学生目标激励教学实践活动研究方案[推荐]

第一篇：学生目标激励教学实践活动研究方案[推荐]

关于开展“学生成长目标激励教学实践活动研究”

实验方案

一、课题提出的背景

新的课程观强调学生的主体地位和主体作用，学生是学习的主人。学生学习的情绪、态度直接关系到学习的效果。学校在以往教育教学中运用的一些激励方式如每学期两次的学习标兵和学习进步生的评选表彰活动，班级开展的“人人有成长的目标，个个有成功的喜悦”星级评价活动等，都收到了很好的效果。实施有效教学，打造高效课堂，除了改进备课、教学的方式外，很重要的是要调动学生的学习积极性，而目标激励牵引是一种有效的措施。

二、实践研究的目的、理论依据及实践研究的内容

（一）实践研究的目的：

用发展和期望的眼光去看待每一位学生，用目标激励的方式引导每一位学生，让每位学生树立信心，充满自信，找回自我，塑造自我。让他们体验成功的快乐，在此基础上促进学生一步步由“他律”向“自律”转化，养成良好的学习方法和学习习惯，使每一名学生成为的学习的进步者、收获者，从而提高学习质量。

（二）理论依据:

1、马斯诺需要层次论

美国心理学家马斯洛提出了需要层次论。他认为，自我实现的需要是高层次的需要，而这一需要在少年儿童中也体现出来了。他们也渴望成功，能体现自己的自主性、创造性，能展示自己的才华和特长。这为教师、家长有针对性地满足孩子的需要，调动其积极性而实施教育激励提供了理论上的可能性。

2、罗森塔尔的期望理论

罗森塔尔认为：期望是一个人根据以往的经验，在一定时间里希望达到目标或满足需要的一种心理活动。它可用公式表示：激励力量=∑效价×期望值。因此，教师和家长应做到：帮助学生树立目标，激发学生的期望心理；了解学生的期望值，调动学生的积极性；将学生的期望方向引到正确的轨道上来。

3、管理心理学的目标理论

管理心理学认为：目标是一种刺激，合适的目标能诱发人的动机，规定行为方向。为了维护一定强度的动机，可以循环地、交替地运用目标导向行为和目标行为，鼓励学生为实现某一目标而努力。针对小学生，要设定可望而可及的目标，使学生时时处于兴奋、积极的状态，一次次实现小目标，从而步步逼近大目标。

4、华生的行为主义

华生认为，环境在人的发展中具有重要作用，因此，适当的正面刺激可以促进人的发展。

5、威廉·詹姆斯《行为管理学》

美国哈佛大学教授威廉·詹姆斯在其《行为管理学》一书中说：“一个人经过充分激励发挥的能力，可相当于激励前的3倍到4倍。”

（三）实践研究的内容：

1、制定激励性目标的方法

2、实施激励性目标的策略

3、目标激励效果的评价

三、课题界定、实践研究的基本原则及方法

（一）课题界定

“学生成长”包括身体、心理、品德、智力等方面的成长，本课题中的成长是指学生在学习习惯、学习方法、学习能力和知识水平方面的成长。

“目标”即教师为实现预定任务，预设的一个需要学生达到的要求。“目标激励”即通过预设的目标来激发学生的学习动机、引导学生实施积极的学习行为。

“目标激励教学”是指教师通过预设学生期望的目标，引导学生主动学习，高效完成教学任务的策略。

（二）课题研究的原则

1、有效性原则。进行实践研究时，必须有十分明确的目的。某种措施实施后，必须收集反馈的信息，关心实际效果，并及时根据反馈信息调整教育措施，力争使表彰激励达到最好的效果。

2、渐进性原则。学生的积累是一个由少到多、由简单到复杂、由单一到丰富的过程，因此，必须遵循渐进性原则，在教育的内容和激励表彰的形式上应该是递进上升，有目的、有计划地逐步向前推进。

3、针对性原则。对于不同年龄、不同年级的学生，其积累的内容、激

励表彰的方式应该不同，对于同年级的同类学生，也要因人而异，如有的学生某一行为习惯不好，有的学生心理有障碍，有的学生学科成绩不好，有的学生能力不强等等，因此，必须有针对性地进行实践研究。

（三）实验方法

1、研讨法：以实验课题为契机，组织相关教师进行认真研讨，认真开展实验研究，相互学习，相互磋商方法，寻求有效途径，在实验中提高对德育工作的认识，从而提高德育工作水平。

2、活动法：通过丰富多彩的教育活动给学生创造宽松的施展环境，给他们创造成功的机会，从而使他们充满自信，并从中学会与人相处，学会关心他人，学会生活，学会学习。

3、激励法：教师、家长、同学等对学生给予更多的激励性评价。

4、内化法：即学生自主教育、自主管理、自我感悟、自我欣赏、自我评价，从他律到自律。

5、调查法：即通过问卷、座谈、家访等方式，了解学生的思想、品质状态和要求，不断调整教育方法，从而更好地开展教育活动。

四、研究目标

1、通过本课题的实践研究，学生形成积极主动的学习态度，养成自主学习的良好习惯。

2、汇集实践研究过程中的典型案例和经验介绍成册，供全校教师学习。

五、成果形式

1、专题研究总结；

2、典型案例；3．教育叙事

六、课题组成员及任务分工

1、课题组组长廖传忠，副组长黄明，成员李春蓉、胡春平、黄敏、李刚、黄桂平。

2、子课题研究任务分配

廖传忠：小学生数学语言培养的目标激励实践活动研究

李春蓉：小学生激励方法研究

胡春平：小学数学学习兴趣激励方法的研究

黄敏：小学生任务型学习策略研究

李刚：小学生阅读能力培养的目标激励实践活动研究

黄桂平：小学语文学生激趣及调动情感的目标设定与探究

黄明：小学生计算习惯与技巧的目标激励实践活动研究

七、研究步骤

（一）准备阶段：（2010年7月—8月）

1、成立课题实验机构，确定实验方案。

2、在师生中进行宣传。

（二）实验阶段：（2010年9月—2011年12月）

1、学校方面：继续开展每学期两次的学习标兵和学习进步生的评选表彰活动，班级开展的“人人有成长的目标，个个有成功的喜悦”星级评价活动。

2、课题组：制定实验过程中所需的相关表册；组织开展研究活动，定期召开督办会；作好阶段总结。

3、教师方面：制定子课题研究计划；探索激励性目标的制定方法，收集整理成功的案例；探索激励性目标的实施策略，收集整理成功案例；探索激励性目标达成的评价策略，收集整理成功的案例；建立学生成长档案袋；完成相关的研究表册；撰写子课题研究的阶段总结。

4、学生方面：开展自评和互评，整理个人成长袋。

（三）总结验收阶段（2012年1月—6月）

1、总结经验，拟定总结报告；

2、收集研究资料，形成研究成果；

3、申请课题验收；

4、推广运用成果。

八、实践研究中应该注意的问题

1、要注重表彰的层次性，要时时给学生一个可望而要跳一跳才能摘到的苹果，让学生在不断地努力中积累，在不断地积累中进步

2、实践研究过程中，首先要做到一个“实”字，切忌高耗低效；其次要做到一个“细”字，注重从小处着手。同时，要采取个案研究、场景设置、问卷调查、跟踪观察、对比分析等多种形式，掌握第一手材料，形成真实的结论。

车站小学“学生成长目标激励教学实践活动研究”课题组

2010年7月

第二篇：目标激励

目标激励，制度监督。

刚接手班级不久的时候，我发现一个现象。我每次找学生谈话，鼓励他们好好学的时候学生就说我这个样子怎么学也没动力，提高十几分也没意思，反正考不上什么好大学，还不如玩玩。还有的同学对我说，我还从来没有受过表扬呢，以前老师都是表彰学习好的同学。我就思考，如何调动学生在学校学习的积极性，让班级每一个学生都能享受成功的喜悦，都能够在每次检测、每次竞争中体会到享受成果的充实感呢？

于是，我就安排了七名班干进行每周七天的班级值日，主要根据班规从纪律上对学生的表现进行记载，每周进行一次总结，对学生的违纪数次予以公布。学生的不良表现主要体现在上课迟到、讲话、睡觉、吃东西等，对于违纪次数多的学生进行谈话，由于他们的这些不良习惯不是短时间就能改变的，我就给他们设定一个违纪次数减少的目标。如有进步特别明显的学生，定要在全班提出表扬，得到老师和同学的肯定，这样更能增强他们自我蜕变的欲望。这种班级制度的监督，让我能更好的了解班级情况，也对每一位同学在纪律上进行了很好的约束。

学习上，让学生根据自己每次正式的6科考试的成绩给下一次考试定一个合适的班级对手和名次目标。在这种目标的激励下，学生的学习动力和竞争的意识加强了。在下学期百日倒计时开始的时候，学生的那种学习欲望和状态令人刮目相看，有的学生制定的目标是每天至少问5个问题，背记30个单词，整理笔记20分钟。居亭亭同学说：“我的个人发展目标是每天最多浪费时间10分钟，让自己成为珍惜时间的人”，这些目标极大的鼓舞了学生奋发向上的精神，激发了学生的勤奋力。

第三篇：三年级综合实践活动教学目标

三年级综合实践活动教学目标

（2014——2015学第二学期）

以各种活动的开展为载体，带领学生走进生活，走进社会、走进自然，培养学生的创新精神和实践能力。在活动中不断转变教师的教学方式与学生学习方式。

1、通过主题活动转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，学生具有好奇心和创造力，并且有分析和解决实际问题的能力。

2、在老师的指导下，运用和理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。

3、学生具有生活能力，自主意识，团队精神，以及对资料的收集、分析的处理，掌握人际交往的方法和现代教育信息工具等。

4、学习探究的一般过程和方法，体验探究的艰辛和快乐。

第四篇：部门目标活动激励策划范本

部门目标活动激励策划范本【下设个人业绩突破计划书】

一：主题介绍预期目标时间

二：活动的宗旨，意义，观念教育（激励团队精神，出色的行业表现）

三：活动的内容介绍（顾客的利益时什么）

四：竞技方式：个人，小组的责任数额，战报规划，个人业绩突破计划书奖励方式，承担责任员工利基点：1 创造新客源2 提升客单价和客人建立良好关系，促进长期业绩4 沟通技巧和口才提升5 使技术更成熟

五：活动前目标确认，准备工作的执行：准备的资料数据，事项，话术，场地宣传品布置须对员工进行的培训考核，设计合理的备课方案—培训考核完毕当场提问考核—现场模拟演练直到满意为止（表格化，分工明确）精神动员会使全员信心达到最高点。

活动内容介绍：【顾客的利益是什么】

主题介绍：开业大酬宾，预期目标：一个星期3万元20张卡时间：9月10日—6日

活动宗旨：公司付出这么大的精力跟物力，就是为了给大家建立一个好的平台。能在短期内让大家赚到钱，长期内帮大家多养些顾客，最终我们想要的就是要让大家在巴黎妆苑有一份长期固定有发展的工作，和一份稳定的收入。能让大家在这个平台上展示自己的才华。刚才的话句句发自内心。所以从现在开始跟你身边的同事握手先不要松开。大家来跟我一起说：我说一句你们说一句：从现在开始让我们一起努力，相互尊敬，互相帮助，赚大钱。来拥抱一下。假如在一家店里只有师傅没有助理能行吗？肯定不行对吗？那只有助理没有师傅也不行对吗？发型师技术很棒但助理服务不好顾客能满意吗？反过来助理服务很棒但发型师技术不行顾客也不会满意对吗？顾客不满意就不会消费，顾客不消费那我们就没钱赚了对吗？所以在以后的工作中助理无论跟哪个发型师合作，都要告诉顾客这是我们店最优秀的某某发型师。在助理工作的时候发型师也要告诉顾客这是本店最优秀的某某助理。这样顾客就会更信任你们两个对吗？只有这样才能够互惠互利，才能双赢对吗？我真的希望一年后的今天还是在座的这些人但不同的是兜里的钱厚了，升总监的升总监，做股东的做股东，助理们做管理的做管理，还有做储备发型师的。我相信只要大家拧成一股绳，相互尊敬，相互帮助，并且坚持每天这样做下去肯定会看到这一天的。大家有信心吗？

竞技方式

第五篇：学生个性发展研究方案

高效课堂条件下，学生个性发展研究

一、课题研究的目的和意义

真正的学生发展，应该是学生的自主发展。有效的教学课堂，应该是和谐的。和谐既是教学过程中教师与学生、知识与智能、群体与个体、主导与主体、教书与育人等各个要素之间的互相协调，是学生学习兴趣与动机、主体意识、学习意志、体验创新优化的培养过程，也是学生自主发展的必由之路。

构建和谐课堂既是教学改革的目的，也是为了学生的最佳发展，学校对学生的教育培养主阵地在课堂，课堂的和谐与否对学生的全面发展起决定性作用。

通过该课题的研究，在实施教学活动中，使教学诸要素之间始终处于一种协调、平衡的状态，达到了提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，使学生的综合素质和个性品质得到充分地发展的目的，促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态。

二、概念的界定

课题的核心概念：

和谐课堂教学以民主、平等和融洽的师生关系为基础，使教育教学真正成为师生实现情感交融、思想碰撞、经验分享、知识技能习得、精神愉悦、审美享受、潜能开发的过程

概念的界定：

根据和谐教育的定位、内涵，和谐教学作为构建和谐教育的一部分，包括和谐教学的基本原理，教学原则和课堂教学模式。和谐教学是按照系统论的观点，从教学活动中，力求教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调，平衡状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神和自学能力，使学生基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。

三、理论依据

1、心理学理论：心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。因此，一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。构建和谐轻松的课堂，1

才能真正促进学生的发展。

2、教育学理论：教育的重要价值之一就是于使自然的人成为社会的人，达到人的个体与社会的和谐。和谐教育体现了我国社会主义现代化建设的总体目标对人才的要求和学生个性成长的内在需求。教育形态必须与社会生产方式相适应，教育进程必须与个体身心发展状态相适应。

四、课题研究的主要目标和内容

主要目标：

1．通过课题研究与实践，探索并总结新课程环境下的课堂教学基本方式和教学策略，建构教育生态环境与课程整合下师生和谐共长的课堂教学模式，深化教育改革，全面推进素质教育。

2．改革课堂教学评价制度，促进学生和谐发展，引导学生在学会认知、学会做事、学会合作、学会生存发展的基础上，充分发挥学生的主体地位，张扬学生的个性。

3．探索和谐课堂构建的策略及机制，最终形成师生、生生与环境高度和谐的理想课堂。通过优化教学活动过程，达到教学活动氛围和谐化、教学活动过程审美化，使教学过程由高耗低效转变为和谐有效、逐渐过渡到和谐高效。

4．在“研、训、施”一体化的研究与实践过程中，提高教师的理论水平和应用现代信息技术进行教育科研的能力，促进教师更新教育思想观念，形成一支德高为范、业精为师的高素质、信息化、研究型的新型教师队伍。同时，通过研究，激活教师课堂教学智慧，使教师掌握和谐教学的内涵，享受专业成长的快乐。

主要内容：

1．构建和谐的教学生态环境。

2．加强课堂教学的研究，探索和谐课堂构建的内在机制。

3．构建和谐课堂教学的一般模式。

4．实施和谐课堂教学对学生素质提高的影响。

5．教师实施和谐课堂教学艺术的探索

五、课题研究的思路、过程与方法

（一）研究过程

1、准备阶段（2013.5—2013.6）

（1）组织教师学习相关教育教学理论，为课题研究的展开做准备。

（2）调查课堂教学现状，对教师的教学能力和学生的学习能力做初步的评估。

2、实践探索阶段（2013.7—2010.8）

（1）通过召开课堂教学研讨会，尝试构建具有“以生为本，自主合作，平等对话，和谐共振”为特征的和谐课堂教学模式。

（2）收集课堂教学案例，对案例进行剖析，以案例研究促进教师提高。

（3）在研究后期，对教师教学和学生学习能力进行再次的评估，以做比较。

3、总结阶段（2013.9—2013.10）

（1）对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告。

（2）对研究的成果进行汇编，形成系列成果。

（3）召开课题研究成果鉴定会或教学研讨会。

（二）研究方法

1．以理论联系实践为主的行动研究法。强调研究过程和行动过程相结合，理论与实践相结合。按“计划—实施—观察—反思—总结”的程序进行，以构建和谐的课堂为目的，以促进学生和谐全面发展为终极目标，通过课堂观察、问卷调查、经验总结、实验对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。

2．以民主为基础的课堂教学观察法。以构建和谐的课堂为目的的课堂教学，气氛活泼、思想活跃，充满生机活力。它强调教师诱导启发，寥寥数语，学生自主思考，各抒己见，要求教师以亲切的面孔，鼓励的话语，使学生能在肯定的氛围中，尽情释放自己潜在的创造能量。

3．以师生和谐共长为目的的教学案例研究法。师生和谐共长是实施和谐课堂教学的核心内容与终极目标。在具体操作中，教师应恰当运用科学和艺术的教学手段，使学生在愉快和谐的气氛中进行学习，顺着学生的学习思路有条不紊，灵活自如地展开教学。既要将学习主权交给学生，又要充分发挥学生学习的积极性、主动性

4．以实验对比分析为主的经验总结法。课题研究的每次实验课，都要经由课前讨论、课间观察和课后评价，由执教教师汇总撰写成个案，中期评估要撰写研究过程及自我评价，结题时写出实验报告并针对实施课题研究后师生的转变等方面进行课题总结。

六、课题研究的成果

经过这一年来的实践和研究，我们坚持“一切为了孩子的最佳发展”的办学理念，我们看到许多方面在发生着悄然变化：

1、课题研究转变了教师的教育观念，逐渐形成了与新课改一致的教学理念。教师观念不断更新，科研含量日益提升。逐步实现了由经验向理论的提高，确立了和谐课堂的新课程理念，凸现了教学的科研含量。教师们在实验中用行动去反复实践，用心去认真思考，努力把自己的本职工作视为创造性的事业，从而取得了长足的进步，茁壮成长为科研意识和能力都较强的教师。

2、立足课堂，改善课堂，教学相长。

教师以“研究者”身份从事课堂教学，使课题的研究在课堂实践中不断推进和完善，更重要的是课题研究改变了原来的课堂现状，构建了和谐的课堂，教师也慢慢形成了自己的教学风格，促进教师的专业成长。和谐教学实践促进了和谐教育的建构，丰富了和谐教育的内涵，富于操作性的教学方法成为和谐教育重要而生动的体现。

七、存在的问题：

随着和谐课堂理念的不断深入，教师的教学观念及学生的学习方式也在改变，从改变中我们发现学生的学习积极性和创造性有了明显提高，应该说实验取得了一定的成效。然而，任何事物都是一分为二的，在经过了三年多的研究并取得了令人欣慰的成果的同时，教学也出现了一些新的问题。

1、构建和谐课堂的理论水平有待于进一步提高。

2、进一步完善和谐课堂教学模式。

3、进一步正确处理好和谐理念和传统教学之间的关系。