云南广播电视大学一村一名大学生农村行政管理专业集中...

第一篇：云南广播电视大学一村一名大学生农村行政管理专业集中...

云南广播电视大学一村一名大学生农村行政管理专业集中实践环节大纲

“一村一名大学生计划”是由教育部组织、由中央广播电视大学实施的面向农业、农村、农民的远程高等教育。所设农村行政管理专业为农村培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，能从事农村基层行政管理等工作的高等应用型专门人才。为有效地保证“一村一名大学生计划”教学质量，培养农村第一线“留得住、用得上”的管理人才，落实教学计划，实现培养目标，保证集中实践环节教学工作的顺利进行，特制定本教学大纲。

管理类农村行政管理专业集中实践环节主要包括社会调查和毕业作业两部分。

一、社会调查

（一）社会调查的目的社会调查是素质教育的重要方面，是教学过程中的一个重要环节，它不仅要求学生对所学知识和技能进行综合运用，并使学生进一步获得从事管理工作、生产技术工作等的初步训练，对增强学生毕业后的工作适应性，提高实践能力具有重要的意义。

通过查阅文献资料，通过调查了解当前管理或生产状况，使学生得到社会调查方法的训练，增强学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，结合所学理论知识对资料进行综合、分析，提出改进生产、工作的意见和建议，完成调查报告（即毕业作业），为今后工作打下基础。

（二）社会调查的要求

1．选题：要求指导教师与学生共同研究确定调查题目、调查提纲和调查内容。选题应符合本专业计划要求，要结合自己的工作，研究管理现状和发展趋势等。题目不宜过大。

2．选点：调查地点一般可选学生所在乡镇，应就近安排。调查应取得当地领导的支持。应事先将调查提纲提交对方。

3．调查方法：社会调查可采取行政机关实习、实地综合考察、访谈、问卷等形式。要求掌握社会调查的基本方法，会设计问卷，能组织座谈会。

4．查阅文献资料和整理分析：了解国内有关主要期刊文献，掌握查询方法。应基本掌握资料的整理和综合分析方法。

5．社会调查的成绩考核以学生提供的社会调查报告为依据。参加社会调查的学生应独立完成调查报告，完整的调查报告包括：社会调查题目、参加时间、地点、方式、内容、过程、发现的问题、结论、效果和体会等。

6．撰写报告：调查报告由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃行为。要求学会撰写调查报告。报告要求理论联系实际，调查报告一般应包括所调查内容的意义、背景（问题的提出）、文献资料、现状等，进行分析，得出结论（也可以是体会或建议）。

（三）社会调查的时间安排

社会调查安排8周，计8学分。可结合当地生产实际安排，将所学理论知识、技能综合应用于解决实际问题。

（四）社会调查的组织实施

1．各教学点应十分重视社会调查的组织，成立社会调查领导组。根据学生和社会调查开展情况，将学生分成社会调查小组，并确定组长。指导教师指导各组学生制定社会调查计划；

2．社会调查组织情况（包括调查计划、调查单位、指导教师、调查小组成员名单等）均报送上（省）级电大备案；

3．指导教师应根据教学实践工作的具体要求和安排，确定选题，对学生实践全过程进行指导，解决实践中的有关问题；指导学生制订反映社会调查成果的文字材料写作计划，检查写作提纲，审阅学生写作初稿，提出具体修改意见，指导学生进行文献检索，推荐参考书目和资料并指导阅读。

4．对社会调查指导教师的要求：应具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉电大工作情况；应具有行政管理专业或相近专业本科及以上学历，且具有中级及以上专业技术职务，具有3年以上相应专业教学经历或实际工作经历。每一指导教师同时指导的学生不超过8人。

5．指导教师以学生参加社会调查活动的情况、效果、撰写文字材料综合运用专业知识的水平，在社会调查过程中的表现以及调查单位的反馈意见等作为初评成绩的依据。

6．社会调查成绩由县级电大指导教师给出初评成绩，由省级电大验收，中央电大抽查、终审。

7．社会调查的实施细则由各地电大根据本大纲负责组织制定并实施。

二、毕业作业

毕业作业即调查报告。旨在检验学生所学知识和理论的综合运用能力，通过毕业作业，进一步培养学生的专业研究素养，提高分析和解决问题的能力，提升学生的创新意识和专业素质。

1．要求学员独立完成；

2．毕业作业安排5周，计5学分；

3．毕业作业的篇幅应不少于4000字；

4．定稿的毕业作业一律用统一的毕业作业专用稿纸誉写或打印，用统一的封面装订。

5．指导教师对毕业作业的评定：

（1）指导教师对毕业作业的评语内容，毕业作业工作量（学时数、字数等）的情况；毕业作业质量（文字、内容、结构、形式等）情况及其实用价值；学员独立完成毕业作业的情况；学员发现（提出）问题、分析问题、解决问题的能力；学员完成毕业作业的表现（科学的态度、刻苦的精神等）。

（2）成绩评定标准 作业成绩评定采用四级记分制，分优、良、及格、不及格四等。

具体要求如下：

优：独立完成作业；有所在单位、地区的特色，问题有针对性和实际应用性、创造性；原始资料齐全，能运用科学方法进行加工整理；分析问题正确、全面，具有一定的深度，对生产有一定的指导意义或已经实施、实现；中心突出，论据充分，数据可靠，层次分明，逻辑清楚，文字结构严谨。

良：原始资料基本齐全，能较好地进行加工整理；分析问题正确、全面，对生产有一定的参考意义；中心突出，论据较充分，数据基本可靠，层次比较分明，文句通顺。

及格：有一定的原始资料，进行一定程度的加工整理；有一定的分析问题和解决问题的能力；有一定的论据，主要数据基本可靠，文字尚通顺。

不及格：原始资料残缺不全，加工整理差；问题分析有严重错误，层次混淆不清；基本内容属抄袭他人作品。

三、毕业作业参考题目

1．改进工作方法，扩大税收的建议

2．合理布局，优化结构，发展××的报告

3．关于改进××农民技术（农村党员干部）培训的报告

4．××地区农业产业结构调整的调查

5．推进××农村税费制度创新调查

6．推进××农村行政管理体制创新调查

第二篇：中央广播电视大学一村一名大学生计划试点工作 农村行政管理(专科)专业毕业论文

中央广播电视大学“一村一名大学生计划”试点工作 农村行政管理（专科）专业毕业论文 关于铜山区三堡镇徐村劳动力转移培训情况的调查报告 学号姓名 巩固 学号 1232004408444 入学时间

2012

年

春

季

指导教师

职称

试点学校 徐州市广播电视大学铜山分校

目录

一、调查的目的„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

二、调查的基本情况„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（一）调查时间„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（二）调查地点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（三）调查方式„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

三、铜山区三堡镇徐村农村劳动力培训现状„„„„„„„„„„„„„„„2

（一）铜山区三堡镇徐村概况„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（二）铜山区三堡镇徐村农村劳动力培训的现状„„„„„„„„„„„„„2

四、铜山区三堡镇徐村农村劳动力转移培训存在的问题分析„„„„„„„„3

（一）政府对创业培训的重要性的认识有放松„„„„„„„„„„„„„„3

（二）村民普通文化水平低，对培训和就业产生影响„„„„„„„„„„„4

（三）培训内容老，不能适应当前的形势„„„„„„„„„„„„„„„„4

（四）农民对转移培训存在一定的盲目性„„„„„„„„„„„„„„„„4

五、加强铜山区三堡镇徐村农村劳动力转移培训的对策„„„„„„„„„„4

（一）村要明确转移培训的思想基础„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

（二）提高农村剩余劳动力文化水平„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

（三）科学设置和丰富培训内容„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

（四）树立典型，引导农民正确看待培训„„„„„„„„„„„„„„„„6 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

关于铜山区三堡镇徐村劳动力转移培训情况的调查报告 【内容摘要】 我国是一个农业大国，农村人口占全国总人口约60%，农村人口基数大，且整体素质偏低是其现实状况。要实现小康社会的目标关键在农村，重点在农民。农民收入的提高，农村整体生活水平的提升，关键在于为农民提供增收创收的途径和平台，这就需要国家和地方通过一系列措施，鼓励引导农村富余劳动力向非农产业转移。而加快农村富余劳动力向非农产业转移的关键就是要重视其中“人”的因素，加强对农村劳动力转移培训，提高农村人口整体素质，使农村劳动力的职业技能和就业、创业能力得到更好的提升。本文分析了铜山区三堡镇徐村农村劳动力转移培训的现状、劳动力转移培训存在的问题，并提出了解决的对策，相信经过努力，铜山区三堡镇徐村劳动力转移培训工作一定能够上一个新台阶。

【关键词】 劳动力转移 培训 对策

一、调查的目的 随着城市化进程的加快，目前农村的农民越来越少，随着农村变成社区，尽管仍有相当多的以地为生的农民，但是农民失地问题越来越突出，这部分人土地随之越来越少，他们面临着转移就业的现状。然而，农民的转移培训情况，对农民就业起着至关重要的作用。当下，农村劳动力转移培训在某种程度上受到冷落，也存在一些问题，从而影响了农村劳动力就业。本人在铜山区三堡镇徐村进行了农村劳动力转移培训问题调查。本次调查以走访调查的形式进行，走访了50名农村剩余劳动力，同时还查阅了相关文献资料。通过调查，对农村劳动力转移培训情况有了进一步的了解，也发现了存在的一些问题，并提出了促进农村劳动力培训的对策。

二、调查的基本情况 1

（一）调查时间 2013年11月5日至12月5日

（二）调查地点 铜山区三堡镇徐村

（三）调查方式 实地调查

三、铜山区三堡镇徐村农村劳动力培训现状

（一）铜山区三堡镇徐村概况 徐村位于徐州高新技术开发区第五工业园区内，辖3个自然村，3700余人，耕地4700亩。村党委辖5个党总支，党员142名。近年来，徐村充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员先锋模范带头作用，带领全体村民依靠党的惠民富民政策，依托本地种植食用菌的传统优势，大力发展特色产业、高效农业，深度推进新农村建设和“四有一责”建设，经过近十年的艰苦创业，成了远近闻名的先进村，先后荣获中国金针菇之乡、全国食用菌种植百强村、全国食用菌产品流通示范基地、江苏省生态建设示范村、江苏省社会主义新农村示范村、江苏省一村一品示范村，徐州市新农村建设示范村和生态建设示范村等荣誉称号。科技推动，打造活力徐村。近几年来，为破解食用菌这一传统种植的技术难题，村两委先后与上海农科院等单位建立技术合作关系，与南京农业大学合作建立食用菌研发中心。引进总投资3.6亿元的江苏康盛现代食用菌工厂化生产项目，食用菌产业的标准化生产水平、市场竞争力和农民收益显著提高。产业带动，打造实力徐村。按照产业化经营的理念，投资6000万元建设村集体经济实体徐州康华食用菌有限责任公司，2012年实现年产值2 亿元，利润200万元；成立徐州众联食用菌专业合作社，并通过“合作社+基地+农户”的一体化经营模式，有效地提高菇农收益。全村拥有菇棚4000余栋，年累计投料量1亿袋以上。2012年，村集体资产积累超亿元，农民人均纯收入2.25万元，位居全市前列。

（二）铜山区三堡镇徐村农村劳动力培训的现状

1、加强培训组织管理 在铜山区三堡镇徐村农村劳动力转移培训由徐村专门成立了农村劳动力转 2

移培训领导小组，吸收村副职为小组成员，负责对全村劳动力转移培训的管理工作。目前在铜山区三堡镇徐村很多农民身价实现了转变，已有过去的“农业户口”转变为“非农业户口”，因此，在培训的管理上，这两年全村工作力度有所弱化和降低。

2、建立培训机构 在定点培训机构的建立过程中，铜山区三堡镇徐村出台了统一的标准和程序，在依托上级劳动保障部门的基础上，通过招投标方式，在社会各级各类职业院校和职业培训机构中确定定点培训机构。

3、丰富培训内容 在建立和完善系统的管理机制后，铜山区三堡镇徐村委将根据全村发展特点，利用上级的职教育资源，以着力提高农村劳动力的职业技能，促进农村劳动力转移就业为诉求点，在农村劳动力转移培训内容方面进行了大胆的探索。铜山区三堡镇徐村在培训方面主要面向对象是45周岁以下的全村劳动力将培训时间主要集中在每年11月份至次年3月份，培训学员需到上级社会保障服务部分领取《就业指导手册》，之后，然后参加全村的培训。培训的内容，主要有建筑业，服务业，焊接技术、机电一体化、电工、钳工、数控技术、模具设计与制造、机电技术、车工、轮机工程技术，园林技术等。培训基地的集中培训取得职业资格证书的学员，真正做到了“一技在手，出穿不愁”。目前，铜山区三堡镇徐村平均每年培训500多名学员，而且培训效果逐年提高。

四、铜山区三堡镇徐村农村劳动力转移培训存在的问题分析

（一）政府对创业培训的重要性的认识有放松 铜山区三堡镇徐村近两年所开展的劳动力转移培训的主要形式是就业技能培训，职业资格技能培训以及农村后备劳动力战略培训等，很少有全村劳动力创业培训。在调查时，铜山区人力资源和社会保障部门的负责人指出:“即便在政府大力推动农民工就业的情况下，仍然有相当一部分农民处于失业或半失业状态，政府事实上不可能提供如此多的岗位。”这种认识，显然是错误。作为徐村村委不能直接提供就业岗位，但是可能间接提供。从这一点可以看出，徐村对劳动力转移培训重要性认识有所放松。

（二）村民普通文化水平低，对培训和就业产生影响 3

调查的村50人中，初中文化程度的40人，仅有10人是高中文化程序。他们初中或高中毕业后，就没有在进行学习或学习一些技术。一方面是由于家庭穷的原因，另一方面是迫于没有部门，不知道去哪学，学什么？于是造成了整天无所事事。同时，由于这些人大多处于一个互联时代，40人中有30人喜欢上网，他们整天泡在网吧里。因此，可以看出，现在农村剩余劳动力普遍存在文化水平较低的问题。当需要就业时，或有企业单位招工时，因他们没有技术或学历较低而被拒之门外，实现不了就业。

（三）培训内容老，不能适应当前的形势

随着市场经济多元化的发展，特别是铜山区三堡镇徐村这两年突飞猛进的发展，劳动力市场所需的农民技术工人也呈现出多样化的趋势，针对市场需求开展的劳动力转移培训内容的门类也门类繁多起来，但是受政府投入力度的限制，对于农村劳动力转移培训行程岗位工种齐全，专业门类繁多的局面尚需时日。大多数的培训机构在接到培训“订单”后被动开展劳动力技能培训，培训内容单一。而自身缺乏分析市场，填补市场空白的主动性和积极性。使培训内容在一定程度上滞后于市场的发展。即使通过订单培训的方式为企业输送技术人才，也因为缺乏与市场相适应的相关培训而产生技术单一，适应性较差的尴尬境地。另外，2012年12月徐村在接受培训的200名农民种中，百分之八十以上的受训者都希望接受到实地，实物指导的培训方式。特别是对于电气焊，数控机床，汽车维修与驾驶，计算机等技术含量较高的职业培训，受培训资金限制，培训资金不能及时足额拨付到位等原因，针对培训所需的现场操作设备和专业的师资力量也比较匾乏，限制了职业技能培训在实践应用层面的现场模拟指导以及在理论上的深层次挖掘。而陷入照本宣科，填鸭式培训的圈子。

（四）农民对转移培训存在一定的盲目性 从铜山区三堡镇徐村目前情况看，尽管全村农民对培训的需要很迫切，但是也有很大的盲目性，他们看到别人都纷纷通过不同方式进行培训后，实现了就业，认为自己如果不参加学习，就跟不上形势，就落后于别人，甚至在在村里就抬不起头来，于是产生了“盲目跟从”心理。尤其是“别人增加培训，我也要参加；别人到学校，我也去”的现象，在一部分农民中还普遍存在。

五、加强铜山区三堡镇徐村农村劳动力转移培训的对策 4

（一）村要明确转移培训的思想基础 随着经济产业结构升级，特别是近几年，铜山区三堡镇徐村城镇化进程逐步加快，对高素质人力资源需求也越来越大。在这种形势下，农村转移就业人口的职业教育与培训问题日渐突出，政府应充分认识到进行农村劳动力转移培训的紧迫性。经济的飞速发展迫切的需要大量的富裕劳动力从土地上解放出来，进入第二三产业，对转移劳动力的培训就是对产业工人的培训，而农村转移劳动力的教育培训是推进工业化和城镇化，将人口压力转化为人力资源优势的重要途径。因此，劳动力的教育培训和其他的农民教育事业一样具有十分重要的战略地位。这些就是转移培训的思想基础，徐村要清楚的农村劳动力在经济发展道路上的推助力作用，有了明确的思想指引，政响才能更加有的放矢的开展农村劳动力转移培训工作。

（二）让农村剩余劳动力继续接受培训教育，帮助农村剩余劳动力提高文化水平首先通过让农村剩余劳动力接收教育，让农村剩余劳动力认识到没有一定的文化水平，就难就业，没有文化知识就就不了业，提高农村剩余劳动力对学习重要性认识。另外，议铜山区三堡镇徐村应该出资，举办一些公益性的学习活动，让农村剩余劳动力进行继续学习。

（三）科学设置和丰富培训内容 首先，建议铜山区三堡镇徐村，应该作一次调查，围绕培训内容，征求农民群众的意见。其次，根据当前全村经济发展的情况，特别一些企业用工情况，同时，还要放眼铜山区三堡镇徐村，了解企业用工情况，从而制定丰富的培训内容。第三，丰富培训方式。比如，可以采取“培训基地+加工点”模式，实行就近转移；“培训基地+创业”模式。以培养及提高农民专业技能和创业观念为主要目标，开展创业培训，提供创业咨询，提高创业能力，鼓励农民学会技术后自主创业；“培训基地+农户”模式。针对铜山区三堡镇徐村位和经济特色，因地制宜开设餐饮、服务等培训班；“培训基地+企业”模式，组织培训基地主动和就业中介及各用人单位、企业联系，开展校企合作培训，对企业职工进行技能提升培训，实现有限资源共享、优势互补。同时，徐村应完善培训保障机制。进一步加大人、财、物的投入，必要时，应对负责农村剩余劳动力培训的单位适当倾斜，增强其 5

工作主动性。三是丰富培训形式，可以采取短期进修、请专家教授讲课、业务技能比赛、外出考察等形式，加强员工培训，提高培训实效。

（四）树立典型，引导农民正确看待培训 针对当前铜山区三堡镇徐村大多数是青年人的现状，在培训中首先需要帮助农村的青年们转变陈旧思想观念，畅想美好未来。生活在生活在农村的青年们阅历较浅，涉世不深，思想比较开化，受传统思想的束缚相对较小，更容易接受新的事物，但对于自己能干什么，适合干什么缺乏足够的思想准备，所以经过引导他们更容易形成新的思想观念。徐村在进行培训工作的同时，应注意收集对于成功实现转移的青年人的案例，树立典型，用事实说话，以案例这种群众喜闻乐见的形式展现转移培训的成果，引导群众形成成熟的从业思想。继续发扬下乡说教，宣传教育的方式，深入到村户之中，通过一批劳动力转移培训先行者的亲身经历和经验，向群众讲述劳动力转移培训的重要性，让农民能主动接受培训。农村劳动力转移培训对构建和谐社会，促进社会稳定有重要的意义，当前铜山区三堡镇徐村应该加大对劳动力转移培训的重要力度，采取多种措施，搞好农村劳动力转移培训工作，只有这样，农村劳动力能才顺利实现转移，才能构建和谐稳定的铜山区三堡镇徐村。

参考文献： [1] 刘平青,姜长云 《我国农民工培训需求调查与思考》 《上海经济研究》 2011年第9期 [2] 常婕 《我国农村剩余劳动力转移中的政府职能分析》 《经济论坛》 2012年第7期 [3] 熊思远,王文兵

《云南农村劳动力流动与人力资源开发研究》 《经济问题探索》2011年第11期 [4] 赵耀辉《中国农村劳动力流动及教育在其中的作用———以四川省为基础的研究》《经济研究》 2013年第2期 6

第三篇：中央广播电视大学一村一名大学生计划乡镇企业管理专业

中央广播电视大学“一村一名大学生计划”乡镇企业管理专业

课程开放试点教学实施方案

为贯彻党的十六大精神，落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，紧紧围绕解决农业、农村、农民问题和服务农村改革发展稳定大局，教育部决定实施“一村一名大学生计划”。本计划探索利用现代远程教育技术手段，将高等教育资源送到乡村的人才培养模式，为农村培养一批“留得住、用得上”，能够适应社会主义市场经济发展需要的技术和管理人才。“一村一名大学生计划”由中央广播电视大学组织实施，依托全国广播电视大学系统，通过现代远程开放教育形式开展。

为落实教育部“一村一名大学生计划”项目，保证中央广播电视大学乡镇企业管理专业试点的实施，发挥广播电视大学在中国现代远程教育及构建终身教育体系中的重要骨干作用，也发挥“高校农业科技与教育网络联盟”成员校在教学和科研方面的优势，合理利用教育资源，使其更充分地向我国农村、农业、农民开放，使广播电视大学的远程教育网络进一步向基层、农村延伸，使广播电视大学质量保证体系建设进一步加强，中央广播电视大学决定从2004年秋季起开展“一村一名大学生计划”课程开放试点工作，乡镇企业管理专业为试点专业之一。为保证该项试点的顺利开展，特制定本实施方案如下：

一、关于试点单位、试点教学点、试点学习点

(一)试点单位的确定

依照现代远程教育的特点，试点单位为省级电大，原则上在“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目开展较好，办学条件较好、又能面向农村招生的省级电大范围内确定。

试点单位应具备的教学基本条件是：

1．领导重视，领导班子办学思路清晰，对为农村、农业、农民服务有充分的认识；

2．有较强的本专业师资力量，能较好地执行电大系统教学和教学管理的规定；

3．能为学生提供必要的视听阅览、VBI接收、计算机辅助教学、信息反馈等学习支持服务条件；

4．与当地农科院校、农业主管部门、乡镇企业（中小企业）等有较好的合作关系，并能利用其师资力量和实习基地等教学资源开展教学活动；

5．配备全套与所开设专业、课程有关的多种媒体教学资源及学习参考资料，包括图书、杂志、音像、CAI等，有使用数字化图书馆的条件。

（二）试点教学点、学习点

1．试点教学点为县级电大，学习点设在具备条件的乡镇中小学、职教中心、农民文化技术学校、农技校等。

2．试点教学点应为本专业确定负责人，为所开设的课程配备辅导教师，并组织所聘请的兼职教师参加中央电大和省级电大的各种业务培训（以网上培训为主）。

3．试点教学点和学习点应配备多套与本专业及所开课程有关的多种媒体教学资源及学习参考资料，包括图书、杂志、VCD、CAI等，供学生使用、借阅，提供学生使用数字化图书馆的条件。

4．必须落实实践性教学环节，根据课程教学设计方案组织课程实习、社会调查等实践性教学环节，指导学生完成规定的文献调研、实地调查、实习报告、社会调查报告的撰写。

二、关于课程注册和教学管理工作

(一)原则要求

1．实行课程开放，实行学分制。学生所学课程考核合格，实践性教学环节达到教学大纲规定的要求，即可取得该门课程的学分和“课程成绩合格证”。

2．累计修满教学计划规定课程的毕业总学分，实践教学环节考核合格，思想品德经鉴定符合要求，即可获得由中央电大统一颁发的国家承认的高等专科学历毕业证书。

(二)开放课程注册工作

1．课程注册时间为每年的春季和秋季。

2．除普通中学、职业中学、中等专业学校等在校生外，凡有志于接受农科高等教育者的农村人口均可注册参加课程开放学习。

3．试点电大必须建立学生档案，同时报中央电大备案。

(三)课程开放相应的教学计划

1．由中央电大制定“一村一名大学生计划”乡镇企业管理专业教学计划，统一规定开放课程和集中实践环节。

2．本专业课程由中央电大统一开设，执行统一科类教学计划、选课规则、教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。

3、本专业属于专科层次的高等职业教育，教学计划中实践性教学环节（包括课程实验实习和毕业集中实践环节）应占到总学时数的60%，由中央电大提出专业及课程实习要求，由省级电大负责组织落实。

4、只参加部分课程学习的学习者可自由选择开放课程进行学习。

(四)教学管理的组织与分工

1．中央电大的职责与任务

(1)提出各专业教学试点方案，制定教学计划，制定课程及实验(平时作业)、集中实践环节的教学大纲和要求；

(2)制定课程学习指南及教学设计方案，并对试点单位的教学工作进行监督检查；

(3)组织编制开设课程的文字、音像和CAI等多种媒体教材的教学包；

(4)组织培训辅导教师和教学管理人员，为教学点和学生提供多种形式的教学服务；

(5)编制开设课程的考核说明。组织全国统一考试的命题工作，进行试卷抽样及考试成绩的统计分析工作；

2．试点电大的职责与任务

(l)根据中央电大提供的专业教学实施方案，确定本省本专业试点方案；

(2)根据中央电大制定的课程教学设计方案，制定课程教学实施细则，并开展相应的教学和教学管理工作；

(3)组织实施实验、实习和集中实践环节等教学活动；

(4)具体组织实施考核、考试和阅改、评卷以及相关的统计分析工作；

(5)每学期开学，由县级电大组织全体学生集中10天，进行以信息技术应用和专业思想教育为主的入学教育。

(五)课程考核

1．课程的总成绩由期末终结性考试成绩和形成性考核成绩(作业及实践环节等)两部分组成，后者一般占总成绩的20％~50%（见课程考核说明）。形成性考核成绩由平时作业、实习（社会调查）的成绩和参加课程集中辅导、学习小组活动、上网学习等的出勤情况考核综合形成。凡未完成实习（社会调查），或实习（社会调查）考核不及格，或平时作业完成未达到50％者，不能取得该课程学分。形成性考核与终结性考试均在及格及以上的，方能取得该课程学分。

2．首轮招生课程按学期开设，期末安排终结性考试，每门课程都可参加多次考试。

(六)毕业及发证

1．课程成绩合格者可获得中央电大统一印制的“课程成绩合格证”。

2．修满教学计划规定的毕业总学分，实践教学环节考核合格，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业并颁发国家承认的大学专科学历毕业证书。

3．达到毕业要求的学生名单，由试点电大统一上报中央电大审核，经教育行政部门验印后，合格者由中央电大按有关规定办理毕业证书。

三、教学工作

（一）原则要求

1．培养目标：学习者通过某一门或几门课程的学习，建立终身学习的兴趣，掌握学习的方法，提高某一方面的业务水平，成为具有一定专业知识和技能的应用性人才；

通过整个专业的学习及实习，培养适应社会主义农村经济建设和发展所需要的，德、智、体全面发展的，重点面向基层中小企业生产、管理岗位需要的，达到高等职业教育（专科）要求的应用型专门人才。

2．教学组织：以学生自主学习为主，小组学习和个别化学习相结合，集中学习（收看VCD）、辅导答疑为辅。加强导学、学习方法指导和作业批改等教学过程管理。

3．教学媒体：课程采用文字教材、音像教材、广播电视、面授辅导、网上辅导、VCD、VBI、IP、计算机课件等多种媒体及手段进行教学。

4．教学方式：中央电大通过各种方式培训辅导教师，由试点单位组织县级电大教师对学生进行辅导答疑。学生学习方式以自学文字教材和收听收看VCD、广播、电视、录音、录像，浏览VBI、网上资源为主，接受必要的面授辅导，参加实验实习。

（二）支持服务

通过信函、电话、传真、电子信箱、网上咨询等促进信息反馈及师生沟通、交流，加强主讲、主持教师与辅导教师的联系，并为学生提供视听阅览室、电子信箱、答疑电话等必要的学习场所和条件，以多种形式为学生提供学习支持服务。

（三）教学质量保证

1．师资：中央电大选聘优秀教师担任课程主讲、主编；试点电大专职教师要有管理类专业本科以上学历，并参加中央电大组织的大教研室及各种形式的教研活动；试点电大应逐步建立起相对稳定的了解远程教育的兼职教师队伍。

2．教学过程：通过远程教育手段加强教学过程的教学与管理。试点电大的课程辅导教师应能够利用多种媒体教材进行教学，并加强集中辅导，加强对学习小组活动的指导；指导学生完成平时作业并认真阅改、及时发还；建立学生档案，记载学生参加辅导答疑、小组学习、完成作业、平时成绩等情况；同时，通过有效手段及时向省级电大、中央电大反馈教学信息。

3．检查评估：通过开展经常性的巡教、巡考等教学检查活动加强对教学过程的指导与监控。严肃考风考纪。

第四篇：山西广播电视大学一村一名大学生计划

山西广播电视大学“一村一名大学生计划” 《财政与金融》教学辅导 课后综合练习题参考答案

第九章

财政政策和财政平衡

一、财政政策与财政目标

1）财政政策是为了实现预定的财政目标所采取的调节措施与手段。2）财政目标是政府希望通过预定的财政措施的实施所能达到和实现的目的。

3）财政目标的特点：第一个特点是财政目标一旦确定，便具有必须实现的约束力；第二个特点是财政目标既可以是一元的，也可以是多元的；第三个特点是在时效上的阶段性。

二、财政政策工具

1）财政措施与财政信用措施：财政措施主要指税收、财政支出；财政信用措施是指政府运用信用原则所采取的参与社会产品分配，筹集资金，调节社会经济的手段。2）自动稳定器和相机抉择稳定器 自动的稳定器也称内在的稳定器，指在经济中能够自动地趋向于抵消总需求变化的政策工具与活动。

相机抉择的稳定器，指为了使经济达到预定的总需求水平和就业水平，政府根据不同情况所决定采取财政措施。

三、财政收支平衡的概念

财政收支平衡，简称“财政平衡”，通常是指 财政收入与支出在总量上的平衡。要实现财政平衡必须处理好以下两个问题：第一，财政收支平衡必须以财政收支结构的合理化为前提；第二，财政收支平衡必须是真实的平衡。

四、财政赤字对经济的影响

1）对经济的影响：财政赤字对经济的影响主要看财政赤字是在什么条件下具有扩张社会需求的效果。财政赤字是否具有扩张社会需求的作用，主要取决于弥补财政赤字的手段是否具有“创造货币”的性质。2）弥补财政赤字的手段：主要有财政发行、财政透支、运用上年财政结余（或累计结余）、发行公债等等。

课后练习题参考答案

一、名词解释 [略]

二、填空题

1、财政政策

2、财政目的

3、财政措施

4、财政措施；财政信用措施

5、公债；财政贷款

6、预设赤字或赤字预算或赤字财政

三、单项选择题

1、C

2、D

3、C

四、多项选择题

1、A、B、C、E

2、A、B、C、D

3、A、C、E

4、A、B、C、D、E

五、判断并改错

1、[错]，改正：将“只能是一元的”改为“既可以是一元的，又可以是多元的”。

2、[对]。

3、[错]，改正：将“财政赤字”改为“预设赤字或赤字预算或赤字财政”。

4、[错]，改正：将“根据国民经济发展需要”改为“政府为了弥补财政赤字”。

六、问答题

1、参见课本第123——124页相关内容。

2、参见课本第124页相关内容。

3、参见课本第126页相关内容。

第五篇：中央广播电视大学行政管理专业社会调查名词解释汇总

名词解释

1．社会调查研究：人们有计划、有目的地运用一定的手段和方法，对有关社会事实进行资料收集整理和分析研究，进而做出描述、解释和提出对策的社会实践活动和认识活动。它是一个由系统的理论和方法组成的完整的知识体系，其主要内容包括社会调查研究的基本理论、基本方法、基本类型、基本程序和基本原则等。

2．定性研究：以现有的文献资料或调查材料为依据，对某一社会现象运用演绎、归纳、比较、分类、矛盾分析等方法，以判断事物性质为目的的的社会调查研究。定性研究在调查方式上多通过大量个案调查获得资料，得出结论，所得出的结论多具有概括性或概貌性，只能向人们展示被调查事物的基本性质，若想了解具体事物的状况还需进行更为细化的调查。此外定性研究由于缺乏精确数据的支持，势必造成可比性较差。它一般用于对社会结构和社会关系的研究、历史问题的研究、探索性研究或者是对难以定量的问题的研究。

3.定量研究：运用概率、统计原理对社会现象的数量特征、数量关系和事物发展过程中的数量变化等方面进行的研究。在收集资料方面，定量研究强调如果不能进行普查，则应当运用抽样技术选择样本；在对样本进行调查研究时，定量研究必须有一定结构，能对调查过程、调查方法和调查技术实施严格控制，对调查结果能够进行量化。定量研究具有科学性、客观性的特点，调查结果更为细化。

4.普查：普查是普遍调查或全面调查的简称，是指对研究对象的全体进行无一例外的逐个调查。其目的是把握某一时期的一定范围内的社会现象的总体情况。普查一般适用于宏观调查。普查又分为一次性普查和常规性普查（经常性普查）。它是最全面、最准确的调查类型，能够较精确地反映总体的基本情况、一般特征和性质。但普查往往是对调查对象最一般、最基本的描述，调查内容较缺乏深度。此外，普查规模大、人力、物力、资金消耗巨大。

5.抽样调查：非全面调查的一种，是从调查对象的总体中，按照一定的方式选出一部分个体进行调查，并通过所选样本的情况来推论总体状况。20世纪初期，抽样方法逐渐发展起来，与问卷法、统计分析结合在一起，形成抽样调查，成为现代社会调查研究的主要标志。抽样调查分为概率和非概率两大类，前者是随机抽样，后者是主观抽样。

6.个案调查：是从研究对象中选取一个或几个个体进行深入、细致的调查的类型。其调查目的不是描述大量样本的总体特征，而是针对具体调查对象的独特情况进行研究，以了解其全貌。个案调查是一种定性研究方法，调查方式多样化，适用于对事件、人物和个别问题的深入研究。

7．变量：变量是概念的一种类型，是指本身可变动的概念。社会调查研究所涉及的大多数概念都是变量。变量可以用数值表现，表现变量的数值即变量值。变量说明了社会现象在规模、质量、重量、速度等方面的变化状况和程度差异，具有明确性和可观测性。社会调查研究经常涉及的变量类型有离散变量、连续变量、自变量、因变量、中间变量、定类变量、定序变量、定距变量，定比变量等。变量间的相互关系主要有因果关系和相关关系。社会调查研究需要精确描述社会现象和事物的状况，了解它们之间发展变化的关系，因此必须使用变量语言，了解变量间的相互关系。

8．命题：命题是关于事物的一个或多个概念及其关系的表述，它通过这种表述，使各种社会现象和事物联系起来。社会调查研究中的命题一般就表现为观点或逻辑上的判断。社会上普遍存在的公理、定理、经验概括、假设等都属于命题。命题可分为单变量命题、双变量命题，多变量命题三种类型。单变量命题是对一个概念的表述，直接指出社会现象和事物的性质或直接说明在一定时空范围内存在着什么社会现象或结果。双变量命题是对两个变量之间关系的表述。多变量命题是对多个变量之间关系的表述，9．假设：假设是未经调查研究资料证实的命题，通常是陈述两个社会现象和事物之间的因果关系或相关关系。假设可由理论演绎得到，或由经验观察得到。客观性、科学性、可检验性是社会调查研究假设的基本要求。一般来说，假设的陈述方式有三种，即函数式、条件式和差异式。假设是整个调查研究方案的理论框架的主要内容之一，指引资料的收集，通往客观真理，因此十分重要。

10．探索性研究：它是一种先期的试探性的初步研究。进行探索性研究是为了确定社会调查研究的课题；明确社会调查研究的目的；明确社会调查研究的对象；明确社会调查研究的内容和范围；确定社会调查研究的观点；确定社会调查研究的方式、方法。探索性研究的一般方法有查阅文献、咨询和实地考察。探索性研究是社会调查研究的基础。只有做好这项工作，才能保证社会调查研究的质量。

11．社会测量：社会调查研究中的测量，是指对所确定的调查指标进行有效的观测与度量的方法。具体说，它是运用一定的测量工具，根据一定的测量规则，对调查研究对象的特征（变量）进行观测与度量并赋予一定数值的过程。测量有四个要件：测量工具；测量规则；测量对象；测量数值。其中确定测量规则是测量中最基本的和难度较大的工作。有效的测量规则必须符合三个条件：准确性；完整性；互斥性。测量按照由低到高的顺序，分成四个层次，即定类测量、定序测量、定距测量和定比测量。测量是使社会调查研究定量化的重要手段，可以说，社会调查研究中定量分析的过程，实际上就是对各项调查研究指标测量的过程。

12.信度：信度是指测量的可靠性。这种可靠性一是测量方法的可靠，二是测量结果的可靠。所谓可靠，是指用同一个测量工具，对同一事物反复多次测量，其结果应该始终一致。检验测量的信度，通常有再测法、复本法和分半法。

13.效度：效度指的是测量的有效性，即一个测量准确测量的程度。测量的效度包括两方面内容：第一，测量方法的效度，主要表现为测量指标与所测量变量之间的相关程度。第二，测量结果的效度，主要表现为测量结果与变量值的相关程度。测量的效度又有两层含义，即内在效度和外在效度。前者是指一项测量的方法、资料和结论对该测量本身的有效性；后者则特指一项测量的结论在普遍应用时的有效性。对测量效度的检验很重要的是对内在效度和外在效度的检验。检验效度的方法分为内容效度、构想效度和效标效度三种。

14．抽样：抽样指的是从组成某个总体的所有元素、也就是所有最基本单位中，按照一定的方式选择或抽取一部分元素的过程和方法，或者说是从总体中按照一定方式选择或抽取样本的过程和方法。抽样存在的必要性缘于总体本身所具有的异质性。抽样存在的合理性是由辩证唯物主义个别与一般的理论和建立在概率论基础上的大数定律和中心极限定律决定的。正因为如此，抽样成为一种通过部分个体的集合1

反映总体的性质和特征的有效方法。它与问卷方法、计算机技术、统计分析方法相结合，形成了当今社会最主要和最常用的调查类型，即抽样调查。

15．总体：它是构成事物的所有元素、也就是所有最基本单位的集合。在社会调查研究中，最常见的总体是一些社会群体，而个人便是构成这类总体的元素。

16．样本：它是从总体中按照一定方式抽取出的一部分元素的集合。一个样本是总体的一个子集，一个总体中可以抽取出若干个不同的样本。在社会调查研究中，资料的收集工作往往是通过样本来完成的。样本的调查结果可以推论和说明总体。

17．概率抽样：又称随机抽样。概率抽样以概率理论为依据，通过随机化的机械操作程序取得样本，所以能避免抽样过程中的人为因素的影响，保证样本的客观性。虽然随机样本一般不会与总体完全一致，但它所依据的是大数定律，而且能计算和控制抽样误差，因此可以正确地说明样本的统计值在多大程度上适合于总体，根据样本调查的结果可以从数量上推断总体，也可在一定程度上说明总体的性质、特征。概率抽样主要分为简单随机抽样、系统抽样、分类抽样、整群抽样、多阶段抽样等类型。现实生活中绝大多数抽样调查都采用概率抽样方法来抽取样本。

18．非概率抽样：又称为不等概率抽样或非随机抽样，就是调查者根据自己的方便或主观判断抽取样本的方法。它不是严格按随机抽样原则来抽取样本，所以失去了大数定律的存在基础，也就无法确定抽样误差，无法正确地说明样本的统计值在多大程度上适合于总体。虽然根据样本调查的结果也可在一定程度上说明总体的性质、特征，但不能从数量上推断总体。非概率抽样主要有偶遇抽样、主观抽样、定额抽样、滚雪球抽样等类型。

19．文献：所谓文献最早是指历史典籍，后来又泛指社会中记载信息的一切书面文字材料。在现代信息技术飞速发展的今天，人们把利用各类物质载体所记录并用以交流传播的一切文字、图表、数字、符号、音频、视频等知识信息资料统称为文献。任何文献都必须具备三个特性：第一，必须有知识内容的表现。第二，必须有一定的客观物质载体。第三，必须有人类的记录行为。根据不同标准文献有许多分类方法。

20．文献法：文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用的问题。在社会调查研究中，文献法具有特殊的地位：首先，它是最基础和用途最广泛的搜集资料的方法；其次，文献法是一种独特的和专门的研究方法。文献法的基本步骤包括文献搜集、摘录信息、文献分析三个环节。在文献法独立或主要担纲的调查研究中，这些环节缺一不可；而在其他调查方法为主的调查研究中，文献法一般特指前两个环节，文献资料的整理、分析是和其他调查后资料的整理、分析一并进行的。

21．文献搜集：所谓文献搜集有广义与狭义之分。广义的文献搜集是指将文献按照一定方式集中组织和存储起来，并按照文献用户需求查找出有关文献或文献中包含的信息内容的过程，它包括文献的存储和文献的检索两个过程。狭义的文献搜集则专指后者。社会调查研究中文献法所使用的是狭义的文献搜集概念。文献法的实施是从文献搜集开始的。文献搜集的方法包括文献检索和文献搜集两个环节。文献检索有人工文献检索、计算机文献检索和参考文献查找法三种。文献搜集的渠道主要有个人、机构和互联网三种。

22．文献定性分析：文献定性分析是通过对文献内容的分析，来揭示文献所反映事物的性质、本质特征及其发展规律的方法。其特点是侧重对文献的个案研究，不太考虑所用文献资料的样本大小与完整程度；注重对文献内容的含义和深层解释，不太强调文献的外在形式、表面内容和量化构建；关注文献作者的动机与影响效果，不太在意内容的表达方式。目前存在的文献大多数都是通过定性分析而形成的，因此，它是最常用的一种文献分析方法。文献定性分析的步骤是：整理资料；分析和确定文献资料与调查研究主题的关系；初步确定调查研究课题的基本框架。

23．文献定量分析：文献的定量分析也叫内容分析，是对各种文献的明显内容进行客观的、系统的和定量的描述。所谓“明显内容”是指各种文献外在的、表面的内容，而不是它们的内在含义。“进行客观的、系统的”描述是说文献定量分析要求研究者根据预先设定的计划，采取一定的步骤对文献内容进行如实的描述。而“定量的”描述是说明这种分析方法的基本性质是定量，它的作用通常在于明确文献内容中某一问题出现的频率，或者决定某一类别在整个内容中所占的比例等等，另外，还要对这些定量的结果进行一定分析。文献定量分析方法的程序和基本方法大致是：抽样；确定记录单位；编录。

24．问卷法：也称问卷调查法，它是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。其中，问卷是社会调查研究中收集资料的一种工具，它的形式是一份精心设计的问题表格，用以测量人们的特征、行为和态度，以及社会事物、社会现象的有关情况。根据问卷分发和回收形式的异同，问卷法分为直接发送法（访谈发送法）和间接发送法（报刊发送法、电话发送法、网络发送法和邮政发送法）；根据问卷填答者的不同，则分为自填式和代填式两种。另外，社会调查研究中常见的“量表”也可以看作是一种问卷。问卷法在社会调查研究中发挥着重要的作用，现代社会最常用的抽样调查使用的主要调查方法就是问卷法。

25.量表：一种专门用于主观性指标的特殊类型的问卷。它是在经验层次上对社会现象进行主观评价的具有结构强度顺序的测量工具。其主要作用在于能通过间接的、定量的方式测量那些难以直接观测和客观度量的人们的主观态度，特别是测量态度和观念的不同程度和差异。量表通常由多项测量内容综合而成，测量的是变量的综合指标。量表通过对变量的不同变异赋予相应的分值，使不同选项能够反映变量变异的强弱，这是量表和问卷等其它测量工具之间的最大的区别。量表在现代社会调查研究中应用十分广泛，其类型从内容上看，最主要和最常用的类型是态度量表，此外还有能力量表、智力量表、性格量表、工作成绩量表、社会地位量表等多种类型。从形式上看，目前最流行的是总加量表、语义差异量表和累积量表。

26．访谈法：访谈法是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。访谈法本来是特指直接的、面对面的口头交流，但随着现代化信息技术的发展，目前已增加了电话访问、网上交流等间接访谈方式。访谈法按照操作方式和内容可以分为结构式访谈和非结构式访谈；按照访谈对象的人数可以分为个别访谈和集体访谈。

27．结构式访谈：又称为标准化访谈、问卷访谈，是按照统一设计的、有一定结构的问卷所进行的访谈。这种访谈的特点是：整个访谈是严格控制和标准化的。访谈对象按照统一的标准与方法选取，访谈中所提的问题及其顺序、提问的方式、对疑问的解释以及调查结果的答案纪录都严格遵守问卷的要求或访谈任务书的要求，甚至连访谈的时间、地点、周围环境等外部条件，也要求同访谈任务书保持基本一致。它便于对访谈结果进行统计和定量分析。

28．非结构式访谈：又称为非标准化访谈、深度访谈、自由访谈。它是一种无控制或半控制的访谈，事先没有统一问卷，而只有一个题目或大致范围或一个粗线条的问题大纲，由访谈者与访谈对象在这一范围内自由交谈，具体问题可在访谈过程中边谈边形成边提出。对于提问的方式和顺序、回答的记录、访谈时的外部环境等，也没有统一要求，可根据访谈过程中的实际情况作各种安排。其类型有重点访谈、深度访谈、客观陈述式访谈等。同结构式访谈相比，非结构式访谈的最主要特点是弹性和自由度大，能充分发挥访谈双方的主动性、积极性、灵活性和创造性。但访谈调查的结果不宜用于定量分析。

29．集体访谈：集体访谈也叫会议调查法，就是调查者邀请若干被调查者，通过集体座谈方式或集体回答问题方式搜集资料的调查方法。它既可以是有结构访谈，也可以是非结构访谈；既可以是访谈者与被访者面对面口头的直接调查，也可以是书面咨询或电话会议、网络会议的间接调查。目前最常用的还是面对面口头的集体访谈，在某种特殊情况下也会采用书面咨询式的集体访谈。集体访谈按照调查的目的不同，可分为以了解事实为主的访谈和以研究问题为主的访谈；按照调查的内容不同，可分为综合性访谈和专题性访谈；按照调查的方式不同，可分为直接访谈和间接访谈；按照被访者发表意见的形式不同，可分为各抒己见式的访谈和讨论式的访谈。

30．观察法：观察法也叫实地观察法，是观察者有目的、有计划地运用自己的感觉器官和辅助工具，能动地了解处于自然状态下的社会客观现象的方法。它的主要作用就在于收集到真实可靠的资料，并通过对资料的科学分析得出正确的结论。它通常用于在实地调查中收集社会初级信息或原始资料，而且通常结合其他调查方法共同使用。根据观察程序的不同，观察法可分为结构式观察和非结构式观察两大类；根据观察场所的不同，观察法可分为实验室观察和实地观察两大类；根据观察者的角色不同，观察法可分为非参与观察和参与观察两大类；根据观察对象的不同，观察法可分为直接观察和间接观察两大类。

31．结构式观察：结构式观察也称有结构观察、有控制观察或系统观察，是根据事先设计好的观察项目和要求进行观察的类型。它要求事先对要观察的内容进行分类并加以标准化，明确研究假设，规定要观察的内容和记录方法，并统一制定观察表格或卡片，卡片上明确列出各种观察范畴和分类，观察者只须在相应的格内标记，而不做出自己的评价。在实际观察过程中，要严格按照设计要求进行观察，并作详细的观察记录。结构式观察有些类似于问卷调查，对观测数据的整理、分析也近似于对问卷资料的处理分析，即可进行定量分析和相关分析。但它缺乏弹性，而且比较费时。

32．非结构式观察：非结构式观察也称无结构观察、无控制观察或简单观察，是没有先期具体设计要求的观察类型。它一般只要求观察者有一个总的观察目的和要求，或一个大致的观察内容和范围，但是并没有很明确的研究假设和具体的观察内容与要求；也不是仅专注于某些特定的行为与现象，而是到观察现场去根据当时环境和条件变化随时进行观察内容和观察角度的调整。无结构观察比较灵活，适应性较强，而且简便易行，因此最为常用。但非结构式观察所得的材料分散在许多方面，也没有制定适于量化的观察结构，故无法进行定量分析和严格的对比研究。它主要用于对观察对象的定性分析。

33．参与观察：参与观察也称局内观察，就是观察者参与到被观察者的社会环境、社会关系之中，并通过与观察者的共同活动从内部进行观察。在社会调查研究中，它常用于对现代社会某些特殊群体和社区的调查研究，目的是全面地、深入地描述某一特定的社会现象。它是在自然场所里进行的直接观察，而且多采取无结构的形式，预先并没有什么具体的理论假设，因此需要根据调查研究主题，进行长期观察，从大量现象中逐步概括出调查对象的主要特征。参与观察根据参与程度不同，又可分为完全参与观察和不完全参与观察。

34．非参与观察：非参与观察也称局外观察，就是观察者不加入被观察者的群体，不参与他们的活动，完全以局外人或旁观者的身份进行观察。这种方法的突出特点就是要使被观察者意识不到他们正在被观察，保证他们在极其自然的、不受观察者任何干扰的环境中行动，以避免被观察者感到不自在而影响到观察结果的真实性和准确性。一般来说，非参与观察比较客观、公允，但不够深入，看到的多是一些表面的、甚至偶然的社会现象，所获得的也多是感性知识。它比较适用于对某些公共场所或某些公众活动中人们行为和表现的观察。

35．实地观察：实地观察是指在现实社会生活场景中所进行的观察。它不需专门对观察场所和观察对象进行控制，而是直接地深入到现实生活场景中，对观察对象进行观察。它多数是非结构式观察，适用于定性类型的调查研究。它在社会调查研究中有着十分重要的意义，目前对社会现象的绝大多数观察都是实地观察。

36．实验法：实验法也称试验调查法，是实验者有目的、有意识地通过改变某些社会环境的实践活动来认识实验对象的本质及其发展变化规律的方法。它是一种最重要的直接调查方法，也是一种最复杂、最高级的调查方法。实验法是有一定结构的，即不仅有明确的实验目的，而且有较严格的实验方案设计和控制。其主要任务就是明确实验对象和实验激发之间的因果关系。其实验结果既可以用于定量分析，也可以用于定性分析。实验法按照不同标准，可有多种分类。

37．对照组实验：也叫平行组实验，是指既有实验组又有对照组（控制组）的一种实验方法。实验组即实验单位，对照组是同实验组进行对比的单位。两组在范围、特征等方面基本相同。在对照组实验中，要同时对两个观察客体(试点客体和控制客体)做前测与后测，并比较其结果以检验理论假设。

38．单一组实验：也叫连续实验，是对单一实验对象在不同的时间里进行前测与后测，比较其结果以检验假设的一种实验方法。在这种实验中，不存在与实验组平行的对照组（控制组）。同一组在引入自变量之前相当于实验中的对照组，在引入自变量之后则是实验中的实验组。检验假设所依据的不是平行的控制组与实验组的两种测量结果，而是同一个实验对象在自变量作用前和作用后的两种测量结果。

39．经典实验设计：也叫两组前后测实验设计，就是选择一批实验对象作为实验组，同时选择一批与实验对象处于相同环境、条件相同或相似的对象作为对照组；然后，只对实验组给予实验激发，而对对照组却听其自然；最后，对实验组和对照组前后检测的变化进行对比研究，得出实验结论。这种实验设计要求实验组和对照组的具体对象完全匹配，并要求实验环境基本相同，所以操作难度较大，成本也较高。但它能够将实验效应与外来非实验效应区分开来，从而使实验结论更为客观和准确，这一点明显优于单一实验组设计，因此应用更为广泛。

40．资料整理：它是根据调查研究的目的，运用科学的方法，对调查所获得的资料进行审查、检验，分类、汇总等初步加工，使之系统化和条理化，并以集中、简明的方式反映调查对象总体情况的过程。资料整理是从调查过渡到研究、从感性认识上升到理性认识的一个必经的中间环节。资料整理主要是指对文字资料和对数字资料的整理。

41．定性资料整理：定性资料是指文字资料，主要包括包括无结构式访问和观察的记录和以文字形式叙述的文献资料。定性资料的整理方法在通常情况下可划分为审查、分类和汇编三个基本步骤。

42．定量资料整理：定量资料是社会调查中最具价值的重要资料，主要是指所收集到的数字及其组成的图文、图表资料。另外，很多文字资料，在经过了审核、分类并赋予一定数值之后，也转化成了数据资料。定量资料整理的一般程序包括数字资料检验、分组、汇总和制作统计表或统计图几个阶段。

43．资料分析：它是运用科学的逻辑思维方法对社会调查所获得资料进行研究、判断和推测，以揭示社会事物或现象的性质、特征与规律的过程。一般认为它包括三方面内容，即定性分析、定量分析和理论分析。传统的资料分析主要是定性分析和理论分析，但当前最流行和最受重视的是定量分析即统计分析。

44．资料定性分析：它是对调查资料所反映的社会事物或现象的性质的分析方法，着重于确定研究对象具有哪种性质及特征。其基本内容主要是识别属性、要素分析和归类。资料分析阶段的定性分析的主要任务是：进一步明确概念的内涵和外延；对原来调查资料的分类以及所使用的概念、变量间关系做进一步的分析、确认；根据整理后的调查资料，从定性角度对原定的研究假设和理论建构证实或证伪，或提出新的理论观点。

45．资料定量分析：也叫统计分析，是运用统计学原理对资料进行定量的研究、判断和推测，以揭示事物内部数量关系及其变化规律的分析方法。它是当前最流行、最受重视也是最复杂的资料分析。它按照性质可以分为两类，一类是描述性分析，另一类是推论性分析；按照涉及变量的多少，又可以分为单变量分析、双变量分析和多变量分析三类。

46．资料理论分析：它是资料分析的高级阶段和最终环节，主要是对调查得到的资料和统计得到的数据，运用各种思维方法进行系统化的理性分析并做出结论的一种思维过程。理论分析承担着透过调查感性材料，揭示事物内在本质和发展规律，证实或者证伪理论假设的任务，对于应用性调查课题，还承担着在理论说明的基础上进一步对实际工作提出对策建议的任务。它以定性分析和定量分析为必要前提，依靠科学的逻辑思维方法进行。逻辑思维方法种类繁多，在社会调查研究中常用的有因果分析法、辨证分析法、比较法、系统分析法、逻辑证明法等。

47．调查报告：调查报告是对某一事物、某一事件、某一方面或某一问题，进行充分的调查研究之后，根据调查资料所写出的真实反映情况的书面报告。一般认为，调查报告根据其性质不同，可分为两大类：一是普通调查报告，也叫社会调查报告或事务文书类调查报告；二是学术调查报告，也叫科研调查报告。这两类调查报告依据不同标准又可划分为多种类型。由于在实际工作中调查研究非常普遍和频繁，所以调查报告成为一种特别常用的文体，对社会发展起到了很大的推动作用。