展开了热烈的讨论,并积极的发言。学生讨论前两种观点，进一步认识到劳动和奉献是幸福的，只有劳动和奉献的人生才是有意义的人生。学生讨论第三种观点，进一步认识到实现人生价值的两个条件，主观条件和客观条件都不能有所偏颇，人生价值的实现需要在个人和社会的统一中实现，同时离不开个人的主观努力。教师对学生的发

言予以肯定和鼓励）。

4、让学生自己构建知识框架，使知识系统化网络化。

(点评:通过构建知识网络，使知识条理清晰，层次分明，让学生把零散的知识点串起来，更加有利于学生掌握知识)

（实录：学生齐声总结，教师用多媒体展示学生总结的知识，价值的创造与实现（1）在劳动和奉献中创造价值（2）在个人与社会的统一中实现价值（3）在砥砺自我中走向成功。）

四、迁移升华

多媒体展示：放飞理想：青春是美好的，青春是充满幻想的，许多成功从这里起步，许多理想从这里起飞。同学们，你准备怎样实现自己的价值，拥有一个美好的人生？

(点评:通过学生谈自己的理想，自己的价值，调动了学生积极性和主动性，激发学生的兴趣，培育学生树理想、比奉献的情感。实现对这堂课所学知识的迁移应用。)

（实录：学生王双雪写道，我一定要努力学习，以前根本不知道自己为什么学习，现在我知道了要想实现自己的理想，就要学习知识，只有全面提高个人素质，才能更好的面对困难，解决人生的难题，把握人生的机遇，才会创造出卓越的人生。对此我会加倍珍惜时间，克服自己懒散的毛病，获得更多的本领，让自己的人生变得辉煌。

学生张文学写道，人生是短暂的，有价值的人生才是永恒的。人生的风景千万种，人生的道路千万条，只有劳动和奉献的人生才是快乐和幸福的人生。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，为了人民和社会，抛头颅洒热血我们的先辈也在所不惜。我们生活在如此美好的国度里，就要用我们的双手把它建设得更加美丽，更加富强，继承革命者的遗志,为了祖国更加美好的未来而贡献自己的一生。

学生高帅写道，我会在奉献中实现我的价值，我的学习不光是增长了我自己的才干，更重要的是让我有了为别人奉献的基础，我会投身到人民中，投身到轰轰烈烈的实践中去，实现我的价值，度过自己无悔的人生等等。

学生石华写道：我出生在一个贫苦的家庭，但是我并不为此而气馁，我通过自己的努力考上了重点中学。有时候我也会为自己的贫困生活而苦恼，但是学校给了我帮助，老师给了我关怀，同学给了我友爱，我生活在这样的环境里，感到深深的幸福，我应该不畏困难，更加努力的学习，为他人做贡献，为集体做贡献，为国家做贡献。在奉献中证明自己的存在，实现自己的价值，获得自己的幸福。教师通过对学生价值的肯定鼓励学生勇于奋进，渴望展翅高飞的精神。）

课后反思：本课设计的活动，分为体验感悟——自主探究——思维拓展——迁移升华四个主要环节，这些环节环环相扣，层层深入，由感性认识上升到理想认识，在由理性认识回到学生的实践中去，符合学生的认知规律。因为设置的情景学生很容易领会，所以学生参与的热情很高，参与面很广，充分实现了学生的主体地位。心灵体验，反馈同化贯穿于课堂的始终，课堂气氛一直很活跃。

在本次教学活动中，我深深体会到，要改变课堂，首先要确立诱思探究的指导思想，只有用这种正确的思想作为指导，才使课堂变得丰富多彩，气象万千。在课堂上教师的引导作用发挥的是否恰当到位，会影响到学生思维的广度与深度，而学生的主体地位是否得到真正的实现，也全在于教师设计的诱导是否适合学生的需要。因此，思想桥梁的架设是教学的关键，也是教学艺术性的体现。如何点燃学生的学习热情，如何使“满堂教”真正变成“满堂学”，成为学生展示自我，发展自我的平台，是我们要不断探索的课题。此外在教学中要充分考虑到不同层次的学生，让每个学生都体会到教师的关注，品尝到学习的乐趣。

第三篇：人教版高中政治必修4《价值的创造与实现》说课稿 王红（模版）

人教版高中政治必修4《价值的创造与实现》说课稿

王红

一、说教材

（一）教材的地位和作用

高中学生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期，《价值的创造与实现》这一框题正是针对高中学生的具体情况，积极引导学生主动探寻实现人生价值的条件和途径，明确生活的意义，真正理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。所以，本节内容具有重要的现实意义。人生价值的创造与实现是本课的最后一框，是学习实现人生价值的目的和归宿，是学生获得认识升华的关键一课。

（二）教学目标

本课教学我坚持以促进学生全面发展为本的教学理念为先导，以课程标准为准绳，以学生认知水平和生活实际为出发点，在大胆整合的基础上我确立了本课的教学目标

1、知识目标

识记如何创造和实现人的价值，理解劳动是人的存在方式。

2、能力目标

通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。

3、情感目标

通过实现人生价值的主观条件的教学，让学生走出自我，勇于向命运挑战铸就人生辉煌。

（三）教学重难点

１、教学重点：在砥砺自我中走向成功

依据：面对当今社会各种错误的思想，引导学生树立正确的价值观，坚定理想信念。２、教学难点：在个人与社会的统一中实现价值

依据：很多错误观点认为：个人人生价值的实现是完全脱离社会的“个人奋斗”和“自我实现”，学生在这个问题上存在较大的困难。

二、说教法和学法

（一）说学情

处在青春期的学生，已开始思考自己的价值是什么，怎样实现自己的人生价值。他们经常会用伟人的事迹来勉励自己，因此对此问题会有一些感性认识。但同时也会存在一些错误认识，或对自己如何实现人生价值认识不清，需要进一步对学生进行理性引导，使其确立正确的价值观，找到如何实现自己的价值的正确道路。

（二）说教法

１、直观演示法。意图：活跃课堂，激发学生兴趣。

２、活动探究法。意图：设置情景，培养学生的自学，组织能力。

３、讨论归纳法。意图：促使学生在学习中解决问题，培养学生团结写作的精神。

(三)说学法

1、合作探究法

2、分析归纳法

3、反思评价法

设计意图：培养学生的自主学习能力

三、说教学过程

（一）课前准备：

教师准备：收集资料 制作课件 书写教案

设计意图：渲染气氛，吸引学生走进课堂

（二）导入新课： 播放歌曲《爱的奉献》

设计意图：渲染气氛，吸引学生走进课堂

（三）授课：

1、创设情境：

教师播放张丽莉视频，思考人生价值是如何创造的？

2、合作探究，解决问题：

（1）多媒体展示思考题：人生价值是如何创造的？

学生自主查阅课本，分组讨论教师提出的问题，讨论结束后，请同学们自主发表意见。

设计意图：学生相互讨论，思想碰撞，是一个合作探究的过程。在这个过程中增强了学生对劳动的认识，加强了学生之间的合作能力，培育学生热爱劳动和奉献社会的品德。

畅所欲言：“劳动和奉献着的人是幸福的” 你有切身体会吗？你身边有没有这样的人？

设计意图：通过这个问题，使学生对劳动有更深入的认识，延伸了学生的思维。

（2）多媒体展示思考题：人生价值实现需要哪些条件？

合作探究：阅读林书豪背后的故事思考问题

设计意图： 此问题使学生认识到实现人生价值所需要的客观条件，领悟到个人的发展离不开社会，社会是实现人生价值的客观条件，树立集体主义观念，正确处理好个人与社会的关系，是成功的起点。

学以致用：请结合自己的实际谈谈社会为你的成长提供了什么你要如何回报社会，他人？

设计意图：让学生亲身体会要在个人与社会的统一中实现价值。

合作探究：播放无臂钢琴师刘伟的视频，学生思考。

设计意图： 此问题使学生认识到实现人生价值所需要的主观条件，要在砥砺自我中走向成功，① 实现人生价值，需要发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。

学生阅读教育箴言

设计意图：让学生懂得主观条件：②实现人生价值，需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质。

合作探究：比较沈星与冷漠的路人。

设计意图：让学生懂得主观条件：③实现人生价值，需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指引。

3、迁移升华

多媒体展示：准高三的同学们，我们的理想是什么？我们又怎样去实现自己的价值呢？

设计意图：通过学生谈自己的理想、价值，调动了学生积极性和主动性，培养学生树理想、比奉献的情感。实现对这堂课所学知识的迁移应用。

（四）课堂小结：通过本课的学习，让学生明白人生价值是如何创造和实现的。

设计意图：总结本课，强调重难点。

四、说板书设计

张丽莉---

一、在劳动和奉献中创造价值（根本途径）

林书豪---

二、在个人与社会的统一中实现价值（客观条件）

刘伟，沈星---

三、在砥砺自我中走向成功（主观条件）

设计意图：通过直观板书，构建知识结构，突出重难点。

第四篇：高中政治《价值的创造与实现》讲课稿

学号：2015000394

《生活与哲学》4.12.3《价值的创造与实现》讲课稿

课题：《价值的创造与实现》 学院：教师教育学院 班级：2015级思政行知班 姓名：常思敏 《价值的创造与实现》讲课稿

【导入新课】

教师：各位同学大家好，我们现在开始上课。

通过上节课的学习，我们了解了价值以及价值观对我们的导向作用，本节课我们将继续学习与价值相关的内容——人生价值。提起人生，我们总是不免的开始展望未来，而展望未来时，我们又会开始设想，到未来的某一时刻，我当初的“理想”是否实现了，那有没有同学想和我们分享一下，未来你想要从事什么样的工作？又将如何实现自己的价值呢？

【讲授新课】

学生讨论，书写板书：价值的创造与实现

教师：刚刚同学们都讲述了自己的理想，老师也看出各位同学都是对自己的未来有一定规划的，那么接下来的时间里我们将主要从以下三个角度，深入学习，我们应当如何创造与实现我们的人生价值，更好的实现我们的理想。

教师：我们都说知己知彼，才能百战不殆，关于人生价值，我们不仅要明确它的含义，还应该清楚它究竟从何而来。下面让我们一起来观看这则短片，一起走进视频里的主人公，看看他的人生价值从何而来。

学生观看视频，教师板书：价值创造：在劳动和奉献中创造价值

时间关系，视频我们就看到这里，各位同学对视频里的主人公都有哪些了解呢？

学生：黄旭华！

学生：他是“中国核潜艇之父”

学生：他是2013年“感动中国十大人物”之一 学生：他还被评选为社会道德模范。

教师：看来各位同学对黄旭华的了解还真是不少。那关于黄旭华，老师还有这样几个问题不是太清楚，想请各位同学帮帮老师，第一个：黄旭华是否实现了人生价值？

学生：实现了！

教师：老师的想法也和大家一样。那黄旭华的人生价值是从何而来的呢？ 是父母给的？ 是命中注定的？ 是自封的？

是国家、集体授予的？ 是用金钱换来的？ 学生：都不是！

教师：既然都不是，那他的人生价值又是从何而来的呢？

老师为大家准备了两则材料，请同学们以小组为单位，一起探究黄旭华的人生是从何而来的。

教师：老师总结一下各位同学的看法，各位同学所说的努力学习、刻苦钻研、热爱祖国、以天下为己任、为了集体牺牲个人利益等等，我们可以总结为劳动与奉献，也就是说，黄旭华的人生价值是在社会劳动和奉献中创造与实现的，对不对啊？

学生：是的！

教师：那为什么说我们的人生价值可以在劳动中被创造出来呢？ 学生：因为我们劳动之后可以获得我们想要的东西。

教师：如果我们在实际的劳动过程中可以生产出来五个、十个面包，而我们自己只需要一个面包，那么余下的面包将去往何处呢？ 学生：卖掉！学生：送人！

学生：谁需要给谁！

教师：同学们有很多想法，老师总结，无论我们选择了那种方法，最终都做到了既满足自身需求，有满足了他人的需要。教师：我们努力生产是为了生活水平更高，清洁工人的劳动为我们提供了干净美好的环境，医生护士的劳动保障我们的健康等等，也就是说我们通过劳动可以创造美好生活，使我们更好的生存。而我们又通过劳动证明了自己，也可以更加全面的认识自己身上得长处与不足，查漏补缺，促进自身的发展。

因此，我们说劳动是人的存在方式。一个人只有在劳动中才能创造价值；只有在劳动中才能实现和证明自己的价值。

教师：请各位同学结合刚才分析的内容思考：为什么“劳动着的人是幸福的”？ 学生：因为通过劳动可以创造财富，又可以对社会有所贡献，证明自己的价值，实现自己的理想，因此，劳动着的人是幸福的。教师：那其他的同学也赞成这位同学的看法么？ 学生：赞成！教师：看来同学们对于劳动的理解很深刻。而我们通过分析也可以得出这样一个结论：实现人生价值的必由之路，拥有幸福人生的根本途径是：积极投身于为人们服务的实践。

教师：我们常说，劳动者是最美的人，也是最光荣的人，在我们的身边，劳动和奉献着的人也是随处可见的。灾难来临时，是他们守护着我们的安全。生病时，是他们守护着我们的健康。他们，也在为城市的建设贡献自己的力量。清晨，是他们给了我们一个清洁的环境。我们也许不能像黄旭华院士那样研制出核潜艇，也不会像武警官兵一样奋斗在前线，但是职业不分高低，对于我们每个人而言，只要我们脚踏实地的做好每一件事，勤勤恳恳的工作，坚持自己的理想并为之奋斗，对需要帮助的人伸出援手，我们也能在平淡的生活中体会到劳动和奉献带我们的充实与幸福。

教师：本节课我们主要是从价值的创造角度来学习在劳动和奉献中创造价值，最后，请各位同学预习教材第104——105页内容，思考并回答核潜艇的成功研制究竟是黄旭华一个人的功劳还是整个团队合作结果，我们下节课共同分享与探讨。

下课！

第五篇：高中政治 价值的创造与实现》导学案新人教版必修4

陕西省榆林育才中学高中政治 价值的创造与实现》导学案（无答案）新人

教版必修4 【学习目标】

1、知识目标：掌握怎样才能实现人生的价值；清楚实现人生价值的主观条件；认识劳动是人的存在方式；理解个人和社会的辩证统一。

2、能力目标：通过学习，使学生领悟和认识实现人生价值的正确途径，具有自觉创造和实现人生价值的能力。

3、情感、态度与价值观目标：树立正确的人生价值观，经受困难和挫折的考验，勇于战胜自我。【学习重点】怎样实现人生的价值。【学习难点】个人与社会的辩证统一。Ⅰ 预习案

二、在个人与社会的统一中实现价值（客观条件）1．社会提供客观条件是人们实现人生价值的基础

2．正确处理个人与集体、个人与社会的关系，在奉献社会中实现自己的价值

三、在砥砺自我中走向成功（主观条件）1． 2． 3.预习自测

1．十万大军，一张“名片”。北京奥运会志愿者用激情和责任诠释了“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神。他们用志愿行动为当代青年引领了生活时尚，也体现了他们的人生价值。这说明（）A.奉献社会的目的是彰显自我价值 B.有价值的人生不应该考虑个人价值 C.要在奉献和创造中实现个人价值 D.实现人生价值需要一定的客观条件

2．为世界奉献一场有特色、高水平的奥运会，是中国人民对世界的庄严承诺，也激发了中华儿女的爱国热情。把庄严承诺和爱国热情化为奉献奥运、建设祖国的实际行动，是全中国人民的共同心声。材料中“全中国人民的共同心声”表明（）

A.庄严承诺是爱国主义的重要标志 B.投身实践是实现人生价值的根本途径 C.社会意识对社会发展起推动作用 D.奉献社会的目的是为了彰显自我价值 3.青岛有个“微尘”，数次为社会公益事业捐款，每次都不留真姓名。他（她）总是以平常心对待社会的赞誉，一贯以低姿态回避媒体的追寻，却一次次向需要帮助的人们献上爱心、伸出援手。这给我们青年学生的人生启示是（）

①实现人生价值并不排斥追求个人利益 ②要在个人与社会的统一中实现人生价值 ③要在为社会、为人民的奉献中实现人生价值 ④要仅仅依靠人民群众 A.①② B.②④ C.②③ D.③④

4.经过4年沉默，中国男子体操队似火山爆发，一举夺得29届奥运会团体冠军。不知有多少无名英雄默默无闻的付出，才圆了中国体操男团的冠军梦。这说明人生价值的实现离不开（）A.充分发挥主观能动性 B.社会所提供的客观条件 C.个人的艰苦奋斗 D.自己的坚定信念

我的疑惑 请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学解决。Ⅱ 探究案

探究一 在劳动和奉献中创造价值

如果只是为自己，为家庭二活者，那个意义是很有限的。只有为国家、为社会、为民族、为集体的利益奋不顾身地工作着，毫不保留地贡献出自己的聪明才智，这样的人生才有真正的意义，才是光荣的人生、闪光的人生。

想一想，为什么奋不顾身地工作的人生才是真正有意义的人生？

探究二 在个人与社会的统一中实现价值 有一位科学家：“没有大家的努力，什么事也做不成。做学问也好，做事情也罢，首先一定要做一个高尚的人。”“我的一切都是党给的，我要把一切献给党！”同事根据他的理论和实验的数据整理出多篇论文，并经他反复修改，他的名字总署在最后；单位进口的先进设备，兄弟单位派人来学习，他毫不保留地让人观看；他为外单位同行提供大量的科研资料，无私地帮助他人工作。“没有大家的努力，什么事也做不成”，这句话包含了什么道理？这位科学家是如何处理自己与他人关系的？你从中受到什么启示？

探究三 在砥砺自我中走向成功

她，是不幸的，出生九个月得病，周身瘫痪，历经大小三十多次手术，只能靠固定在体内的三根钢棍支撑身躯，时时都在忍受痛苦的煎熬。

她，是坚强的，从糊墙报纸上学认字，用头和手配合练写字，刻苦钻研，求职求是，自谋生路，乐观豁达，用微笑面对每一天。

她，是非凡的，全身心地奉献于他人与社会，以超人的毅力实现自己的价值，被誉为“心灵天使”。她说：我生命的遗憾太多了，我要用自己的聪明才智使那些有条件享受生活的人过得更幸福、更美好。

她的成功之路是怎样走出来的？人生价值的实现除了必要的客观条件外，还需要买哪些主观条件？ Ⅲ 检测案

一、选择题

1.北京某地铁站旁，有一个由退休老人组成的“志愿服务站点”，这些退休老人在为行人提供义务指路服务的同时，感受到了自己的价值，获得了快乐。这表明（）①劳动是人的存在方式 ②实现人生价值取决于客观条件 ③索取和奉献是统一的 ④实现人生价值要发挥主观能动性 A.①② B.①④ C.③④ D.②③ 2．“权为民用，纵然是清风两袖，自当流传百世传佳话；利为己谋，即便有豪宅千顷，也会遗臭万年殃后人。”这幅对联给我们的启示是（）

A.人的价值就在于创造价值 B.实现人生价值需要价值观引导

C.个人应在与社会的统一中实现价 D.价值判断和价值选择具有社会历史性 3．“生不逢时”的观点在一定意义上所包含的哲理是（）A.人生价值的实现需要一个良好的社会环境教育和家庭环境 B.社会意识具有相对独立性

C.人生价值的实现需要社会提供一定的客观条件 D.全面提高个人素质是实现人生价值的重要条件

4．在我们身边，有那么一群人，他们的名字叫作“志愿者”，从对孤寡弱残人士的照顾到城市交通秩序的维持，从法律援助到心理咨询，无不出现他们辛勤的身影。“志愿者”们用实际行动告诉我们（）

①实现人生价值，需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质 ②人要在个人和社会的统一中实现价值 ③人要在劳动和奉献中创造价值

④人生价值就在于得到别人和社会的认可

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④

5．有些人有优裕的物质生活，行有豪车，住有豪宅，吃的是山珍海味，但他们并不觉得幸福和开心，其中一个重要的原因是（）A.人的欲望无穷，无法满足

B.物质生活是次要的，人的精神生活更重要 C.劳动是促进人的自由全面发展的重要手段 D.离开劳动和对社会的奉献不可能有真正的幸福

6．教育通过向个人传递文化，唤起人们的潜能，全面提高个人素质，为实现人生价值提供了重要保障。从这个意义上说，教育获取知识，知识改变命运。这说明（）①个人活动决定社会的发展 ②人在社会面前是消极被动的

③社会的尊重和满足是实现人生的价值的基础 ④提高个人素质是实现人生价值的重要条件 A.①②③ B.②③④ C.③④ D.①④ 7．已故文坛泰斗巴金曾今说过：“如果你在自己身上找不到快乐，你就到人民中间去吧，你会相信在苦难中仍然有着欢乐。”他还谦逊地说过：“我只是一个普通人，我写作不是我有才华，而是我有感情。对我的祖国我的同胞，我有无限的爱，我用作品表达我的感情。”11年来，巴金老人以“李尧棠”的本命为希望工程捐款56万余元。材料蕴含的人生哲理是（）

A.苦难和欢乐只是一种个人体验 B.人生的真正价值在于对社会的贡献 C.个人对社会的精神贡献大于物质贡献 D.主观因素决定人生价值的实现程度 8．高尔基说过：“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。而破事它燃烧成熊熊大火的方法只有一个，那就是劳动，再劳动。”从价值观的角度来看，这样强调的原因是（）A.时间能决定认识 B.劳动是实现人生价值的必由之路 C.实践是检验真理的唯一标准 D.实现人生价值要全面提高自身的素质

二、非选择题

目前，全国的大学生“村官”越来越多，小杨就是其中的一位。大学一毕业，小杨打破传统观念，只身来到千里之外的一个乡村任村委会主任助理。任职期间，在村党支部和村委会的领导下，她走访农户，宣传党和政府的有关方针和政策，传授农业科技知识，协助主任处理一系列村务。她刻苦学习雕刻知识，与该村艺人共同努力，使该村濒临失传的木雕工艺重放异彩，并将原来小打小闹的木雕发展为人人喜爱的旅游纪念品。短短两年，该村的社会风气明显好转，村民的钱包鼓了起来。因此，小杨也得到了领导和村民的一致好评。小杨自己也认为当“村官”是一个正确的选择。结合材料，运用“实现人生价值”的有关知识，说明“村官”小杨在乡村的精彩人生给我们的启示