研究内容：本课题研究的主要思路和重要观点

第一篇：研究内容：本课题研究的主要思路和重要观点

二、研究内容：本课题研究的主要思路和重要观点

1、研究思路

本课题研究的主要思路是：强力推进素质教育，深化课程改革，这是历史赋予基础教育的神圣使命。新课改是推动素质教育的必然选择，而语文新课标则是一个“开放的体系，它提倡一种内涵的课程文化”。让学生从阅读中体会到文化的深度和厚度，激发学生主动学习语文的最大兴趣，提高语文的综合素质。

在这种背景下，我们提出“阅读教学方法的研究”，并对它进行尝试。这对激发学生的兴趣，增强求知欲，全面提高学生的语文素质有着十分重要的意义。

2、研究目标

结合具体的教学实践，充分调动学生语文学习的主动性、积极性，激发学生对语文学习的兴趣和老师同步认识、深入理解作品，丰富学生的情感体验，给学生提供施展才华的机会和舞台，让他们遨游在文学的海洋里汲取养分，茁壮成长。

3、研究内容

本课题以语文课堂为载体，试图通过对学生阅读能力的培养，抓住学生的心理特征，将语文课堂的大部分时间还给学生。让学生带着兴趣去阅读，体会语文作品的底蕴，拓展我们学科教学的深度和广度，从而提高语文教学的整体效益。

本课题从以下三个方面展开研究：

（1）如何提高学生认识，进而明确阅读的价值，激发阅读的兴趣。

（2）鼓励学生精选读物，提出质疑，优化阅读环境。

（3）教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4、研究方法

本课题内容覆盖面广，综合性和实践性强，研究方法主要包括文献法、调查法、比较法、行动研究法和经验总结法等。

5、重要观点：

本课题研究拟形成以下主要观点：

① 教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯；

② 鼓励学生精选读物，提出质疑，优化阅读环境；

③ 提高学生认识，进而明确阅读的价值，激发阅读的兴趣。

三、研究价值：本课题研究创新程度、理论意义及应用价值

1、创新程度

本课题是针对当前语文教学现状中存在的问题而提出的，能够紧扣语文课程改革步伐，对提高语文课堂教学效率有着重要的指导意义。

2、理论意义及应用价值

本课题对中学语文阅读教学有着重要的指导意义，对学生的语文素养和语文运用能力的提高都有极大的帮助，对语文课程改革的深入发展有着极大的实践意义。

四、研究基础：相关成果、主要参考文献

1、所在单位有浓厚的教研氛围，课题组成员都有一定的研究经验。

2、课题组成员长期从事语文教学工作并担任学校教研组组长等职。

3、近年来研究组成员撰写的文章在各级报刊发表或在单位评选中获奖。

4、成员均执教过市、县、镇级的优质课、公开课、观摩课，有着丰富的教学经验

5、所在学校具有丰富的教育教学资源系统。

五、课题研究过程设计

第一阶段：课题研究调查阶段（2012年2月1日-----2012年3月1日）本阶段是调查研究阶段，主要是组建小组，组织成员进行调查研究。

第二阶段：实施阶段（2012年3月-----2012年11年）

本阶段为课题研究的重要阶段，课题组全体成员要按计划认真实施、开展课题研究。对研究中出现的问题要召开课题组会议，集思广益，采取最佳方案解决：对研究中出现的同性问题，要结合学校实际，结合学生实际，汇总课题组成员实际情况，择优淘劣，随时对方案进行补充和调整，以确保研究顺利进行。

第三阶段：课题结题阶段（2012年12月）

本阶段为结题阶段，按实验方案进行总结，整理资料，撰写并呈报结

题报告、论文等。

第二篇：课题研究思路

课题研究思路，研究方法和实施步骤

本课题研究明确位于应用性研究，并遵循以下主要原则：理论研究与实践探索相结合的研究思路；以行动研究为主的应用性研究策略；以初中物理课堂教学为载体的研究过程。初步制定的研究计划方法和实施步骤如下：

1.课题研究的准备阶段（）

理论学习，形成调查方案。集中课题组成员对课题提出的背景，课题研究的必要性，可行性，课题研究的主要内容等进行全面，深入的论证。

2.初步调查，探索阶段（）

（1）在白水县所有中学进行实地调查和数据的采集（调查的学校：田家炳实验中学，城关一中，城关二中，新华中学等。）

（2）在调查，采集数据之后，做好对比，分析，完成调查报告阶段性论文。

3.初步实践阶段（）

（1）以本校学生为实验的载体，对初步形成的如何构建物理课堂的兴奋点的策略进行实践与评价。

（2）运用不断完善，成熟的研究成果指导各物理教师积极营造课堂的兴奋点，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

（3）形成实验论文。4.完善实践阶段（）

（1）将初步的研究成果在本校推广，进一步提高各物理教师的授课能力和学生学习物理知识的能力。

（2）完成阶段性论文。

5.结题总结阶段（）

（1）整理所有的课题资料，撰写最终成果论文，做好结题的申请准备工作。

（2）申请结题验收和研究成果的鉴定

第三篇：课题研究的主要观点

课题研究的主要观点

《多媒体课件在幼儿园教学中的运用》

梁剑

浅谈多媒体课件在幼儿园教学中的运用

作为辅助幼儿园教育活动的“新式武器”——多媒体教学手段，它以自己特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，在使用多媒体手段的教学实践中，存在的诸多问题也不容忽视。

如何合理的运用与实施呢？我将就这一课题，进行实践性研究。将现有各种教学手段优化组合，以素质教育为依托，渗透现代教育教学理念，大胆使用现代教学手段（多媒体教学），使教学这门艺术因现代教学手段进入幼儿课堂而大放异彩。

一、巧用多媒体，激发孩子的学习兴趣。

运用多媒体课件首先要符合幼儿的认知特点和生理特点，多媒体课件能满足教师教学的动态需要，孩子对于动态的事物也不容易分散注意力。多媒体课件的运用能够调动幼儿的多感官参与的特征，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知需要非常吻合。多媒体课件具有鲜艳生动的图像，动静结合的画面，以及与画面相协调的声音，它可以使教学内容以不同的方式出现；多媒体课件对幼儿感官提供多重刺激，使之产生兴奋，使之快速进入学习状态，这就适应了幼儿注意力不容易集中，容易分散，兴趣点容易转移的特点，并由此唤起了高涨的学习情绪。因此，对于需要动态演示和揭示事物之间关系的内容，教师可以充分利用多媒体技术。如科学活动“食物的旅行”，通过声音、动画对孩子感官的刺激，不仅能让幼儿明白食物在人体内消化、吸收、最后排泄出来的过程，而且它动态、直观的演示能吸引幼儿主动投入到活动中来。计算活动“飞来了几只小鸟”也是如此，通过形象的动态演示飞来一只小鸟、两只小鸟、三只小鸟，让幼儿轻松理解了数之间的关系。这样让幼儿对学习内容的的印象更为深刻，更全面、立体，更有效地掌握知识和技能。

二、多媒体让教学形式和内容上得到了丰富，但是不能脱离了实际，替代孩子对实物的认知。多媒体辅助教学的优势是显而易见，但并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体课件。在选择是否要应用多媒体课件时要考虑有没有使用的必要，适时、适量、适度地运用多媒体辅助科技教学,能活跃教学氛围,突破教学难度,大大提高教学的灵活性,有利于教师发挥应变能力；反之，如果任何活动为了一味地追求现代化教育手段而采用多媒体课件，可能就会违背了幼儿的认知规律。多媒体课件的运用只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容服务。因此，从这个意义上来讲，应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体课件来辅助教学，用在什么地方，达到什么目标。只有选准角度，课件辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目标保持一致。否则，不顾客观情况的滥用多媒体课件，其结果只能是华而不实。

如与幼儿日常生活密切相关的教学内容----蔬菜、水果、生活用品的认识，就远不如利用实物教学来进行观察来的自然。若将这种原本通过感知就能获得的直接经验变成课件观看的间接经验，这样就与我们的教学理念背道而驰了。

三、课件不能一味追求画面的丰富，要突出教学重点，符合幼儿的认知特点。目前真正适合幼儿园教学的多数课件需要幼儿教师自己制作，老师在制作课件的时候就要遵循让孩子有目的、有针对性的观看课件的原则。年龄越小的幼儿无意注意就越占主导地位，而且孩子的注意力特别容易受无意刺激干扰而转移或者分散。多媒体鲜艳的色彩、动态的画面等能有效地吸引幼儿的无意注意，但它瞬息万变的画面和五彩缤纷的信息容易让幼儿产生视听觉的混淆和疲惫。而且，过多信息资源的输入，让孩子没有时间去理解和消化。这样的多媒体课件没有让幼儿获得直观形象、生动活泼的知识经验，而是让幼儿成了课件的观光客，所获得的知识经验也只是零星的、不完整的。例如在教师组织社会活动“一年四季”中，两位老师取材不同，一位老师的课件可谓相当精美，在课件中营造了一年四季四个不同的景象，并且配有优美的文字解说和舒缓的背景音乐，一位老师课件中只有最凸显四季特征的植物的动态变化，画面比较单一。结果，第二位教师的课件教学效果反而优于前者，原因是前者内容包含太多，幼儿把更多注意放在了背景音乐和解说中，因为配有解说了，给幼儿自由发言和想象的空间就小了。

多媒体课件的运用能将枯燥的知识变得趣味十足，有利于调动幼儿的学习兴趣，但在实际操作中还需要我们不断实践和总结，提高多媒体课件运用的有效性。

第四篇：课题的研究思路

课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

上传: 徐小英

更新时间：2012-5-19 6:09:27

1、研究思路

受地域和学校规模的限制，我校教师的课堂教学水平较之城镇中学教师存在较明显的差距，一线教师培训只限于参加上级各部门组织的集中培训，针对性和实效性都不是很强，所以要真正提高我校教师的课堂教学能力，除了教师本人苦练内功之外，学校要尽可能搭建起平台，多种形式地开展校本培训工作，我们确立的基本策略是：校内评课找出问题，外出到市区名校拜师学艺寻求解决办法，回校总结制定改进措施，一个学期内必须取得明显进步。

2、研究方法

（1）、专家会议法：聘请县教科研教育和理论研究专家，指导本课题的研究工作。（2）、分析统计法：对我校教师的基本情况进行分析统计，建立相关的材料档案。

（3）、文献法：从网络、媒体和书籍中搜集有关校本培训和提高农村教师课堂教学能力的理论，制定相应的研究方案，计划和措施，指导研究工作的实施，提炼经验理论。

（4）、个案研究法：研究我校中、青年教师的共性和个性，找出问题和不足，进而找到普遍性的问题，针对性的开展研究，形成有指导性的经验和理论。

（5）、行动研究法：通过开展一系列有目的有意义的教研教改课，经验交流，专家培训指导等活动，对研究内容实施研究、探索、分析、综合，归纳总结，形成预期成果，达到相应的效果。

3、实施步骤

（1）、动员部署阶段：做好“加强校本培训，提高农村教师课堂教学能力”课题的宣传发动工作，营造气氛，成立课题小组，制定实施方案。

（2）、组织实施阶段：完善校本培训的制度，形成长效机制。召开座谈会，广泛收集意见，确定学习培训的方法、内容、形式等。

预期目标：运用各种培训方法有效地开展校本培训，完成提高农村教师课堂教学能力的理论研究，并对校本培训的各种培训方法进行使用后的总结，归纳出最佳培训方案。

（3）、总结分析阶段：进行校本培训成果展示，个人学习状况测试。认真做好研讨分析，总结得失，写出下一阶段整改措施。

预期目标：完成实验目的，形成《加强校本培训，提高农村教师课堂教学能力》系列成果材料。争取获得优秀实验成果鉴定书；获得有关奖励，真正提高教师教育技术能力水平。

4、研究措施

（1）统一思想，提高认识，明确校本培训的重要性。

通过领导班子会、教职工会、教研组长会、年级会、备课组长会广泛宣传学校效能建设的目的、意义、做法和要达到的工作目标，发动广大教职员工积极参与效能建设中来。要求全体干部、教职员工切实增强搞好效能建设的紧迫感和责任感，必须认识到教育改革发展的新形势，正视城乡教师间的差距，在当今时代背景下，如果依然沿袭以前的校本培训形式，我们的师资队伍建设只能是滞后的，“内涵式发展”只能是一句空话。我们要通过学校效能建设，逐步缩小城乡教师间课堂教学水平的差距，提高教育教学质量，坚持内涵发展，全面实现办学目标。（2）行政分工负责，聚焦课堂

团结协作，分工负责，树立全校一盘棋的大局意识。在完成本职工作的基础上，班子成员必须深入到级组，每人负责一个学科，做科任教师的参谋和助手，参与学生管理和教研活动。走进课堂，开展与教师共说一节课活动。每周，每一位行政干部至少要听1节自己所负责的学科课，课后必须要和授课教师进行面对面的说课。下周一的行政会上，分别报告自己的听课、说课情况，集体讨论后，形成统一意见，在周一下午的教学分析会上进行反馈。从而引导教师们尽快地发现自己教学中的问题，促进全体教师的迅速成长。（3）围绕课堂教学，解决好七方面问题 a、教学设计：提倡写简案。可以在旧教案上不断完善；将现代化教学手段与课堂教学优化整合。b、说课：说课标、说教材、说教法、说学法、说教学程序。

讲课。在说课时或听课前，给听课的教师交待素材，提出听课任务和批评方向。

c、评课：按照教者提出的听课任务和批评方向，听者有目的地审视教者实施课堂教学的全过程，找出其教学过程中师生的主要得失、反映出的主要问题。

d、反思：在上述环节的基础上，教师不断分析和反思自身的教学行为。并且须掌握必要的反思策略，养成在教学中自觉反思的习惯。

e、记研究日志。将教学内容、活动、认识、反思、假设、分析、感想、评估等，及时记入日志。f、积累教学过程的照片、录音、录像等资料。

g、找出解决问题的有效方法，修正和规范自己的教学策略与行为。（4）开放式办学，发挥“手拉手”学校作用，促教师教学水平快速提升。

与“手拉手”学校通过师徒帮带，发现自身的存在问题，学到提高和改进的策略，使我校教师的敬业精神和业务能力都有明显的提高。我们将充分利用好这优厚的外部资源，坚定不移的做实、做细、做出成效、做出特色。

（5）着力抓典型引路，促进效能建设全面发展。

全体教师参与课堂教学论坛，要求每个人讲一周的收获和教训，反思自己的教学，总结自己的心得。让其成为教学过程管理中的组成部分，是教师们自主探究、展现自我的一种形式。只要是教育教学范围内的话题都可以自由谈论。如：“我的课堂程序与学生活动”、“听课评析”、“谈预习”、“有感于学生评教”、“我的工作态度与质量观”、“怎样看待别人提不足”、“我与榜样的差距与对策”、“我对上过的一节课的回顾与反思”、“我的课堂优与缺”、“我的教改之路”等等。

（6）关注教师需求，开展教师个人成长规划活动，促进教师成长。多渠道了解教师们的期望。真诚地帮助他们解决问题。帮助教师制定专业发展规划，同时最大限度的满足教师在工作之外的种种需求，温暖教师的心。使管理者与教师的关系成为心心相印的朋友关系。把这种关系转化为提高管理效能的有效的润滑剂，使管理中的矛盾与误会降低到最低限度，合作与团结发挥到最佳效益。由效能建设领导小组和工作小组制定教师个人成长规划方案，层级管理，梯度培养。具体将培养目标细化为区级骨干、校级骨干、希望之星、合格教师的校级、县级、市级三个层次。围绕总体规划，每个学期制定具体目标和措施。学期结束进行小结反思。学校根据教师的自我发展目标，进行有针对性的培养和考核。（7）着力抓效能建设考评工作，巩固效能建设成果。

根据我校校本培训规划和效能建设要求，本照科学、量化、易操作的原则，修订《校本培训考评办法》，结合实际，考评采取自查自评，民主测评，组织考评和结合平时监查情况的办法进行。通过效能考评，激励先进，鞭策后进，进一步营造争创学校效能建设工作先进的良好氛围。每个教职员工均要按照效能建设要求，认识工作中的不足，落实整改措施，明确整改方向，

第五篇：课题研究主题思路

三、课题研究思路

对当代大学生来说暑期实践为我们走向社会提供了一个跳板，而志愿者服务活动的开展更是具有重要的意义。教育局分管教育，与大学生的学习有紧密的联系，通过教育局提供的实践平台，能够更好地让我们了解服务于他人的重要性。教育局所管辖的范围与教育有关，通过在教育局实践可以让我们更多地了解如何处理教育方面的事情。我们的实践以帮助他人快乐自己的原则为基础，着眼于现实，深入基层开展实践。了解永登县人民群众的生活以及教育事业的发展状况，同时也能锻炼自己，收获经验以及传播河西文化及旅游。作为河西学院学生，对于此次暑期社会实践，我们可以充分将我们所学的专知识发挥其中，同时也在实践中拓宽我们的知识面，提高我们的专业素养。

1.我们将全队划分为四个小队，分别在教育局从事不同的工作，有收发报纸，宣传教育等。大家通过真真切切的实践会从中学习了解更多的课本以外所需要的技能。

2.除了在教育局进行实践外，我们也会在教育局的安排下进行其他的志愿者服务活动，例如帮助高考学生进行志愿填报、帮助高考学生了解如何办理助学贷款、到书店收集书籍等等。这样可以让我们更多地了解如何开展教育工作，同时也能宣传河西教育事业。更重要的是能够帮助高考学生，让他们对大学的学习与生活有一定的了解。

3.通过具体的实践活动的开展，我们将用科学合理的方法总结实践材料，提炼出精华并以实践报告的形式总结出这次实践的成果并附以相关图片。