第七课教案神态的细节刻画

第一篇：第七课教案神态的细节刻画

第七课教案神态的细节刻画

教学过程

一、成语接龙（5-8分钟）

1.复习旧成语

一马当先——后来居上

2.学习新成语

上下同心——心直口快——快马加鞭——鞭长莫及——及瓜而代——代人捉刀

3.背诵新成语

二、成长故事会（10分钟）

1．PPT导入故事图片

2.教师根据图片讲故事（讲故事的过程中带入成长点）

【激】人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”脸色、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，还有脸蛋，它们的不同状态透露出人们情感的变化。老师温柔如月光般的眼神，微微翘起的嘴角，让人感觉到温暖；小说里的他脸色涨得通红，眼睛瞪得比铜铃还大，想想就觉得害怕；舞台上的演员高挑着眉毛，小眼睛冲你挤了又挤，看了就让人捧腹大笑„„

通过一个神态，我们能捕捉到的还有很多，不信，我们就来看看《陌生人》带来了什么。（PPT上呈现教材的画面，同时播放教材朗诵的音频。）

【问】你猜到陌生人是谁了吗？

【放】

【收】通过我们的推理，知道了陌生人是谁，很棒！很多时候多动脑会让我们更聪明！

三、知识一点通（40分钟）

1.起点练习

【激】今天早上，傻小子胡聪因为堵车迟到了，老师狠狠地批评了他，他感到非常委屈。

【问】胡聪委屈时脸上的神态是怎样的？

【放】

（在放的过程中引导学生有顺序的说）

【练】完成课堂练习之起点练习

要求：写出他委屈伤心的神态。

【评】你们把我们前面所学的神态描写掌握的很好，且按照一定顺序来写，把人物栩栩如生的表现出来。

【问】但谁还记得那个，当贝利发现陌生人时陌生人是什么样表情？当陌生人很难过的时候他的表情又是怎样的？

【放】

【收】在对人物神态进行描写时，作者重点抓住了陌生人的嘴唇进行描写，看，那苍白的双唇和紧闭的双唇，同时在描写双唇时加入了颜色（苍白）和力度（紧闭）。看来刚才我们对胡聪的描写并不是最细腻的，没关系，我们一起通过下面的学习来把它写好。

2.知识点一

定格神态的细节刻画

（1）练习一

【引】曾美美的生日到了，妈妈带着她去逛街想送她生日礼物，这时的曾美美被一件漂亮的裙子吸引住了。

（出示PPT）

【问】看大屏幕，曾美美被裙子吸引住了，我们可以重点抓住她的什么进行描写？

【放】

【收】说得真好，对，就是美美眼中的目光。

【问】曾美美此时的目光是怎样的？眼中会流露出什么？那光芒是什么颜色的？被吸引的光芒多吗？

【放】

【收】刚才你们说了那么多，我们一起来看看究竟怎么写？

（同时出示PPT）

曾美美的目光定格在那件裙子上，好像有一块巨大的磁石把她吸引过去了一样。她的眼睛闪闪发光，兴奋的小火苗在她眼睛里闪耀，放大的瞳孔里映射着白色蓬蓬公主裙的样子，曾美美陶醉了。

【练】完成知识点1——练习1。

（2）练习二

【激】同学们，我们一起来看看，谁的答案和正确答案是最接近，得分最高的呢？（PPT）

【练】对照PPT完成知识点一的练习二。

【评】在描写人物神态时，我们可以抓住重点神态对其进行力度、温度、色彩、数量上的描写，这样人物的情感也就自然而然的流露出来。这就是我们今天所学内容。

板书：神态的细节刻画

（3）练习三

【激】为了考考你们格式是否真的弄懂了，老师来考考你。

【引】当你生病的时候，谁是最关心你的人？（父母）对！【问】想象一下这时的妈妈会用怎样的目光看着你？目光里饱含着怎样的情感？给你什么样的温度感觉？在你的内心产生什么样的力度影响呢？

【放】

【练】完成分部练习中知识点1——练习3

【评】抓住人物的目光描写后，把妈妈对我们的爱表现出来，真棒！

（4）练习四

【激】说了这么多，相信大家已经对神态的细节刻画了然于心了，那么现在我们就来看谁最厉害。妈妈为我买了一件蝙蝠衫。我穿上在镜子前照来照去。奶奶惊诧地瞧着那宽大而怪异的袖子，嘴巴张得大大的。

【引】在写人物目光时，我们知道抓住目光的温度、力度、颜色等进行描写，那我们在写奶奶嘴巴时也可以用上同样的方法。

【练】完成分部练习中知识点1——练习4

（提示：对嘴的形状、张大的力度、嘴唇的色彩、张大嘴巴的内涵进行细节刻画）？

【评】（读3至5个学生的练笔）写得真好！

（5）知识点小结

【收】通过对人物目光的学习，让人物情感地表达更丰富，在平时的写作中我们选择这种表达方式时，那么老师对我们的关爱，同学们相互间的帮助等等都可以通过神态的细节刻画表现出来。

3.知识点二

神态变化过程分解的细节刻画

（1）练习一

【激】刚刚我们学习的对神态的细致描写，也知道了从力度、温度、颜色等不同的面对某个神态进行细致的刻画。

【引】那么，你又对目光的刻画了解了多少呢？现在亮出你的实力吧。

【练】完成知识点2——练习1。

【评】看来大家对今天的知识已经掌握了，但还可以把目光写得更漂亮，怎么写？我们接着往下看。

（2）练习二

【引】老师的目光从哪里来？接着到了哪里呢？最后停在了什么地方？

（出示PPT——目光过程图）

【放】

【收】通过这个图示，从老师的眼里流露的情感，传到空中，最后传到胡聪的心里，这样一个过程加上所学的知识，老师的目光经过我们的加工是不是变得更有内涵了呢。

老师看着胡聪，目光透过，在空中，流到。

【引】老师这种目光会给胡聪带去什么样的感觉呢？这种感觉我们可以展开联想，用上修辞手法。我们一起来说一说可以把这种温柔的目光和我们生活中的哪些东西联系在一起？

【放】

【收】大家都说的非常好，那我们一起来把这种目光的过程和根据这种目光所展开的联想写下来。

【练】完成分部练习中知识点2——练习2

（3）练习三

【激】为了考考你们格式是否真的弄懂了，我们一起来读读下面的对话。

（出示PPT）

喔喔头的妈妈兴高采烈地从门外走过来：“我中五百万了！”喔喔头一听，一下子从沙发上蹦起来，爷爷听了，慢悠悠地放下手中的报纸：“钱财乃身外之物！”

【问】喔喔头、妈妈和爷爷在面对中奖时分别是怎样的？那他们眼中的目光会一样吗？

【练】完成分部练习中知识点2——练习3

要求：从喔妈、喔喔头、喔爷爷三人中选择一个，进行目光的动态细节刻画。

【评】抓住人物的目光描写后，把不同人物的不同心情表现出来，真棒！

（4）练习四

【激】说了这么多，相信大家已经对如何把目光写好了然于心了，那么现在我们就来看谁最厉害。（出示PPT）

【引】阿呆书博读书一直都很勤奋，可最近学习成绩直线下滑。这天，妈妈想批评儿子，可看着儿子那勤奋的劲头，妈妈想说什么，却不知道从何说起。

【练】完成分部练习中知识点2——练习4

要求：仿照“目光”的细节描写，对此时妈妈欲言又止的“嘴唇”进行细节刻画。

【评】评语言——细节指导；评内容——思想深度；评行式——个性风格

（5）知识点小结

【收】人物不同的心情我们都可以通过人物脸上的神态表现出来，当我们抓住某一个神态用上细致的刻画时不仅人物栩栩如生，且人物的情感也自然而然呈现出来。

4、综合练习

【激】一个小小的神态可以从多方位去描写，那我们一起来写写，看看谁完成的最好。

【引】这一次，我单元测试出奇的差，语文数学勉强及格，英语不及格。今天妈妈去开家长会。我在家里忐忑不安。“噔噔噔”上楼的声音响起，我紧张万分，心想“完了，妈妈回来了”，赶忙拿起一本书。这个时候，“噔噔噔”又下楼了，原来是一场虚惊。不知道什么时候，听见门被推开的声音“吱——嘎——”。一分钟过去了、二分钟过去了„„五分钟过去了，还是没动静。嘿，我猛然一回头，天哪，妈妈就站在我身后。我看着妈妈，妈妈看着我，看着看着„„

【练】要求：按照《陌生人》中对神态细节描写的方法，对妈妈的目光进行具体描写，运用修辞手法写出目光蕴含的感情，目光的温度和力度，目光的过程。

【评】神态描写让我们的文章更精彩，对人物的个性也能更好地表现出来。希望多用到我们的作文中！

四、实战指南针（5-8分钟）

家庭练习的指导

【激】瞧！有个爸爸生气了，他生气时会变成什么样子的呢？我们一起来看看。（请看PPT）

“你给我滚过来！”听见爸爸如雷贯耳的吼声，我颤抖地走到爸爸面前跪下，垂着头。“把头抬起来！看着我！”我抬起头，只见爸爸的脸铁青铁青，脖子上的青筋一根根暴突出来，鼻孔张得大大的，呼呼地喘着粗气。“啪”的一声，爸爸那记重重的耳光打得我眼冒金星。

【问】这位爸爸生气时说了些什么？

神态发生了什么变化？

【练】学生边说边出示PPT

如：雷贯耳的吼声、铁青的脸、脖子上青筋爆出，鼻孔张的很大，嘴巴喘着粗气，【评】对，从爸爸的语言、声音、脸、鼻子等等都发生了变化，大家都说的非常好。

【引】可真相会大白呀，当爸爸知道我是受了冤枉后他的语言、声音、神态、目光等等又发生什么样的变化呢？

【练】出示PPT

【评】用上这些细节，你会发现人物更生动了。

【练】请以“真相大白”为小标题将爸爸此时的表情描写下来并抄写在文稿纸上。

要求：神态描写具体生动

字数不少于600字

【评】通过我们这双会观察的眼睛，看看我们周围的世界，你会发现有很多事情可以写，用上神态的细节刻画，人物会栩栩如生，文章也会生动感人。

第二篇：作文教案《刻画细节 彰显情思》

澄海隆都中学（初中部）

让学生快乐作文

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刻画细节 彰显情思

林丽如

设计理念：

在平时的写作教学过程中，我们发现农村面上中学的学生大多存在作文时叙事比较笼统，不能很好地围绕中心进行细节描写，从而中心主题不够鲜明突出。在设计这节作文指导课时，我紧扣住“让学生快乐作文”的理念：在“激趣导入，感知细节”环节，通过“猜一猜”的激趣导入，激发学生兴趣，明确学习内容，调动学生参与的积极性；在“佳作导航，抛‘金’引玉”环节，通过让学生“读一读、品一品”，在研讨经典佳作中把握细节描写的方法与作用；在“牛刀小试、实践演练”环节，通过“议一议、说一说”，“写一写、评一评”的写作环节，激发学生写作的兴趣、树立学生写作的信心；最后让学生快乐作文，实现提升。

教学目标：

1.了解细节描写的特点，掌握细节描写的方法和作用。

2.提高学生细节描写的能力，学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物个性特征，彰显情思，更好表达文章中心。

3.培养学生写作的兴趣，让学生快乐作文。教学重难点：

1.赏读佳作，让学生掌握人物细节描写的方法。2.提高学生细节描写的能力。教具准备：

多媒体 教学课时：

１课时 教学过程：

一、激趣导入，感知细节。

(一)看一看，猜一猜：分别呈现描写主持人李咏的两段文字，让学生猜是谁。1.他是谁? 他是节目主持人，大家都认识他。脸也很有特点，嘴也长得与众不同，他的头发造型很时尚。

２.他到底是谁？

他是著名的节目主持人，高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车；眼睛有点小，一笑起来就变成一条细缝；他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦！对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染了几缕黄色，以为帅呆了。

3.明确学习内容：重点掌握细节描写的常用方法并运用到写作中。

（二）感知细节描写的概念和类型。

细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。

细节描写的类型包括人物动作，语言，神态，心理，外貌描写；自然景观描写及场面气氛等细小环节的描写。

二、佳作导航，抛“金”引玉。

（一）读一读，品一品。说说下面句子哪些地方写得好？

1.凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两 1 澄海隆都中学（初中部）

让学生快乐作文

----------脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。（《故乡》）

预设答案：抓住人物的典型个性特征进行外貌和动作的细节描写，结合比喻手法，传神地刻画出一个尖酸刻薄、泼辣的人物形象。

2.屠户把银子攥得紧紧的,把拳头舒过来，道:“这个你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?” „„屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道:“也罢„„”（《范进中举》）

预设答案：通过矛盾的动作“攥、舒、缩、揣”和语言的细节描写，写出了胡屠户的虚伪、嗜财如命。

3.我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”(《我的叔叔于勒》)预设答案：通过对人物外貌、神态和心理的细节描写，更好地表达“我”对“叔叔”的同情，对父母的不满，衬托出父母虚伪势利、冷酷无情，深刻地揭示主题。

4.那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

预设答案：通过运用环境描写，夸张、比喻等修辞手法，突出芦苇荡的暴风雨的凶猛，烘托恶劣的环境气氛，推动情节的发展。更突出杜小康通过考验和锻炼，成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。

（二）归纳细节描写的作用、常用方法和要求。

作用：一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、推动情节发展、传神刻画人物性格、彰显感人情思和揭示文章主题思想的作用。

常用方法：

1.简笔勾勒画细节。2.个性动作显细节。3.特色语言点细节。4.细腻心理“酿”细节。5.巧借场、景写细节。注意：

1.服从中心需要。2.选取典型细节。3.描写真实、生动。

三、牛刀小试、实践演练。

a.议一议，说一说。

我拿着梦寐以求的学校的录取通知书。

展开你的想象，根据人物的个性添加动作、神态、语言、心理等细节描写，将这句话的内容充实起来。

b.写一写，评一评。（分成两个小组，各选一个小题）

1.起风了，爸爸脱下外套给我穿上，温暖，就是这么简单。提示：作者想表达“我”感受到父亲的关爱觉得很温暖。请结合细节描写的方法对文段进行细节刻画，150字左右。

2.天快下雨了，拿着考了59分的试卷，我内心十分难受，妈妈又该失望了。

提示：作者想表达考试成绩不理想，内心难受。请结合细节描写的方法对文段进行细 2 澄海隆都中学（初中部）

让学生快乐作文

----------节刻画，150字左右。

小结：回顾方法,学以致用。1.简笔勾勒画细节。2.个性动作显细节。3.特色语言点细节

4.细腻心理“酿”细节。5.巧借场、景写细节。注意：

1.服从中心需要。2.选取典型细节。3.描写真实、生动。

四、快乐作文，实现提升。

作业：以《瞬间的感动》为题目写一篇记叙文。要求：

1.材料典型，中心明确。2.行文中要有细节刻画。

3.叙事完整、感情真挚，字数不少于600字。

第三篇：用细节刻画人物做生活有心人教案

用细节刻画人物，做生活有心人

---------作文指导课教学案例

河北省秦皇岛市卢龙县燕河营镇中学 吴玉凤

教学内容：“用细节刻画人物，做生活有心人”作文指导课

知识目标：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物性格特征。

学习细节描写的方法。

能力目标：培养细心观察力，做生活的有心人。

情感目标：用心感悟亲情、友情，用笔描绘丰富多彩的生活。教学重点难点：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物特征。教学过程：

一、导入，认知细节

（多媒体出示）1．猜猜他是谁？

他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子；一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。

（同学们是从那里看出来的呢？）（哦，原来是抓住了其中的细节描写）

2.学习经典

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这是朱自清先生的《背影》中的一个片段，通过这段文字的描写，大家感受到什么？特别注意这些蓝体字。

——父亲的艰难，对儿子深沉的爱。

正是这些细节描写让我们对作品中的人物、作者所要表达的情感有了更深的了解，所以今天这堂课，让我们来一起讨论：如何用细节描写人物。

3、欣赏阎维文的《母亲》视频 明确：视频中抓住了妈妈日常生活的细节，传达了孩子对母亲的爱和母亲对孩子的爱。

二、阅读，理解细节

1、仔细观察，捕捉典型细节——清楚（多媒体出示图片、文字）

张宁激动不已。你看她攥紧拳头，举起有力的双手，像举着一面骄傲 的旗帜，又像做着一个胜利的V字手势。她的脸兴奋得通红，嘴巴张开，嘴唇颤抖着，眼睛更是闭成了一条线，眼泪再也控制不住不断地涌了出来。那是幸福的泪水，那泪水是春天怒放的鲜花，是夏天灿烂的阳光，是秋天高挂枝头的石榴，它把张宁在羽毛球道路上十几年的艰辛和曲折一扫而光。

1学生思考： ○这段话围绕＿＿＿＿＿，作者从＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿五个方面进行了描写。

2找出比喻句、夸张句、排比句。○2、正是有了这些细节描写，文中的张宁才会栩栩如生。那么，大家能不能总结一下，用细节描写刻画人物，要注意些什么？（结合学生回答投影：）

仔细观察，捕捉典型细节——清楚 抓住特征，动作分解细化——具体 运用修辞，展开联象想象——生动

三、牛刀小试：（任选一题）

学以致用，学了就要会用，现在我们来练习写片段：

1、运用细节描写的方法来描写：起晚快要迟到的情景。

• 我睁开眼一看，还有十五分钟就上课了，而我平时从家里回到学校的时间至少也要十分钟啊。天哪！要迟到了。我 _____________ 2．这个人真臭美。

先自己写，写完后小组讨论，相互修改，然后推荐一个代表

四、交流、评改片段。

1、小组再次合作学习，推选一篇最有代表性的作品。可以是最棒的，也可以是能给人一些思考或者是教训的。注意写好推荐理由。2、选好了吗？哪个小组先展示？ 请你读一读。

谁来分析？(问小作者本人)你同意他的意见吗？

3、根据大家的建议，修改自己的片段。新大纲要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式” 在教学设计中，我也力求做到这一点。写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。这样安排凸显学生主体地位。

学生展示修改后的成果。

这个人真臭美

天刚蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又开始她每日的“常规作业”——化妆。

打粉底，涂眼影，画唇线，抹口红„„这些事情别说做，想想都烦死了。索性不去想这些，再睡一会儿！

“小姣，看我化得怎么样？”迷迷糊糊中，听见小姨叫我。“不——看。” “你就看看吧！”小姨央求着，坐在了我的身边，那浓浓的味几乎让我昏厥。

不敢描写小姨的模样：墨黑的眉毛，青色的眼皮，还有涂得血红的嘴唇„„“小姨，你是去上学还是去参加舞会？”我不无嘲讽。小姨听了这话，反倒一脸喜悦，头一扬，“啪”地打了一个响指，说：“当然是去上学啦——”“啦”字拖得很长，听起来港味十足。小姨转身走了，望着她一扭一扭的腰肢，我不知道该说些什么„„

五、小结。

对比之下，学生很容易得出结论，没有细节描写的文章，是很难做到情节生动，人物鲜明，更别说引起读者共鸣了。教师总结:学会用细节描写，试做生活的有心人吧，你的生活一定会快乐、幸福起来的。

六、布置作业：

以《我们的大课间》为题，立足课间活动为内容，注重细节描写，写一篇作文。文体不限，字数不少于800字。

七、板书设计

用细节刻画人物 做生活有心人

仔细观察，捕捉典型细节——清楚 抓住特征，动作分解细化——具体 运用修辞，展开联象想象——生动

八、教学反思

从上述教学流程看，首先，整节课按照认知、理解、运用、提高的教学思路循序渐进，由浅入深，从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。我选的文章都是学生熟悉的，拉近学生与写作的距离，启发到位，激发起他们贮藏的真挚情感。课师生都是在宽松、民主、和谐、热烈、有序的教学气氛中度过的，完成了教学目标，突破了教学重难点。一节课下来有几点教学心得：

1）多媒体课堂让作文课“亮”起来

作文课历来是枯燥的，多媒体的使用丰富了课堂内容。导入部分吸引了学生，因为这些并问来自学生习作，学生特别关注自己的作品是否是病文。《背影》是初中课文，用幻灯片打出来让他们亲切感。阎维文的《母亲》歌曲，这些都是课外的，采用视频、歌曲的形式调动学生多种感官感受生活，开拓了学生视野，拓展了写作思路。2）多媒体课堂让老师“闲”下来

在整个交流过程中，学生动口动手，真正体现学生主体地位，学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。优秀作品利用幻灯片展示增强“作者”信心。教师创设的各种语境和合作学习活动促使学生相互学习、相互帮助形成了融洽、民主、合作的师生、生生的语言交流渠道。教师引导并创造条件让学生“有话可说”，学生参与课堂教学情绪高涨，他们在小组讨论过程中完成了鉴赏写作能力的综合训练。讨论后的成果展示更是尊重学生，激励教学的体现。

3）多媒体课堂让我“聪明”起来 从这堂作文课堂教学的实践中，我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来，这要求教师应该以学生为主体，重视学生的参与，并且灵活运用多种教学手段如网页、视频、歌曲等，努力营造平等、民主、和谐的教学氛围，这样才能提高教学效率，收到良好的教学效果。

反思整个教学过程，还应该给学生更多的时间，无论好的文章还是坏的文章都要展示，尤其是写作差的文章，学生更多关注自己作品无论好坏，教师要减少评价的话，好的文章是学习的榜样，不好的文章全班一起修改，好学生更加自信，差的同学有了提高，让不同层次的学生都各有所，教师应更多关注差生。

第四篇：神态教案

第三课神态作提示语

教学目标：1．确定人物神态描写的部位；

2.准确运用动词描写人物神态。

教学重点：能够准确的用动词来形容眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、脸的变化。（依据课题）教学难点：能够在作文中通过神态来表达出人物的情感。（依据学生掌握的情况及运用）

教学过程：

一、文思训练。

让学生知道应该从生活、知识、想象三大空间去思考。

二、课堂小游戏：海盗船长

1、告知游戏规则。

2、小组讨论海盗在被击中时的不同面部表情。

3、观察并说出“海盗”的脸上有哪些部位在动？

4、出示PPT，知识小结。

三、情景设计，老师表演作业没批完时发愁的面部表情。

1、老师发愁时面部有哪些部位在动？

2、这些动作可以用哪些动词进行描写？

3、完成P17练习一。

四、综合练习。

用上神态描写的方法，写出爸爸和喔喔头的对话。

要求：

1、用上神态和动作作提示语

2、人物对话可以一人一段，注意标点符号和格式。

第五篇：第七课教案

《桥梁》第七课

教案

教学内容：

课文《吸烟者的烦恼》、生词52个、词语搭配10个、语法例释10个。教学目的：

1、掌握重点词语和语法项目；

2、进行听说读写技能训练；（3）进行语段训练。教学重点和难点：

重点词语、语法例释、课文理解、结合指定词语进行语段训练。教学课时：8课时（分4次讲授）。

任课教师：吴钰（中级一班）、李海燕（中级二班）、陈轩（中级三班）教学步骤：

第一讲（第1、2课时）

教学内容：

课文（P103第一、二段）“说起健康„„一天可以戒十几次。”

生词（P104）1—17 重点组词：者、瘾 重点语法：难怪

次重点词：谈论、毕竟、意识、恐怕

教学步骤：

一、检查复习、预习情况

讲评前课作业。听写生词1—17。根据课文提问：

1、人们常常把吸烟和什么联系在一起？

2、谁最关心这个问题？

3、吸烟者是不是觉得吸烟对身体不好？

4、他们对自己吸烟的习惯是什么态度？

5、他们觉得戒烟难不难？

6、吸烟者最讨厌什么？

7、他们为什么对吸烟采取不在乎的态度？

二、讲读课文难点（参考）

1、人们常常把吸烟和健康联系在一起，因为吸烟对身体有害。这已经成为社会共识。

2、吸烟者知道吸烟对身体不好，但是他们已经习惯了，上瘾了。

3、他们对自己吸烟的习惯无可奈何，不愿认真地戒烟。

4、他们觉得戒烟太难了，烟瘾上来的时候，如果不吸烟太难受了。

5、吸烟者最讨厌别人把香烟和毒品联系到一起，因为涉毒属于犯罪，也会引起社会公愤。

6、他们戒不了烟就不戒了，也就不重视吸烟危害健康的问题了。

7、由于这种不在乎的态度，他们会很随便地谈论吸烟和戒烟的问题。

三、讲解重点词语（参考）

1、者；用在形容词（或词组）、动词（词组）后边表示有此属性或做此动作的人或事物。

老者、作者、读者、吸烟者。我们要帮助弱者。

2、谈论：用谈话的方式表达对人和事物的看法。大家正在谈论今天早上的事情。

议论：一般对好坏、是非表示看法。不要背后议论人。

讨论：就某一问题交换意见或进行辩论，有庄重色彩。

代表们认真讨论了治理污染的问题。

商量：用于一般的具体问题。这件事我们要商量一下/商量商量。

3、毕竟：用在句首或句中动词、形容词前作状语，不能用在疑问句中。

（1）表示对某一状况的确认，相当于“到底”“究竟”。

学一门外语毕竟不是很容易的事，要下功夫才能学好。

（2）表示某一情况最后还是发生或出现了，相当于“终于”。

他毕竟认错了，就不要再罚他了。

究竟：能表示追究到底或表示原委、结果的意思，可以用在疑问句中。

听到外面很热闹，他就打开门去看个究竟。外面究竟怎么了？

到底：（1）用在疑问句中，表示进一步追究的语气。相当于“究竟”。

常用在动词或形容词前作状语。你明天到底来不来？

但是，主语如果是疑问代词，“到底”只能用在主语之前。到底谁是班长？

（2）用在陈述句中，表示经过较长过程，最后出现某种结果，相当于“终于”。

经过大家的努力，问题到底解决了。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况，多用于希望达到的结果。

可用于句首，加逗号。在北京学习两年之后，我终于考到了HSK六级。

4、意识：[名] 哲学专用名词。人的头脑对于客观物质世界的反映。

地震使中国的年轻人产生了强烈的爱国意识。

[动] 觉察。常说“意识到”。他意识到自己说错了话，赶快道歉。

5、嗜好：特殊的爱好，多指不良的。他的嗜好是饮酒。

6、戒：戒出，改掉（不良嗜好）。戒烟、戒酒、戒毒

7、瘾：烟瘾、酒饮、上瘾、对„„有瘾

8、难受：身体不舒服，伤心。我感冒了，浑身难受。听到这个消息，他心里很难受。

9、感受：收到（影响），接受外界事物得到的体会。

感受风寒、感受到主人的热情、看完改革开放成果展览，有很多新的感受。

10、讨厌：[形容词] 这种病真让人讨厌。

[动词] 我最讨厌别人抽烟了。

11、恐怕：[副词] 表示估计或猜测，相当于“大概”“也许”；有时兼有担心之意。

他恐怕不会来了。这天恐怕要下雨，你们别走远了。

[动词] 表示担心，宾语一般为非名词性词语。

他恐怕晚了，提前两个小时就到了飞机场。

12、难怪：表示明白了原因，对某种情况就不觉得奇怪。（见P109语法一）

13、不在乎：不在意，不放在心上，觉得没关系。

花钱多少她不在乎，只要衣服样子新奇她就买。

听到别人说他的坏话，他装出一副满不在乎的样子，其实心里很不高兴。

14、干脆：直截了当，爽快。这人说话、做事都很干脆。你干脆说，要多少钱？

四、第一讲作业

造句：者、谈论、毕竟、意识、瘾、恐怕、难怪、干脆 背诵：课文第一段

阅读：（P112）副课文《烟酒不分家》 预习：第二讲内容。

第二讲（第3、4课时）

教学内容：

课文（P103第三、四段）“既然戒烟那么难„„照样一支又一支。” 生词（P105）18—39 重点组词：干涉、尊重、保障、生气 重点语法：既然、反正、况且、然而、偏偏

次重点词：权利、想象、字眼、创造、被动、公布、达 教学步骤：

一、检查复习、预习情况

复述课文第一段。听写生词18—39。根据课文提问

1、为什么说吸烟是个人的权利？

2、为什么吸烟的“权利”和“自由”离他们越来越远？

3、“烟民”和“被动吸烟”是什么意思？

4、吸烟者为什么不喜欢“烟民”这个词？

5、大家都说吸烟对身体健康没有好处，烟民们还吸烟吗？

二、课文难点（参考）

1、因为戒烟很难，烟民就借口吸烟危害自己的身体，与别人无关，从而继续吸烟。

2、而且，他们认为吸烟是自己的事，别人无权干涉。

3、但是，那些不吸烟的人开始反对吸烟者了，这使吸烟者失去了吸烟的自由。

4、不吸烟的人把吸烟者叫做“烟民”，说自己是“被动吸烟”，因此反对吸烟者。

5、对反对的声音提供难得多了，烟民们也不在乎了，还是继续吸烟。

三、重点词语（参考）

1、既然：“既然„„就”用于因果复句，常用来表示劝说、下判断等。（见P110语法二）

2、反正：（1）表示虽然情况不同，但结果是一样的。（2）强调理由或原因，与“既然”意思相近。（见P110语法三）

3、况且：表示更进一层，或补充新的理由；后面一般有“又”“还”与它搭配。

（见P110语法四）

4、权利：公民或组织成员依法享受的权力和利益，书面语。

公民的合法权利应该受到保护。

你们有吸烟的权利，我们有呼吸新鲜空气的权利。

5、干涉：过问或制止，多指不该管的硬管。干涉别人的私事、干涉子女的婚事、干涉别国事务、对„„进行/加以干涉

6、然而：用来连接句子或段落，其转折作用，多用在书面语中。（见P110语法五）

7、想象；对不在眼前的事物想出它的具体形象，设想。

可以想象，二十年后我们的生活会更加美好。

写小说要会想象故事情节，写出来才能精彩。

8、字眼：用在句子中的字和词。不要挑字眼，她说这些话都是好意。

9、尊重：尊敬、敬重。尊重长者、尊重人才、对„„表示尊重、尊重事实、受到尊重

10、保障：保护（生命、财产、权力等）使不受侵犯和破坏。

保障公民的自由、灾民的生活物品得到保障、政府要保障人民生命财产的安全。

11、创造：想出新方法，建立新理论，做出新成绩、新东西，多用于积极方面。

中国的在经济发展方面创造了奇迹。他创造了一套新的生产方法。

12、生气：别生气、不要为这点小事跟他生气、生了半天气、你再生谁的气呢？

13、偏偏：（1）表示故意跟客观要求或客观情况相反。

（2）表示事实跟希望的恰好相反。

（3）表示范围，跟“只”“单单”基本相同。（见P111语法六）

14、公布：公开发布，使大家知道。公布名单/考试成绩/比赛结果/法令

15、达：通，到。常用在成语和一些固定格式中。

„„达70%、掌声达三分钟之久、这里的道路四通八达

四、第二讲作业

造句：既然、反正、况且、干涉、然而、尊重、保障、生气、偏偏、公布

背诵：课文第四段

练习：（P114二）1、2、3、4、5 预习：第四讲内容。

第三讲（第5、6课时）

教学内容：

课文（P104后两段）“‘被动吸烟’可就比„„真是没完没了。” 生词（P106）40—52 重点组词：为难、委屈、同情、癌 重点语法：甚至、居然 次重点词：心爱、心疼 教学步骤：

一、检查复习、预习情况

作业讲评。

背诵：课文第四段。听写：生词40—52。根据课文提问

1、吸烟者的所谓“权力”是什么？

2、吸烟者是不是越来越烦恼？为什么？

3、有哪些事情让吸烟者“自寻烦恼”？

二、课文难点（参考）

1、吸烟者人觉得吸烟是自己的事，吸烟不吸烟，什么时候吸烟，使自己“权力”。

2、吸烟污染了空气，使“被动吸烟”的人不能呼吸到新鲜空气，因此吸烟必须受限制。

3、反对“被动吸烟”的人越来越多，很多公共场所都不许吸烟了。

4、他们自己烦恼的是：吸烟要花很多钱、污染室内空气、自己也不好受、怕得病；

女烟民还担心将来生的孩子有病。

三、重点词语（参考）

1、为难：（1）感到难以应付。觉得/感到为难、为难极了、这使我很为难。

（2）作对或刁难。不要为难他、故意为难别人、不想为难你们。

2、甚至：“连„„也/都„„”提出突出事例，表示强调或等进一层的意思。

（见P111语法七）

3、居然：表示出乎意料之外。（见P112语法八）

4、委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

觉得挺委屈的、让你受委屈了、别委屈自己、受不了委屈

5、心爱：衷心喜爱，用于人或事物含抽象事物。

她是父母心爱的小女儿。那本集邮册是他最心爱的宝贝。

6、心疼：疼爱、舍不得、惋惜，用于口语。

奶奶心疼孙子，不让他去幼儿园。他心疼地看着摔坏的花瓶，无可奈何。

7、同情：对别人的遭遇在感情上发生共鸣。对„„表示同情、值得同情、有一颗同情心、需要同情

8、谁来关心：用反问的语气表达肯定的意思，语气强烈。（见P112语法九）

9、准：“一„„准„„”表示只要出现某种情况，肯定会出现某种结果，表达的意思比“一„„就„„”更肯定。（见P112语法十）

10、癌：恶性肿瘤。胃癌、骨癌、皮癌、致癌物、抗癌治疗

四、第三讲作业

造句：为难、甚至、居然、委屈、心爱、心疼、同情、“一„„准” 练习：（P115二）6、7、8、9、10

（P115四）熟读：课文

第四讲（第7、8课时）

教学内容：课文复习，语段训练。教学步骤：

一、课文复习作业讲评。通读课文。

课堂练习（一、四）。

二、语段训练（口头）

交际训练（P117/九）

四、第四部分作业

练习：（P114一）、（P115三）

写作：交际训练（P117/九/

1、2），选作一题，要求用上所给的词语。

预习：第八课第一讲的内容。

第七课预习

第一讲（第1、2课时）

生词（P104）1—17 课文（P103第一、二段）“说起健康„„一天可以戒十几次。”

思考题：

1、人们常常把吸烟和什么联系在一起？

2、谁最关心这个问题？

3、吸烟者是不是觉得吸烟对身体不好？

4、他们对自己吸烟的习惯是什么态度？

5、他们觉得戒烟难不难？

6、吸烟者最讨厌什么？

7、他们为什么对吸烟采取不在乎的态度？

第二讲（第3、4课时）

生词（P105）18—39 课文（P103第三、四段）“既然戒烟那么难„„照样一支又一支。” 思考题：

1、为什么说吸烟是个人的权利？

2、为什么吸烟的“权利”和“自由”离他们越来越远？

3、“烟民”和“被动吸烟”是什么意思？

4、吸烟者为什么不喜欢“烟民”这个词？

5、大家都说吸烟对身体健康没有好处，烟民们还吸烟吗？

第三讲（第5、6课时）

生词（P106）40—52 课文（P104后两段）“‘被动吸烟’可就比„„真是没完没了。” 思考题：

1、吸烟者的所谓“权力”是什么？

2、吸烟者是不是越来越烦恼？为什么？

3、有哪些事情让吸烟者“自寻烦恼”？

第四讲（第7、8课时）

熟读课文。

根据练习

（五）理解、复述课文。

完成练习

（一）。