小公务员之死说课材料[5篇范文]

第一篇：小公务员之死说课材料

《小公务员之死》说课材料

我讲的是长春版语文教材初中七年级下第13课《小公务员之死》，这篇文章是七年语文现代文教学板块中小说单元中的一篇，通过这篇文章的教学，提高学生感知文章的能力，培养阅读兴趣对挖掘学生认知社会的潜意识，端正人生态度，培养正确的价值观有着积极的进步意义这是本文在教材中的位置和教学意义

为了体现本课的教学意义，我确立了以下教学目标：知识目标：了解有关契诃夫的文学常识和本文的写作背景。能力目标：通过语言、动作、心理等描写体会小公务员的心理变化历程。

情感目标：分析小公务员的死因，教育学生树立正确的人生观。，在教学方法和学法的安排上，我从七年级学生的阅读能力出发重在培养学生合作探究的能力。为了提高小组学习的有效性确立小组合作学习常规：(1)合作前要认真独立地思考，不人云亦云。(2)勇于承担任务，既要积极完成自己的任务，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。(3)遵守课堂纪律，不喧哗，不干扰他人，不讲题外话。(4)在指导合作时，还要注意观察，尽可能给每一个学生参与合作的机会。特别是对那些在班级或小组中较少发言和胆小内向的同学，应当多加鼓励和支持，使他们有信心参加到合作活动中来，积极参与，大胆表达自己的意见，能用自己的语言规范地、流利地发表见解。(5)尊重他人，认真倾听。别人发言的时候不插话，有不同意见，等他人说完再说。(6)小组成员的课前预习和课后复习

巩固，小组长要负总责，小组成员相互检查，相互监督。所以，教师要充分发挥小组长的作用，加强对小组长的培养，充分调动他们的积极性，使他们真正成为教师教学的小助手。同时，促进他们组织、协调、交往等能力的发展，定期评出“优秀小组长”，并让优秀小组长在全班做经验介绍。实行“小组长”轮换制，每位组员都有当组长的机会，使其都有责任感。

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我确立学习目标为：：

1、学习从语言、心理等描写中，分析人物的性格特征。

2、能够从主人公身上获得人生有益的启迪。并在课堂教学中安排了展示目标、自学提示、仔细研读、拓展延伸、几个教学环节，力求简洁有效，既能有效完成教学任务，有效培养学生能力，又可以培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力

教学过程：

小公务员之死

知识目标：了解有关契诃夫的文学常识和本文的写作背景。

能力目标：通过语言、动作、心理等描写体会小公务员的心理变化历程。

情感目标：分析小公务员的死因，教育学生树立正确的人生观。，教学重点：学习本文用语言、心理等描写方法，揭示人物的性格特征。

教学难点：培养学生发掘主题的能力。

教学过程：

一、创设情境，出示目标。

由佛教故事导入。

学习目标：

1、学习从语言、心理等描写中，分析人物的性格特征。

2、能够从主人公身上获得人生有益的启迪。

二、指导学法、自主合作。

1、指名读第一自然段。

讨论我们打喷嚏不小心喷到别人该如何做？

2、默读课文剩下的部分，看看切尔维亚科夫是如何做的？并完成自学提示。

自学提示：（1）、勾画切尔维亚科夫共道歉几次，指明分别在哪几段？

（2）、按顺序勾画切尔维亚科夫语言、动作、心理描写，能批注切尔维亚科夫的性格特征。

（3）讨论切尔维亚科夫思想变化过程。

（4）讨论切尔维亚科夫的死因？能表述自己所获得的人生

启示。

三、汇报交流。

切尔维亚科夫：

方法性格

动作谨小慎微

神态怯懦胆小，谨小慎微

语言唯唯诺诺自卑情结

心理敏感多疑

四、拓展延伸

作者说的是俄国人，又何尝不是我们中国人，何尝不是我们自己，跳出文本，故事给了你什么收获呢？

五、比较阅读

鲁迅曾经说过：奴隶有两种，一种是处于奴隶地位，想反抗挣扎仅是奴隶而已；另一种是安于奴隶地位，并且要别人也安心于奴隶地位，这是奴才，是万劫不复的奴才，他也曾写过小人物：

有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”⑶，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。

时代背景：从个人角度看，孔乙己没有进学，也就缺乏社会地位和经济能力，他除追求科举外，、百无一用。

从社会角度来看，孔乙己受到封建科举制度的毒害。在科举制度下，一旦成功，读书人就将抛却贫穷、饥餐、羞辱，而拥有地位、名利、权势，成为人上人。这样的诱惑，使孔乙己为之心动，为之痴狂、在那个社会看不到一丝温情，有的只有冷漠自私。

共同点：写小人物的不幸遭遇，作为创作题材，反映现实，针砭社会，情感上“哀其不幸”，同情怜悯，理想上“怒其不争”深知其弱点。

六、作业

预习《小雁鹅》

（1）文中那些地方体现了作者对小雁鹅的热爱？

（2）

作者主要写了那只小雁鹅，可爱之处在哪里？

第二篇：小公务员之死

《小公务员之死》教学设计（校评估课）

一、教材分析

今天讲的课文是《小公务员之死》，是19世纪末，俄国批判现实主义作家契诃夫早期短篇小说的代表代表作品，也是世界文学史上短篇小说的名篇本节课是第三课时，前两课时我们在赏析文章描写的过程中分析了人物特征，对作品有了充分的认识，本节课的主要内容是探究主题

我觉得对名著的阅读不应只局限在对课文的解读上，如果有适当拓展，使学生稍微有些系统的认识，对于学生的名著积累和学习兴趣的提高很有好处，而且能对学生以后的语文学习产生积极的影响所以本节课我选择了契诃夫的另两篇代表作《变色龙》和《套中人》与本文进行比较阅读，旨在使学生在比较中全面认识契诃夫的作品，之后再探究主题，理解将更深入

基于以上构想，本课的教育目标是这样制定的：

情感态度与价值观：认识19世纪俄国在沙皇专制下的社会，感悟作品的艺术魅力

知识与能力：与《变色龙》《套中人》进行比较阅读，从情节、人物、写作手法等几方面学习作者精彩的构思与描写，发掘小说的主题，理解造成小人物悲剧命运的社会原因；并与鲁迅作品相联系，充实学生的积累，提高阅读名著的能力 过程与方法：课前发放另两篇小说打印稿，在学生充分阅读基础上，本节课讨论、赏析、归纳

教学重点：比较阅读，发掘主题

教学难点：课前充分阅读，找到比较点

二、设计理念：余映潮：板块式教学，教学结构清晰，优化教学内容，学生活动充分，课堂积累丰富

三、学情分析：七年级学生基础比较薄弱，而且所选课外篇目很有难度，所以教学设计侧重以点带面，从学生自身的阅读感悟出发，循序渐进教学

四、教法选择

1、比较法：三篇小说进行较，求同中探知主题

2、想象法，进行情节联想与假设，这是学生求知的有效手段

3、点拨法：与讨论法相结合，发挥教师的主导作用

4、多媒体：要点归纳

五、教学流程

第一板块：读书交流

1、漫谈感受：

你最感兴趣的是哪一篇小说或哪一段情节或哪一个人物？为什么？

（从学生的整体阅读入手，了解学生的阅读情况，由浅入深，为后文的赏析作铺垫）

（要注意激发学生的交流积极性，比如有同感的互相补充，有不同意见的允许学生展开争论尊重学生自身的阅读体验）

2、〈小公务员之死〉一文中对人物的刻画运用了哪几种方法（生齐：语言、动作、心理、神态、细节）你从这两篇小说找出一段你最喜欢的人物描写吗？简单说一说

（从整体要局部，细化阅读感受，为学生寻找比较点作铺垫）

3精彩片断赏析

（多媒体展示片断）在学生发言的基础上重点赏析几个片断，达到对另两篇小说的认识和理解

4、和〈小公务员之死〉比较，你有什么发现？

学生漫谈，师引导、点拨

〈设计构想：放开手让学生自由谈话，调动学生的阅读兴趣〉

提示：比较点——情节、人物形象及描写、写作手法

师生共同归纳（多媒体）

第二板块：情节联想，发掘主题

1、如果小公务同没有唾沫喷到将军的头顶，他的命运又将如何？

（学生的理解有深有浅，不能强求让学生自由想象、自由发言，提出各种可能性，最终再达成共识）

明确：打喷嚏只是偶然事件，则死亡是必然结果

2、你能对另两篇小说也提出这样的假设吗？

（组织学生思考，并让学生尝试解答，这样就与〈小公务员之死〉一文达成共识，深入理解社会原因）

3、究其根本原因是什么？

（在比较之中，深入理解契诃夫笔下的小人物形象，从俄罗斯民族在背景上来考察“小人物“的产生原因）

4、探究：如何正确剖析契诃夫笔下的小人物？

（将阅读进行整合，达到对作品的全面认识）

第三板块：拓展

1、记住鲁迅的话：鲁迅曾经说过：奴隶有两种一种是处于奴隶地位，想反抗挣扎，仅是奴隶而已；另一种是安于奴隶地位，并且要别人也安心于奴隶地位，这是奴才，是万劫不复的奴才

2、鲁迅和契诃夫的共同点

以社会底层“小人物”的不幸遭遇作为创作题材，反映现实，针砭社会；情感上 “哀其不幸”，同情怜悯；理智上 “怒其不争”，深知其弱点

3、推鉴阅读

鲁迅同类作品

《阿Q正传》《孔乙已》《狂人日记》

切记：结合写作背景阅读理解

（鲁迅就是中国的契诃夫，学契诃夫的作品，如果不和鲁迅作比较是学生的遗憾，但课堂时间毕竟有限，所以留作课外拓展，也是对学生学习的一个补充）结课：文学家是伟大的，因为他们能抓住社会和时代的毒瘤，勇敢地解剖，从思想上去唤醒民众，让我们向这些伟人们致敬！向他们的作品致敬！（结课简洁，干净立落，带给学生更深的思考）

第三篇：小公务员之死读后感

小公务员之死读后感

当我第一眼看见这本书的时候，我就陷入了深深的思考之中。这位小公务员是怎么死的？是有预谋的他杀？还是现在社会很流行的过劳死？还是自杀？这一切的一切，都将会在这本书中给我正确的答案。

故事讲述的是在一个美好的晚上，一位心情美好的庶务官伊凡·德米特里·切尔维亚科夫，在剧院里的一个不小心，将唾沫溅到了坐在前排的布里扎洛夫将军，便向他道了歉，将军十分大度地原谅了他，可是他却怀疑将军只是装装样子罢了，并没有真正的原谅自己，还在心里暗暗的记恨自己。因为有了这样的想法，所以他便一而再、再而三的向将军道歉，一开始将军只是一笑而过，说自己已经忘了，没什么的。直至最后一次，将军终于忍无可忍——发怒了。可是他却仿佛释怀了一样，松了一口气，“看吧，他终于忍不住了，发怒了。”他步履蹒跚地回家后，他按捺不住心中的恐惧，死去了！

一个人竟丧命于自己的喷嚏？其实，我觉得小文官丧命于他自己对达官贵人的恐惧。他一心想以道歉申诉去排遣内心恐惧，尽管那大官是“别的部门”。

得到答案以后，我第一反应是哈哈大笑，笑那位小公务员的胆小，可是，当我笑完以后，我却深思了起来,小公务员的死，岂不是反映了当时社会的黑暗么？

我觉得：契诃夫通过对幽默可笑的人和事的描写，反映了当时社会的极端恐怖所造成的人们的精神异化、性格扭曲及心理变态，表现了作家对黑暗社会的抗议及对思想庸俗、生活猥琐的小市民的“哀其不幸”与“怒其不争”，表明了作家对罪恶制度的无泪控诉，具有深刻的社会意义。

在这一篇文章中，契诃夫十分生动地写出了一个胆怯的小文官和一个大官欺小官、官富民穷的黑暗时代，在契诃夫的笔下，我们就好像自己亲身进入了这一个杂乱无章的、当大官的人无法无天，可小官只可被欺负的一个十分黑暗的一个社会。

不论是《凡卡》、《装在套子里的人》还是《小公务员之死》又或者是契诃夫的每一篇文章，都或多或少的显现出当时社会的人们所承受了巨大的压迫以及大官欺小官、小官欺百姓的生活现象。

我看完这本书后，得到了些许启示：

我们应该与社会融入一体，不能像契诃夫所写的小说中的生活一样，“大官欺小官，小官欺百姓”。我们所有有官职的人，应该时时刻刻为百姓着想，不能“只许州官放火，不许百姓点灯”。如果我们每一个人都想小公务员一样充满对他人的不信任、疑心重重，那我们人与人之间就缺乏了最基本的信任。失去信任，我们还能够做什么？所以，我们要与社会融入一体，让人与人之间充满信任、宽容！

第四篇：小公务员之死教案

一、导入设计：

请根据描述猜测人物。条件有三：①他是一位伟大的作家，但职业却是医生。②他善于用夸张、讽刺的手法批判现实，善于塑造小人物形象，终身创作的主导思想是：人应该活得像个人。③他是俄国人，创作了许多脍炙人口的短篇小说，是世界短篇小说三巨匠之一，代表作有《变色龙》等。（游戏型）

二、形象、性格分析：

1、故事情节：

小公务员 打个喷嚏――反复道歉――惶恐而死

2、“文似看山不喜平”，而本文故事情节却波澜不惊，但就在这波澜不惊之中人物形象却栩栩如生。这得益于什么？

3、通过前面阅读，看看作者对人物做了哪些描写？

4、通过描写，你能看看小公务员每次道歉后的心理变化吗？

5、小公务员在整个故事中的表现可以怎样形容？

①、我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了！唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

②、试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”！我“唉”的一声便瘫在了桌上。

③、我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

④、天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

3、人物性格： 奴性：是一种敏感多疑患得患失的谨小慎微卑躬屈膝的战战兢兢唯唯诺诺的以受人奴役为荣唯主子眼色行事的以主子之乐为乐以主子之忧为忧的长于下跪惯于谄笑善于点头精于弯腰的极度“忘我”的病态品性畸形人格。

三、主题挖掘：

1、“杀人偿命，欠债还钱！”人死了，谁是凶手？

2、契诃夫认为：人应该活得像个人。结合本文谈谈：我们怎样活才能像个人？

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。淡定处事，从容做人。

淡泊而不消极，进取而不贪求。走出奴性，回归自我。

第五篇：《小公务员之死》教案

《小公务员之死》教案

2作者:加入日期：12-02-10

教学目标：

知识目标：积累文中字词；了解有关契诃夫的文学常识和本文的写作背景。

能力目标：用自己的话概括本文的内容；试着分析“小公务员”的心理变化历程学习心理描写方法。

情感目标：认识“小公务员”性格形成的主观和客观原因，教育学生树立正确的人生观。

教学重点：学习本文用语言、心理等描写方法，揭示人物的性格特征；

教学难点：培养学生发掘主题的能力。

教学方法：讲解法，点拨法

媒体运用：ppt课件

教学过程：

侯课：（轻音乐背景播放）

一、导语：故事引入.导入新课《小公务员之死》（板书文题）

二、整体感知

1、作者简介

2、正音正字.3、分角色朗读课文

思考：文章讲述了怎样一个故事？

三、仔细研读：

1、小说三要素

A、典型的环境B、完整的故事情节C、丰满的人物形象

2、二读文章，围绕主人公给文章故事情节的发展列个提纲：

小公务员看戏——小公务员打了一个喷嚏——小公务员反复道歉——小公务员死去

3、文中切尔维亚科夫前后共道歉了几次，分别是哪几次？

（找出具体道歉的段落，并用“★”标记、朗读感悟并体会小公务员的心情）

明确：分别是第3节、第8节、第15节、第19节、第24节。

4、文章在塑造小公务员形象时都采用了哪些描写人物的方法?(请找出相关语段,并进行简要分析)

5、为什么切尔维亚科夫要道歉那么多次？从中我们可以看出主人公有什么样的性格特征?

明确：胆小怕事，谨小慎微，懦弱卑微，敏感多疑，畏首畏尾，奴性形象

6、写作背景链接.7、小说结尾采用什么手法来写的？有什么作用？

明确：讽刺手法，深化了文章主题，进一步印证了俄国封建森严的等级制度对小人物精神的压迫与残害。

四、拓展与延伸

1、造成切尔维亚科夫这种变态心理的原因是什么？他的死仅仅是他个人性格悲剧吗？

2、读过本文后你有哪些收获和体验？

五、课堂小结：

六、作业布置：

七、板书设计：

小公务员之死

契诃夫

小说三要素：典型的环境

完整的故事情节

丰满的人物形象

性格悲剧～～小公务员～～ 社会悲剧