互助盲行项目教案（五篇）

第一篇：互助盲行项目教案

互助盲行项目教案

一、项目概述

1、项目名称：互助盲行

2、学员人数：一支队伍不要超过22人（12-14人最佳，最好为偶数）

3、项目时间：

60分钟（—80分钟）

活动布置讲解时间：5分钟

活动进行时间：30（—40分钟）

回顾总结时间：30（—40分钟）

4、培训场地：室外（培训师自行设计选择一段较为崎岖的路程，道路中可以布置人工障碍。）

5、培训器材：眼罩（比队员总人数的一半多出2-3个），一个物品整理箱，坐垫（每人一个,项目分享时围坐用）

二、项目布置：

1、分组：

方式一：1.2循环报数，随机分成两组；

方式二：将新员工分成一组（哑人组），老员工分成一组（盲人组）； 方式三：将女队友分成一组（盲人组），男队友分成一组（哑人组）； 方式四：两队进行PK，胜者为哑人组，负者为盲人组

2、对盲人组进行项目布置

A、我们马上要行进一段征途，很不幸，由于敌人使用了毒气弹，我们这支部队的全体官兵眼睛都暂时失明了。我们已经申请友军进行援助，他们会带领我们行进到终点。

B、现在大家按照我所讲的方法来佩戴眼罩，黑色有小三角的一面是面对我们脸部的，大家戴上后以看不到任何光线为合适。从现在开始到游戏结束，各位队友没有培训师的允许都不得摘下眼罩。如果途中遇到特殊情况，大家要及时大声通知培训师。

C、培训结束后，我们要闭上眼之后才能摘掉眼罩，然后缓慢的睁开眼睛，以免受到强光刺激。

3.对哑人组进行项目布置

A、我们马上要行进一段征途，很不幸，由于敌人使用了毒气弹，我们这支部队的全体官兵都暂时失声了，也就是说从现在开始到游戏结束，大家不可以从嘴中发出任何声响。但更不幸的是我们的友军受毒气弹的影响已经全军失明了，上级命令我们在受伤的情况下，带领我们的友军行进到终点。

B、我们的行军旅途比较辛苦，一路上都是敌人留下来的障碍物。因此，我们要在保障好队友安全的前提下，行进到终点。大家行进的路线会有培训师指导，因此，大家紧跟第一名培训师就可以了。

C、现在大家跟我来，每个人按照次序寻找一名队友进行帮助，记住：不要从嘴中发出任何声音。

三、项目控制与安全事项

1、项目进程过半时，盲人哑人可以互换角色；

2、在跨越障碍的时候要留一名培训助理协助负责安全监控；

3、要时刻保持队形的紧凑，避免队伍拖的过长，队首、队尾和队中各有一名培训师或助理进行安全监控；

4、最后一段旅程在保证路面平整防滑的前提下可以带全员小跑;

5、盲人在项目结束后摘眼罩之前，一定要进行提示：缓慢睁开双眼。

四、项目分享

1、感恩与信任

2、主动沟通

3、换位思考

互助盲行引导分享材料：

项目结束后，可让学员一吐为快，大家在寂静的活动中忍耐了很久，给学员5-10分钟的自由交流。

可以先问问学员做盲人的感觉如何？让每一位学员发表自己的看法，引导学员学会感恩，学会帮助身体上有残疾的人们。

询问学员，在扮演盲人角色的时候，对旁边的同伴什么评价？用一个词评价或者用一句话来评价！鼓励每位学员都谈一下自己的感受。

回顾一下刚才的活动历程：当有只坚强的手臂搀扶、引导失明的同伴时，内

心分别充满了责任和信任、信念。所谓责任：引导的人有责任保护失明的同伴前行过程中的安全；所谓信任：失明的人必须相信那个也许不很强壮的同伴，只有在他的引导和保护下才能安全前行；所谓信念：两个人必须有克服重重困难的决心和勇气。

什么是信任？这里的信任包括信任你的伙伴，信任你自己，或者说叫自信，二者缺一不可。当你的眼前变得一片漆黑，你就变得别无选择，你所能做的就是充分的信任你的伙伴，听从他的指引穿过一个个障碍，在你信任你的伙伴的时候你还要信任你自己，信任你自己的选择。没有信任你就没办法达成默契，就会不断的伸手去抓你想要抓住的救命稻草，你就会踌躇不前。正是源于充分的信任，在活动中通过不断的磨合以及尝试，你读懂了你的伙伴肢体语言、肢体的力度，你明白了拍你的腿代表什么意思，拍你的肩膀代表什么意思。就这样慢慢的摸索磨合达成默契、产生互信、协作、到最终的密切配合最终走向胜利。统计一下有多少学员在扮演盲人角色时，试图主动沟通来获取帮助？

关于主动沟通：其实在现实的管理中，大家一直在谈沟通，但是实际工作中却懒得去与别人沟通。只有和你的伙伴进行主动深入沟通，和你的合作团队进行主动沟通，才能在最快的时间内准确的达成你的工作目标。

尝试着放下你的架子、祛除你的胆怯，勇敢的向你的伙伴和合作团队敞开心扉的去沟通，你就会收到意想不到的效果。

第二篇：盲行之信任之旅

“盲行之信任之旅”活动感受

在人和人之间存在着一种奇妙的东西那就是信任。对于很多人来说，相信自己是容易，相信自己的父母是容易的，但是相信别人却需要很大的勇气，即使是非常熟悉的朋友，当你选择相信她的时候，你也会在心中对自己说：“我能相信她吗？”通过一次活动让我感受到信任的真正含义。

9月18日的一节活动课，活动题目是“盲行之信任之旅”。所谓盲行就是要像盲人一样在看不见的情况下走路，两个人一组，一个人做盲人一个人做拐棍，走平路应该是没有问题的，但是老师让我们走了一段楼梯，而且在活动开始时两个人不可以说话，这就稍微加大了一点难度。活动当天我和我的好朋友都穿了高跟鞋，而且也不算太熟练，我当时就说了一句：“行动不便呐！”可她却说：“没事，我来做盲人。”听了这话我感到欣慰也感到惭愧，当时一想我们是好朋友，她的鞋能比我的稳一些，就让她做一下盲人吧，我一定会做好她的拐棍的，一定不会让她出问题的。就这样我们按着路线出发了，我从她的手掌开始画一条线直到指尖，就代表一直向前走，向哪边画就向哪边拐弯的意思，作为多年的朋友这么简单的暗示也明白了。走到楼梯的时候，我想即使她现在是盲人有着拐棍，可以完全把她自己交给我，但是我也要锻炼她，让她自己可以依赖自己，让她“独立”。我把她的手放在扶手上一是要告诉她我么要走楼梯了，二是想让她借助扶手自己也可以走。在她走路的过程中我希望她能够完全信任我这个拐棍，在下楼梯时她走的每一步都是小心翼翼的，都是试探着往下走的，而我为了她的安全，为了给她安全感也和她一样如此的小心，但是我又在想：“有我在没有事的你就放心的走吧！不用这么小心的呀！”可又不能说出来，可能她是太“独立”了吧。我们两个人的性格都是一样的，有的时候能不求别人就尽量不求别人，所以她才会依赖自己比依赖我更多一点吧！

现在做事情都要讲究换位思考，当我做盲人的时候，感受到了她的感受，坦然地说这次我也放心了，对我自己放心也对她放心，我们大胆地走着，我知道她带着我超越了别的组，我心中是暗自高兴的，因为当时我们彼此配合着、信任着。

通过这个简单的活动，我认为信任是非常重要的，信任他人也就是信任自己，因为你认同了自己的选择。当别人信任你的时候，你就肩负起了一份责任，你要尊重别人对你的信任，让对方感到百分的安全感，让对方觉得相信你是他做的正确的选择。你要负好这份责任，完成好这项任务，让他人觉得你是真正值得信任的人。

第三篇：信任盲行 心理健康活动课

信任盲行

一、活动主题：信任盲行

二、活动目的：

（1）通过活动中角色的体验，让学生理解朋友间他助与自助同等重要。

（2）让学生感受到朋友间信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。

三、活动重点、难点

1、使学生通过活动体会信任的重要性。

2、使学生通过活动体会建立信任的过程需要方法和技巧。

四、教学方法：活动法、讨论法、讲授法。

五、活动准备：眼罩、障碍室（绳子、桌椅）、录音机。辅导过程：

一、跟我一起做

师：同学们，我做一个动作，要求大家不评价。不思考，也学着跟我一起做，连续模仿做3遍。（师可选择做做3～4动作。目的是消除学生紧张心理，把学生的注意力集中起来）。

从刚才的小活动中可以看出来同学们能服从指挥，遵守规则，这一点对于今天的活动很为重要；除此之外还要做到认真思考，用心感悟。心理活动课不是领着大家玩，更主要的是通过游戏获得成长，看看你能有哪些收获。

二、活动——盲行

1、游戏规则 今天我们要做的游戏名字叫做——盲行。这个游戏能否顺利进行、能否达到效果，主要取决于咱们同学们的整体素质！听好——有特殊要求，就是从现在开始到整个活动结束，保持严肃！任何同学都绝对不允许说话。

（1）一会儿我指定一部分同学到中间来站成两竖排，你们首先扮演的角色是盲人，其他同学扮演的角色是拐杖。

（2）“盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后体验盲人的无助。（3）“盲人”旅行过程中，“拐杖”只能用肢体动作引导，不允许进行语言交流，最好在适当的背景音乐中进行。

2、活动过程

盲人听我的口令：保持严肃，原地缓慢的转圈。转——停！不要动了。现在，拐杖要选择一个盲人作搭档，建议大家，选择一个还不是很熟甚至很少说过话的同学，这样效果会更好。选好后站在盲人的外侧扶住他的胳膊表示他已经有搭档了。

再次重申：整个过程不能说话，就是一个静静地行进的队伍，拐杖一定要保护好盲人的安全，两组之间保持半米左右的距离。

3、小组讨论

（1）当你做“盲人”时什么感受？（2）当你做“拐杖”的时候什么感受？

（3）在行进过程中，你们遇到了一些障碍，是怎样克服的？（4）你们凭借的是什么，依靠的是什么？

（5）当你安全地护送或被护送回座位时又有什么感受？（6）跳出整个活动，联系你的学习和生活，你有哪些启示？（最主要的——也是比较高层面的）

把你的思路尽可能地打开，看看咱班同学的感受力。

4、分享感受

三、教师总结

其实我们这个游戏的全名叫做“信任盲行”，之所以把信任二字去掉，就是想让大家自己去体会。希望同学们能够在信任的基础上，恰当地运用正确的方法，主动地互帮互助，共同走过美好的小学生活！

四、“盲行”活动分析 1.活动规则的分析：

（1）盲人与拐杖活动过程中不允许用语言交流，最好配置适当的背景音乐。

不允许使用语言交流，使学生不得不运用肢体语言交流；可以使“拐杖”传达对“盲人”的关心，“盲人”也能更好地体会在黑暗中“拐杖”给予的帮助。这样可以使学生尽快集中注意力进入到活动情境中去。同样，背景音乐的运用也能促使学生更快地进入活动情境。（2）在角色互换的旅行中，“盲人”与“拐杖”最好任意组合，“盲人”事先不知道“拐杖”是谁。

如果“盲人”事先知道搀扶自己的“拐杖”是哪位同学，就会影响到“盲人”对“拐杖”的判断，他的“旅行”就事先有了某种程度的信任感（或者不信任感），就会直接影响到活动效果。例如“拐杖”是“盲人”比较熟悉的同学，在穿越旅行中，“盲人”就会比较放心。（3）“盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后体验盲人的无助。

“盲人”戴上眼罩转3圈后失去方向感，容易造成对周围的陌生感，这时候会期待有人来帮忙，所以有利于活动者进入情境。此外，在等待的过程中也会产生一种孤独感，如果“拐杖”能及时过来搀扶他，自然会有一种发自内心被关照的幸福感。

（4）障碍旅程的设计，应该有跨越、下蹲、上下楼梯等多种障碍。

障碍设计复杂化是为了尽量创造一种比较困难的活动情境，使“盲人”的旅行变得有一些困难，从而有利于“盲人”更好地体会如果没有别人帮助的困难和被人帮助的快乐和幸福。2.对学生活动的观察分析：

在团体活动课中除了要观察学生共同的行为特征外，也要注意特殊的个别现象。如果观察的问题课堂上不能解决，可以利用个别咨询等形式，帮助他们形成正确的认知观念。

五、活动成果总结

1.“盲行”活动过程中的互助让学生感受到了彼此的关心。

在盲行活动中，成员体验着他人的帮助，感受到来自他人的关爱，心里充满着感动，由感受别人的爱而产生对他人的爱，成员间在团体活动中产生彼此认同，感受到自己是团体的一部分。一些学生觉得自己不被周围同学关心，但是活动中他感受到了不是很熟悉的同学对他的悉心照顾，将会增强他的集体归属感。2.团体心理辅导有利于培养学生的合作意识。

团体心理辅导，运用一定的辅导策略，通过互动，使个体在人际交往中认识自我，探索、接纳、调整自我，改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，增强适应能力，以预防新的态度和行为方式，增强适应能力，以预防或解决问题，激发个体潜能的集体心理辅导过程。

团体心理辅导比起单个对学生的心理进行辅导，节省了心理辅导的资源，使学生在一种融洽的气氛中合作。平常在学校生活中偶尔的不愉快在合作中荡然无存，以往有过摩擦的学生相视而笑，大家的关系在活动中拉近了，班级的凝聚力也在活动中增强了。

第四篇：盲孩子教案

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《盲孩子和他的影子》教案3 [教学目标]

1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。

2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。

3、教法和学法：

教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；

学 法：合作式学习；

[教学重点]

1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。

2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。

[教学难点]

理解“影子”的象征意义。

[教学活动]

1、朗读活动；

2、品读活动；

3、探究合作活动；

4、感悟活动

[教学课时]

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一课时

[教学环境]

1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力，课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。初一的学生，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。

2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第六单元中的一课，作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。

[教学实录]

一、创设情景，导入新课

师：每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会看见一个美丽的世界，谁能描绘你所见到的景物？

生：看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空；

生：在早晨上学的途中看见川流不息的人群。

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师：同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过这样一个游戏，蒙上你的双眼，你会看见什么？

生：什么也看不见。

生：一片黑暗。

师：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？

生：不信。

师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子 金波）

（采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想）

二、速读课文，整体感知

师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？

生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。

（学生自由诵读课文，了解文章内容，对于不认识或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的帮助。）

三、精读选段，品味语言

师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 生：“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

生：由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。

生：当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。

师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？

生：分角色朗读。（配乐）

[通过品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力]

四、探究合作，研读课文

师：（多媒体出示探究问题）

1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

2、是什么使盲孩子的心情发生了变化？

生：我们小组回答第一个问题。开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫„„他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”

生：我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。

（前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪非常热烈）

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 师：关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。（师出示多媒体）

1、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

2、盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

生：（讨论后回答）我们同意第一种看法。我们应该关爱弱者，并且第一种理解较贴近童话的整体内容。

生：我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。

生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。

生：我们不同意以上两种理解。我们有自己的见解，我们觉得这篇文章的主题不应该是畏惧困难，应该迎难而上，为着自己的理想目标执着奋斗。

（学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学习达到高潮）

五、文本拓展，提高能力

师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢？

生：（畅所欲言）抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。

师：学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们把对爱的感

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 悟写在发下的心形的纸上（老师边布置，边发心形纸），作为自己的人生信条（学生很兴奋，也很活跃，也有些紧张，接过心形纸，稍加思索，便开始写）。

师：写完的同学四人为一组或八人为一组，自由组合，把你们手中的心形组成一种图案，拼贴到黑板上。（学生拼贴心形纸，图案异彩纷呈，同时配乐《爱的奉献》，课堂气氛十分热烈）

师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。

生：我们拼的图案是“爱心快车”，让我们的爱心快车驶向全国各地，让爱心遍布每一个角落。

生：我们拼的是“爱心萝卜”，让爱心在我们每一个人心中生根发芽。

生：我们拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我们拼的是英文字母“LOVE”，我们对每个人都要有爱心。

生：我们拼的是一朵花，让56个民族共献爱心，共同装扮祖国大花园。

师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。

（学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位自由组合，给学生的互相学习提供了机会；再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。）

师：有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗憾。为了弥补我们心中这份遗憾，让我们把爱心活动延伸到课外。（出示多媒体）

1、爱表演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧；

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2、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；

3、爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲；

4、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；

5、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。

（对于基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的学生个体，采用形式多样的“自助餐”式的作业，使每位学生都不同程度地获得成功的快乐。）

[教师小结]

与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。

[板书设计] 略

[教学反思]

把课堂交给学生，让学生主动的学，互助的学，极大地激发了学生的学习积极性和学习热情，同时也给教师提出了更高的要求，怎样让学生学得有序、有理、有利；让学生在获得了自主后，不因过度自由而吃不饱，真正能放开手脚，发挥潜能，并在发现问题、解决问题的过程中激发钻研兴趣，提高钻研能力，获得真知！我注重学生对生活的感悟，站在语文的人文性的高度让学生蹲下身观察生活，踮起脚品味文学。让语文的外延与生活相等这个命题，在每一节课得到体现。

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第五篇：盲班数学第一册教案

教学内容：常见图形的认摸

教学目标：

1.学习常见的图形，并能知道常见图形的名称和形状特点。2.初步培养学生的学习兴趣，感知生活中的数学。3.培养学生初步的定位和触摸能力。

设计理念：

在动手摸图形的过程中，培养学生初步的定位和触摸能力,在游戏中培养学生学习数学的兴趣。教学重点：图形的认摸。教学难点：图形的认摸。

课时安排：5课时（由于新生手感触摸还没有一定基础，所需课时较长。）

教具学具：各种图形卡片。

授课时间：2011年9月1日-2011年9月5日

教学流程：

一、情景导入

小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识，请打开教科书的第一页，我们首先来认识一下教科书中常出现的一部分图形。

二、摸图练习

同学们，我们先用双手摸教科书上的图片，顺序是：从左上角开始向右摸，一行一行。

一边摸，一边想一想：第一页上的图形分为几行，每行有几个图形？

三、认识图形

（一）圆形、半圆形、扇形的学习：

1.第一行的第一个图形。

现在老师发给同学们3个图形，你能从中找出一个图形卡片跟第一行的第一个图形相同吗？谁知道这个图形的名称是什么？（学生结合着卡片认摸圆形）

总结：圆形，特点是：没有角和棱。2.第一行的第二个图形。

再从手中的卡片里找一个与第二行第二个图形相同的图形，摸一摸它的外形特点。

总结：半圆形，特点是一条弧线和一条直线组成； 3.第一行的第三个图形。

现在，你的手中还有一个卡片，摸一摸是不是跟第一行的第三个图形相同。

总结：扇形，特点是一条弧线和两条直线组成，有一个角。

（二）直线、三角形、伞形的学习。1.第二行的第一个图形。

这个图形象不象一根小棒？我们就叫它小棒。2.第二行的第二个图形。

在你手中的图形卡片中，找一个跟课本上第二行的第二个图形相同的图片。你知道这个图形的名称吗？

总结：三角形，其特点是三条直线组成的，有三个角。3.第二行的第三个图形。

再看一看现在你手中还有几个图形卡片？跟第三个图形相同吗?

总结：伞形，其特点是在三角形的一条边上加上一条直线。

（三）长方形、正方形、平行四边形的学习。

1.长方形，其特点是两边相等，四个角相等。找一找卡片中的长方形，沿着它的边摸一摸，感受一下长方形的特点。

2.正方形，其特点是四边相等，四个角相等。3.平行四边形，其特点是对边相等。

（四）三角旗、五角形、雪花形的学习。

1.三角旗形，其特点是把三角形的一个边延长。2.五角形，其特点是有五个大小相等的角。3.由六个点组成雪花形。

四、课中游戏

用你手中的图形卡片摆一张图画，低视生和全盲生为一组。要求：说一说你用了几张卡片，分别用到了哪些图形？ 教师指导学生摆图形，并评价所摆的图形。

五、课堂总结

说一说你认识了哪些图形？ 教学反思：

教学内容：数一数

教学目标：

1．通过数数活动，使学生初步学会数数的方法。2．使学生知道实物的表示方法与数字的关系。

3．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

设计理念：

教学活动按照先引导学生数事物的数量，再抽象出数，然后再回到数数活动中进行。10以内各数的认读，采用多种方法，分步骤地练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况。最后，引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际紧密相联，体现数学的广泛性。

教学重点：从实物引出相应的数。教学难点：数的感知。

课时安排：5课时（对于六点盲文的感知与触摸会有一定的难度，所需课时较长。）

教具学具：第2～3页图，第4～5页图，１０个雪花片。授课时间：2011年9月6、7、8、13、14日 教学流程：

一、情景导入

我们身边到处有数学知识，数学知识用出很大，学会它你不仅能

增长本领，还能解决许多生活中的问题。大家想不想学好? 很多时候我们要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？ 下面，同学们和老师一边拍手，一边从１数到１0。

二、激发观察兴趣（指导低视生观察并叙述情节）

1．一所美丽的乡村小学。这是什么地方？对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家看看这里都有一些什么呢？

先让学生仔细观察，低视生告诉同桌同学，然后指名让学生说一说，学生每说完一种，教师要反复提问：还有什么？

2．数图中的数量。

教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。

（1）数数量是1的事物。教师：有几面国旗？ 教师：有几位老师？

在国旗的下面出示老师图加上圈。

教师：一面国旗、一位老师都可以用数字“1”表示。教师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。

教师：看一看，图中还有哪些东西的数量是1？（一栋教学楼）此时不再单独出示教学楼的图。（2）数其他数量的事物。仿照（1）进行。

数到数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数对不对。

三、指导盲生摸图数数（低视生看图数数，每名学生发10个雪花片）

1．1、2、3的认识。

（1）哪个同学能说一说，第一行长方形里面有几个五角星？ 长方形里面有一个五角形，右边与之相对应的数字是1的盲文点位。

（2）第二行长方形里面有几个圆形？

两个圆形，右边与之相对应的是数字2的盲文点位。

（3）第三行是三个三角旗，与之相对应的是数字3的盲文点位。（4）数数练习，学生分别根据老师所说得数拿出不同个数的雪花片。

2．４、５、６的认识。（方法同上）

3．７、８、９、１０的认识。（同位相互说一说，教师指导）

四、认读1～10各数

10个数都数完后，教师再让学生读一读这些数。如果读错了，可以让学生数一数圈里的人或物，然后纠正读错了的数。如果有时间，还可以不按顺序指数让学生说数。

五、数身边的实物

我们身边的事物能不能用这些数来表示呢？ 你有几个铅笔盒？几枝铅笔？

第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？ 我们教室有几扇窗户？几扇门？ 你的右边有几位同学？左边有几位同学？

六、课堂总结

今天，我们一起数了五星、半圆形等许多图形，还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物。下课后，小朋友们还可以数一数我们校园里或其他地方的东西。

教学反思：.教学内容：比多少

教学目标：

1．使学生知道“同样多”的含义。

2．初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义，逐步培养学生的观察能力、语言表达能力。3.对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。设计理念：

按照新课程标准的新理念，做到学中有用，用中促学，突出学生的个性发展，鼓励学生用不同方法去学习数学，学生通过观察去感悟“多”、“少”、“同样多”。

教学重点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。教学难点：比较物体的多少。课时安排：2课时

教具学具：将第6～7页的主题图做成个数不同的图形卡片 授课时间：2011年9月19日-2011年9月20日 教学流程：

一、创设情境

小朋友们爱听故事吗？今天，老师给同学们讲一个好朋友的故事。

小兔和小猪是好朋友。有一天下大雨，小兔子的房子被大雨冲倒

了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子！（出示课间，让低视生说一说有几只兔子？几头小猪？你还观察到了什么？）

对于刚才的故事，你能用学过的数学知识来说一说吗？下面我们分组讨论。

二、合作探究

用半圆形代表小猪，三角形代表兔子，圆形代表苹果，长方形代表萝卜，正方形代表板凳，三角形代表木头。

1.组内讨论。

把你观察到的事物的个数用图形表示出来，并想一想哪个图形多？哪个图形少？

2.学生汇报。

同学们真聪明，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的知识。（板书课题：比多少）

三、应用拓展

1.摆4个长方形，4个圆形，这是同样多？还是有多有少？ 2.摆3个正方形，摆5个三角形，谁多谁少？

想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？

3.教科书第13页。（同位合作，教师指导，通过认摸图形，使学生理解 一样多、多、少的概念）

第一行有三个图形，两个三角形，一个圆形，不一样多。

第二行有三个长方形，两根小棒，不一样多。第三行有三个气球，三个半圆，一样多。第四行有两个雪花，四个小伞，不一样多。4.比一比说一说。

我有4个苹果，你的苹果比我的少，你有几个苹果？ 我有1个梨，你的梨比我的多，你有几个梨？ 5.说一说生活中同样多、多些、少些的例子。例如：我班男生比女生多。

四、课堂总结

同学们真聪明，说得妙极了！好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有许多奥秘呢！只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多的知识。教学反思：

教学内容：比长短

教学目标：

1．通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作，学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

2．培养学生操作能力、观察能力及语言表达能力。3．培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。设计理念：

在动手操作中使学生初步感知物体有长、有短，激发学生的学习兴趣。通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识的形成过程。

教学重点：感知物体之间的长短。教学难点：比较物体的长短。课时安排：2课时

教具学具：不同长度的铅笔、不同长度的小棒。授课时间：2011年9月21日-2011年9月22日 教学流程：

一、感知物体有长、有短 谈话导入

每个同学的手中有2支铅笔，你能说一说这两支铅笔的不同吗？ 引导学生说出：铅笔有长、有短。

二、探究比较长、短的方法

1．提问：你是怎么知道铅笔有长、有短的呢？

2．小组合作探究方法。3．小组汇报。

4．揭示比较的一般方法。

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌在上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。

5．比一比手中的铅笔，说出谁比谁长，谁比谁短，板书长、短。

三、反馈练习

现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。（提示学生可以比胳膊、手、跳绳等）

四、巩固提高

1．练习一的第5题，先让学生说出图意，说一说想法。2．练习一的第6题，说一说比的方法。

五、课堂总结

生活处处有数学，只要同学们做个有心人，认真观察生活，我相信数学一定能够学好。教学反思：

教学内容：高矮

教学目标：

1．通过学生动手比较，探讨对比高矮的不同办法。2．培养学生操作能力、观察能力和语言表达能力。

3．在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。

设计理念：

以学生的活动为主,让学生通过亲自体验，实际操作，感知 “高矮”的概念。教学中通过让学生自主参与、互相交流，培养学生乐学，积极探索的学习态度。

教学重点：“高”“矮”的比较方法。教学难点：“高”“矮”的比较方法。课时安排：2课时 教具学具：小红花

授课时间:2011年9月23日、2011年9月26日

教学流程：

一、设置情境，引入课题

在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。问：谁愿意将黑板上的红花摘下来？

请一名学生上台摘红花。学生拿到了下方贴的一朵红花。怎么着，也拿不到黑板上方贴的红花。这时，教师轻松地将红花拿下来。

问:老师为什么能拿到这朵红花？ 这位小朋友为什么没能拿到这朵红花呢？ 下面我们共同研究比高矮。

二、探究新知 1.比高矮的方法。

谁愿意和这位小朋友比一比高矮。

（请一位和他高矮差不多的学生上台，并让两人分开站在讲台的左右两边。）

大家能摸出谁高谁矮吗？ 请同学来摸一摸谁高谁矮.2.讨论比高矮的方法。3.小组汇报、交流。得出结论：

① 脚跟并拢，站直，背靠背，就能比出来了。②还可以靠墙作记号，比一比谁高。

三、反馈练习

1.独立完成第12页第7题。2.排队游戏。

请第三小组同学从1报数„„请这七位小朋友上台按高低排成一排。（师观察，学生在站位置时，都与其他人进行了比较。）

四、课堂总结

今天我们学习了什么知识？

教学反思：

教学内容：加法

教学目标：

1．初步理解加法的意义，认识“+”号和“＝”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

2．培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。设计理念：

动手操作中初步感知加法含义，使学生对数学产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。教学重点：加法的意义。教学难点：写加法算式。

教学课时：5课时（在写盲文加法算式中，学生会有困难，尤其是反写正摸，以及数学书写格式）

教具学具：圆形、长方形、“+”号和“＝”号的盲文点位卡片、1 + 2 ＝ 3的书写卡片

授课时间：2011年9月27日-2011年9月30日

教学流程：

一、情景导入

今天，小丽到张老师家做客，张老师热情地给小丽端上了一盘水

果，临走时，张老师还把1个橘子、2个苹果装在了小丽的书包里。现在，那位同学能告诉大家，小丽的书包里有几个水果？

你们知道这是用什么方法计算出来的吗？ 揭示课题：今天我们来认识它

二、探究新知

1．动手操作，感知含义。

1个橘子和2个苹果合起来用数字表示，就是几和几加起来？（用长方形代表橘子，圆形代表苹果，同位摆一摆）

在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3用“＝”表示。读作：1加2等于3。

2.学习1 + 2 ＝ 3的书写方法。

师：我们今天认识了两个新朋友，你能根据老师给的卡片说一说“+”号和“＝”号的盲文点位吗？你想怎样记忆它们？

（1 + 2 ＝ 3）用盲文怎样写呢？仔细摸一摸老师发给你的这张卡片，看谁摸得最认真，最正确。

指导学生写加法算式。3．指导摸书。谁来说说这幅图的意思？

左边有3个圆形，右边有1个圆形，合起来有4个圆形。根据回答板书：3+1＝4 让学生读一遍算式并写一遍。4．发散联想，理解含义。

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

如：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1＝3。

三、巩固提高 1． 动手操作。

第23页“做一做”学生一边摆一边说，2.看算式，摆小棒。

2+1 1+1 2+2 教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。3.用5个△摆出不同的加法算式，学生独立操作，然后汇报。1+4 3+2 4+1

四、课堂总结

谈一谈今天你有什么收获？ 教学反思：