儿童基金会SMILE项目培训总结

第一篇：儿童基金会SMILE项目培训总结

儿童基金会SMILE项目培训总结

2013年1月19--20日，有幸参加了教育局组织的儿童基金会SMILE项目小学科学培训。学习了《科学学科三大能力解读》、《小学科学探究案例分析》、《小学科学探究式教学观摩研讨》、《小学科学探究式教学设计例析》和西南大学的邓教授主讲的《用探究的方法学习科学》。通过两天的学习，我对SMILE项目有了一定的认识与理解，学到了新的教育教学理念和方法。现将本次学习所得总结如下：

首先、三大能力是新时代向教育工作者提出的新的要求。明确了新时期的小学科学教育要以三大能力的培养为主要内容。要求老师要树立“会学习、能实践、善创新”的人才培养的观念。

其次、科学学习要以探究为核心。这次我听到的最多频率的一个词就是“探究”，探究活动是科学教学的主要途径。科学课程要在培养学生的创新性能力的基础上，向学生提供充分的科学探究机会。应该培养学生像“科学家”一样以主人的身份去发现问题，解决问题，并在探究的过程中获取知识，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

通过两天的培训学习，我学到了很多新的教育教学理念及方法，为今后的教学工作指明了发展方向。在此感谢为我做讲座的老师，感谢与我共同交流学习的学员。

曙光乡河溪小学赵劲2012.1.21

第二篇：SMILE项目培训心得

SMILE项目培训心得

（小学科学）

王家寨镇中心校方贵飞

今天集中培训学习了李凯老师三大能力解读和西南大学邓磊专家的讲座后，让我受益匪浅。听了李凯老师带来的科学 “三大能力解读”下午学习了章仁军老师的小学科学探究式教学案的分析后，让我又一次认识到科学习能力、创新能力、实践能力在我们教学中的重要性。重点讨论了科学学科三大能力的有机渗透，培训方式属于参与式的学习，把学员分成小组方式来坐，小组合作门交流的机会多，进行假设评价和猜测，每组推选一位老师当组长，可想而知，讨论是如此激烈。在培训中学员们都积极参与，进行经验交流，各位专家、培训老师的讲课方式确实新颖。在培训过程中，我认真学习，积极研讨，表现出极大的热情；同时，新颖的培训方式，精彩的案例研讨、实用的培训内容，使培训达到了良好的效果。

今天的学习让我受益非浅，学习了这个项目后，我感觉我肩上的任务更重了，我会加强这方面的业务，力求完成这个项目在我校的实施。在今后的教学工作中，我将时时为自己充电，让自己和这些老师以及专家们之间的距离缩短、再缩短。

第三篇：蒙建东：SMILE项目培训总结

SMILE项目培训总结

贵州省纳雍县勺窝乡希望小学

蒙建东

从11月23日以来，我有机会在雍熙三小参加教育部—联合国儿童基金会SMILE项目校全员培训，在这里，我有机会聆听了各位老师的精彩解读和专家的绝妙点评，让我的心灵再一次受到了新的洗涤„„

俗话说得好，授人以鱼，不如授之以渔。各位老师从不同的视角出发，不但向我们展示了语文“三大能力”的解读、“对话探究”教学模式的呈现、“实做探究”教学模式的应用和“阅读体验”教学模式的提升，而且还从各个角度向我们传递了教育学生的好方法，新模式，让我们收获颇多。

学习能力、实践能力和创新能力是新时期向我们教育工作者提出的最新的要求。它明确地告诉了我们新时期的语文教育要以这三大能力的培养为内容，要求我们每一个老师要树立“会学习、能实践、善创新”作为人才培养的理念。通过陈群老师声情并茂的解读，语文三大能力的教学理念深深地留在我们的脑海中，久久难以忘怀。

在我们还在沉思之余，陈雯老师更具实践性的“对话探究”教学模式一下子把我们的视线引入到了一个崭新的世界。陈老师通过让学生在自读文本的基础上，感知文本的内容，从而让学生能自主地提出质疑问题的能力。通过大家共同聚焦一个疑难的问题，引领学生的视线进入共同评议、多角度评议的过程中来。从而增加了学生浓厚的评议兴趣，把评议课堂推向高潮。

在我们还未回过头来之时，周顺菊老师话峰一转，一个充满“实做探究”教学模式的课堂又呈现在大家的眼前，开放式的课堂、实做式的课堂让我们的眼前一亮，一个实做性很强的评议修改课堂改变了我们传统的课堂教学方式，让人耳目一新。是呀！在这个“实做探究”教学模式的方式下，胡弦老师更是把它发挥得淋漓尽致。胡老师通过一堂作文片断现场教学，让我们乡村学校的老师开了眼界。胡老师在这堂片断现场作文教学课上着重突出了师生互动，共同评议作文片断。在作文教学的同时，恰到好处地点到为止，即让学生的三大能力在无形的教学中得到体现，又不忘渗透了正面的引导教育，使学生得到了很好的教育和成长，达到了润物细无声的效果。

当我们还沉浸在品味胡老师精彩的课堂时，陈颖颖老师的一堂《西门豹》的精妙设计和激情解说又让我们如梦初醒，她精确地诠释了李晓荷老师所解读的“阅读体验”教学模式，让我们的思绪又提升到了一个更高的境界。

通过参与SMILE项目几天来的培训，使我们的教学理念发生了很大的改变，收获了不少的有用知识和技能，打破了我们传统的教学模式和观念，为我们在今后的教学中树立了全新的思路。

第四篇：奥地利科学基金会项目

奥地利科学基金会项目

发布日期：2010-11-02 信息来源： 人气：765

一、项目简介

奥地利科学基金会（Fonds zur Förderung der wissenschaftlichen Forschung），简称FWF，是奥地利政府为支持基础学科研究而设立的基金会，由奥地利科技部提供主要的资金来源，旨在进一步提高奥地利的基础学科研究水平及拓展国际间的合作交流，每年共提供1亿8千万欧元的资金用以支持多种形式的科研项目，已与俄罗斯基础学科研究基金会、我国自然科学基金委等多个机构合作开展国际项目。目前，奥地利国内25%的科研学者和博士生都接受该基金会的资助。

为促进中奥两国教育事业的交流与合作，国家留学基金管理委员会与奥地利科学基金会（FWF）签署合作协议，计划每年选派30名优秀学生及学者赴奥地利科学基金会资助的研究项目和研究团队进行攻读博士学位、联合培养博士或从事博士后研究。

二、选派计划

1．选派学科、专业领域

奥地利科学基金会对我申请人开放全部专业。优先支持能源、资源、环境、农业、制造、信息等关键领域及生命、空间、海洋、纳米、新材料等战略领域和人文及应用社会科学（详见国家留学网“国家留学基金优先资助学科、专业领域”）。

2．选派类别及留学期限

攻读博士学位研究生留学期限: 36-48个月 联合培养博士研究生留学期限为：6-24个月 3．选派规模：每年不超过30人（包含博士后）

三、资助内容

根据双方协议，留学人员的一次性往返国际旅费、签证费及第一年的奖学金生活费由国家留学基金负担，留学期间第一年的注册费由FWF负担；一年之后的奖学金生活费（包括医疗保险、及相关社会保险）由留学人员所在研究团队按雇佣形式发放（根据奥方实行额度），每年共提供14个月工资，注册费由留学人员承担。

四、申请条件 1．关于申请人

申请人应符合《2011年国家建设高水平大学公派研究生项目选拔简章》或《2011年国家公派专项研究生奖学金项目选拔简章》规定的申请条件。

2．其他条件：

申请时须提交奥地利科学基金会资助的研究项目和研究团队负责教授的邀请信复印件。3．语言要求：

雅思5.5分或托福550分/217分以上成绩。若已满足奥方教授的外语要求，需在邀请信中注明此点。

五、申请办法 1．选拔办法

遵循“公正、公平、公开”的原则，采取“个人申请，单位推荐，专家评审、择优录取”的方式进行选拔。凡符合申请条件的中国公民，均可按规定程序申请。

2．申请准备

2010年10月-2011年2月20日，申请人应按项目要求对外联系，准备申请材料。具体要求、申请程序和截止日期以奥地利科学基金会公布的信息为准。有关信息请见：

http://www.xiexiebang.com 地址：北京市车公庄大街9号A3楼13层（100044）

九、申请及选派程序：

序号

步 骤 时 间 具 体 内 容 备

注

申20111 年2月20日前

备

准请

申请人应按项目要求对外联系，准备申请材料

⑴申请时须提交奥地利科学20112 年2月20日-3月20日 2011年4月 2011年5月 2011年9月

申请人经所在单位审核

申

同意后，按照选拔简章要求进报

行网上报名并按要求向所在学校或各地受理机构提交申请材料

评

国家留学基金管理委员审

会组织专家对申请材料进行评审、确定留学候选人名单

公布录国家留学基金管理委员取结会确定研究生类录取人员名果

单，并发正式录取通知。

派出

办理签证等派出手续

基金会资助的研究项目和研究团队负责教授的邀请信复印件。

⑵各校或受理机构整理申请材料并提交国家留学基金管理委员会。

国家留学基金管理委员会的录取通知将寄至申请人所在学校或受理单位，再由其转发申请人。

须按奥方规定的时间派出。未

按期派出者，留学资格将

自动取消。

第五篇：“SMILE项目”“教师开展合作探究教学”小学数学培训总结——宋邦鹏

2014“SMILE项目”

“教师开展合作探究教学”小学数学培训总结

三新小学 宋邦鹏

我有幸参加了县局组织的2014“SMILE项目”“教师开展合作探究教学”小学数学培训学习。通过四天紧张而快乐的案例研讨交流学习，我了解了合作探究模式下的数学教学，我明白了参与式学习的重要和快捷。从培训中学到了不少老师的敬业精神，感动他们的无私奉献，佩服他们高超的教学艺术。通过这短暂时间的培训让我受益匪浅，我的教育思想、教育观念等都得到了更新，对我在今后的工作实践中开展合作探究教学有极大的的帮助。这次培训的内容相当丰富，有一线省级培训教师和省级专家精彩的组织、引导，给我们创设了共同讨论交流学习的平台。对“SMILE项目”也有了更深刻的认识与理解，在合作探究教学模式下培养学生的“三大能力”。现将我本此培训后的心得体会总结如下：

1、创设和谐的合作环境。

兴趣是最好的老师。教师首先应在课堂中创设教学情境，营造探究氛围，使学生产生合作兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。

2、给予充分的时间。

教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，把学习的时间真正还给学生。没有一定的时间，合作学习将会流于形式，学生的讨论、理解也不可能走向深处。

3、把握恰当的合作内容。

合作学习内容是以问题为中心的。而问题的提出，一是教师设计的问题，二是学生提出的问题。这两种问题以学生提出的问题为最好，而学生提出的问题往往多而碎、甚至偏，这就要求教师要把握好尺度，选择具有一定思考价值，能引发学生思考、争论、求异、求新的问题，选择针对文章的重点、难点、疑点的问题，不能纠缠在琐碎的问题上。凡是学生通过自主探索能解决的问题，就没有合作的必要。

4、建立有序的合作程序。

小组合作学习效率低的主要原因是没有合作经验，不知道从哪里开始，不知道自己该做什么。教师可以安排好小组学习的基本程序，有效地提高合作兴趣和 1

合作实践。其程序可设计为：

目标定向→ 独立学习→小组讨论→组际交流→ 评议小结→巩固测标

5、实行新的评价方式。

“既要求真，又要求简”。实行鼓励小组成员之间互助合作，将整个评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体合作达标，确立全新的合作学习的评价指标和评价标准。

在学生合作学习过程中，如果教师能精心组织，使合作学习得以积极、有序、有效地开展，学生在合作过程中就能做到群策群力，潜能就能得到较好的发挥。久而久之，学习小组的成员就会紧紧的团结在一起，形成一个高效、愉快、充满激情的学习团体。

总之，教师要善于总结，善于反思，要在生活中不断地总结经验教训才能有进步，才能进一步发展，这也是把教师的经验型转变成研究型的最好办法。俗话说“玉不琢，不成器”,“人不学，不知礼”。“教师开展合作探究教学”培训学习，让我在合作探究教学模式下培养学生的“三大能力”，学会思考自己的教育教学方式变革，让我树立了终身学习的意识，给了我不断学习发展的源泉和动力，我会更加主动的学习，迅速的成长。让我在今后的教育教学实践中，走出自己的风采,为山区教育贡献一切！

2014.3.26 2