我学习语文课的几点体会[优秀范文5篇]

第一篇：我学习语文课的几点体会

我学习语文课的几点体会

初二（2）班xxx

老师、同学们：

大家好！我很荣幸能有机会和大家一起分享我的一点学习体会。语文，是一门至关重要的科目，也是大多数同学非常薄弱的科目，所以找到语文学习的方法是非常重要的。通过仔细分析语文这一科的特点，我体会到要学好语文课必须做到以下几点，我在这里诚恳的说出来，希望对同学们有用。

一、日积月累。“积土成山，积水成潭”，平时的积累是学好语文的基础。正如南极的冰川，没有日日的积累，就没有这般的雄伟与壮丽。“每日注入一滴水，才能拥有太平洋。”同样，每日对语文知识的积累，会使你掌握丰富的知识，你才不会觉得“书到用时方恨少”，你才会通达明理，学识渊博。

二、动静结合。语文知识要深刻地理解，灵活地运用，这就需要我们勤动脑，加强对知识的理解；多动手，加强运用知识的能力，真正做到“心到、眼到、手到”知识本身是乏味的，所以我们应当静下心来去体会，去发现学习中的乐趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有了学习的兴趣，你会发现“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”做到了动静本文来源：公务员在线http://www.xiexiebang.com结合，你便有了学习的动力。

三、多看多写。作文是同学们容易失分的部分。丰富的知识积累，是写好作文的基础。所以平时要多阅读一些优秀篇章，积累其中的好词好句，要学会“用知识武装自己。”做到了“读书破万卷”，你才能“下笔如有神”。

生活是一本“百科全书”，作文题材正来源于生活。所以，我们要留心身边的事物，好好利用生活这本书。做到了这些之后，我们就要进行“写”的练习。要知道“平凡不是平庸”，要学会把平凡之事写得不平凡。做到了多看多写，你便有了写出优秀作文的基础，你才可以挥笔即书，出口成章。

四、复习总结。语文知识是散乱的，这就需要我们多加总结，将语文知识系统地梳理，这样才会便于你的理解与记忆。及时复习也非常重要，学习新知识的过程，伴随着对旧知识的遗忘。只有反复地复习旧知识，你才能更好的掌握，所以不要有喜新厌旧的思想，要及时地复习，做到“温故而知新”。

五、多谈多问。学习仅靠个人的努力是不够的，还需要老师和同学们的帮助。知识如水滴，如果你仅有一滴水，那么就虚心求教，“三人行，必有我师”。你定能找到值得自己学习的人；如果你拥有一桶水，那么就要懂得珍惜，将它好好利用，让它发挥出最大的价值；如果你拥有一湖水，那么就要学会与人分享，将自己所学与同学一起谈论，在论说中，使自己更好地掌握知识。

同学们，“说到不如做到”，我相信，只要你努力，只要你从现在做起，下一次站在台上的人一定是你，今日虽阴云笼罩，明日将会阳光明媚。

我学习语文课的几点体会

第二篇：我对小学语文课改的体会

我对小学语文课改的体会

永济市 蒲州中心校 西厢小学 曹敏婷（***）

一、课程改革不是换一套教科书

新课改的核心是以提高国民素质为宗旨，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。

新的课程标准需要新的教材，更需要以新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑。我们知道，没有全新的教材，是不会全面副贯彻好新课标精神的。然而有了全新的教材，也不一定每一位教师就会有全新的教法。关键是要转变教育观念，没有新的教育观念做支撑，再好的教材教起来也会穿新鞋走老路。

二、改变学生的学习方式

新的课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。

改变学生的学习方式，必须要关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的。以前我们提倡不要死记硬背，教师要“少讲多练”。让学生通过大量做题练会。现在我们应该提倡“少讲多学”，让学生通过自主探究、发现、在解决问题中去学会。无论是用哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是一样的。但是，由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是极不一样的。

课改强调学生是学习的主体；提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。我们要清楚地认识到，教学的目的是帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生都能得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。

如何让学生形成自主、合作、探究的学习方式呢？首先，教师应最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境。教师要在课堂上营造融洽的学习氛围，让学生在宽松，愉悦，平等的心理环境中学习。教师不仅是学生学习的组织者，引导者，更应该是学生探究的合作伙伴。在我们的课堂上，应该出现这样的画面，学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。其次，要发掘学习内容的魅力，让学生对所学内容感兴趣，并觉得富有挑战性。布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”而有时，我们却恰恰忽略了学生那种蕴含在知识本身中的兴趣。知识本身的魅力才是学生自主、探究，从而更努力、更深入学习的内驱力。第三，教师要让每个学生看到成功的机会。

三、课程的综合化

未来的中小学课堂上将出现一种新课程一综合课程，这是基础教育课程改革的一个鲜明的特征。

我们应该认识到课程的综合不是简单的内容删减，也不是搞一个拼盘，而是淡化学科界限。据专家分析，综合课程的出现，势必会对学生的学习观念和方法产生深远影响。

但当语文教学不再仅仅是把佳作名篇详剖细讲，不再仅仅是字句段篇、标点修辞，也不再仅仅是师授生收、记录考核，对很多语文教师来说，这似乎意味着一个时代的终结。同时我对新课改存在了几点困惑。

1、农村孩子相对闭塞的生活不利于课程资源的自主开发。我们认为，农村课程资源相对贫乏，再加之学生的生活基本与社会脱节，每周五天时间全部住校，在学校不能看电视，不能看报纸（虽然有但形同虚设），图书室不向学生开放。每天早晨五点半起床到晚上十点睡觉，这么长的时间除了学习课本知识还是学习课本知识，对于社会生活上的一切知识学生又怎能知道呢？几乎一切的资源需求皆依赖于老师。

２、综合性学习怎样体现语文学科的特色？怎样有效地服务于语文教学？由于认识和理解上的原因，再加之畏难情绪，故在平时上综合性学习时，或照搬课本中的综合性学习内容，把教材中的综合性学习内容当成可伸可缩、可有可无的教学任务；或当成过去的单元作文训练，根据每次综合性学习的内容，要求学生通过对课本上综合性学习板块提供的内容和项目进行阅读，搞搞积累，然后写写阅读心得或话题作文。偶讲公开课时，则按预定计划吹拉弹唱、小品相声、辩论竞赛，热闹红火，学生喜欢，老师得意，可听课的人心中起了疑惑：这莫不是班会课？语文活动课等同于班会？就这样，新的问题同样产生了：综合性学习怎样体现语文学科的特色？难道新课改的诞生竟意味着语文学科知识的没落？

3、热闹的课堂形式兼顾不了语言形式的内化。当前，发挥学生的主体作用成了教学活动中最时尚的用语。为了实施新课标中“学生是语文学习的主人，语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这一建议，我们力图将课堂还给学生，一时间，课堂上活动多多，形式多多，很多老师都使出浑身解数，力求通过创设热闹、活泼、多姿多彩的课堂氛围来实现新课程的改革。殊不知，盲目的追求多样化的学习方式，却遗忘了课例“为什么这样写”这一语文课堂的核心话题，使得课例没了特色，语文没了味道，语文素养的形成与发展成了一句空话。真可谓“繁花”落尽，涛“生”依旧。

通过对课改理念的再学习，我逐步认识到：课改中困惑的语文教师，首先需

要的是革新自己的教学观念，不可断章取义；其次是时时牢记自己在上语文课。基于这两点，我重新审视了以上三点困惑：

1、课程资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的要素。它的丰富性和适切性决定着课程目标的实现范围和实现水平。

①农村的课程资源也是丰富多彩的，缺乏的是对于课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。“生活即教育”，如乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等乡土资源，其实离农村学生不远，甚至说比城区学生更有优势。

②教师在时间上给予保证（双休日），在针对性开发和合作性开发上给予指导，如：在上六年级的第四单元《看云识天气》之前，教师就可让学生去搜集民间流传的关于天气的谚语、熟语、歇后语，以及其它适宜学生了解的科学知识，告诫他们其它资源的关注可暂时搁置，同时把学生以村为小组，分为若干课外活动小分队，然后资源共享。

③学校也应积极创造条件，向学生开放网络、增加图书量、充实报栏、创设校园文化角等，让学生真正成为知识的共同构建者。

2、语文综合性学习强调学生的亲历参与，强调学生的实践体验。教师要克服畏难情绪，加强集体备课，合作性开发和整合课程资源，努力做到将课文植根于农村中学语文教学资源缺乏的现实，发动学生选择本土文化中具有亲合力的内容进行综合性学习。如在进行《关注我们的社区》这一综合性学习的时候，我们可以结合农村实际，指导学生去关注我们家乡的变化，和引起这些变化的原因，让学生在熟悉的生活领域里展开适当的综合性学习并取得较好的效果。

3、在语文学习中，一定要紧紧围绕着“写了什么”、“怎样写的”、“为什么这样写”这些以语文为本位的问题展开，学生的参与是必须的，但不仅仅局限于表面的热闹形式，同时调动也并不等于真正的激活。一节课或一个活动，气氛虽不热闹，但只要每位学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸于其中，这就是“动”；相反，学生疏于思考而忙于热闹的形式，“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务绝不仅在于调动学生的积极性和热情，更在于激活学生的思维，启动学生的情思，这才是“动”的真正意义所在。

认识源于实践，课改之初，我们对许多问题的认识是迷茫的。随着课改向纵深发展，迷茫中若有所思，后来又略有所悟。因此，我在困惑之后的反思，认识

是否正确，还需要在实践中接受检验，需要同仁们悉心指正。心有所感，发之笔端，抛砖引玉而已。

第三篇：初中语文课改体会

在路上……

方

洁

新一轮基础教育课程改革已经实施几年了，我校广大语文教师在参观长垣一中课改模式后，在自己的教学实践中也进行了积极的探索，积极实践课改，参与“过关课”过关，经过努力，语文课改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否何成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别，因此学生在语文学习的阅读、写作能力的提高上收效甚微。

1语文教改感悟

①“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学 生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。

②“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。

③关注 “情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。

④很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的 “动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。

2课堂教学注意问题

①教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。

②教法。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。③师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。3课堂教学避免误区

①不能让语文课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。

②不能将语文阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，任意阐述缘由即可。4课堂教学建议 ①把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。

②要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。

③朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”, “在什么情况下我们应该用什么语气语调来读”，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。

以上是我们在语文课改中的点滴感悟，从中不难发现，实行课改 并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的语文课改教师，课改之路一定会出现“柳暗花明”的胜景，课改——我们在路上„„

第四篇：二年级语文课改体会

二年级语文课改体会

在教学二年级语文新教材以来，我感受颇多。教材编写的意图在于注重人的发展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知识解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就很多，内容看似简单，实施起来却很难。这就要求教师的综合素质要高，要不断充电，拓宽知识的视野，这样才有可能在教法上游刃有余，才能达到新课改的真正目的。现就这一阶段工作总结如下：

一、认识新课改，为实施奠定理论基础

只有认清看透了新课程，才能谈得上较好地实施。所以，我熟悉了课程改革的目标，认识了课程结构，了解了新课程的标准以及新课程中的核心理念。为实施积累一点理论指导，使自己在实施中有了方向、原则。

二、转变自己的教育观念

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，有了新的观念才有新的教学改革，因此，我通过自学，参加培训，反思或与同事讨论，来提高自己的认识，强化自己的责任，从教师角色、教师行动、师生关系、学习方式等方面改变自己以往的观念，使自己的观念与新课程的方向协调一致，只有这样才有可能焕发出教学的生命力和创造力。

三、转变自己的教学方式

a)把知识融与具体生动的情景中

在教学时，注意挖掘与学生已有知识和经验、生活联系紧密的场景，激发学生的学习兴趣，通过游戏、绘画、直观演示、模拟表演等方式，使学生感受知识与生活融为一体，是那么的亲切，从而引发浓厚的情感。b)立足过程，促进发展

把教学变为活动的教学，活动是学生探索、掌握和应用知识的过程，是学生经历“知识化”的过程。即让学生从自己的现实生活出发，经过自己的思考得出有关结论的过程。这一过程会暴露出学生的各种疑问、困难、障碍和矛盾，同时，也为展示学生的聪明才智，形成独特个性与创新成果创造了机会，所以，教学中应看到学生的学习过程，让学生经历“知识化”过程，使他们在过程中发展。

c)注意学科间的相互渗透，关注人的发展

不同的学科，提倡和追求彼此关联，相互补充，知识与学生的生活、经验紧密相连，所以，教学中我们应放弃学科本位的思想，而应在学科间相互渗透，避免完全分割的做法。

四、引导学生转变学习方式

传统的教学方式导致人的主体性、能动性、独立性不断销蚀，过分强调接受与掌握，窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，所以，教学时我首先引导学生在情景中发现问题，力求他们会提问题，同时与同学合作，通过观察、做游戏、模拟等形式寻找解决问题的办法，也就是说，在学习上，我提倡一种自合作的探究学习方式，培养他们乐于动手，勤于实践的意识和习惯，因为我相信，只有自己挖空心思想出来的，记忆才会更忧新，只有亲身经历过、体验过，人总会有所收获。

五、今后努力的方向

积极学习现代信息技术，多媒体课件制作，使它发挥教学的辅助作用，更能直观地突出教学关键处及难点。

总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。

关于小学数学新课改体会

随着课程改革的春风吹遍祖国的大江南北，我也有幸加入了这一批课改实验之路，这是一种机遇，也是一种挑战。通过一个学期的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中，我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。下面是我在教学实验中的几点体会。

一、根据学生年龄特点,培养学生的观察能力。

新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。新入学的一年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。

二、利用教材插图，培养学生的语言表达能力。

语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我充分利用每一幅插图启发学生说，首先我鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步

三、创设学习情境，培养学生动手操作能力。

数学知识是比较抽象的，而一年级学生的思维特点，是以具体形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。我从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都是从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种能力。

四、发挥小组作用，培养学生合作交流的能力。

新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。

这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。

总之，实验教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智力，给学生创造能力的培养提供了场地，也给师生交往、学生之间的合作学习交流提供了条件。

第五篇：我喜欢语文课

我喜欢语文课

我喜欢语文课, 因为语文是我国的国语,她历史悠久。语文课是代表国家语言的课，她源远流长、博大精深。

在我心目中的语文课是这样的：在课堂上学习气氛活跃，学生对这节课没有压力，学生都很喜欢这节课，在课堂上该活越时活跃，该严肃时严肃。这样学生就会对语文既喜爱，又会产生一种尊敬的感觉。

在现实中的语文课时这样的：语文老师一进教室，教室内原来的那种种种杂音都没了。不知道是有的同学，因为没有完成作业而产生的畏惧之感。还是因为同学们尊敬老师尊敬语文而安静的。语文老师上课前都会题为昨天所学的科目有关问题，可能是为了让我们记得更加牢固吧！老师在上课时讲的很仔细，把每一个细节讲的很清楚。有时为了让我们更加了解，还会给我们讲相关的故事，或者她所经历的一些事，就像《为学》中的彭淑为了勉励他的子侄辈而通过故事道理讲解一样.语文老师常我们语文的精深,语文老师在不经意间说出许多让人值得思考的句子.我最喜欢的一句是:细节决定成败.语文老师的言行举止都会让人产生尊敬之感.我喜欢语文课，因为语文是学好其他知识的基础。语文课不仅能让我学会认字、写字，还教会我们阅读和思考。学好了语文课，才能理解数学题的意思，才能明白音乐课中歌词的含义，才能知道品德课中的道理„„不学好语文，就不会有很好的语言表达能力和写作能力。

朋友们，你们老师用招聘小导游的方式给你们讲过课吗？告诉你吧，我们老师可用过，可有意思了！听我慢慢给你讲吧！

前段时间，我们学《美丽的小兴安岭》一课，老师事先让我们自己先预习，上课铃刚响过，张老师走进教室，高兴地对大家说：“同学们，你们想不想当小导游啊？”同学们兴奋地回答：“想！”老师接着说：“机会来了，昨天，我从网上看到一个招聘广告，为了开发小兴安岭的旅游资源，特招聘小导游若干名，我想让咱们班的同学试试，你们有信心吗？”同学们齐声回答：“有！”老师说：“这样吧，咱们先模拟一下，老师制定了几个招聘条件，一要流利地朗读你喜欢的那个季节，读出美感，打动别人。二是用自己的话把这个季节最美的景物介绍出来。三是态度大方。”老师说完，又举着几个制作精美的小导游证对大家说：“看谁能竞聘上小导游，我就给谁带上！”这一下，教室里炸开了锅，同学们跃跃欲试。接着，老师又给我们看了从网上下载的小兴安岭一年四季最具代表性的景物。让我们喜欢同一季节的同学坐在一块，分成了“春、夏、秋、冬”四个小组。用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读，然后再一起讨论。招聘开始了。各个小组都争先恐后。首先竞聘的是秋季小组的同学，他们有的读得很有感情，但怎么美，表达不出来，有的说得好，但读得不美，真可惜！最后，这个小组只有李媛薇同学竞聘上了小导游，李媛薇读得真好，她那银铃般的声音，富有感情地朗读，仿佛把我们带入了小兴安岭那金色的秋季，她读的时候，脑袋上的小辫子也跟着一歪一歪的。她还说，秋天最美了，林中的红叶、黄叶就象美丽的小蝴蝶一样翩翩起舞，说着她还伸出双臂，做了一个蝴蝶飞的动作。老师当场拍板，李媛薇竞聘成功！并亲自给她挂上了小导游证，同学们真是羡慕极了，纷纷举手竞聘，不甘示弱。这节课，连平时不爱发言的李英民也争着举手竞聘呢！我是春季小组的，轮到我了，我学着李媛薇的样子动情地朗读，读着读着，我好像看到了小兴安岭的树木正在发新芽，听到溪水在叮咚叮咚地流着，可爱的梅花鹿在溪边照镜子„我还回答出了课文中“抽”字用的非常恰当，是说树木憋了一冬天的劲，在春天来到时，一下子快速长出来，谁也挡不住它。老师听了非常满意，当场就给我挂上了导游证，我如愿以偿，高兴的蹦了起来。这节课，一共有4名同学竞聘上了小导游，老师和全班同学以热烈的掌声向我们表示祝贺。我们神气的不得了，脖子上挂着鲜红的导游证，还真象那么回事！老师鼓励我们说，当导游得必须具备广博的知识才行。希望你们继续努力，长大当真的导游，好不好？是啊，要想当真导游，还得加倍努力哦！

现在我还是非常喜欢语文课,并且我还很喜欢阅读,我还是我们学校广播站的一员呢，为此我非常骄傲!我相信我以后还会坚持喜欢语文的,语文为人生带来精彩！生活处处离不开语文,生活处处皆语文！

我喜欢语文,我就是这样喜欢语文。语文就是这样的有趣,我们离不开语文！