县研训中心关于一至九年级地方课校本研修的指导意见

第一篇：县研训中心关于一至九年级地方课校本研修的指导意见

县研训中心关于一至九年级地方课校本研修的指导意见

县《校本研修活动实施意见》开始实施以来，各个乡（镇）起步都比较快，有的单位已基本形成了自己的研修风格。但对于地方课程而言，可能有相当一部分单位还没有起步，有的甚至还处于一种徘徊、观望阶段。为了增强全县地方课校本研修工作的针对性、实用性与实效性，促进广大地方课教师的专业成长，让新课程的亮点更亮，现就一至九年级地方课校本研修工作谈几点意见。

一、搞好地方课研修小组建设，强化研修组长的核心作用。

各乡（镇）中心校要根据本校师资情况和课程要求安排有能力的教师担任地方课的专职教师（没有条件选派专职教师的学校，必须尽量做到地方课任课教师相对集中和相对专业），杜绝外行（后勤或教辅工作人员）任课或搭头课等现象，成立地方课研修小组（中学以校为单位、小学以中心小学为单位，单人教学点或规模过小的单位就近挂靠中心小学），选用德才兼备、教研能力强的地方课专任教师担任研修组长，并加强对地方课研修活动的指导与管理。

各研修组长要明确自己所肩负的责任，创造性地开展好地方课校本研修工作，在履行常规职责的过程中，必须坚持三个原则：一是“研修一体”的原则，将教育教学研究与业务培训有机结合起来，鼓励教师在教学过程中去发现问题、在研修活动中去研究问题、再到教学实践中去解决问题，以此促进地方课教师的专业成长；二是“规范管理”的原则，将学校对教学及校本研修的各项管理措施落到实处，并针对地方课程的特色制定具体可行的校本研修制度和评价制度，形成浓厚的地方课教学与研究的氛围，促进全校地方课程的有效发展；三是“省时高效”的原则，地方课的校本研修活动一定要做到长计划、短安排，组内开展的每一次活动均要做到精心策划、充分准备、科学组织，解决实实在在的问题，提高活动的实效性。

各校地方课研修小组每学期要高质量开展好以下六项工作：一是有效开展一月一次的地方课研修活动，每次活动都要做到“1234”：即交流一篇学习心得，听两节研究课、研讨三个具体教学问题，互评四个典型案例。二是以年级段为单位每两周组织一次集体备课，并组织相应的课堂教学专题研讨活动。三是以校为单位开展一项课题（或专题）研究活动，并有具体的研究方案和成果。四是每学期开展两次（期中期末各一次）教学及校本研修工作督查，促进各个环节落实。五是以校为单位每学期开展一次地方课才艺展示活动，并结

合这次活动开展一次学生地方课学习成长记录袋及学生地方课学习形成性评价活动。六是在学期结束前做好工作总结、评价及各项材料归档工作。

二、加强课堂教学研究，增强课堂教学的趣味性与实效性。

为提高地方课课堂教学的趣味性与实效性，各研修小组要着重抓好以下两项工作：一是以《地方课课堂教学评价表》（见附件一）为依托，优化地方课课堂教学，突出地方课的综合性、实践性、开放性、生成性、自主性、教学形式多样性等原则，一学期除组织常规课堂教学专题研讨活动外，至少开展一次校内地方课教学竞赛活动并积极选派教学能手参加县及县以上举办的各类优质课、展示课等活动。二是要加强备课研究，努力提高备课的实际效率。地方课备课要注意以下四个问题：一是要建立“单元意识”、“话题意识”，以“一篇带多篇，几篇带单元”，或以“主题问题带单元”等方式，整合教学内容，将教育局规定的六个专题渗透到教材中的相关内容之中，并根据地域特点、本校师资情况以及学生实际需求，对教材作适当取舍，在此基础上形成自己的个性化教案；二是注意把握好备课的几个基本要素：即三维教学目标、能力培养、教学活动设计、资源整合的相关资源、过程评价形式等，当然不同的教学内容与课型可有所侧重；三是所有的地方课均应有教案（包括教学方案、实践活动方案、评价方案）；四是备课前的相关准备工作要落实到位。

三、培养校本研修的骨干教师，加强课程评价研究

为全面落实校本研修工作，提高青年教师的教育教学及科研水平，决定从今年春季开始，在全县启动地方课校本研修骨干教师培养计划，各校要高度重视该项工作，做到有对象、有措施、有实效。

与此同时，加强地方课的评价研究是地方课有效开展并健康发展的有效保障。首先，我们要争取教育行政部门的大力支持，加大地方课实施的考核评价力度，比如借鉴《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》中对地方课程“实行学分管理、中考与地方课挂钩”等办法，激发学校开课的积极性，调动地方课教师的主动性。

作为各校地方课研修小组，要集中精力研究地方课教学过程中教师与学生的评价方式，在长教发［2004］21号文件和2005年3月24日印发的“义务教育地方课程教材使用与考核说明”的指导下，形成有特色、操作性强的地方课教学评价方案和师生考核办法，每一个任课教师必须在每学期创新出1－3种具体的学生评价方式在研修小组内进行交流，然后由各研修小组择其优秀者上报到县研训中心并向全县推广。

四、强化科研意识 为教师专业成长提供平台

根据我县师资情况和教育教学的需要以及地方课的课程特点，建议把“教师随笔”作为校本研修的突破口。这种随笔包括四种形式：一是课后反思、自感、自悟型随笔；二是研修小组每周从报刊、杂志、网络等资源上下载文章，分类编辑成册的实用型学习随笔；三是教师关于工作、生活、人生感悟型随笔；四是就地方课这门学科或相关书籍系统学习型随笔。前两类由研修小组全体成员进行互相阅读或小组骨干教师在学校有关领导的具体领导下进行一周一次的抽查阅读，并给每一个作者写上寄语，通过这种教师间心与心的对话，使每一位教师都能感受到教师业务素质不断提高和教师对教育的理解逐渐加深的喜悦，从而引领教师成功地走进学生的心灵；后两类可在每月一次的研修小组活动中进行交流。期末对教师的随笔进行收集整理，存入教师成长记录袋，优秀的随笔可作为成果由各研修小组集体向上级推荐（上传到县研训资源网、推荐到各级报刊发表、参与各级竞赛活动等）。

五、加强地方课资源库建设，实现全县性资源共享。

各校要强化课程资源意识，充分利用网络资源，实现资源共享，从2006年1月开始，县研训中心在长阳教育信息网上开通了长阳研训资源网，其中开辟了地方课教学资源板块，广泛收集全县优秀地方课案例、论文、课件及其它教学资源，以推广优秀成果，实现资源共享。各校要积极组织稿源，督促地方课研训小组每月至少要上传3－5则及以上的地方课信息资源（用电子邮件发送至qe195@126.com或qe195@sohu.com）。

以上各个条款中教师参加活动和完成相应任务的数量和质量都将作为校本研修骨干教师培养对象或优秀研修小组的推荐条件。

附件一：地方课课堂教学评价表

附件二：一至九年级地方课校本研修骨干教师培养对象推荐表 附件三：2005—2006年地方课教科研成果统计表

一至九年级地方课校本研修骨干教师培养对象推荐表

2005至2006年地方课教科研成果统计表

学校：统计人：统计时间 ： 2006年月日

（说明：

1、各类获奖证书和发表文章上交一份复印.2、上交时间：2007年1月8日）

第二篇：2012至2013学校本研训工作总结

2012～2013学校本研训工作总结

培训是为教师谋福利的。我深切关注这一点，所以，所有的培训活动安排，都是基于这样的考量，本着这样的初衷而去的。教育本身是一种不断探索的过程，在过程中，我们不断变得有机智，有章可循，从而从容面对一切。新课改是如此，学生教育亦是如此，校本研训更是如此。今天的校本研训集中汇报就是一种探索过程中工作方式的改变，可见师训管理者的良苦用心，足见其思考的定位，更显其智慧的抉择。

本学年，回顾我校“校本研训”所走过的每一阶段，让我们由衷地感受到了我们所取得的每一点一滴的成绩都是和培训工作有着密不可分的联系，形式丰富多样的培训让我们总有收获，又激励我们不断进取！现总结如下。

一、形式活，内容新的校本研训深受老师们欢迎 1.沙龙研讨式——气氛活跃，成果喜人

“校本沙龙”研讨活动是我校教育教学研讨的重要形式，通过定期组织教师学习新理论，接受新信息，探究新模式，实践新方法，创造新成果，提升了教师的精神追求，提高了教师的教育教学水平和能力，引导教师树立了“学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足然后能自反，知困然后能自强，知美然后能自乐”的观念，更重要的是沙龙研究的形式，是大家围坐在一起，拉近了人与人之间的距离，交流变得更顺畅，学校校长也积极参与其中，为教师的精彩发言而鼓掌叫好，为教师的深研理论而点头称许，在这种民主、宽松、平和、愉悦的氛围中，使得“校本沙龙”成了一个人心向往的地方，教师的参与热情是对这种培训形式的认同，同时也是对学校民主管理制度的许可。这坚定了我们的信念，要把培训做到老师的心里去。2.学习辐射式——一人学习，众人受益

学校派教师外出学习、考察或到兄弟学校听课，如派多名教师赴杭州参加“千课万人”学习活动，回校后要求写学习汇报材料，并利用校本研训时间对全员教师进行培训。培训采用了专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生了一人学习、众人受益的效果。这就是我们采取的“纳入实践式校本研训”，使校本研训同学校工作紧密结合，提高了工作效率。

3.自学自练式——独立自主，更见素质

此种形式把校本研训与教师自我专业发展紧密地结合了起来，具体体现在： 自学理论书籍。我校每位任课教师均自费订阅了与自己所教学科有关的教育理论书籍，刊物，有的还不仅一本。在校园内带动起了学习研究之风，并注意写好读书笔记，记录了心得体会，为个人撰写论文积累了素材。

自学自练基本功。学校教师努力提高自身素质，孩子们经常用羡慕的目光看着老师写得一笔好字，画一幅幅优美的简笔画。其实那也是平时一笔一划练出来的。我校非常重视教师基本功的训练，教师持之以恒，坚持自己勤写、勤画、勤思、勤练。每学期一次的基本功大赛更成为了教师各展才艺的竞技场，也是我们自学成果的展示台。这一学年分别安排了教师钢笔字比赛和课件制作比赛。

加强计算机辅助教学和课件制作的自学活动。学校为教师自学打开了绿色通道，为每一位教师配备一台电脑，供大家学习使用。

岗位练兵，开展教学研讨活动，从上好教研课逐步提高课堂教学水平。4.帮带结对式——针对个体，各有所成

帮带结对也就是我们常说的“师带徒”，这种传统的教学相长在我们的校本研训中焕发出了新的生命活力。我们在学校内部将优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子。徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高与成长。与此同时，师傅也在带徒弟的过程中获得了自身的发展，同时学校鼓励他们将自己的传、帮、带的经验和思路整理成文，这又成了一种可贵的校本研训资源。

看到新教师迅速的成长起来，担任起教育教学的骨干，看到我们的青年教师在学科内崭露头角，上各级各类公开课，论文在各级各类比赛中多次获奖，学校中形成了比、学、赶、帮的积极的工作氛围，也就见识了这种培训形式的效果。通过这样的培训，我们实现了人人不断超越自己，逐渐形成独立风格的愿望。

5.现代信息式——纵横网络，特意创新

“无须等待,无须远行”有人用这样的话来形容网络时代的生活。校园网的建成，宽带的接入，使我们的工作生活也逐步走向了信息网络化。每位教师在网上学习国内外先进的教学理论或在网上同名师交流。学校提倡教师网上备课，认真进行学科教学与现代信息技术的整合，随着技术的不断发展，现代信息式培训将成为我校校本研训的主流。

丰富实用的内容，灵活多变的形式，势必吸引教师的注意力，但若没有良好的组织管理加以配合，很容易因流于形式而效果欠佳。因此，我校根据校本研训的特点建立起了内控为主，外控为导的组织机构和管理运行体制。建立了一支以校长为中心的合格的校本研训指导者队伍。形成了有利于教师自主发展的机制，如：管理机制、竞争机制、考核机制、奖励机制等。

二、关注一线课堂，实现教学效果最优化 1.有效教研促成长

本学年学校安排全体教师学习了新修订的2011版学科《课程标准》，各教研组开展了“观看优秀教学课例光盘”、“听专家名师讲座”等业务学习活动。还先后组织二十人次教师参加了国家、省市培训、听课、观摩活动。工作中，我们向各教研组提出了关注课堂，结合课题，深化课堂教学改革的要求，使各教研组活动规范有序。各教研组以“以学定教”为主要课题，加强共同协作与探讨，认真落实好每一次的教研活动。在活动开展过程中，做到定时间、定地点、定人员，保证每位教师都能深入参与活动。同时各备课组加强集体备课研究，能采取“互助式教研”方式，商讨解决教学实际问题的办法。上研修课和参赛课的老师都能以严肃认真的态度对待每一节课，注重反思，积累优秀案例。本学年，全校共有教师24人次执教了县、区级的公开课、课堂竞赛课、示范课、录像课等；教育教学论文获得市、县、区级以上等次的有20余篇，3名教师荣获县级以上荣誉称号；20余人次在各级各类学生竞赛中荣获优秀辅导奖。

2.经典书香润人生

我校一直以来都在努力推广县获奖课题《农村学校经典古诗文诵读活动研究》，形成经典古诗文诵读的氛围，同时，推行“班班有藏书”活动，帮助建立班级图书角，达到人均4本以上的阅读书量。经典诵读是一项长期的工程，不可能——也不能随着一项实验的结题而结束，实验只是一个载体和依托，更重要的是要把经典诵读常态化，变为学生读书生活的一部分。因此，根据新时代孩子的阅读需要，不断突破，创造新的运行平台，就成为教育者一项重大责任。根据课程改革进程和学生实际，提出了“主题阅读”的教学策略，寻求众多专家的智慧，打造“新经典”诵读体系和操作策略。可以说，“主题阅读”是“经典诗文诵读”的新一轮实验，是课题的延伸和深化。目前我们正在组织人员对过去几年来经典诵读做法进行梳理和总结，并针对“主题阅读”着手新经典课程体系和诵读常态化两个领域的研究。让孩子们感受到新经典的新魅力。

3.品牌活动增才干

我们依托自己的“多彩语文”，全面提升师生学科素养。以语文学科为例，我们全校语文教师力求在教学理念上，体现“学本”，凸现“尊重”；在教学内容上，体现“生活”，凸现“开放”；在教学方法上体现“三主式”，凸现“情趣”；在教学过程中体现“生成”，凸现“价值”；在教学环境上，体现“生态”，凸现“和谐”。语文教研组坚持“从教学问题中生长教研主题”的研究理念，以“专题教研的项目制”为行动策略通过“自主选题——集中展示——互助提炼——分散探究——自成模式”的流程，分阶段、分层次对识字教学、阅读教学、习作教学等课型进行了专题研讨，使团队的研究力得到了最大化的挖掘，探索出具有“多彩语文”显性特征、符合“多彩语文”教学规律，体现学生自主学习的教学模式

一大批语文学科的教师脱颖而出，其课堂教学风格逐渐形成，成为一道亮丽的风景线。在强烈的团队精神和集体荣誉感的感召下，这些教师达到了集群共振效应，促进了充满活力、洋溢朝气、既务实又富有创新精神的优师队伍的形成。与此同时，我们借助丰富多彩的教学活动，使学生在学习知识的同时，使学生从中受到很好的教育。例如，我校每年都利用各种节日、纪念日开展主题教学活动。学校的读书节、数学节、体育艺术节、校园文化节就如同一条美丽的珍珠链让师生全员参与，锻炼自我，展示自我，成功自我。

4.细化教学常规过程化管理，努力提高教学质量（1）业务检查重平时

学校对教师教学常规的检查方式比较灵活，注重日常的业务检查与指导，原则上每月进行一次业务抽查，期中期末各一次普查，并能做及时反馈。按照“检查—反馈—改进—复查”四步走的方式，使得教师的各项教学业务工作在平时就落到实处，步步为营，一步一个脚印，不走形式，不走过场，求实创新，为教学服务。继续进行推门听课制度，我们采取“听课评课捆绑制”，使教师的业务学习与听课务实有效，（2）规范常规做保障

我们严格要求教师遵守学校工作制度，规范自己的教学行为，尤其是对教学常规工作常抓不懈。教务科研处继续加强教学工作的监督与检查，对教师的备课、上课、作业布置与批改、后进生的辅导、学生成绩的检测等都提出了更为细致的要求。尤其是针对教学常规最薄弱的几个环节：如教学计划中的学情分析、学困生 生辅导措施，试卷分析，教学反思、学生成长档案的建立等。学校教务科研处分别作出明确细致的指导与规定。全体教师都能按照教学部门的要求认真细致地做好教学常规工作，向课堂40分钟要质量，向课外辅导与作业批改要效益。经过全体教师的协作努力，本学期我校在执行教学常规、落实课程计划方面得到上级的充分肯定。

（3）教学管理提质量

本学期我校重点抓课堂教学管理，拟通过严格的教学管理求得良好的教学质量。一是学校教务科研处加强日常教学监控，发现问题，及时分析研究解决办法；二是不断创新质量监控方式方法，加强课堂教学效果检测，通过定课题听课、当堂巡课、听预约课的方式进一步巩固和提高教育教学质量；三是召开学生、家长座谈会，交流反馈教学情况;搜集、整理、研究学情；四是加强作业、辅导、检测管理力度，避免大量重复性作业，向课堂40分钟要质量；五是扎扎实实地做好“提优补差”工作，从而全面提高学生的总体成绩；六是重点抓好毕业班的教学管理工作，为毕业班尽力提供良好的教学环境与学习氛围。

尽管工作是琐碎而又繁重的，但是我们感受到的不仅仅是工作的辛苦，更多的是充实与快慰，因为只有当你能够正确审视自己价值的时候才是最快乐的！我们想信，在校长室的正确领导下，在全体教师的大力支持下，面对新形势、新机遇、新挑战，我们以积极昂扬的姿态，展望和规划2013，力图变革，创造新的辉煌！

第三篇：区研训中心指导教学工作

区研训中心指导向阳小学教学工作

11月18日，夷陵区研训中心小学语文教研员贾文、小学科学教研员向富明、品社教研员赵祥等一行5人来到樟村坪向阳小学，通过观察常态课、检查备辅资料、座谈交流等项目进行有效性教学指导。

研训员一行来校后首先对各自学科进行了视导，并与程佳俊、黄莉、郑晓芳等帮扶老师亲切交流与沟通，详问了近几个月的教学进步与心得体会。随后深入课堂一线，对几位老师的课堂进行了观摩与指导，重点观察了小组合作课堂管理与学习。第四节课教研员又分别与授课老师、学科组老师进行议课与会谈，重点对各自观察点进行了深刻研讨，教研员们肯定了教师们良好的教学水平、兢兢业业的工作精神，看到了教师们对学校、对学生、对自己所从教的事业满怀信心，同时也指出了课堂教学中存在的问题，对小组合作管理、评价提出来了指导性的建议和意见。这已经是区研训中心教研员们第三次不辞辛苦到我校指导工作，使我校许多教师得到了帮助，特别是对于年轻教帮扶老师，更是收获不小，相信对我校的教育教学工作会有极大的推动作用。

第四篇：镇中心幼儿园校本研训工作总结

镇中心幼儿园校本研训工作总结

时间过的很快，为期一年的校本研训工作落下帷幕，一年来我园教师秉承着认真学习的态度，完成了校本研训工作，下面对本园一年来的研训工作做以下总结：

一、认真学习，提高教师对自主性游戏的认识

（一）基于问题的学习

幼儿园要组织教师认真领会《纲要》和《指南》的精神，充分认识到生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。要充分认识到幼儿自主性游戏的重要性以及教师在幼儿自主性游戏中做好观察记录和适时指导的必要性，积极做好引领和指导工作。

（二）带着问题培训

自主性游戏活动中，“如何做到有效观察和适时介入”“如何在有限的空间里开展自主性游戏活动”“如何培养幼儿在自主性游戏中的创造性”等存在许多难点问题，为此，我园多次外派骨干教师去上海、南京、武汉、合肥等地参加相关培训。如外派教研组长去上海参加华师大组织的“关于开展区域游戏活动的实战研修”培训，实地观摩上海市虹口区实验幼儿园开展的幼儿自主性游戏活动；去合肥观摩省级示范园开展的“联动教研”――“教师在区域活动中介入的适宜时机及方法”,并现场参加研讨。此外，为了更好地开展自主性游戏活动，每年我园都有计划地安排年轻教师外出学习，参加相关培训，提高专业理论知识和教科研水平。

二、创设宽松和谐的游戏环境，实现自主性游戏的观察和指导

在自主性游戏中，幼儿通过与环境、材料的互动来进行探索和学习。教师要充分认识到自主性游戏对幼儿身心发展的作用和重要性，在班级较好地利用空间、区域、角落等创设宽松自由的游戏环境，提供大量的丰富的可操作材料，使幼儿能够充分自主地进行游戏活动。

（一）重视自主性游戏的环境创设和材料投放

1.针对幼儿的年龄特点创设自主性游戏环境、投放游戏材料。

游戏环境的创设和材料的合理投放是幼儿实现自主性游戏的前提，创设环境时，要求教师考虑游戏材料的层次性，即根据幼儿的年龄特点以及同年龄段幼儿不同的发展水平来投放游戏材料。

2.不定时开设材料投放观摩评比。

根据学期计划，幼儿园不定时开设材料投放的观摩评比活动。从环境创设的整体构思、环境布置的教育内容、材料的利旧用废、空间的有效使用以及能否体现幼儿在环境创设中的作用等方面来进行自主性游戏环境的创设检查和交流评估。通过检查评比、观摩学习与研讨交流等，有效地促进教师创设自主性游戏环境的能力，为开展自主性游戏活动提供良好的物质条件。

（二）重视自主性游戏的观察与指导

《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”,但要使游戏发挥其应有的教育作用，需要教师对游戏进行科学的指导。

1.通过环境的创设实施隐形指导。

在开展幼儿自主性游戏过程中，重视发挥教师对幼儿自主性游戏的隐形指导作用。首先，教师通过创设图形标志隐形规范幼儿的游戏行为。如创设幼儿熟悉的图形标志、实物标志以及角色标志，实现游戏场地的合理规划，营造游戏的氛围，给幼儿在不同区域可以玩耍的许可和自由选择的机会，减少幼儿与同伴之间以及不同区域环境之间的矛盾和冲突。其次，教师通过游戏场地的设置影响幼儿的游戏行为。尤其是在区角游戏中，教师为满足幼儿与环境的互动，要充分考虑动态区域和静态区域空间的范围与变动情况，除了既成的、待定的游戏场地外，再专门设置一些自由区或备用区从而满足幼儿在不同区域实现自主性游戏发展的需要。

2.借助游戏观察，选择适当的机会介入指导。

邱学青在《学前儿童游戏》中提出，“观察是指导幼儿游戏的基础、前提和保证”,在幼儿自主性游戏活动中，需要教师认真观察，做好相关记录，无论是表格、文字记录，还是拍摄照片记录幼儿游戏过程，都离不开教师的细致观察。通过自主性游戏的前期观察，教师知道什么时候只看不介入，什么时候试探性介入，什么时候应当深入其中，什么时候可以退出，哪些信息将成为以后教学的依据，全在教师对幼儿发展的把握之中，因为细致的观察让教师看到了幼儿的不同学习过程，看到了幼儿经验能力的差异，看到了生成教育的契机。教师对幼儿自主性游戏的观察与指导会有力地推动幼儿自主性游戏活动的开展，保证自主性游戏活动的质量。

三、以自主性游戏为主题，开展系列教科研活动

（一）业务学习围绕自主性游戏的主题来开展

幼儿园每周都有全园教师的业务学习时间，可要求各班教师将自己的精选案例，插入图片制作成电子文本或PPT形式，在电子白板或投影仪上边播放边介绍，开展关于自主性游戏的“案例分享”活动。这样，每位教师都能结合具体案例，介绍活动过程、自我反思、教育策略等内容，然后进行集体研讨，分享经验、解决问题。借助这个学习的平台，大家都愿说、有话可说、有水平地说，总结交流，共同提高，更好地促进了教师的专业成长。

（二）以教研组为单位开展教科研活动

为了更好地开展幼儿自主性游戏活动，充分保证教科研活动的成效，结合各年龄段幼儿的年龄特点，幼儿园可以年级组为单位，来进行幼儿自主性游戏的园本教研活动。如我园开展了班级区角活动观摩，主副班教室轮流观摩，并讨论和反思；不定时提供个别幼儿的区角活动情况，供教师观察、反思和讨论。这种有针对性的园本教研，使幼儿自主性游戏活动形式更加全面和灵活多样，也吸纳更多的年轻教师参与到园本教研中来，并在教科研活动中成长。

四、开展自主性游戏活动，促进家园共育

幼儿园开展自主性游戏活动，能引起家长的高度重视，促进家长重知识、轻游戏观念的改变，幼儿在自主性游戏中的变化会让家长刮目相看等等。在自主性游戏的环境创设中，幼儿园充分利用家长资源，丰富游戏材料的品种，呈现多样化的材料投放方式，让幼儿有更多自主选择游戏主题与材料的机会，密切家园合作，由此推进自主性游戏活动的开展。在此过程中，各班积极引导家长参与材料的收集工作，开展各种自主性游戏。如在以年级组开展的各项亲子游戏活动以及自主性游戏活动“开放日”中，家长们更是亲身参与和体验，从而积极主动配合幼儿园，形成家园合力，促进幼儿身心健康发展。

一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们每位教师的辛勤付出，在四幼这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的校园，幼儿园将不断努力，不断摸索，积极做好四幼的教科研工作。

第五篇：分级管理 研训共进校本研修交流材料

分级管理 研训共进 积极探索校本研修新路子

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！

按照大会安排，下面我就三原县校本研修工作向各位领导、各位同仁做以简要汇报，不妥之处，敬请提出宝贵意见。

一、主要做法

1、强化领导，健全机制

为了顺利推进校本研修工作，我们建立了四项机制。一是建立了三级管理机制。县教育局成立了以局长为组长，主管副局长为副组长，普教、教研、职教、电教、督导等相关股室负责人为成员的领导小组，整体负责中小学校本研修工作的统筹规划、组织协调、检查指导、考核评估和总结表彰。各教学片成立片区校本研修工作机构。按照城乡结合、强弱搭配、优劣互补的原则，我们将 17所初中、15个学区划分为6个片区，成立了6个联片教研组，下设39个学科研修中心。联片教研组实行组长学校校长负责制，全面负责片内校本研修规划的制定、活动的安排、计划的实施和工作总结。各学校成立以校长为组长，分管副校长、教务主任、教研主任、教研组长为成员的校本研修实施领导小组，具体负责学校的校本研修工作，制定校本研修方案，并建立保障机制，抓好工作落实。中学成立学科教研组和年级学科备课组。中心校成立语数英和综合学科中心教研组。各校校长为研修第

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