幼儿养成教育的实践研究方案

第一篇：幼儿养成教育的实践研究方案

《幼儿养成教育的实践研究》实施方案

一、课题研究的背景：

《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。幼儿期良好习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。这一时期一旦养成良好的习惯，能让孩子终生受益，但如果不适时培养良好的生活习惯，便会错失良机，形成不良的生活习惯，而积习难改，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。同时，现在的父母大多重视孩子的智力开发和特殊技能的培养。他们宁愿花钱给孩子们上各种兴趣班，却忽视了对幼儿习惯的培养。生活方面大大小小的锁事几乎是一切包办代替。我们经常可以看到这样的场面，父母抱着或爷爷奶奶背着健康结实的孩子上幼儿园；在家里四个老人、两个大人轮流充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手，一切都照顾得周周全全。吃鱼吃虾时更是挑净刺，剥去壳，亲自送到孩子的口中。为孩子创设了一个“饭来张口，衣来伸手”的“全自动化”的环境。一个好的习惯可以造就一个人，一个坏的习惯能毁掉一个人。

幼儿良好习惯的养成也是幼儿园工作的根本需要。一是新入园的幼儿急需适应幼儿园的生活，其常规教育、习惯养成教育至关重要；二是幼儿的许多不良行为习惯是导致事故发生的重要因素之一；三是幼儿来自不同的家庭，受其家庭环境的影响，幼儿的行为习惯有较大差异，如何指导家庭与幼儿园配合进行幼儿行为习惯养成，也是幼儿

园不可忽视的工作。现在的幼儿是21世纪社会主义现代化建设的生力军，他们将来的思想品德对我国未来的社会风貌、民族精神有着决定性的影响。因此，在幼儿园实施养成教育也是提高全民素质、全面实施素质教育的需要。

二、目标内容：

研究目标：通过对幼儿实施养成教育，全面贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，从幼儿外部行为习惯的养成上促进儿童内部素质的发展，以保证幼儿健康的身心，培养兴趣，获得经验，启迪智慧，形成良好品格，促进每个幼儿富有个性地发展。

1、探索幼儿良好习惯的内容与要求。

2、探索幼儿良好习惯的养成途径和方法。

3、探索幼儿良好习惯养成的评价体系。

4、使在园的幼儿养成良好的习惯，促进幼儿素质的全面发展。研究内容：依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，我园将本课题内容分为三个大方面，即：良好生活卫生习惯的培养；良好行为习惯的培养；良好学习习惯的培养。

1、良好生活习惯的培养：

（1）饮食（不挑食，不偏食，不掉饭粒，安静进餐，餐前洗手，餐后漱口）

（2）饮水（使用自己的杯子，自己喝水，将杯子放回原处）（3）盥洗（饭前便后洗手，使用自己的毛巾，洗手方法正确，节约用水）

（4）入厕（主动入厕，主动遵守入厕秩序，正确拖提裤子，有初步的性别意识）

（5）睡眠（安静入睡，按时起床，睡姿正确，自己穿脱衣物，不带异物入睡）

2、良好行为习惯的培养：

（1）语言（会正确使用礼貌用语，知道主动问好）

（2）行为（不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，不玩危险品，不随意拿别人的物品）

（3）举止（不抠鼻子，不揉眼睛，正确走路，不吮吸手指）（4）合作意识（喜欢交流，乐于助人，学会与人分享合作，感恩他人，愿意与同伴玩耍游戏）

（5）仪表（坐姿，站姿，行走姿势正确）

3、良好学习习惯的培养：

（1）阅读（专注阅读，爱惜图书，主动探索，大胆提问）（2）书写（正确握笔，坐姿端正）

（3）倾听（不随意打断他人讲话，能耐心倾听）（4）说话（能在人前大胆表现自己，愿意分享）

三、研究对象：

温泉镇中心幼儿园在园全体幼儿

四、实施途径：

营造良好的校园氛围，将养成教育融入在幼儿的一日活动各环节以及幼儿园的环境教育、主题教育、社会实践活动中。

（一）强化幼儿园教育

1、加强班主任工作培训，通过学习使班主任高度重视幼儿习惯培养工作，能根据幼儿年龄特点有针对性地、创造性地开展习惯培养工作。

2、优化幼儿一日活动，加强幼儿习惯培养方法的研究，突出趣味性和实效性。

3、创设幼儿良好习惯养成氛围，充分发挥主题墙及环境宣传的教育作用。

4、加强师德教育，发挥教师的楷模作用。

（二）协调家庭教育

定期召开家长会，加强与家长的沟通与联系，让他们认识到幼儿园开展幼儿文明行为习惯养成教育的重要性，明确每一阶段的工作重点，争取得到家长的支持与配合。

（三）依赖社会教育

加强与园外教育机构的联系，吸取先进经验，拓宽教育途径，主动争取支持与配合，调动一切有利于幼儿园的积极因素，为幼儿的健康成长创造良好的外部环境。

五、实施步骤：

（一）准备阶段。（2015年4月——2015年7月）

1、建立课题研究小组，制定研究制度。商讨课题方案的设计，拟定培训计划、研究计划。并对课题组成员进行培训。

2、确定课题研究的计划和实施方案。

3、分别制定养成教育调查问卷，为研究提供科学依据。

（二）实施阶段。（2015年7月——2016年6月）

全面开展课题研究，用科学的方法培养幼儿的良好行为习惯，并对幼儿进行跟踪观察和分析。

1、方案具体细化，由专人负责执行.2、根据调查问卷结果的分析，开展丰富多彩的教育活动。

3、充分挖掘五大领域教育活动内涵，在幼儿一日活动中开展养成教育并进行课程实录。

4、在活动中不断总结经验，探讨方法与途径。

5、加强幼儿园与家庭的联系，取得家园教育的一致性。

（三）结题阶段。（2016年6月——2016年12月）

1.设计并检测调查问卷，分析比较幼儿生活习惯发展水平，检测实验结果，汇总资料，分析总结。

2.归纳、整理研究资料

3.形成《幼儿养成教育的实践研究》优秀案例、视频、论文集。4.撰写课题的总结报告和研究报告。5.聘请专家论证、结题

六、主要措施

1、管理研究：提炼幼儿园办园理念、园训、教风等，完善幼儿园《一日活动行为细则》。

2、环境文化研究：加强校园文化建设，营造养成教育文化氛围。让每壁墙、每个走廊都会“说话”，形成浓厚的重养成教育氛围；加强

办公室文化建设，形成整洁美观、规范有序、清新和谐的办公室文化氛围。

3、教研组研究：每个组围绕一个子课题进行研究。教研组每个月保证一次研究交流活动；每学期开展一次幼儿养成教育案例评比。

4、教师研究：每个教师每学期围绕一个养成教育研究题目开展实践研究，撰写教研论文和研究报告。

5、班组长：每学期一份幼儿养成发展分析报告。

6、养成教育系列活动：

（1）抓好三项工作：入园、离园的接待工作；一日活动的教育工作；家园之间的配合工作。

（2）开展好四项活动：节日教育活动、主题研讨活动、社会实践活动、“养成教育小明星”评选活动。

七、完成本课题的条件分析及保证措施

负责人：本课题负责人袁美容，湖北省英山县温泉镇中心幼儿园园长，小学高级教师，从事一线教育十几年来，为了提升个人的业务能力，珍惜领导安排的各项学习任务，不管严寒还是酷暑，始终如一地高效完成，先后于1998年至2012年期间，前往武汉等地参加多次培训，在培训中积极总结交流经验，并频频发表心得体会。在科研成果上也取得佳绩：2001—2008年间一直担任中学教研组长职务，2005年参与小学课题《校本课程资源的开发利用与学校特色发展研究》的研究任务；2008年参与小学《养成教育教学案例》的撰写任务。从事幼儿园园长几年来，工作作风正派，处事严谨，有较强的组

织能力并有充足的时间深入一线教学，能把握课题研究的方向。

参加者：参与人员为长期从事幼儿园教学工作，分别是教学中一线骨干教师，参加多次省级培训工作，也均是幼儿园园委会代表，在教学中善于吸收幼儿各种学习、生活中不常见案列，并且专人跟班记录了每日幼儿一日活动的各种习惯，探究了各种习惯养成的原因，为课题研究提供了很强的实践依据。

我园教学资料丰富，教学设备齐全，园内联网，随时能上网查找资料、收发邮件，能够保证课题研究的顺利进行。

根据本课题的教育理念和科研过程，我园将适当调整教育教学计划，将培养幼儿良好生活习惯渗透幼儿园教学和幼儿一日生活之中，从而确保课题研究取得丰硕成果。努力保证课题研究的时间：

①保证课题研究人员的对外培训、进修、学习时间。②保证课题人员的园内研讨、交流、总结、工作布置等时间。

八、课题组成员及分工

组长：袁美容（负责课题研究的总体规划以及具体实施）副组长：郑在贵

汪知红（负责课题的组织实施）组员：徐玉华（侧重于小班年龄段生活习惯的培养研究）

王小菊

许秀玲（侧重于中班年龄段行为习惯的培养研究）

邓艳

袁超（侧重于大班年龄段学习习惯的培养研究）

九、成果形式

1、《幼儿养成教育的实践研究》结题报告。

2、结合课题实施的教育活动方案设计集。

3、调查报告、实验报告。

4、课题研究论文、课程实录、个案观察记录。

温泉镇中心幼儿园

2015年5月20日

第二篇：四年级数学养成教育课题研究方案

四年级数学养成教育课题研究方案

——从多方面注重学生行为习惯的养成李家完小杨斗满

一、指导思想：

“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。

养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，包括语言习惯、思维习惯的培养。养成教育的内容十分广泛的，如培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等等。养成教育是管一辈子的教育

养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。要抓好养成教育，应当从培养孩子的良好习惯入手。

二、养成教育的类型及内容

1、礼仪养成教育。在信息沟通、相互作用的活动过程中，礼仪的形式多种多样，具有各自的功能，如：⑴、尊老爱幼、友爱同学、平等待人。主动帮助有困难的人和残疾人。要尊重他人的民族习惯。⑵、待人有礼，说话文明，讲普通话，会用礼貌用语；不打架，不骂人，到他人房间要敲门，经允许再进入；不打扰别人的工作、学习和休息。⑶、尊敬师长，见面行礼，主动问好，要用尊称，不直呼姓名。⑷、对外宾有礼貌，热情大方，不围观尾随。

2、日常生活养成教育。它包括以下内容：⑴、诚实，不说谎话，知错就改；答应别人的事要努力做到；不拿别人的东西，借东西要还；损坏公物要赔偿，拾到东西要归还失主或交公。⑵、爱惜粮食，爱惜学习、生活用品，不挑吃穿，不乱花钱，要节约水电。⑶、穿戴整洁；经常洗澡，勤剪指甲勤洗头，早晚刷牙漱口，饭前便后洗手；不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。⑷、自己能做的事自己做，自己的衣服用品要摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗刷餐具等家务劳动。

3、学习过程养成教育。它包括以下内容：按时作息，上学不迟到、不早退、不逃学，有病不能到校要请假，放学后按时回家。课前准备好学习用品，上课专心听讲，大胆发言，不懂就问，发言先举手，回答问题声音响亮，课间做有益的游戏。课后认真复习，按时做作业，书写工整，卷面洁净，独立完成，考试不作弊。

4、护法守法养成教育。它包括以下内容：⑴、乘公共车、船时主动购票，主动给老幼病残让座，遵守公共场所秩序，出入时不拥挤，观看演出时不随便走动，要保持安静，演出结束时鼓掌致谢。⑵、遵守交通规则，过马路走人行横道；不违章骑车，不在公路、铁路、码头玩耍和追跑打闹。⑶、注意安全，不玩火，不做有危险的游戏。⑷、要看有益的图书、报刊、录像；不吸烟、不喝酒、不赌博、不参加封建迷信活动；遇到坏人坏事，要主动报警，敢于斗争。

5、纪律养成教育。教育学生懂得纪律的重要性，养成遵守纪律的习惯。它包括以上所述的内容外，还包括以下内容：⑴、积极参加学校组织的各种劳动，认真做值日，保持教室、校园的整洁。⑵、爱护公共财物、爱护花草树木和庄稼，不在课桌椅、建筑物和文物古迹上涂抹刻画，保护有益动物。

三、养成教育的主要方式

1、礼仪教育中养成教育。

古人云“人无礼而不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”、“礼者，人道之极也。”中华民族素有“礼仪之邦”的美称，讲究礼仪是我国民族的优良传统。因此，在学生中普及礼仪知识，加强礼仪教育，弘扬民族文化，塑造良好个人形象是非常有益的。礼仪是一个人的思想素质、文化修养、道德水平的外在表现。礼仪教育不能凭空洞的说教强迫学生接受，可指导学生创作“礼仪小儿歌”，会用礼貌用语。如：不骂人，不打架，对人要诚恳、宽厚，乐于助人，为人正直，敢讲真话，讲信用等，提高判断是非，辨别真假、美丑的能力。结合各年礼仪教育的内容，重点训练“接待朋友礼仪，接待亲戚礼仪，接待小老师的礼仪”，开展“学做小主人”、“学做小客人”等充满乐趣的活动，增强礼仪教育活动。这种礼仪教育能充分展示育人魅力，促进人际关系融洽，有效地提高学生思想素质，形成良好的行为习惯。

2、日常学习生活中养成教育。

学生在日常的生活中最容易显露出自己的优点和缺点，而只有通过日常生活，优点得以发扬，优点得到改正。因此，教者必须有目的地从这些日常生活中培养学生优良的道德品质，使道德品质逐渐养成行为习惯。如：今年，我所带的班级有个学生，人很聪明，脑子转得快，嘴巴也挺勤，什么疑难问题都会请教老师，但他就是有个小毛病——干什么事都很马虎，常常写错字，抄错题，有时数学很简单的问题都会做错。针对这一问题，我常常请他剪小红花，或叫他做一些小制作，做一些必须细心的事，他完成后，我把他的小制作拿到讲台展览，同时在班上表扬他能细心认真地完成工作；做作业时，我要他先认真地观察优秀作业，再看看自己的练习本，找出问题，然后才做作业。由此可见，在日常生活中锻炼他，有意识地让他做一些似乎不相宜的活儿，只要告诉他注意什么，防止什么，锻炼的次数多了，就会克服了马虎的毛病。

3、社会活动中养成教育。

组织学生参加班级、老师、少先队、学校、社会团体组织的社会活动，担任给予他们的社会工作，以培养学生关心集体、热爱集体、热心为集体服务的精神。社会活动做到人人参加，并尽量让更多的学生担任社会工作，使他们都有一个训练的机会。

4、生产劳动中养成教育。

组织学生参加自我服务劳动，以及力所能及的社会公益劳动、工农业生产劳动、商业服务劳动，培养学生热爱劳动和尊重劳动人民的情感，从而养成爱劳动成果、勤俭节约、坚韧顽强的行为习惯。

5、执行规章制度中养成教育。教育学生执行规章制度对于培养学生的组织性、纪律性，形成教育有重要的作用。执行纪律可以保证良好的道德行为连续下去，形成习惯。对缺乏控制力的小学生更为重要。通过执行规章制度形成良好的行为习惯，对小学生今后的健康成长打下了良好的基础。

四、具体做法：

（一）课内重视学习习惯的培养教育。小至上课的一个坐势，大至学习某类固定课型的学习方法，我们都要求贯穿于每一堂课的教学之中。上课时，如果有学生开小差，任课老师会有意识地、采取适当方

法予以引导；有同学做小动作，老师会边讲课边下意识地走到该同学身边，直至专心听讲。学生听课过程当中，我们最注重培养的是学生专心听课的习惯。专心与否，我们用举手率来衡量。一堂课下来，根据学生举手次数多少来判断其上课听讲专心的程度。有了指标，学生自然就有了积极性。有了积极性，上课专心听讲的习惯就不难培养了。

其次，重视培养学生作业清楚认真的习惯。对错题和不清楚的作业要求重做这当然是首当其冲的措施，也是对每位学生的普遍要求。对一些脑子灵，因好动，做作业只图速度，不求质量，常常出现这样或那样“低级”错误的同学，老师各显神通，针对不同对象采取不同措施，以求得最佳效益。比如：我们学校四年级班主任江老师针对一位屡教不改的“粗心大王”，私下为他制定了一个称“马大哈”的计划，意思是一次作业粗心了，给自己记一个“马大哈”，看看一天能得多少个“马大哈”。哪天他细心检查得了100分，就在班上予以表扬。这样，约莫过了一个月，这位同学养成了作业做完后细心检查的习惯，“马大哈”的个数逐渐少了甚至没有，100分的次数愈来愈多，成绩一下跃居前茅。对于一些聪明且小节也比较注意的优生，我们非常重视其自学能力、善于动脑筋、善于提问题习惯的培养，以至达到人尽其力的目的。

（二）课外注重行为习惯的养成教育。常言道：“无以规矩，不成方圆。”举止不文明、不规范即属于没有规矩。如何让学生的行为文明规范？主渠道在课外；主方法多示范、多指导。另外多开展一些活动。举例来说吧，自从我们学校开始实施《重视良好习惯养成教育，促进学生素质全面提高》计划以来，我们提倡课间或其他课外时间，老师少坐办公室，多指导和参与学生一起活动。在活动过程当中，一旦发现学生有不规范或不文明的行为，老师先是予以指出，接着示范，而后帮助其学生改正。诸如学生乱扔瓜皮、果壳、纸屑，我们每位老师都不厌其烦不知指导、示范了多少人次。正因为如此，才换得如今学生基本养成不随地乱扔脏物的习惯，偶尔有同学扔了，学生之间也学会了互相监督、相互帮助。一个个举止是这样，一句句不文明的话，我们也不放过。只要机会一有，我们就予以指正。

良好的习惯不是靠一天两天，说养成就能养成的东西。对于课外注重行为习惯养成教育，我们既有阶段性，又有侧重面。即在某个阶段主要解决什么不良行为或形成什么良好习惯，我们都有一个侧重。这个侧重每位老师心中都要有数，以便统一步子，取得最佳效益。阶段性的潜伏期，我们视养成其习惯难易程度而定。容易纠正的不良行为，或能很快养成良好习惯的行为，如：熟人见面互相问好，潜伏期短些；对于一些较难改正，顽固性的坏行为，或短时间较难形成良好习惯的行为，如：一些本性的行为，潜伏期一般要长一些。其目的是一个——实现学生良好行为的养成。

另外，我们非常注重榜样的示范。每隔一个潜伏期，我们都要进行一次评比小结，每次小结，我们都要评出一、二个典范。这个总结评比除了鼓励的成分之外，更重要的目的是树立榜样，示范带动更多同学形成良好的行为习惯。

（三）争取家长配合学校，共同做好其良好习惯养成的监督、督促工作。小学生自觉性、持续性较差。小学生良好行为的养成，争取家长配合学校，共同做好监督、督促工作，显得尤为的重要。由于所在学校学生居住分散，离学校远，我们采用互相通信的方式加强联系。每学期期初，学校都向学生家长发一封公开信，普遍能受到学生家长地关注，从而取得较好效果。

五、养成教育的地位和作用

道德行为习惯，是人们在一定的认识、情感和意志支配下所采取的行为。道德行为经过反复实践，养成习惯，才能成为稳定的道德品质。行为习惯是衡量一个人的思想觉悟高低、道德品质完善的主要标志。道德认识、道德情感和道德意志都要通过道德行为表现出来。有的人有正确的道德认识，但行为都是另一回事，这不能说是觉悟高，道德品质好，只有知行统一的人才是觉悟高，道德品质好。对于小学生来说，养成教育十分重要，培养了良好的行为习惯终生受用。有经验的教师从学生入学的第一天起，就注意培养学生在学习、生活、待人接物等方面的行为习惯。因此，良好的行为习惯作为学生必备的一项生活素质，对学生人格的形成起着积极的作用。

养成教育的核心是正确处理人与人的关系，良好的人际关系，是一个优良集体的重要标志之一。在社会主义社会人与人的关系应当是平等友爱，团结互助的。因此，应该教育学生正确处理人与人的关系。如：有些班级两极分化现象比较严重，为了促进同学之间互帮互学，开展“互帮互学”、“一帮一”等一系列活动。班内优等生和后进生结成了“对子”，建立“友谊组”，组与组之间展开了学习竞赛。活动中，两组学生在研究、讨论、攻关中增进了了解，建立了友谊。同学们在你帮我助的氛围中更加健康成长，班集体也在友爱和谐的氛围中迈上了一个新的台阶。

总之，我们一定要着重抓好养成教育，使学生自觉遵守纪律，礼貌待人，做到具有高尚品质的人，形成良好的学习习惯认真完成学习任务，掌握科学文化知识，形成知识技能，从而真正落实素质教育。

第三篇：浅谈幼儿的养成教育

浅谈幼儿的养成教育

幼儿是祖国的花朵,是国家的未来和希望。教育好幼儿,开发他们的智力是我们幼儿教师和全社会义不容辞的责任。作为一名幼教工作者,要认真学习探讨摸索幼儿心理特点发展规律和教育管理方法,使每个幼儿健康活泼地成长,成为国家的有用之才。下面我就如何加强幼儿养成教育,谈几点个人的粗浅认识。

首先我认为,管理教育好幼儿,必须掌握幼儿的心理特点,换句话说:就是要掌握幼儿心理活动的规律。但要很好地掌握、了解每一个幼儿的心理特点,却不是一件容易的事。由于每个幼儿所出生的家庭环境和受教育的方式不同,使每个幼儿的心理受到不同的影响。有的家长管理方法不得当,使幼儿缩手缩脚、呆板、胆子小,总是一个“怕”字。但幼儿又有共同的特点———“好奇”,会提出一些简单的问题,总想认识周围的一切,他们喜欢老师表扬,不甘落后。怎样才能使幼儿身心全面和谐发展呢?我认为要了解每个幼儿的不同特点和共同特点,要去亲近他们,用直观的、通俗的、日常生活中最常见的较简单易懂的方法来管理教育幼儿,这样幼儿才容易接受。比如我班有位小朋友,原来胆子较小,有一次午睡时,她把尿撒在床上,在床上翻来覆去睡不着,我发现后便耐心地告诉她:撒尿在床上不卫生,容易得病等等。其他幼儿看到都责怪她,我把她的衣裤换下后,对其他幼儿说:这次大家不能笑她,我相信她以后要撒尿会告诉老师的,你下次撒尿会告诉老师吗?要撒尿不告诉老师可不是好孩子,告诉老师才是好孩子。以后要

撒尿她就把手举得高高的,我当着全班小朋友表扬了她,经过几次的提醒表扬,她转变了,一有什么事就告诉我。如果对这样的孩子横加指责,那么只能使她产生惧怕心理,更不敢说话。对于一些做错了事的幼儿,不能单纯地批评,要采取多种方式方法,心平气和地加以引导,决不能只是批评和威吓。又如:我班一位小朋友有一次午饭时,把饭悄悄倒在门后,我发现后当着全班小朋友说:是谁把饭倒在门后?他没有马上站起来,我说:粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的, 把饭倒了是浪费粮食,是谁只要能站起来,承认做错了事就是听话的好孩子。他站起来了,我对全班小朋友说:他能勇敢地站起来承认是他倒的饭,我要表扬他,他能承认自己做的不对就是个好孩子,以后大家做错了事也一定要象他一样站起来,错了就改,改了就是好孩子。我又问他:为什么不吃饭?他回答:肚子不饿,就把饭倒了,并认真地说:老师,我以后再也不倒饭了。对于这件事,我问清情况后没有对他横加指责,过多地批评,那样只会适得其反,对幼儿的身心健康发展起阻碍作用。更不能用大人的是非观来代替幼儿的观念而横加指责,只有掌握幼儿的心理特点状况,才能更好地教育管理好幼儿。

其次,加强幼儿的管理必须注意幼儿良好行为习惯的培养。培养好幼儿的行为习惯,是幼儿养成教育中最重要的环节之一,行为习惯培养的好坏,直接关系到幼儿今后的发展。从小养成一个好的品格习惯,将使孩子们终身受益。我在这方面也作了一些思考,如何才能培养幼儿良好的行为习惯,我的做法是用直观的教具

在日常生活中,通过儿歌、谈话及故事、游戏等形式来引导教育幼儿。有一次我班有位小朋友走出大门跑回家了,我当时清点人数,发现少了一个小朋友,心里非常着急,幼儿园里各个角落都找遍了,就是不见他的踪影。我找到他家,他已跑回家里了,看到他在家里,我的心才落下来。我当时对他的家长说明了情况,希望家长帮助配合我教育管理好孩子。最后还是决定用直观的教具、日常生活中的儿歌、谈话、游戏、故事等多种多样的形式来管理教育好孩子,从而强化他们的意识行为。总之,加强幼儿的养成教育,首先要热爱每个幼儿,爱护每个幼儿,关心帮助每个幼儿,了解他们的心理特点,用直观、通俗、幼儿容易接受的教育方法来教育管理他们,决不能用强硬的手段,恐吓、责备的方法和抽象的手段教育他们,只有这样,幼儿才能健康、活泼、快乐地成长。

第四篇：幼儿养成教育工作总结

幼儿养成教育工作计划

班级：小二

眨眼间这一学期又接近了尾声。回顾这一学期，我们班的三位老师都有一个共同的感觉，那就是既辛苦又快乐。记得刚入园那时，我们班的35个小朋友就如一团凌乱的线团，等待我们的是要把这团线捋顺。

幼儿良好的生活习惯包括:进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节,是幼儿必须遵守的日常生活规则，也就是我们平常说的常规,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。幼儿生活习惯与自理能力是相互促进过程。若一开始就以错误的教养方式，将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之,若一开始建立良好的行为习惯,无疑会终身受益。现在的孩子大多数是独生子女,六个大人围着一个孩子转,饭来张口,衣来伸手。加上小班幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到陌生、新奇,也什么都不会,什么都不懂,顽皮,一旦整天生活在一个班集体里,势必很不习惯、很不适应。众所周知,要搞好一个班级,建立常规是必要的,初入园的小班幼儿,因而良好常规的培养显得尤为重要。

新小班入园，孩子们在生活环境、活动方式和人际交往等方面存在着很大的差异，因此要注重幼儿各种常规和习惯的养成尤为重要。例如在喝水的环节，由于这个地方小，孩子们刚开始还不懂得按秩序，一个要喝都要喝了。那难免互相碰撞，把水洒了一地，并产生了不少矛盾。于是我们一起想办法讨论，最后让孩子分组排队，并制定每次喝水接半杯水的规则和记住自己口杯架上的照片，刚开始老师在旁边指导。一个星期下来，还有几个小朋友总是忘记，但经过提醒他也按秩序了，一段时间后孩子们都能自觉地遵守这一常规。就是这样，每制定一项常规都让幼儿从理解到接受，渐渐地每个孩子都成了常规的捍卫者。最重要的是孩子们的生活自理能力的培养，随着天气渐渐转冷，孩子们的衣服也穿的多了，这就给我们老师又无形中增加了工作量，大家都是家里的宠儿，这些穿衣等自理能力都是大人包办的。于是我们就鼓励孩子们自己穿脱衣裤，鞋子，小便时试着自己拉好松紧带拉裤子，拉好后再让老师检查一下，慢慢的，孩子们都学会了自己拉裤子，午睡的时候也知道自己脱裤子。在孩子们午睡的时候，我们还会将孩子们的裤子翻正放在他们的床脚，起床时一个个地指导孩子们将有漂亮图案的穿在前面，鼓励他们自己穿裤子，对能力差一点的孩子，先让他慢点起床等老师一个一个过来，手把手的帮着一起穿并配以儿歌等生动有趣的形式让孩子尝试自己动手。现在到孩子们起床的时候，只要一听到起床的信号，班上有三分之二的小朋友孩子就会很快的穿好衣裤和鞋子，然后自己会去上厕。除了几个速度慢的老师帮忙外，其余都是自己的事情自己做的。现在一些事只要老师提醒一下，小朋友们都能按要求做好。

本学期我们小班年段从实际出发进行了关于小班幼儿生活常规培养的研讨。回顾一学期的工作现小结结如下：

一、分清阶段、把握重点。

从小班一开学开始,我们在学期初就对小班幼儿一年中的常规培养做好定位,分成若干个阶段:小班上学期的前半学期:以适应、熟悉为主;后半学期:以初步遵守为主。

二、内容分层、循序渐进。

作为教师都希望把自己的班级常规抓好,但是每班幼儿的特点是截然不同的,要培养千万不可以急于求成,常规培养不能只追求即时效果,应循序渐进。什么常规在什么时候教下去才适当,深入到什么程度才适宜,遇到问题,如何去调整,都应象会计做预算一样有一个统盘的考虑。下面我就以如何引导幼儿收拾玩具为例,来说说我班是如何开展的：

幼儿不能很好的、自觉的爱护和收拾玩具,对丢在地上的玩具不能主动的捡起来,经过本学期的努力我们班的幼儿已经对收玩具这方面已经有了很好的习惯了。有时看到他们都会捡起、都会收拾好。也学会了给玩具分类，有放错的会及时放回原地放。这一点特别让我们感到欣慰。(二)通过相互讨论,寻找成功教学策略。

1．游戏法：幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育,而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此,我充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。如“送玩具回家家”的游戏,把班级常用物品按固定位置摆放。如:幼儿脱下鞋子整齐的放到床下边,杯子放在口杯架上,图书放在图书架上等,这样使幼儿对班上物品的位置产生深刻印象,养成了不乱拿乱放的好习惯,通过这样反复的游戏,幼儿知道什么玩具改该送什么地方,还加深了幼儿玩具哪里拿,哪里放的常规习惯。(三)活动后的反思。

1．在教学活动中我们都多注意一些细节部分,在组织活动时注意提问的设计,不适宜太泛,思维空间不能太大,大多数都以选择性等较简单的问题进行提问,使幼儿稍一动脑就能回答的问题。

2．情感交流与肢体语言相结合,创造愉快、宽松的心理环境,使常规管理既能让幼儿印象深刻又能生动有趣引起孩子们的注意。如多用一些身体的语言如:抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手,通过这些与孩子情感交流, 建立良好的师生同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,孩子们会越来越喜欢你,有了感情的基础,这是建构良好常规的基本前提。

今天的孩子们从不愿上学到高高兴兴上幼儿园；有的从不会自己吃饭到一口一口地自己吃；从挑食到各种蔬菜都能吃一点；从穿衣穿鞋都不乐意动一下手到愿意慢慢学着自己穿；我们老师打从心眼里高兴。

通过一学期的努力，孩子们的确取得了很大的成绩。让孩子健康活泼的成长使我们老师的心愿，在以后的保教工作中，我们会随时的关注孩子的一点一滴，让每个孩子都快乐的成长。有喜就有忧，班上还有个别的幼儿在吃饭、穿衣遵守秩序等方面还不是很好，我们需要多想办法帮助他们。让每一个孩子都有进步，健康快乐的成长，这将是我们为之不懈努力的动力。

第五篇：浅议幼儿习惯养成教育

浅议幼儿习惯养成教育

幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是致关重要的。具有良好交际行为特征的孩子，其德商与情商都很高。一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个 “愉快”、“大胆”、“主动”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。皮亚杰也曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一个条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。教育活动是一日活动中的主要环节，也是对幼儿进行良好行为习惯培养的主要途径。下面我来谈谈培养幼儿良好行为习惯的几点体会：

（一）巧设环境，促进幼儿良好习惯的养成《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，这将直接影响到教育的目的和结果。“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们全面方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”作为一名幼儿园老师，除了口头提醒、正面引导之外，还在环境方面下了功夫。通过环境的暗示来影响孩子，让环境成为孩子的第三任老师。

（二）积极鼓励，促进幼儿良好习惯的养成教师要巧用激励机制，通过有声语言和肢体语言以及师生之间的情感来强化幼儿的良好行为；物质强化和精神鼓励相结合，用实物以及其他象征性的符号如小红旗、小红星、红苹果等加以强化；时间的强化与机会的强化相结合，允许行为习惯好的幼儿有更多自由安排的时间，提供各种游戏活动的机会，为班级服务的机会等形式。这些都形成了一种合理的激励机制，促进了幼儿良好行为习惯的形成。

（三）家园配合，促进幼儿良好习惯的养成幼儿不良行为习惯的成因是多方面的，有家庭教育不当、社会环境不良和幼儿园教育偏差等原因，也有自身发展水平较低的原因。要培养幼儿良好的习惯，不能只期望幼儿园的教育，还需要家长的积极配合。英国哲学家培根说过，“习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生”,道出了培养良好行为习惯的重要性。我们每个人都应把好习惯融于孩子的一日生活之中，为孩子们创设轻松、愉快地环境，在尊重幼儿的好玩、好奇、好赞扬的特点基础上，让幼儿在和谐的氛围中进行练习和实践，养成良好习惯。习惯培养从娃娃抓起，抓早抓好势在必行。