小公务员之死 习题精华版

第一篇：小公务员之死 习题精华版

小公务员之死

契诃夫

在一个挺好的傍晚，有一个同样挺好的小公务员，名叫伊凡·德密特里奇·切尔维亚科夫，坐在正厅第二排，用望远镜看戏——《歌纳维勒的钟》。他定睛瞧着，觉得幸福极了。可是忽然间——在小说里，人常常遇见这个“可是忽然间”。作家是对的：生活里充满多少叫人惊奇的事啊！可是忽然间，他的脸皱起来，他的眼睛没有了光，他的呼吸止住了„„他从眼睛上摘掉望远镜，弯下腰去，于是„„“啊嚏！”诸君看得明白，他打喷嚏了。不管是谁，也不管是在什么地方，打喷嚏总归是无可责难的。乡下人固然打喷嚏，警官也一样打喷嚏，就连枢密顾问官有时也要打喷嚏。大家都打喷嚏，切尔维亚科夫一点也不慌，他拿手绢擦了擦脸，而且照有礼貌的人那样，往四下里看一看他的喷嚏究竟搅扰了别人没有。可是这一看，他却慌起来了。他看见坐在他前面正厅第二排的一位老先生正在拿手套小心地擦自己的秃顶和脖子，而且在自言自语地嘟哝着。切尔维亚科夫认出来那位老先生是卜里斯哈洛夫，在交通部任职的一位退伍的将军。

“我把唾沫星子喷在他身上了，”切尔维亚科夫想，“他不是我们的衙门的官，不过那也还是叫人不过意。我得道个歉才对。”

切尔维亚科夫咳了一声，把整个身子向前探出去，凑着将军的耳根小声说话。

“对不起，大人，我的唾沫星子溅在您身上了„„一不小心„„”

“不要紧，不要紧。”

“看在上帝的面上，原谅我，我„„我不是故意要这样。”

“哦，请不必再说，坐好！让我听！”

切尔维亚科夫窘了，他傻头傻脑地微笑，又定睛看着舞台。他看啊看的，可是不再觉得幸福了。他开始给不安困住了。在休息时间，他走到卜里斯哈洛夫跟前，在他身旁走着，压下自己的羞怯，喃喃地说：

“我的唾沫星子喷在您身上了，大人，原谅我„„您明白„„我原本无意„„”

“唉，够啦„„我已经忘了，你却说个没完！”将军说，不耐烦地撇他的下嘴唇。

“他已经忘了，可是他的眼睛里有一道凶光啊，”切尔维亚科夫暗想，怀疑地瞧着将军。“而且他不愿意多话，我应当对他解释一番才对„„说明我真无意„„说明打喷嚏是自然的法则，要不然他就会认为我有意唾他了。现在他固然不这么想，往后他一定会这么想！”

一回到家，切尔维亚科夫就把自己的失态告诉他妻子。他奇怪他妻子对这件不幸的事竞看得全不在意；她先是有点惊吓，可是等到明白了卜里斯哈洛夫是在别的部里任职，她就放心了。切尔维亚科夫这么想着，走回家去；他没给将军写信，他想了又想，写不成那封信。他只好第二天亲自去解释。

“昨天我斗胆冒犯大人，”他喃喃地说，这时将军抬起问询的眼睛来望着他，“那不是如您所说的那样开您的玩笑。我来赔罪，因为我在打喷嚏的时候喷了您一身唾沫量子„„我做梦也没想到过拿您开玩笑。我哪儿敢拿您开玩笑？要是我们沾染了开玩笑的习气，那就会失去对别人的尊敬心，那就会„„”“滚出去！”将军叫道，脸色忽然变紫，周身打抖。

“什么？”切尔维亚科夫低声问道，害怕得周身麻木。

“滚出去！”将军又说一遍，顿脚。

切尔维亚科夫的胃好像翻了个身。他什么也看不见，什么也听不见，蹒蹒跚跚走到门口，出去，上了大街，一路摇摇晃晃地走着„„他身不由己地到了家，也没脱掉制服，就往沙发上一躺，死了。

1．第一段中描写切尔维亚科夫看戏时“定睛瞧着，觉得幸福极了”，对下文有什么作用？_______________________________________________

2．小说详细描写了切尔维亚科夫打喷嚏的情况，其作用是什么？（不超过10个字）

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3．切尔维亚科夫因为打了一个喷嚏而死了，你认为这可信吗？试结合人物性格特点来分析。_______________________________________________

4．本文的心理描写十分细腻，通过心理描写揭示了主人公什么样的精神状态？举例说明。

5.小说通过对人物的语言、动作、心理的描写，可以看出切尔维亚科夫是怎样性格的人？

6.小说结尾写切尔维亚科夫之死采用了什么手法？有什么作用？

答案:

1.与下文的惶恐不安形成对比。

2．设置悬念。

3．可信。主人公恐惧权势的心理，黑暗的社会现实，结局符合人物的性格特点。

4．性格被扭曲，迂腐、胆小。举例略。

5.恐官畏权心理、敏感多疑、谨小慎微、胆小怕事、地位卑微渺小

6.运用了夸张的讽刺手法。作用：①这一夸张手法把小公务员的奴性心理、等级观念以及自身的“自卑情结”表现得淋漓尽致，完成了对人物形象的最后刻画；②夸张手法是对黑暗、罪恶的沙皇制度的控诉，使小说具有深刻的社会意义，从而彰显了主题；③把情节推向了高潮和结局，戛然而止，令人深思。

第二篇：小公务员之死

《小公务员之死》教学设计（校评估课）

一、教材分析

今天讲的课文是《小公务员之死》，是19世纪末，俄国批判现实主义作家契诃夫早期短篇小说的代表代表作品，也是世界文学史上短篇小说的名篇本节课是第三课时，前两课时我们在赏析文章描写的过程中分析了人物特征，对作品有了充分的认识，本节课的主要内容是探究主题

我觉得对名著的阅读不应只局限在对课文的解读上，如果有适当拓展，使学生稍微有些系统的认识，对于学生的名著积累和学习兴趣的提高很有好处，而且能对学生以后的语文学习产生积极的影响所以本节课我选择了契诃夫的另两篇代表作《变色龙》和《套中人》与本文进行比较阅读，旨在使学生在比较中全面认识契诃夫的作品，之后再探究主题，理解将更深入

基于以上构想，本课的教育目标是这样制定的：

情感态度与价值观：认识19世纪俄国在沙皇专制下的社会，感悟作品的艺术魅力

知识与能力：与《变色龙》《套中人》进行比较阅读，从情节、人物、写作手法等几方面学习作者精彩的构思与描写，发掘小说的主题，理解造成小人物悲剧命运的社会原因；并与鲁迅作品相联系，充实学生的积累，提高阅读名著的能力 过程与方法：课前发放另两篇小说打印稿，在学生充分阅读基础上，本节课讨论、赏析、归纳

教学重点：比较阅读，发掘主题

教学难点：课前充分阅读，找到比较点

二、设计理念：余映潮：板块式教学，教学结构清晰，优化教学内容，学生活动充分，课堂积累丰富

三、学情分析：七年级学生基础比较薄弱，而且所选课外篇目很有难度，所以教学设计侧重以点带面，从学生自身的阅读感悟出发，循序渐进教学

四、教法选择

1、比较法：三篇小说进行较，求同中探知主题

2、想象法，进行情节联想与假设，这是学生求知的有效手段

3、点拨法：与讨论法相结合，发挥教师的主导作用

4、多媒体：要点归纳

五、教学流程

第一板块：读书交流

1、漫谈感受：

你最感兴趣的是哪一篇小说或哪一段情节或哪一个人物？为什么？

（从学生的整体阅读入手，了解学生的阅读情况，由浅入深，为后文的赏析作铺垫）

（要注意激发学生的交流积极性，比如有同感的互相补充，有不同意见的允许学生展开争论尊重学生自身的阅读体验）

2、〈小公务员之死〉一文中对人物的刻画运用了哪几种方法（生齐：语言、动作、心理、神态、细节）你从这两篇小说找出一段你最喜欢的人物描写吗？简单说一说

（从整体要局部，细化阅读感受，为学生寻找比较点作铺垫）

3精彩片断赏析

（多媒体展示片断）在学生发言的基础上重点赏析几个片断，达到对另两篇小说的认识和理解

4、和〈小公务员之死〉比较，你有什么发现？

学生漫谈，师引导、点拨

〈设计构想：放开手让学生自由谈话，调动学生的阅读兴趣〉

提示：比较点——情节、人物形象及描写、写作手法

师生共同归纳（多媒体）

第二板块：情节联想，发掘主题

1、如果小公务同没有唾沫喷到将军的头顶，他的命运又将如何？

（学生的理解有深有浅，不能强求让学生自由想象、自由发言，提出各种可能性，最终再达成共识）

明确：打喷嚏只是偶然事件，则死亡是必然结果

2、你能对另两篇小说也提出这样的假设吗？

（组织学生思考，并让学生尝试解答，这样就与〈小公务员之死〉一文达成共识，深入理解社会原因）

3、究其根本原因是什么？

（在比较之中，深入理解契诃夫笔下的小人物形象，从俄罗斯民族在背景上来考察“小人物“的产生原因）

4、探究：如何正确剖析契诃夫笔下的小人物？

（将阅读进行整合，达到对作品的全面认识）

第三板块：拓展

1、记住鲁迅的话：鲁迅曾经说过：奴隶有两种一种是处于奴隶地位，想反抗挣扎，仅是奴隶而已；另一种是安于奴隶地位，并且要别人也安心于奴隶地位，这是奴才，是万劫不复的奴才

2、鲁迅和契诃夫的共同点

以社会底层“小人物”的不幸遭遇作为创作题材，反映现实，针砭社会；情感上 “哀其不幸”，同情怜悯；理智上 “怒其不争”，深知其弱点

3、推鉴阅读

鲁迅同类作品

《阿Q正传》《孔乙已》《狂人日记》

切记：结合写作背景阅读理解

（鲁迅就是中国的契诃夫，学契诃夫的作品，如果不和鲁迅作比较是学生的遗憾，但课堂时间毕竟有限，所以留作课外拓展，也是对学生学习的一个补充）结课：文学家是伟大的，因为他们能抓住社会和时代的毒瘤，勇敢地解剖，从思想上去唤醒民众，让我们向这些伟人们致敬！向他们的作品致敬！（结课简洁，干净立落，带给学生更深的思考）

第三篇：小公务员之死读后感

小公务员之死读后感

当我第一眼看见这本书的时候，我就陷入了深深的思考之中。这位小公务员是怎么死的？是有预谋的他杀？还是现在社会很流行的过劳死？还是自杀？这一切的一切，都将会在这本书中给我正确的答案。

故事讲述的是在一个美好的晚上，一位心情美好的庶务官伊凡·德米特里·切尔维亚科夫，在剧院里的一个不小心，将唾沫溅到了坐在前排的布里扎洛夫将军，便向他道了歉，将军十分大度地原谅了他，可是他却怀疑将军只是装装样子罢了，并没有真正的原谅自己，还在心里暗暗的记恨自己。因为有了这样的想法，所以他便一而再、再而三的向将军道歉，一开始将军只是一笑而过，说自己已经忘了，没什么的。直至最后一次，将军终于忍无可忍——发怒了。可是他却仿佛释怀了一样，松了一口气，“看吧，他终于忍不住了，发怒了。”他步履蹒跚地回家后，他按捺不住心中的恐惧，死去了！

一个人竟丧命于自己的喷嚏？其实，我觉得小文官丧命于他自己对达官贵人的恐惧。他一心想以道歉申诉去排遣内心恐惧，尽管那大官是“别的部门”。

得到答案以后，我第一反应是哈哈大笑，笑那位小公务员的胆小，可是，当我笑完以后，我却深思了起来,小公务员的死，岂不是反映了当时社会的黑暗么？

我觉得：契诃夫通过对幽默可笑的人和事的描写，反映了当时社会的极端恐怖所造成的人们的精神异化、性格扭曲及心理变态，表现了作家对黑暗社会的抗议及对思想庸俗、生活猥琐的小市民的“哀其不幸”与“怒其不争”，表明了作家对罪恶制度的无泪控诉，具有深刻的社会意义。

在这一篇文章中，契诃夫十分生动地写出了一个胆怯的小文官和一个大官欺小官、官富民穷的黑暗时代，在契诃夫的笔下，我们就好像自己亲身进入了这一个杂乱无章的、当大官的人无法无天，可小官只可被欺负的一个十分黑暗的一个社会。

不论是《凡卡》、《装在套子里的人》还是《小公务员之死》又或者是契诃夫的每一篇文章，都或多或少的显现出当时社会的人们所承受了巨大的压迫以及大官欺小官、小官欺百姓的生活现象。

我看完这本书后，得到了些许启示：

我们应该与社会融入一体，不能像契诃夫所写的小说中的生活一样，“大官欺小官，小官欺百姓”。我们所有有官职的人，应该时时刻刻为百姓着想，不能“只许州官放火，不许百姓点灯”。如果我们每一个人都想小公务员一样充满对他人的不信任、疑心重重，那我们人与人之间就缺乏了最基本的信任。失去信任，我们还能够做什么？所以，我们要与社会融入一体，让人与人之间充满信任、宽容！

第四篇：小公务员之死教案

一、导入设计：

请根据描述猜测人物。条件有三：①他是一位伟大的作家，但职业却是医生。②他善于用夸张、讽刺的手法批判现实，善于塑造小人物形象，终身创作的主导思想是：人应该活得像个人。③他是俄国人，创作了许多脍炙人口的短篇小说，是世界短篇小说三巨匠之一，代表作有《变色龙》等。（游戏型）

二、形象、性格分析：

1、故事情节：

小公务员 打个喷嚏――反复道歉――惶恐而死

2、“文似看山不喜平”，而本文故事情节却波澜不惊，但就在这波澜不惊之中人物形象却栩栩如生。这得益于什么？

3、通过前面阅读，看看作者对人物做了哪些描写？

4、通过描写，你能看看小公务员每次道歉后的心理变化吗？

5、小公务员在整个故事中的表现可以怎样形容？

①、我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了！唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

②、试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”！我“唉”的一声便瘫在了桌上。

③、我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

④、天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

3、人物性格： 奴性：是一种敏感多疑患得患失的谨小慎微卑躬屈膝的战战兢兢唯唯诺诺的以受人奴役为荣唯主子眼色行事的以主子之乐为乐以主子之忧为忧的长于下跪惯于谄笑善于点头精于弯腰的极度“忘我”的病态品性畸形人格。

三、主题挖掘：

1、“杀人偿命，欠债还钱！”人死了，谁是凶手？

2、契诃夫认为：人应该活得像个人。结合本文谈谈：我们怎样活才能像个人？

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。淡定处事，从容做人。

淡泊而不消极，进取而不贪求。走出奴性，回归自我。

第五篇：《小公务员之死》教案

《小公务员之死》教案

2作者:加入日期：12-02-10

教学目标：

知识目标：积累文中字词；了解有关契诃夫的文学常识和本文的写作背景。

能力目标：用自己的话概括本文的内容；试着分析“小公务员”的心理变化历程学习心理描写方法。

情感目标：认识“小公务员”性格形成的主观和客观原因，教育学生树立正确的人生观。

教学重点：学习本文用语言、心理等描写方法，揭示人物的性格特征；

教学难点：培养学生发掘主题的能力。

教学方法：讲解法，点拨法

媒体运用：ppt课件

教学过程：

侯课：（轻音乐背景播放）

一、导语：故事引入.导入新课《小公务员之死》（板书文题）

二、整体感知

1、作者简介

2、正音正字.3、分角色朗读课文

思考：文章讲述了怎样一个故事？

三、仔细研读：

1、小说三要素

A、典型的环境B、完整的故事情节C、丰满的人物形象

2、二读文章，围绕主人公给文章故事情节的发展列个提纲：

小公务员看戏——小公务员打了一个喷嚏——小公务员反复道歉——小公务员死去

3、文中切尔维亚科夫前后共道歉了几次，分别是哪几次？

（找出具体道歉的段落，并用“★”标记、朗读感悟并体会小公务员的心情）

明确：分别是第3节、第8节、第15节、第19节、第24节。

4、文章在塑造小公务员形象时都采用了哪些描写人物的方法?(请找出相关语段,并进行简要分析)

5、为什么切尔维亚科夫要道歉那么多次？从中我们可以看出主人公有什么样的性格特征?

明确：胆小怕事，谨小慎微，懦弱卑微，敏感多疑，畏首畏尾，奴性形象

6、写作背景链接.7、小说结尾采用什么手法来写的？有什么作用？

明确：讽刺手法，深化了文章主题，进一步印证了俄国封建森严的等级制度对小人物精神的压迫与残害。

四、拓展与延伸

1、造成切尔维亚科夫这种变态心理的原因是什么？他的死仅仅是他个人性格悲剧吗？

2、读过本文后你有哪些收获和体验？

五、课堂小结：

六、作业布置：

七、板书设计：

小公务员之死

契诃夫

小说三要素：典型的环境

完整的故事情节

丰满的人物形象

性格悲剧～～小公务员～～ 社会悲剧