关于中职教育改革发展示范学校建设的思考

第一篇：关于中职教育改革发展示范学校建设的思考

关于中职教育改革发展示范学校建设的思考

厦门市教育科学研究院陈振源

根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求，教育部、人力资源社会保障部、财政部于2011年，在全国首批选定285所中职学校做为国家中等职业教育改革发展示范学校。在国家示范校建设中，坚持改革创新，建立具有全新办学理念，坚持质量与特色，充分发挥示范引领作用是中职国家示范校建设的关键。本文对中职国家示范校建设的内涵与启示、示范和辐射功能等方面进行思考。

一、示范校建设内涵与本质

在《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》中指出：“今后几年，在全国范围内重点支持建设一批中等职业教育改革发展示范学校，以此带动全国中等职业学校深化改革、加快发展、提高质量、办出特色，是解决这些突出问题的重要举措，是实现中等职业教育发展从注重扩大规模到全面提高质量这一阶段性转折的关键环节，对于推动新时期我国中等职业教育的科学发展，提高中等职业教育的市场针对性、国家贡献率和社会吸引力，进一步增强其服务经济社会发展的能力，具有十分重要的意义。”因此, 从某种程度上说, 示范性中等职业学校建设的核心内涵, 一是改革和创新, 二是质量和特色。中央财政重点支持1000所中等职业学校改革创新，形成一批代表国家职业教育办学水平的中等职业学校，使其成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领和辐射作用。由此可见, 能否起到示范作用是示范校建设的根本目的。

笔者认为,国家示范性中等职业学校建设的本质就是一种教育创新, 它具有四个基本特征: 前瞻性、探索性、针对性、科学性。虽然近年来中等职业教育从规模和质量方面都有长足的发展，但不可否认担负着技能型人才培养任务的中等职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，通过改革创新来寻求解决我国中等职业教育的质量、结构、规模、效益还不能很好地适应经济社会发展需求，在发展方式、办学模式、培养模式、评价模式等关键环节存在着诸多突出问题。

二、示范性校建设给我们的启示

1.不应只重视规模扩大，更应重视质量提升

加快示范性学校建设是中职教育高水平发展的需要。当今职业教育备受党中央、国务院高度重视，强调要大力发展职业教育，把职业教育摆在更加突出的位置。到2020年要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。这是未来10年我国职业教育改革发展的总体目标，也是对职业教育改

革发展作出的系统规划和部署。无疑，职业教育迎来了发展的春天，迎来了历史上发展的最好时机。在职业教育由大到强的新征程中，示范性学校建设就是要在巩固规模的同时，把提高人才培养质量作为主要目标，以深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革为重点，以推进工学结合、校企合作、顶岗实习为核心，适应经济发展方式转变、产业调整升级、企业岗位用人和技术进步的需求，推动职业教育又好又快发展。

2.不应只重视硬件建设，更应重视内涵提升

《关于申报2010年度国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目的通知》指出，在资金安排上将向国家重点发展的产业、战略性新兴产业、先进制造业特别是装备制造业、现代服务业、现代农业等领域的学校和项目倾斜。在建设内容上重在强化内涵，创新体制机制，提升教育质量，原则上不支持基础设施建设。

任何一所职业学校的发展可以表现在外延和内涵两个方面，中职示范校的建设也同样如此。职业学校发展初期存在的一个比较普遍问题是：过多注重外延发展，建设的重点大都在硬件建设上，把大量的教育资金和精力都投在基础设施和试验实训设备的建设上，往往忽略了内涵提升。在师资队伍建设、培养模式、专业建设、教学研究、信息化教学软件研发等方面重视不够。其实职业教育的竞争实力最终的体现并不是外延，而是它的发展潜质和后劲。要实现职业教育的可持续发展，则必须由重外延发展向重内涵建设转移，创建示范性中职学校无疑为这种转移提供了一个良好的契机。中职示范校建设过程中切勿忽略在强化内涵下工夫，如在工学结合的专业人才培养模式上下大力气攻关，积极引进具有企业实践经验的高层次人才，鼓励青年教师到企业去锻炼，尽快使教师队伍形成双师结构等。

3.不应只重视常规办学，更应重视示范引领

《关于申报2010年度国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目的通知》指出，在全国范围内重点建设一批中等职业教育改革发展示范学校，使其在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用，进一步提高中等职业教育服务经济社会发展的能力。中职示范校建设的定位是国内一流，要建成一批高水平的中职校，做发展的模范，改革的模范，管理的模范，使中职教育先进的办学理念内化为制度，应充分发挥示范校在区域内的引领作用、示范作用和辐射作用，带动区域内中等职校教学质量的共同提高，推进当地中职教育的改革与发展。

三、如何发挥示范校的示范和辐射功能

1.示范校要示范正确的办学理念,传播先进的教学改革经验，主动担负起自己在区域教育均衡发展中应该承担的责任，为当地的职业学校提供教师培训、教科研等方面的帮助,成为当地教研活动和教师专业培训的基地。

2.示范校要做到办学有规模，质量有保障，就业有优势，改革有成效。要加大对示范中职校建设成果的宣传力度，并着力做好成果展示工作，以引起全社会真正的关注和认同。

3.中央财政安排的专项资金主要用于支持示范校的人才培养模式创新、专业设置和课程改革、专业带头人和骨干教师培养、专业教学资源库建设等。示范校要充分利用国家给予的项目建设资金的支持，着力建设共享型、开放式专业教学资源库，以增强全社会对中等职业

教育资源的可利用程度，扩大建设成果的共享面。

4.示范性学校要主动与帮扶校进行双向交流,把自己的办学理念、办学模式、教改经验等传授给对方。双方教学设施硬件和信息等软件资源实行共享, 促进职业教育的均衡发展。示范性学校可以采取结对子的方式, 与帮扶学校加强互动，开展相互的交流研讨, 对帮扶学校的问题进行深入分析, 协助解决其面临的问题。

5.示范校要强调服务区域经济和社会发展的能力，增强示范学校面向社会、面向市场、面向农村开展各种培训的能力。能够围绕实施技能型人才培养培训、农村劳动力、农村实用人才培训、以提高职业技能为重点的成人继续教育和再就业培训等四大国家工程，实现教育培训资源的社会共享。

第二篇：国家中等职业教育改革发展示范学校建设

国家中等职业教育改革发展示范学校建设 2011-2012学年第二学期德育工作典型案例

在学生的成才过程中，学习阶段班级管理工作起到核心作用，对每个学生的影响有时是终身的。一个班级不是班主任个人的，而是每个学生共同构成的一个学习、生活主体，其影响力也不是班主任显现出的，而是通过班级德育工作管理这一主体散发的，那么，如何在中职生德育管理中渗透此项工作，必须经过一些典型德育案例进行剖析。

一、问题描述：

1、班级涣散，同学之间不团结，民族之间矛盾比较大，班里共42人，其中回民同学有11人，而且这11人里有五位男同学是堂弟关系，帮派特别严重，也出现了几次打架事件，最难解决的是家长要求无理赔偿，很难进行双方的沟通。

2、专业课上课存在听不懂的情况，故学生学习兴趣不高，目标不明确，班级整体情况急剧呈下滑趋势。对自己以后的就业也比较渺茫。

3、众多问题聚在一起，班级管理稳定难以掌控。

二、案例评析：

班主任应怎样把握其工作重点：

1、针对各个学年的不同心理需求特征，应有针对性的进行引导，让学生明确自己所选择专业的特点，稳定情绪，确定目标，鼓励其在第二学年扎实基础，对社会及就业状况班主任应经常性的进行关注和疏导，打消学生的恐惧心理，认真做好每项工作，同时班主任对人才市场要有清醒的认识，指导学生就好业，好就业，充分发挥自己的长处。

2、是对每个学生和班级建立成长档案，在这方面可引进中小学的一些先进经验，我们不能认为中职学生就已经完全成长为大人。这一时期，每个学生仍然处于成长的过程。当他们走向社会后，严格划规自己和管理自己同样显得十分重要，通过对自我档案的审视，每个人都受益无穷，班级档案主要是促进和树立学生的团队意识，责任信念，从而确保其适应于社会生活。

3、班主任要充分保证学生获得所学专业的各项技能。其实，班主任老师实际上是代表学校在班级中贯彻和执行学校的办学目标和理念，在学生眼中班主任就是最高级别的引路人，而学生要真正成才就是拥有扎实的专业知识，高尚的道德修养，这方面直接取决于班主任工作的得当与否，十分重要。

班主任应怎样发挥班级作用：

1、通过班级的各项建设，让学生树立起情感上的认同。也就是说，要让学生觉得自己的班级就是自己工作、学习，最后成才的温暖之家，不能有排斥感、游离感、局外感。同时，还是一个充满自豪、独一无

二、有别于其他班级的集体。

2、班主任应正确引导班级的荣誉感和团队意识，我们有些班主任会因狭隘的班级利益将学生引向自私，不顾大局的歧路上，其实班级荣誉应服从于社会和学校，集体是主要的，所谓团队意识是集体意识而不是小圈子。

3、建立健全内部竞争机制，鼓励创新与实践相结合。中职学校应注重社会实践活动，班主任应全力营造班级和谐、求实的班级氛围，确保每个同学都共同拥有发展和锻炼的权利。

4、树立每个同学的班级观念。既然班级是由每个同学构成的，那么，班级的整体形象也应由每个同学的个体形象构成，班主任在这方面应培养每个同学的整体意识。

最后，一个好的班主任必须建立和培养起一个和谐、求实、创新、奋进的班级，而要实现这一目标，不仅要有强有力的班级干部，还必须充分激活每个同学的积极性，相互鼓励，共谋发展。我深信人的一生就是不断探索和学习的过程，同时我也深信有了国家的方针政策，有了领导的关心我们中职学校一定会赢来崭新的一天，我相信我们的付出终有一天会得到肯定，让我们为职业学校新的一天加油吧！

第三篇：国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设工作简报

XXX技术学校（数控技术应用专业）

国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设

工作简报

（12）月份

机 械 工 程 系 编 印2013年1月10日为深入贯彻《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划》等文件精神，将我校“示范学校”工作落在实处，机械工程系群策群力，逐步开展各项目建设。12月份通过参观学习，不断完善更适合我校的示范校建设机制，借助项目建设提升学校内涵与质量，加快国家中职示范校建设的步伐，凸显了学校办学特色，服务本市两个中心、四个襄阳建设。项目建设进程简报如下：

12月4日机械工程系主任XXX等同志，收集整理自2012年6月

30日以来数控技术专业“示范校”建设课程体系、师资队伍建设、实习实训、数字化校园、校企合作、办学效益等相关成果，拟定了2012年12月31日节点数据，并上报“示范校”建设办公室。

12月4日机械工程系数控技术专业教师XXX参加全省“华中数控

杯”技能竞赛，交流经验，提升了专业技能水平。

12月5日机械工程系主任XXX等同志整理“示范校”半年建设期

内企业调查表，并形成调查报告，总结经验，为与企业进一步合作发展打下基础。

12月7--11日机械工程系组织XXX、XXX等老师对11-

1、11-10

班两个毕业班级作了为期一周的职业技能等级考试专项培训。

12月13日机械工程系对数控专业11-1班、11-10班两个毕业班级

作了就业讲座，引导学生的正确就业观。

12月14日鸿准公司将鸿准定向班学生校服发至学校，机械工程系

组织定向班班主任完成校服的发放，并让学生签收后回复鸿准公司。

12月15日机械工程系与电气系、机电系进行教学交流，以国际

象棋“车”的数控加工为例，作了关于“一体化教学”的展示。

12月18日富士康鸿准公司拟向鸿准定向班学生提供贫困生资助，机械工程系组织鸿准定向班，以家庭贫困、品学兼优等标准完成贫困生资助评选。

抄报：示范校建设管理部门

抄送：有关部门

发：机械系内

共印20份

第四篇：2011国家中等职业教育改革发展示范学校公示（推荐）

2011国家中等职业教育改革发展示范学校

建设计划拟立项支持的项目学校名单

公示

根据《教育部 人力资源和社会保障部 财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）精神和《教育部办公厅 人力资源和社会保障部办公厅 财政部办公厅关于申报2011国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目的通知》（教职成厅函[2011]46号）要求，经各省、自治区、直辖市组织评审申报，教育部会同人力资源和社会保障部、财政部组织专家复核，现将2011中央财政拟立项支持的377个国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目学校名单予以公示。

公示期自9月19日起至9月27日止。公示期内，如对评审和复核结果有不同意见，请向教育部反映。以单位名义反映的应加盖公章，以个人名义反映的应署真实姓名、身份证号和联系电话，否则恕不受理。我们将对反映的问题进行调查核实，并为反映人保密。

反映情况的书面意见务请于9月28日之前通过邮递、传真或电子邮件（扫描件）送达教育部职业教育与成人教育司。

通讯地址：北京市西城区西单大木仓胡同35号（教育部职业教育与成人教育司）；邮政编码：100816；联系电话：010-66096234；传真：010-66020434；电子信箱：gjsfx@moe.edu.cn

附件：2011国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划拟立项支持的项目学校名单

二〇一一年九月十九日

第五篇：国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设若干问题解析

国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设若干问题解析

（一）一、中职示范学校的定义

办学特色鲜明、社会声誉较高、办学成绩突出并在改革、发展和建设中起骨干示范作用，实施学历教育的全日制中等职业学校。

二、创建中职示范学校的指导思想

1、必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。

2、深入贯彻落实科学发展观。

3、坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点。

4、进一步深化改革，大力推动中等职业教育加快发展。

5、坚持中央引导、地方为主、行业企业广泛参与、学校具体实施的原则。

三、中职示范学校创建动因

（一）宏观动因

1、重大举措——加快发展中等职业教育，走中国特色新型工业化道路的重大举措。

2、重要途径——走中国特色农业现代化道路的重要途径。

3、有效措施——是促进就业再就业，维护社会稳定和促进和谐发展的有效措施。

4、战略选择——是优化教育结构，建设人力资源强国的战略选择。

（二）微观动因

1、中等职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件较差，特别是优质办学资源短缺。

2、管理体制、办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。

3、建设一批在改革、发展和建设中起骨干示范作用的中等职业学校，努力推动我国中等职业教育又好又快地发展。

四、中职示范校创建目标

（一）形成促进中等职业教育发展的骨干力量

（二）造就中等职业教育改革创新的典型示范

（三）提高中等职业教育的经济社会贡献水平

（四）增强中等职业教育优质资源的辐射能力

五、创建中职示范学校的具体目标

1、建设1000所国家级中等职业教育改革发展示范学校。

2、建设2000所省级改革发展示范学校。

3、以建设为基础，以改革为动力，以发展为目标，全面提升示范学校的办学实力、改革能力和发展水平，通过发挥示范学校的引领、骨干和辐射作用，带动全国中等职业学校深化改革、加快发展、办出特色。

六、创建中职示范学校的基本任务

（一）一条特色道路

坚持“以就业为导向、以服务为宗旨”的办学方针，在实践中探索有中国特色的（职业教育发展道路。

（二）两个重点加强

重点加强职业道德教育和职业技能培养，促进学生全面发展。

（三）突出三大成果

1．学生形成两种能力

培养学生具有就业创业能力和继续学习能力

2．学生获得两类证书

使学生获得学校学历证书的同时获得相应的职业资格证书

3．学校做出两大贡献

促进职业学校为国家产业发展和改善民生做出贡献

（四）改革四大模式

1．改革办学模式

以服务经济社会发展为宗旨，完善政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展的多元办学模式。

2．改革培养模式

以培养学生综合职业素质为目标，重点加强职业道德教育和职业技能训练，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，深入有效地推行工学结合、校企一体、顶岗实习等培养模式。

3．改革教学模式

以适应职业岗位需求为导向，改变重知识、轻技能的传统模式，遵循职业岗位工作实际和技能型人才成长规律，加强实践教学，按照生产服务实际设计实施教育教学过程，构建和完善理论与实践紧密衔接的教学模式。

4．改革评价模式

以贡献和能力为依据，转变以学校为单一主体的内部评价方式，按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方参与的评价机制。建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。

（五）建成五个载体

1．加强部门协调

2．密切行业联系

3．健全决策机构

4．开展科学研究

5．推进校企一体

（六）创新六大环节

1．创新教学环境

2．创新专业设置

3．创新教材应用

4．创新教学方式

5．创新队伍建设

6．创新管理制度

七、中职示范校在建设、改革、发展方面

（一）在建设方面

1、以专业建设为核心，全面提升示范学校的办学实力。

2、支持示范学校建设3个以上人才需求量大、技术含量较高、就业前景较好的重点专业。

3、支持示范学校开发精品专业、精品课程和精品教材。

4、加强示范学校教师特别是“双师型”教师、兼职教师的聘用和培养制度建设。

（二）在改革方面

1、推动示范学校深入落实“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，重点加强职业道德教育和职业技能培养，促进学生全面发展。

2、深化办学体制、运行机制和教育教学改革。

3、促进教育教学与生产实践相结合，实行“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”等办学模式。

4、建立根据市场与社会需求变化调整专业、课程和教材的机制。

5、不断革新教育教学方法；建立和实施具有职业教育特点的教育评价标准。

6、完善学分制，开展订单培养，不断提高毕业生就业质量。

7、改革学校内部管理体制，增强学校办学活力。

8、通过计划的实施，使示范学校成为我国中等职业学校深化改革的鲜活典型。

（三）在发展方面

1、提高示范学校服务社会的水平和吸引力，从而扩大招生规模。

2、推动示范学校利用自身资源优势，在统筹城乡职业教育发展发挥龙头作用。

3、增强示范学校面向社会、面向市场、面向农村开展各种培训的能力。

4、通过计划的实施，使示范学校成为我国培养高素质劳动者、技能型人才和新型农民的重要阵地。