科研人员能专心搞科研了

第一篇：科研人员能专心搞科研了

中国农业科学院深化机制体制改革，提供稳定经费支持并结合适度竞争——

科研人员能专心搞科研了（关注）本报记者 蒋建科

2014年02月10日08:18来源：人民日报让科研人员从到处跑课题，到待在实验室里搞科研

走进北京中关村南大街12号，中国农业科学院的大院里，往日繁忙的景象没有了：主楼前停放的一排排汽车不见了，来回穿梭的人也少多了。岁末年初，本该是科研人员最忙碌的时候，以往，来自京内外30多家研究所的课题主持人几乎都要来一趟，进行各种课题的验收、申报、答辩等等。今年的农科院大院何以清净了？

记者来到作物科学研究所的农作物基因资源与基因改良国家重大科学工程楼，只见身着白大褂的科研人员脚步匆匆，手拿试管，进出各个不同的实验室。实验室里，离心机在飞速运转，仪器上各种颜色的显示灯不停闪烁，电脑屏幕上不停变化出各种曲线。

“中国农科院实施创新工程，最大的变化是我们的科研人员不再像以前那样到处跑课题，而是待在实验室里搞科研。因为大部分课题组有了持续稳定的经费支持，这样一来，谁不愿意争分夺秒搞研究、出成果呢？别说一线的科研人员，就是科研管理、科研支撑等科研辅助人员的积极性也调动起来了。”作物科学研究所副所长王述民说，过去很多人不愿意做科研辅助工作，因为科研人员可以发文章、出品种，科研辅助人员却没有渠道体现价值。如今，通过组建创新团队，科研辅助人员也进入创新工程了，得到了认可，动力就足了，干劲更高了，形成了良好的创新氛围。

作为首批进入创新工程试点的团队首席科学家，北京畜牧兽医研究所李奎研究员用“四心”表达了自己对创新工程的深切感受：一是科研工作更加“用心”；二是从事长周期农业科研工作更加“安心”：持续稳定的经费支持缓解了农业科研工作长周期性特点与科技项目短期资助为主之间的矛盾。让科研人员可以安心地开展工作，解决了项目中聘用人员工资、实验动物饲养管理费用不足等经费问题；三是投入科技创新工作更加“全心”。创新工程使科研人员可以全心从事本领域的专注方向，减少在项目申请、中期检查、总结及各类会议上所花费的时间，可以将更多时间和精力用来去思考如何做出原创性的重大成果；四是科研课题管理更加“省心”。创新工程经费预算可以根据自己的科研活动实际情况进行申报，使经费的支出更符合科研活动的实际需要。

农业部副部长、中国农业科学院院长李家洋院士表示，中国农科院科技创新工程去年正式启动实施，这也是继中国科学院和中国社会科学院之后，被财政部作为“国家三大创新工程”之一予以重点支持的又一重大改革实践。希望通过农业科技创新工程，改革探索科研新体制、管理新机制，回答产业对农业科研的重大需求，支撑传统农业向现代农业转变。

明确方向，稳定支持，为出大成果创造良好环境

“大科研，小作坊”，曾是中国科技界面临的一个普遍问题，农业科技也不例外。拥有32个直属研究所的中国农科院，看似门类齐全，但梳理下来发现：研究方向上重复立项、学科群间分布不均衡。以2012年为例，作物、畜牧、兽医、资源与环境四大方向，占了全院科研经费的70%。而就经费的来源而言，各研究所的科研经费渠道平均多达21个。中国农科院党组书记陈萌山认为，之所以会造成这种现状，根源在于“科技体制机制不健全，缺乏顶层设计”，直接导致各课题组各自为政，缺乏集体作战。

李家洋表示，“‘十连增’后，保障国家粮食安全的难度越来越大，新的历史时期，我国农业科技创新的任务更加艰巨。中国农科院实施科技创新工程，必须紧紧围绕农业科研国家队的使命，从‘顶天’‘立地’两个层面，把握新时期农业科技创新的方向和重点，提升农业科技的支撑和引领能力。”

为此，农科院进行了一系列体制机制方面的改革：

一是面向国家农业产业重大需求和国际发展前沿，顶层设计了以“学科集群—学科领域—研究方向”为基本架构的三级学科体系。全院共设立了八大学科集群，130个左右学科领域，300个左右研究方向，解决了研究所发展目标模糊、科研方向混乱、研究力量分散等突出问题，从根本上扭转了中国农科院长期以来科技项目、研究方向和科技活动随竞争性、短期性项目摇摆的被动局面。

二是在科学构建学科体系的基础上，按照“整体设计、统筹部署、试点先行、稳步推进”“发展好的多支持、发展快的早支持”的原则，先后分两批遴选了22个研究所193个科研团队开展创新工程试点，重构研究团队，形成了崭新的研究力量。

三是探索建立开放竞争的新型用人机制。建立一个“开放、竞争、流动”的用人机制、“定岗定酬、绩效激励”的分配机制、以科研能力和创新成果目标为导向的绩效考核机制，最充分地调动广大科技人员的积极性和创造性。

“改革总是困难的。”创新工程工作组组长、中国农科院副院长唐华俊举例说，哈尔滨兽医研究所基于原有的52个课题组凝炼成13个科研团队，资源区划所由原先的45个课题组整合成12个团队，但“就地卧倒，是为了重新起立”。

“稳定支持是为了营造让科研人员安心、全心做科研的环境，而竞争性课题外加创新工程的绩效激励、末位淘汰机制，可避免在团队内部形成新的‘大锅饭’。”唐华俊告诉记者，按照60%的经费比例给予长期稳定支持，其余40%经费则通过竞争性项目获取，可以解决以往科研学术浮躁、短期行为突出、难以出重大成果和重大突破等问题。

实行新型的学科体系，让科研活力迸发

中国农科院实施科技创新工程一年，“顶天立地”的目标已经初步显现。

在“顶天”方面，全院全年共获得各类科技成果218项，以第一完成单位获得国家奖的科技成果6项，首次实现自2000年以来国家自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖三大奖项全覆盖。在《自然》《科学》等国际顶级核心刊物发表论文20余篇，是历年来发表论文数量最多的年份。

“立地”方面，获得审定农作物品种75个、植物新品种权5件；获专利783项，获新兽药、农药、肥料登记证10项。全年共推广农作物及畜禽新品种190个、新技术228项、新产品93个，推广作物总面积5.28亿亩、畜禽1.8亿头（只）。

新型的学科体系，让基层研究所初步尝到了“甜头”。农产品加工研究所的生存发展，以前一直是院里的“头疼事”。

农产品加工所所长戴小枫介绍说，实施创新工程后，所里组建了粮油加工、肉品加工、加工有害生物防控等8个创新团队，探索建立了“服务产业、科研创新、成果培育、人才培养”四位一体的科技创新范式。告别了以往“给啥做啥”的“小木匠式”工作模式，“肉品加工团队”一年申请的专利数达80多项，数量是过去10年的总和。

棉花抗逆遗传改良创新团队的首席科学家李付广表示，科技创新工程广阔的科研新视界，打开了一片新的科研世界，带来了新灵感，让我们在基础研究与产业应用上找到了平衡点。

陈萌山表示，中国农业科学院力争通过5—10年的努力，培强一批优势学科，培优一批传统与特色学科，培植一批新兴学科，实现“学科最全、国际一流”和“顶天立地、跨越发展”的现代农业科研院所发展目标。

《 人民日报 》（2014年02月10日 20 版

第二篇：上课能专心教案

一年级下册生命.生态.安全《上可能专心》

上课能专心

执教：徐凤

一、活动理念：

低年级的孩子年龄小，注意力难以集中。心理学实验表明，这一阶段儿童的连续集中注意时间为10—15分钟，其它时间很容说话、走神，做小动作，不能专心学习，大大降低了他们的学习效率，这也是大多数孩子学习成绩欠佳的主要原因。针对这种状况，我设计了《上课能专心》这一堂心理健康活动课。

二、活动目标：

1、通过活动学生知道专心学习的重要性。

2、学生能掌握一些专心学习的科学方法，养成专心的习惯。

三、活动准备：

教师准备：课件、五官图片、口算卷、笑脸、小队旗

学生准备：铅笔盒、情景剧

活动过程：

一、情景导入。

播放视屏：大家看了专心致志这个故事，你最喜欢谁呢？为什么呢？（生交流汇报）

老师给大家介绍一位特殊的朋友（出示“专心”）齐读。今天我们就来和“专心”交朋友。（出示课题）

二、情景图感受专心

1.（出示情境图）

师：山羊老师正在教大家做数学计算题，小动物们都在做什么呢，谁最专心？你想对小猪、小狗说什么呢？（生交流汇报）

2.师小结：在我们的学习上我们要集中注意力，学习时要一心一意，才能把事情做得更好，请看看我们身边的这些同学，他们上课的时候，是怎样做的，你想把五角星送给谁？为什么？（生交流汇报）

3.师: 请你结合我们的学习生活，谈谈学习中，你是怎样做的？生汇报，上课的时候该怎样做才让我们学到更多的知识呢？

（生交流汇报）(根据书42页回答：用眼，用耳，用手，用口，用脑，上课专心学习好。)(仔细想，认真听，请发言。)师：是啊，和专心交上朋友，不仅可以做个人人喜欢的好孩子，还可以到达快乐岛上见到专心王国，开启神秘的宝藏。想去吗？

三、闯关活动，训练专心

师：我们来比一比，看哪个小队在快乐岛上能最专心、勇敢闯关，夺得笑脸最多的小队能最先开启神秘宝藏！

（一）第一关：勇走迷宫——训练专心看

一定要记住：只能用眼睛看，不能用手指，更不能动笔画。

第二关：快乐音符——训练专心听

一年级下册生命.生态.安全《上可能专心》

第三关：智夺密码——训练排除干扰专心做

四、进入王国，开启宝藏

请得到笑脸最多的小队来开启宝藏！（点击课件，出示“聪”字）

师：专心王国的宝藏竟然是一个“聪”字，这当中有什么秘诀？小队员赶快交流一下吧。（同桌交流）

指生交流。！

五、自我剖析，扬长避短

师：队员们，专心王国之旅，咱们收获多多，那么在今后的学习、生活中你打算怎么做？学生自由交流。

六、点明主题，激励学生

孩子们，你们说得都真好，只要咱们做到专心听，眼睛专心看，专心说，专心想，时时和“专心”交朋友，你就是一个最棒的孩子！

七、板书设计

上课能专心 眼 耳 心 口 看 听 想 说 2

第三篇：中班社会活动：我能专心

中班社会活动：我能专心

活动目标：

1.知道专心学习才能有收获。

2.能集中注意力，专心做好眼前的事。活动准备：

物质准备：幼儿不专心的视频。材料准备：亲子手册。活动过程：

1.倾听小故事，体验“专心才有收获”。2.通过演示动画片《小猫钓鱼》，导入新课。3.引导幼儿理解故事。

4.启发幼儿说明专心能产生好的结果。5.观看视频，讨论那么怎么才能专心呢？

再引导两个幼儿做“小小哨兵”游戏比赛。引导其它同学观察，优胜组的原因。

6、分小组进行讨论，老师巡回指导。

7、班内进行小结：心不胡想，眼不旁视，手不乱动，口不乱喊等，就是专心。

8、对照上述小结进行一番动作练习，表扬谁坐得好，谁专心，谁„„，也可指名那些专心小孩子上台表扬，个别演示不好的，教师可以进行说明、补充。

第四篇：我能专心教案活动反思

反思，回头、反过来思考的意思。小编整理的我能专心教案活动反思，希望大家喜欢，仅供参考哦!

我能专心教案活动反思

1主体性教育观认为，学生是一个自在的当然主体，外在的教育影响必须通过自我的“选择——内化——外化”才能成为其知识、观念、才能、品德。

建构主义强调的是学习的选择性、体验性、主动性、主观性，将学习看成是学习者以已有经验为基础，通过与外界的相互作用自主“生成”意义的理解过程。综合上述观点，要想让课堂真正成为学生自主建构的过程，则应把引导学生主体参与、自主探究作为主旋律，要善于激发他们的参与意识，注重主体参与的全员性和全程性，还应注重主体参与的全面性与深入性。

一方面给学生提供充分的独立自主实践的空间和时间。尊重学生个体的差异和不同的学习需求，使学生真正享有自主选择和积极实践的权利。这种自主选择包括学习内容的确定，学习方式的选择，评价方式的设计，合作伙伴的选择，合作方式的确立，让他们充分地自读、思索、体验、感悟，从自身实际出发大胆质疑问难、自主地选择解决问题的方式。

另一方面在关注学生获取知识的同时，更要帮助学生发现、组织、管理知识，探索获取信息的渠道，反思自己的思维过程和学习方法，还必须注意培养学生对事物强烈的探究兴趣和问题意识，让学生带着问题和兴趣走出课堂，带着自主研读、获取信息的方法走向课外，让学习从课堂这一教育主体区域延伸开去，使儿童活动空间的每一个区域构成一个连续的、目标一致的和谐整体。把学习主动权真正交给学生，科学启发学生，引导学生选择合适于自己的自主学习方法，并不断习得，学生才会积极有效地投入教学活动中，才能不但想学、乐学，而且勤学，会学。

学习《专心致志》时，有个孩子提出一个大家都不解的问题：“这就是玛利亚对付嘈杂声音的‘防御工事’”一句中，“防御工事”是什么意思?

我先引导孩子说说准备运用什么方法去理解它的，有的孩子说联系上下文理解的，有的说查字典，有的孩子说多读几遍，有的孩子愁眉紧锁，准备请其他同学帮自己解疑。基本分成两拨——读和查，分头行动。读了相关的句子，我引导孩子联系上文，先理解“这就是她对付嘈杂声音的‘防御工事’”中的‘这’指的是什么?通过联系上下文读，孩子马上理解“堵住耳朵”就是她抵挡干扰的方法。读中对该词的理解也水到渠成了。查字典的同学也有了结果，他们补充道：“这个防御工事不是用来防备真的侵略的，而是防备‘嘈杂的声音’的。难怪上面有个双引号”。

新的问题又萌生了，有个孩子问：为什么她“只要过一会儿，这种‘防御工事’就用不着了”呢?此时孩子们已经能效仿刚才联系上下文的方法，自行读懂并帮同学释疑了。还从文中“引经据典”，“因为她读书非常专心，已经听不见屋里的声音了。” 有的说“因为她看入迷了，忘记自己在哪里了”，有的说“因为她专心致志地看，也感觉不到旁边的吵闹和那些打扰她的人了”，听到她的表达，我也忍不住要教给她一个词语：旁若无人。

我能专心教案活动反思

2这一学期我们没有晚托班，总感到时间不够用，以前在晚托班上可以做很多事情。比如：可以集体订正、个别订正;可以一起做些补充作业，掌握课堂上所学的知识;可以对学习困难学生进行抓差补缺工作等等。但现在每天只有一节数学课，所以提高每节课的学习效率就显得尤为重要，要提高学习效率，学生的专心听讲又是一个关键的问题。

上课专心听讲，包括两方面的要求：一是认真听老师讲课。注意观察老师的一言一行、一举一动：教具演示过程、板书内容、老师的身体动作、眼神、表情等等，从而理解和掌握老师讲课的内容以及学习的重点和难点。二是注意听同伴的发言。同伴的思维方法、解题思路可能有很独特的有别于你的地方，要认真倾听，边听边思考：同学回答得对还是不对?如果不对，错在什么地方?回答得好，好在哪里?如果让自己回答，我该怎样说得更好?他的想法我有没有想到?我为什么想不到?等等的问题要积极思考。在倾听的过程中取长补短提高自己。

怎样培养学生良好的听课习惯?可以从这几方面入手：一是教师讲的主要知识点和关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意，养成学生认真听课的习惯。二是培养学生边听边想的习惯，遇到不懂的、不理解的、想不明白的地方，要及时举手提出来，养成学生在课堂学习中积极、主动，有疑难问题直接在课堂中解决。

上课专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。学生的专心听讲教师也起到关键的作用。首先老师的课要精彩：生动、形象、幽默的语言，多种多样的教学方法和手段，能每时每刻吸引学生的注意力。其次要从学生的实际出发，突出重点，抓住学生学习中的难点，深入浅出，浅显易懂，使学生都能听得懂。再次注意调动和保持学生学习的积极性，善于察言观色，观察学生听课的表情，捕捉学生的注意力，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。

一堂满意的课，是老师和学生共同创作的作品，老师的教和学生的学是一个和谐融洽的过程，是一个共同努力的结果。

第五篇：高职院校少提搞科研

高职院校少提搞科研

王旭明

近日，中国青年报在其职业教育版上连续刊发报道和评论，一篇名为《谁说高职院校不能搞科研》，另一篇名为《勿让科研成为高职院校的“短板”》，两篇主题都是鼓励并呼吁高职院校积极参与科学研究。姑且不论两所学校的“事迹”是否可算作科学研究，仅作为一个对职业教育情有独钟的人，不由得要发出此类呼声请刹住的感慨。

顾名思义，科研乃科学研究之简称，什么是科学研究？我以为，科学研究是人们对自然和社会中某种事物的规律、本质、原理和基本属性进行探索、论证的过程及其结论。科学研究的结果往往用来指导人们的生产生活实践并在实践中不断提高和完善。众所周知，职业教育的本质就是技能教育。从科学研究和职业教育的定义上看，科学研究显然更应该属于以研究为主的综合性大学之责。从国家配备的资源、所招学生的生源以及国家给予高校的定位来看，以本科教学为主和以研究生教育为主的研究型大学理应承担起科学研究的重任。而无论从国家配备的资源、所招学生的生源以及国家给予高校的定位来看，高等职业院校都不应承担科学研究的工作。

与科学研究同等重要的东西有没有呢？有！比如技术发明、技术革新、技术改造等等，而这些不仅同等重要，而且也是我国社会生活急需和国家创新急需的。技术发明、革新和改造才恰恰是工程类院校和高等职业学校办学的主要目标和育人的主要模式。既然如此，为什么许多高校，包括高职院校不愿提技术之类的词汇，而宁愿削尖了脑袋往科学研究的袋子里钻呢？各种原因很多，其中主要恐怕是观念陈旧。以为科学研究高明、精深、外人不可道也；技术发明低级、浅俗、是人皆可做也，这真是大错特错矣！现在，我们上哪里再找鲁班，甚至王进喜都少有了。此外，恐怕还有利益上的考虑，以及某些评估标准的导向作祟。总之，一句话，不是按照科学发展观的要求，实事求是的规划和指导不同类型学校的定位和发展。当然，我们不排除某些高职院校有科学研究的能力和人才，正如我们不排除研究型大学有技术发明能力和人才一样。但作为对一类学校的定位和发展，以及媒体的导向，都不可以偏概全。当前尤其不能引导更多的学校以偏就偏，甚至追偏。研究型大学、工程类大学、师范类大学，以及高等职业学校等等不同类别的高校，各有其位、各走其道、各育其才、各具特色，这才是科学的办学理念和模式。“一窝蜂”已经让我们吃了不少亏，不能再一窝蜂下去了，也不能一窝蜂的搞科学研究，最后是谁都没有真搞科学研究，钱学森之问到底无人能答。

少些偏见，少点跟风，多点科学，多点实事求是，高职院校还是少提搞科研为好！