开展科普教育,推进素质教育

第一篇：开展科普教育,推进素质教育

开展科普教育，推进素质教育

2002-03-22 11:40:24 管彦丰 吴端辉

一、实施科技教育是推进素质教育的需要

第一，由于科技文化素质是青少年整体素质的重要组成部分，实施科技教育的重点是使他们掌握科学的知识，学习科学的方法，确立科学的思想，帮助他们树立正确的科学观、人生观、世界观。在培养他们广泛的科技兴趣，应用科学技术知识去解决问题的过程的同时，培养他们开拓创新、动手动脑的能力，有利于学生科学文化素质的提高。

第二，当前的教育改革正处于整体推进、重点突破、由应试教育向素质教育转轨之际，我校以加强科技教育来促使学校课改向纵深发展，在落实科技教育的过程中开展创造教育，学习方法指导等种类教育活动，有利于学校形成自己鲜明的面向未来的办学特色。

第三，青少年是整个社会中最有生机、充满希望的群体，他们是跨世纪的一代，因而科技教育的实施对加强校园文化建设，活跃他们的身心，形成健康向上的人生观以及促进整个社会的精神文明建设有着不可估量的影响。

二、健全管理网络是实施科普教育的保证

在实现由应试教育向素质教育转变的过程中，构建学校素质教育的管理模式是极为重要的，是起着决定性作用的一个步骤，它一般经历以下三个阶段：扬长避短，寻找实施素质教育的突破口；因校制宜，构建学校素质教育模式；整体优化，形成实施素质教育的办学特色。我校正是通过以上三步骤，构建了科技教育的管理网络。我校科教管理的网络，以校制订的“实施方案”为中心，它的主要内容是：

(一)加强领导，健全各项管理制度

1、健全管理网络，设学校科教领导小组。由分管教学的副校长任学校科技教育领导小组组长，德育教导主任任副组长，中学部教导主任、团队教师、小学部教导主任、科技总辅导员(兼兴趣活动教研组长)、退休返聘的科技教育骨干教师和总务主任等六人为组员。

2、由组长负责制订学校科技教育的近期及远期规划，副组长制订年度计划。

3、对学校科技教育的特色项目及每年的“爱科学月”活动要定期研究、制订计划、检查落实。每学期末或活动结束后进行小结，资料保存完好齐全，交档案室保管归档待查。

4、建立科技工作会议制，定期召开领导小组的工作会议。每学期召开1--2次扩大到行政班子、教研组长、年级组长、班主任及有关的任课教师的工作研讨会。

5、规范校评估机制，结合学校管理改革，加强对科技教育优秀教师及学有所长学生的表彰和奖励。

6、把教师的科技教育工作作为业务考核、评选先进及职称评聘依据之一。

7、设立专项基金，以表彰、激励在科技教育中进行创造性劳动或有突出表现的师生。

(二)落实措施，强化主渠道的科技教育

1、每学期制订科技教育的计划并纳入学校教学计划中，由领导小组督促、指导并评价落实情况。

2、必修课任课教师要在备课时寻找课文知识与科技教育的结合点。从学科特点出发，潜移默化地培养学生科学的思维方法，爱科学、学科学、用科学的观念；培养学生的观察能力、想象能力、逻辑推理、归纳总结能力、动手操作能力及其他各种能力。促进学生形成科学的人生观、价值观和创造才能。

3、各备课组长必须在教学进度表中写明教学计划、进度，注明各阶段的德育渗透点及科技教育落实点。

4、各教研组或备课组必须在每学期举办1--2次结合学科特点的科技知识讲座或竞赛。

5、创设条件，采用内外结合的办法组建一支科技教育的师资队伍。要求每位教师除本学科的必修课教学外，必须具有必修课、活动课的教学能力，特别要鼓励教师从事科技方面的教学。

6、进一步调整活动课程中各类活动项目，加强科技教育的比重。班团队活动、阅览活动、社会实践、考察等活动都要有意识地开展科技教育活动，做到参加兴趣活动、科技类小组的人数为全校学生总数的35%以上。

7、加强活动课程教育管理，做到定时、定点、定人员、定内容，有机有序地培养好有科技特长的人才。

8、建立全校性每周(三)一次的科技教育晨会制度。由科技工作领导小组成员及校内外其他教师轮流执教，对学生进行定期的科普教育。并由专人负责定期(每二周一次)出好“尚文科技角”黑板报。

(三)认真规划，稳中有升地开展各类课外、校外科技活动

1、由团队组织及各教研组(备课组)分工负责，组织好科技讲座、黑板报、广播宣传工作、社会考察活动、科技比赛、知识竞赛、科技活动成果展览等各种活动。

2、每年开展一次为期一个月的，有鲜明主题的“爱科学月”活动。在历年开展此项活动的基础上，要做到既发扬传统特色，又力求创新突破，稳中有升地搞好这项深受师生欢迎的活动，继续做到师生广泛参与(参与率学生达100%，教师达80%以上)。

3、鼓励师生踊跃参加社区组织的各类科技传播活动，并努力争取社区对学校科技教育的支持，建立一支由校外科技工作者组成的校外科技辅导员队伍。

(四)开展研究，进行理论与实践的探索和总结

1、结合学校“活动课程教育研究”和“一般智力学生创造才能培养的研究”两个课题的研究，摸索、总结科技教育对全面提高学生素质的规律。

2、结合学校九年一贯制办学新模式的试验工作，探索、研究在九年中对学生进行科技教育的序列、内容、形式，以形成学校科技教育的网络。

3、研究科技教育与创立学校特色教育的途径与方法。

4、研究科技教育与学校德育工作的相互关系，以进一步提高学校德育工作的实效性。

三、实施科普教育是创建学校特色的基础

我校把对学生进行科普教育作为实施“转轨”的突破口，所取得的成果也证明了实施科普教育是创建学校特色的基础。我校科普教育的“实施方案”实施后取得了以下几个方面的成果：

(一)学科渗透，师生教学相长

我们学校的教师在经过12年课改的实践以后，素质教育深入人心。由于我校自1991年起试用的新教材又特别强调应用性和实践性，因此教师不管在必修课、选修课还是在活动课，都把培养学生动手动脑能力，进行科技知识的传授和技能的培养作为教学的重要目的与手段，尤其重视对学生创造才能的培养。为了适应培养能面向未来新型人才的需要，教师不断充实自己以提高教学质量。随着学生素质不断提高，教师的业务水平也随之有了提高，可谓教学相长。

(二)活动普及，人人参与

科技教育在我校由于“兴趣活动”的课程的设置而早就成为一项参加人数众多的常规工作。全校有校内、外相结合的科技小组共20项47个，参加人数共占学生总数的一半以上(两年前为39.49%)。而一年一度的“爱科学月”活动则成了人人参与的一项全校性大活动。

(三)表彰激励，科研成果丰富

随着学校科技教育的深入发展，学有所长的学生以及辛勤育人、成绩显著的教师不断涌现，学校相应地设立了评估与表彰激励机制。教导处每学期定期检查各科技小组的教学计划、进度和学生考评情况，把结果上报校长室，由校长在一年两次奖金结算时根据业绩进行奖励。为了

使学校科技教育更上一层楼，更好地办出学校的特色，有关的经验总结和理论研究始终没有停止过。校领导及有关教师写了许多论文，不少论文还获了奖。

(四)创建特色，形成素质教育新模式

科技教育是中小学的重要教育内容之一。我校在这方面坚持了11年，取得了一定的成绩。很重要的一点是：我们在做这项工作时始终特别注意因人因地制宜，不盲目模仿、照搬重点中学或硬件设备好的学校的做法，坚持走自己的路，探索创建自己行之有效的工作特色。而要使之成为学校素质教育的新模式，下面几个因素也是成败的关键。

首先，除必要的行政领导、科技专职教师参与外，团队组织的协作是一种十分好的组织形式。同时科技活动的开展，反过来也赋予德育活动以新的内容，可谓相辅相成。第二，培养学生的科学意识和才能，要重视在学科教学这个主渠道对学生进行科技教育，坚持不懈，必定会有成效。第三，家长学校、家长委员会制度的建立，为学校科技工作争取社会的支持提供了良好的途径。第四，由于学校领导重视这项工作，在人力、物力的投入上作出了最大的努力，而且把这方面所得的奖励资金用于科技教育的进一步发展上，故产生了很好的效益。

综上所述，正是由于学校抓住了教育转轨的契机，主动迎接挑战，科学地处理好抓基础、抓常规、抓科研与创特色的关系。发动教师群策群力，创造性地把科普教育作为创建学校特色的教育活动，从而有效地推进了素质教育，学校也因此而成为在全国范围内有一定知名度的特色学校。

四、几点问题和思考

(一)转变观念问题

由于长期应试教育的影响，有的老师认为科技教育是教学的陪衬，是兴趣活动或理工学科的事，而忽略了平时教学中潜移默化的教育。因而通过主渠道落实科技教育的目标、内容和形

式还有待进一步研究，以确保科技教育的实效。

(二)课时不足问题

为了更好地推进科技教育，市教委曾要求每周能有一节课对学生进行科普教育。但在现行的课程标准及课时计划下，各学科课时普遍偏紧。我校以开设科技晨会课作为尝试，今后在新的课程标准实施时将争取落实专用课的课时。

(三)缺乏指导问题

我校担任科技教育的人不少，但大多为兼职或自学成材的，缺乏专职的、具有一定专业技术的指导教师。科技教育也大多停留在普及科技知识，进行简易操作的基本技能训练的水平上，如遇到一些专业性特强的竞赛则更在技术、设备等方面难以胜任。希望市、区有关部门除加紧培训有关教师外，设立跨校、跨行业的科普活动中心或攻关组织，以促进学校科技教育工

第二篇：开展勤工俭学 推进素质教育

开展勤工俭学

推进素质教育

北湖区石盖塘中心学校

谢春生

勤工俭学工作是学校教育教学工作的重要组成部分，在基础教育发展中具有不可替代的重要作用。作为一名教师，肩负着教育未来的国家栋梁的重担，不仅要传授给孩子们各种文化知识，同时也要注重孩子在品德方面的培养。要让孩子们学会继承和发扬传统，培养勤俭节约的好习惯。因此，我们应因地制宜，因校制宜开展勤工俭学，促进勤工俭学事业更快更好地发展，从而达到推进素质教育的目的。如何开展勤工俭学，推进素质教育呢？

一、利用勤工俭活动学抓好劳动技术教育，培养学生良好的劳动素养 学生对劳动的认识存在偏差，不愿当农民、好吃懒做的现象在一些学生身上表现得十分明显；随着年龄增大，年级升高，小学生劳动习惯养成程度并非是成同步发展，而是相反；农村小学生对各类劳动参与率低，且参加情况差异大，越是辛苦花力气的劳动，参与率越低，因此学校开展劳动技术课，安排学生参观工厂或适度的劳动，使学生参与、了解、实践，在这个过程中，加深学生对劳动与创造、劳动与价值等之间的关系的理解，学生通过参加一些劳动，让学生初步学会一些基本的劳动知识和技能，逐步培养正确的劳动观念，从小养成自理、自立和动手创造的习惯，实际是很好的锻炼。让学生在参加农业生产劳动的情况下，学到知识的同时，也加深了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的理解，懂得了劳动创造收获，珍惜劳动果实，勤俭节约，反对浪费的道理。

二、利用勤工俭学抓好品德教育，培养学生各方面能力

学生参加勤工俭学活动，在培养人才方面与课堂具有同等重要的作用。在勤工俭学活动中让孩子们搜集一些废旧材料用来搞一些小发明、小创造，做一些工艺品，孩子们惊奇地发现原来这些废品还是很有用的，通过这些活动不仅开发了学生的智力，还提高了学生的动手能力。在开展勤工俭学活动中，学生可广泛地接触社会，接触实际，丰富了思想教育的内容，培养了热爱劳动、热爱科学、爱护公物、遵守纪律、艰苦奋斗的良好品德。

三、利用勤工俭学改善办学条件和师生生活，促进教书育人的积极性 勤工俭学不仅能解决学生的学习和生活困难，在一定程度上补充学校公用经费的不足，而且有利于全面贯彻落实党的教育方针，有利于全面实施素质教育。

开展勤工俭学活动，并注重其育人功能的发挥，对培养锻炼学生的综合素质具有十分重要的作用，只要我们广大教师认真分析，深入研究，努力实施，勤工俭学一定会在狠抓素质教育过程中，发挥越来越大的作用。

勤工俭学是对学生进行思想品德教育的课堂，勤工俭学寓思想品德教育于劳动之中。学生通过参加勤工俭学活动，能够使他们亲身体验到劳动者的艰辛，劳动成果的来之不易，以及创造性劳动获得成功、赢得社会效益和经济效益的喜悦与兴奋，对培养锻炼学生的综合素质具有十分重要的作用，为他们将来走进社会，独立开拓事业、求生存、求发展打下基础。

新时期中小学勤工俭学的思考与探索

北湖区石盖塘中心学校

谢春生

勤工俭学工作是教育事业的重要组成部分，是我国发展教育的重要举措，尤其是在中国社会经济步入到了今天这个崭新时代，如何使中小学勤工俭学工作为推进素质教育，为培养学生的创新精神和实践能力服务，促进教育事业的发展，是一个全新的课题。

一、目前勤工俭学所面临的困难和不利因素

1、思想认识方面。由于高考制度和就业压力，学生的任务就是学习这一思想认识在人们心中已成定势。而在功课之外，参加其它一切活动，都认为是不务正业。

2、经济能力方面。随着改革开放的深入，社会经济的繁荣，人们生活水平的提高，大家都有了一定的经济能力，完全可以承担学生的义务教育阶段费用，加之学生勤工俭学创收效益比较小，特别是一系列惠民政策的出台，使利用勤工俭学收入上学的观念更加淡化了。

3、教育方式方面。现在的学生大多都是独生子女，家庭也相对溺爱，认为孩子小，不会干，在家很少安排参加家务劳动锻炼；学校教育中勤工俭学也不被重视，非考试课目要给统考课目让路，开展活动形式也相对单调、枯燥，没有新意，不被学生喜欢，使勤工俭学工作长期处于一种低水平发展状态。

4、安全稳定方面。由于安全无小事，所以人们都怕出事，不敢开展、不愿开展活动，给勤工俭学的发展造成了障碍。

二、转变观念、提高认识、强化勤工俭学的育人功能

勤工俭学有两在功能：育人和创收。在过去的勤工俭学工作中，强调创收功能相对多一些，造成普遍认为勤工俭学就是挣钱。而现在实施素质教育，要求促进学生的德智体美全面发展，这正和勤工俭学以实践教育为载体，以培养学生创新精神和提高学生应用知识能力的育人宗旨相一致，也正是大力发展勤工俭学的良好时机，因此，学校要围绕素质教育这个中心，转变观念、提高认识、调整方向、找准位置，努力为素质教育做好服务，充分发挥其在全面推进素质教育中的地位和作用。

1、与时俱进，调整发展方向，树立勤工俭学要以育人为主的观念。随着社会的高速发展，人们的竞争日趋激烈，越来越需要创新型和实践型的人才，所以竞争就是能力的较量。勤工俭学正是通过劳动实践，来完成书本知识与实际生活的链接，来培养学生的动手能力和创新意识，它具有其它学科无法替代的特殊作用，是学生与社会接触最直接的平台，因此，我们要全新认识勤工俭学是深化素质教育的重要手段，是推进教育发展的重要方法。

2、深刻理解勤工俭学的“迁移价值”。勤工俭学是一种教育手段，对学生可以进行动手能力、意志品质、道德观念等方面的教育和培养。例如：在开展绿化美化校园时，我分给每个学生一粒种子，一个花盆，要求他们培养种子开花。要想开花，第一，必须有诚实的态度，要付出辛勤和汗水，经过踏实认真的动手劳动，挑选土壤、细心种植、施肥浇水，种子才会发芽，如果少了任何一个环节，都只有失败的结果。第二，能够培养耐心和坚持不懈的品质，从种下种子到发芽开花有一个漫长的过程，等待是考验学生的耐心，管理是培养学生坚持不懈的意志。如果只有三分钟的热情，种下后就不管不问，或者急于求成，揠苗助长，其结果可想而知。第三，能够激发钻研和探索的积极性，一样的种子，可长出的苗、开的花、枝叶的茂盛程度各不相同，同学们常提出许多为什么，观察、探讨、分析、交流，无形中培养了钻研探究的自觉意识。第四，有助良好同学关系和道德观念的形成，在种花的过程中，遇到困难同学们相互帮助，共同克服，知道了成果的来之不易，学会了尊重别人的劳动，建立了和谐的同学关系，具有了良好的道德意识。召开总结会时，同学们个个涌跃发言，大谈养花经验和明白的道理，说种花不但要动手，而且要动脑；种花只是几个月时间，都要付出这么多的汗水和心血，爸爸妈妈养育我们十几年，所操的心和付出的代价就更多了，听到等等这些感人肺腑的话语，我感到这次活动太有意义了，学生们能明白这么多道理，恐怕说教是无法达到的。这也就是勤工俭学的“迁移价值”的作用。

三、以育人为目的，开展形式多样的勤工俭学活动，迎得学生的喜欢和社会的支持 勤工俭学要想全面开展，活动内容必须丰富多彩、新鲜有趣。只有内容科学化、形式多样化，才会吸引到学生的注意力，使他们产生参于的积极性，得到家长的支持和社会的肯定。

首先，在平常的教育教学工作中，教师与家长要多联系沟通，把培养学生的劳动能力和优秀品质作为一项重要工作来抓。如学校通过“劳动实践课”、“家庭劳动实践室”等活动的开设，为学生搭建充足的劳动实践平台，让他们在各项有益的实践活动中得到锻炼；在家里引导孩子主动承担必要的家务劳动，学会洗衣做饭、整理房间、打扫卫生等，家长绝不能越俎代疱。通过这些力所能及的劳动，逐步达到学生“自我管理、自我约束、自我教育、自我锻炼”的目的，具有基本的生活能力。

其次，组织学生参加农业劳动和工业生产，开扩学生视野。如组织学生到桔柑园中参加施肥、浇水、拦尖等田间劳动，进行劳动实践，学习桔柑的生长、种植、管理知识和技术；带领学生到生产线上参观，让学生感受工业生产的紧张和严密，明白劳动是要科学知识作为支撑的，即使将来考不上大学，当不了科学家，也要努力学好知识，当好农民和工人，做一个对社会有用人。

第三，要紧密与德育工作相结合，实现勤工俭学育人的最大化。单纯的劳动不可能产生良好的思想品质，只有把劳动实践与思想教育结合起来，才能产生良好的教育效果。制定明确的德育目标，有的放矢的活动；选择合适的形式和内容，与学生的社会感触和生活体验相对应，促进他们身体和心理健康成长；得当的总结和奖励，劳动实践结束后，教师要对劳动情况认真归纳点评，对表现突出的给予表扬和奖励，树立模范先进，对不积极或不认真的，指出不足、帮助分析原因、提出改进意见，使学生认识到劳动的意义和伟大，行为和思想共同进步。

总之，勤工俭学具有育人和创收的双重功能，其育人作用不言而喻；它在筹措教育经费和助学帮困方面更是功不可没，所以，我们只要坚持发展方向不动摇、开扩思路、不断探索、及时总结，从大处着眼、小处入手，勤工俭学一定会拥有美好的前景、得到长足的发展。

第三篇：开展“研究性学习”推进素质教育

开展“研究性学习”推进素质教育

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研究性学习，是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种学习方式，它具有使用科学的思维方法，主动探索、发现和创新等基本特征。此种学习方式的建立，有利于培养学生的创新与实践能力，推进素质教育深化。鉴于此，近几年来，上海部分高中学校，在市教委的鼓励下，就研究性学习和研究型课程进行了实践探索。

一、近年来上海市有关研究性学习的探索过程

上海探索性学习的研究，从理论到实践都基于以往教改的基础，吸收、借鉴了已取得的有关创造能力、实践能力培养的成功经验和研究成果。从８０年代以来开展的创造教育，较有影响的有向明中学、闵行中学、和田路小学、控江二村小学等。创造教育强调的发散性思维、联系生活实际、手脑结合等，都与研究性学习有着密切的关系。但当时创造教育的内容主要是小制作、小发明、创造技法学习、创造性思维训练等，因而对学生学习方式改变的影响较有限。

到９０年代初全面展开了中小学课程教材改革，将中学课程分为必修课、选修课和活动课三个板块，其中活动课程的设置为学习的个性发展提供了更为有利的条件。三个板块的课

第 1 页 程设置使教学改革进入了课程开发领域，也为开展研究性学习的实践探索提供了时间和空间的保证。上海市实验学校从１９８７年开始十年一贯制的中小学教育整体改革，在课程教材改革方面已形成了具有学校鲜明特色的理论和实践体系。近年来在跨学科的综合课程研究上也取得了丰富的成果，提出了主题式学习，课程微型化、模块化，体验性学习，增强教材与学生的交互性等设想和做法，在培养学生的创新精神和实践能力方面走出一条新路。崇明县从９０年代开始探索、实施的生物学及农业科技教育的＂三园＂（校园、家园、田园）实践模式，充分利用学校及当地农业科技指导的教育资，将生物学及农业科技知识的学习、研究及生产实践紧密结合起来，为农村学校开展研究性学习，提供了很好的启示。

近二三年来，上海的一些学校在以学生发展为本、全面实施素质教育的目标引导下，特别是在****同志会见两院院士时关于＂创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发害不竭动力＂讲话的鼓舞下，对研究性学习的实践探索更趋活跃。其中较有影响的有市西中学的＂高中自研式活动课＂、华东师大一附中的＂跨学科研究活动辅导＂、华东师大二附中的＂小课题研究＂、七宝中学的＂人与自然＂系列研究、进才中学的＂学生科学院＂、市二中学的＂研究型课程＂等。这种以小课题研究为主要形式的研究性学习，模拟了科学研究的第 2 页 情境和过程，强调学习过程的参与体验，对传统的重在知识传授的教学模式是一个突破。

二、上海推行研究性学习进而建设研究性课程的期望目标 第一，突破原有的以单科性、学术性为主的课程框架，开发具有综合性、社会性、实践性特点的新型课程，在培养学生创新精神和实践能力方面形成新的生长点。

第二，改变以往偏重知识传授和技能训练的教学方式和被动接受的学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成体现２１世纪学校教育特点的学习方式和教学氛围。第三，在研究型课程的建设和实施中，促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践能力的抓手，进而在各科教学中推进素质教育。

在工作策略上，先从高中起步，再在试点的基础上向初中及小学中、高年级推开；先从主题式的研究性学习入手，再发展到各种形式并存；先从活动课突破，再向选修课、必修课拓展。

三、目前实施研究性学习活动的主要形式

研究性学习活动可以有相当的灵活性。目前，上海的学校一般是在活动课程的课时总量内，根据实际条件和各自的特长，设计各自的内容、实施形式、课时安排和评价方式。从类型上区分，大体有三种类型：

１、课题研究活动。各校的名称有所不同，如小课题研究（华

第 3 页 东师大二附中）、开放性问题解决（上海师大小教所）、长作业（上海市实验学校）、开放性主题研究活动（七宝中学）、研究性专题作业、专题研讨会、辩论会等。学生在教师指导下，采取以小组合作学习、研究为主要形式，同时做到个体研究、小组研究和班组集体研究相结合，进行社会调查、现场观察、实验操作、问题讨论、资料搜集等。

２、综合课程。编制、开设由若干模块组成的跨学科的综合课程。在每一课程模块中，既有跨学科的有关知识传授，又有与之相配套的研究课题或各种形式的开放性、研究性作业（华东师大一附中、上海市实施学校）。

３、在分科课程中穿插设置综合性的专题。这种做法有利于在必修课中开展研究性学习，有利于解决知识传授与能力培养的矛盾，但实践难度较大。上海市实验学校的＂文科交汇＂系列，将综合性、社会性较强的主题穿插在政治等学科中，进行学习和讨论，效果很好。从组织形式和方法看，上海目前的实践有两个特点：一是以小组合作学习、研究为主要形式，并做到个体研究、小组研究、班级集体的探讨相结合。与以往相比，学习中的人际互动更加积极。二是实验操作、社会调查、现场观察、体验学习、问题讨论、资料查阅等已经成为学生常用的方法。与以往的学习相比，学习方法更为丰富多样，在社会性、实践性等方面尤其引人注目。从教学评价上看，主要的做法可分两种形式：

第 4 页（１）评价研究成果的质量。如小课题研究选题的科学性、可行性、新颖性，研究过程严谨性，实验报告、调查报告完成的质量、达到的水平等。对成果质量的评价一般采取打分或评等等的形式，包括分选题、方案设计、研究报告等不同项目赋予权重，然后综合评定分数或等第。

（２）评价学生参与学习过程的程度或质量。对学生参与程度的评价一般多采用鼓励性的评语及颁发奖状、证书的形式（如最佳创意奖、最佳组织奖等）。

四、从开展研究性学习活动到建设研究性课程需进一步深化改革

建设研究型课程需要对所涉及到的师资培训、教材开发、学校管理、教学方式、考试制度等各方面的进一步深化改革。１、教材编制与师资培训。由于我们长期以来始终是在统一的课程和教学体系之下，广大教师对课程编制的理论和方法较为陌生，因此要顺利地实施研究性学习与研究性课程建设，关键是要调动广大教师参与课程发展的积极性，转变他们的观念，挖掘他们的创造潜能。为此，在具体实施中应把教材编制与师资培训结合起来。另外，为了促进研究型课程建设，加强教材编制与审定的工作，还应将各个学校在这一方面原有探索成果的论定、完善和推广包括在内。随着课程改革的不断深入，有的学校在选修和活动课领域的探索比较有特色，其中不乏研究性学习和研究性课程的探索，对这些

第 5 页 学校已有的经验进行系统总结和理论化提高是十分必要的。２、扩大学校开发课程的自主权。改革的成功取决于各个学校自己的是否积极参与，同时也取决于上级主管部门是否有保障学校主动改革的政策。事实上，研究型课程在学校层面上已有不少实践，有的学校还积累了很好的经验。教育行政部门在课程政策上要给学校的探索和创造留有余地和空间。３、探索新的评价方法。研究型课程可以采用多种评价形式和方法，如小论文、设计方案展示、制作成果展示、口头答辩等。重在考察学生通过学习获得解决实际问题的能力，考察学生分析问题、思考问题的水平。

４、改革传统的教学方式。研究性课程的教学必须转变传统的教学观，增强教学的开放性，才能真正实现课程的宗旨。在一项新课程实施的过程中，如果教师原有的观念和传统的教学方式不改变，还是按照老一套的方法组织，＂换汤不换药＂，改革便无法推进。研究型课程的教学应注重发挥学生学习的自主性和独立性，充分挖掘学生的智慧潜能，激发学生的创造力，并深入学生的情感世界，探索促进学习的有效方法。

５、拓展教研组活动的组织形式。目前最常见的学校教学组织形式是按照学科分教研组，这种方式在实施分科课程体系时较有效，但对强化学科联系不利。研究性课程的开设可以

第 6 页 考虑由不同学科的教师组成小组或教研室，加强教师之间的交流，共同寻求更为有效的教育方案。跨学科教研组可以和学科教学组并存，互为补充。

研究性学习和研究型课程是推进素质教育过程中的一种创造，对此还需要进一步思考和研究，如关于＂研究型课程＂概念的科学性，研究型课程的评价问题、评价方法、现代化手段的运用，等等，这一切还需要我们进一步去探索、实践和完善。但我们相信在积极的探索中，一种适应素质教育的学习模式和崭新的课程理念，必定会成熟和建立起来。

第 7 页

第四篇：依托教育小区推进素质教育

依托教育小区 推进素质教育

依托教育小区,争取社会力量参与素质教育,是教育改革的重要组成部分,也是素质教育的可靠保证。多年来,我校的素质教育紧紧依托教育小区,发挥了教育小区的功能,从而开创了我校教育整体改革的新局面。

一、教育小区的成立为素质教育的实施提供了社会化保障

教育小区的成立，其基本目标在于推进教育社会化，提高青少年教育社会化水准。教育小区的形成就是把学校、家庭、社会各种教育力量有机结合，以形成目标一致的素质教育合力，发挥教育的整体效益。我们知道学校教育作为一种有组织有计划的教育，对人的发展起着主导作用，但单单只有这主导作用是远远不够的，只有当学校的影响和学生家庭、校外环境的影响一致时，素质教育才有整体合力的作用。教育小区为这种合力的发挥起到了积极的作用。学校与社会的联系为学生认识社会、参与社会实践、接受社会施加的种种影响提供了广阔的天地，也为青少年思想的健康成长发展创造了良好的社会环境。同时教育小区还能依靠政府力量发动社区成员都来关心和支持素质教育、改善办学条件等。教育小区的协调统一职能更有利于社会各界与教育之间的联系，以及素质教育中从幼儿园到小学到中学之间各个关节的顺利连接。其中政府机关为教育小区内的学校提出素质教育的决策方向，并协调各部门通力协作，关心青少年的成长，使素质教育适应社会大环境的变化，工厂企业为学生了解、接触社会、进行社会调查、考察等实践活动创造条件，并提供物质上的必要援助，部队从素质教育的要求出发，对学生进行国防教育并组织军训，锻炼学生树立坚韧不拔的意志，家长积极配合学校要求,进行素质教育的延伸，做好子女的思想品德教育工作，教育小区则通过各学校向家庭与社会宣传正确的教育思想与观念，介绍科学的教育方法，传播有关青少年身心发展规律的教育学和心理学知识。这样，就构成了一个全方位的素质教育的社会大网络，从而有力地保障了素质教育的顺利开展。

二、教育小区推动了素质教育的开展。

《上海中小学课程教材改革》重视德育工作,设计了多渠道、多层次,全方位的德育课程体系,即在学校内努力形成“三线一面”的德育小网络,而在学校外部,又努力构成“三位一体”的德育大网络,从而构建成一个纵横交错、互相联系的教育合力。这就需要我们争取教育小区方方面面的力量来共同参与,认真构成一个动态的思想品德系统,来推进和加速素质教育的进程,来促进学生健康地成长。因此,争取教育小区力量的参与,显然是提高好素质教育的一个重要环节。在这方面,我们首先积极争取新港街道的支持,依托教育小区,调动小区内的各种力量,参与素质教育的开展,并制定出“双向服务、共享资源、共育人才”的措施。将社区的参与落到实处,从而推动了素质教育的开展。

在我校少军校成立五周年之际,需要进行一次汇报展示活动,我们虽然有海军37946部队与我们共建多年,但只有小海军表演,只会做旗语操就显得太单薄了些,教育小区的领导得知这一样情况后,立即与街道协商由他们出面请来了武警某部指战员,并聘请他们担任了我们的校外辅导员,使军校的学员学会了擒拿格斗,增强了他们勇于同坏人坏事作斗争的信念。在开放活动那天,军校学员们的格斗表演受到了武装部领导以及其它各级领导、老师们的好评,武警叔叔们的表演更令学员们兴奋不已,他们在场上情不自禁地喊到:“向解放军叔叔致敬!”在军校学员展示前需要放一段军号声,中上哪儿找呢?是教育小区领导出面协调,前后3次终于录来了宝贵的军号声,使演习得以顺利完成。我们感受到的温暖不仅来自于教育小区的关怀,也来自于兄弟学校包括幼儿园、中学的帮助。为了使军校的展示更富有艺术化,艺术幼儿园老师送来了他们精心编排的舞蹈《小海军》,供我们参考,为了使展示活动的当天充满生机,澄衷中学把他们精心培植的盆花借给我们装扮校园,为了使当天的气氛更加热烈,三河居委的干部为我们的鼓号队送来了崭新的鼓棒,这一切的一切得益于教育小区的成立,得益于小区的“共享资源”。

三、教育小区的发展有利于素质教育体系的构建和形成。

教育小区对促进和沟通地区的学校、社区、家庭之间的联系、形成学校、家庭、社会三位一体大德育的格局与网络起着积极的推动作用。它既加强和优化教育的内外部环境的建设,又提高了教育本身的效率。真正达到教育资源人才互用的目的,我们依托教育小区,创建了可供学生参观、考察、体验生活和参加社会服务的社会实践基地27个,让学生们提早接触社会、有计划有目的地参与社会道德生活,带领学生丰富多彩的自我教育活动,开阔了学生的视野,也陶冶他们的情操。

(1)为了开辟和建立校外活动基地,丰富学生的校外生活,我们和三河居委会、飞虹居委、自建新村居委协商,分别创办了三个飞虹少年之家,它是以开展能力训练为主要内容的社区活动基地,地点设在里委和老年之家,同学们利用空闲时间,来到飞虹少年之家下棋、看书、打乒乓、练画画、做制作。真是丰富多彩。

(2)我们创建37个“家庭活动基地”,为培养学生的能力提供了阵地和机会。我们在家长的支持下,在住房比较宽敞的学生家里建立“活动基地”,办起了“书法基地”、“制作基地”、“种植基地”、“饲养基地”、“小发明基地”、“国画基地”、等等,并制定了“活动公约”和活动制度,我们的家长承担了辅导任务,孩子们自己对自己进行了有目的有意识的自我培养活动。

(3)我们在街道和海军37946部队的的帮助下,创建了基层第一所少年军校----飞虹少年军校。37946部队的官兵们,面对国际化城市的建设目标,强烈地意识到要教育青少年“学做人,学做中国人,学做现代中国人”,于是运用少年军校这个载体,以军训为抓手,分期分批地为青少年轮训。尽管队里人手紧张,但他们总是准时派出战士,到学校为孩子进行队列训练和作精彩的擒拿表演。三年多来我们军训245次,通过军训学员面貌焕燃一新,现在已成为一支拉得出,打得响的“军队”,无论是整队,还是出操。都能做到“快、静、齐”。课改工作的检阅江报时,学员的方队作了精彩的队列操表演,还接受了首长们的检阅,得到了来宾们的一致好评。军训不但强化了孩子们的组织纪律性,而且也增强了少年儿童的识别是非的能力。

四、教育小区成为深化素质教育的阵地。

素质教育体系的构建和形成或为现代化教育新体制的一个重要方面。素质教育涉及的面广、工作量大、需要方方面面的大力支持和帮助。从这一点出发,教育小区十分自然地成为了素质教育的最得力的帮手,最主要的阵地。

1、教育小区为学生全面发展开拓了天地

几年来,我们在教育小区领导的关心、帮助下,每年寒假,暑假和每学期中都要开展一次飞虹科技欢乐城活动,其中有许多同学十分喜爱的活动。电脑绘画,教会学生运用电脑操作绘画,并充分发挥学生自已的想象来设计未来的学校;科技录像室内播放许多科学奥秘,使学生直观地掌握许多科学知识,三模制作室里,同学们动手动脑比比谁设计的车模,航模质量好,跑得快,飞得高,一试身手,这里的环形车道旁总是挤满了小赛手,奇思妙想室是同学们发布自创小发明小创造想最新动态的地方,他们一个个拿着图文并茂的设计,俨然一副小学者的模样;还有科技迷语室、车击保龄球,健身拉力赛等20余项内容样样深入学生的喜爱,我们还为参加活动的学生准备了丰富的奖品,每次欢乐城开放总能吸引小区内一千名学生前来参加,收到了很好的效果,如今教育小区更把各校的专长集中在一起组织了教育小区联合双休日开放活动,集各单位之精华,更让学生在科技创造、美术、音乐、动手能力、体育等育各方面得到补充与提高。

2、教育小区为提高教师素质提供了交流的场所

教育小区内各校有各校的特色,各校有各校的特色为了提高小区内教师的素质,教育小区专门组织了教学比武,说课比赛,等教学活动,组织小区内老师前去观摩,让幼儿园、小学中学的老师对更加强沟通,互相了解,为更好的弦接幼儿、至小学、小学至中学的过渡打下良好的基础,为大家的交流提供了场所,对教师教学水平的提高起到了促进作用。

3、教育小区为学生展示自己的才能搭建了舞台。

教育小区里的学生人才济济,为了充分展示他们的才华,小区组织了多次各项比赛,如车模、航模、船模比赛、书法、绘画比赛,足球比赛、作文比赛、小制作评比等等,98年以来我校在各类比赛中获得各级奖项33人次,培养了他们的兴趣,增强了他们的心兴,提高了学生的素质。

实践告诉我们,素质教育离不开教育小区,没有教育小区的参与,就难以取得成功、因此,教育小区在深化素质教育的过程中起着不可替代的中介与枢纽作用,是深化素质教育的动力。

第五篇：发挥校外教育基地作用推进素质教育全面开展

发挥校外教育基地作用

推进素质教育全面开展

河北省丰宁满族自治县青少年活动中心

魏延春

各位领导、各位校外教育同仁，大家好！感谢中国校外教育网给我们山区贫困县一个普通的校外教育工作者提供学习交流的平台。

丰宁地处燕山深处，是国家扶贫攻坚重点县。我们立足贫困县实际，积极探索校外教育发展的路子。下面就把我县青少年活动中心在建设、管理与使用过程中充分发挥校外教育基地作用，推进素质教育全面开展的一些做法作以简单的介绍，不妥之处恳请领导、各位同仁批评指正。

一、各级领导高度重视，为丰宁校外教育提供良好的发展空间

省教育厅将第三批校外教育中央专项彩票公益金建设项目配备给了贫困县丰宁。县委、县政府高度重视此项工作，利用中央专项彩票公益金240万元、县级配套资金120万元，建成占地面积6600平米、建筑面积3400平米的青少年活动中心。此工程项目于2004年8月1日开工，同年12月竣工交付使用，县教育体育局、活动中心不等不靠，于2005年春季开始运作，设主任和副主任各一名，配备3名专职专业教师，聘任了12名兼职教师。通过到外地参观学习，结合本中心实际，建立了各项管理制度。在教体局的支持下，筹措资金20万元，配齐了10个功能教室，2005年暑期第一期兴趣班招生。开设了儿童画、素描、书法、跆拳道、舞蹈、电子琴、二胡、乒乓球等10个培训项目。为使各功能教室充分发挥作用，从2005年秋季开始确定了每年春季、暑假、秋季、寒假四次招生的运行方式。通过培训，学员的特长得以发挥，才艺得以展示，逐步得到了学生家长的认可。

教体局把活动中心列为直属事业单位，明确一名副局长分管；赋予青少年活动 1

中心对全县艺术教育管理和指导的职能，全县性的艺术、体育、科技等活动由活动中心负责组织；12名专职工作人员列入事业编制，办公经费按全额事业单位列入财政预算；六年来，持续投入资金近300万元完善功能教室及相关设备，2007年拨专款15万元配备公务用车；原丰宁三中管理的篮球馆、乒羽馆划归活动中心，使青少年活动中心的办学条件不断提升。目前，主要功能厅室有：篮球馆、乒羽馆、乒乓球训练厅、舞蹈室、电子琴室、器乐培训室、书画室、跆拳道室、戏曲活动室、图书阅览室、科技活动室、综合展室、多功能厅、等活动厅室29个，办公室6个。室外设备有：篮球场、足球场、运动场各一个。内外场地能同时容纳近千人培训和活动。经过几年的发展，实现了校内素质教育与校外素质教育的有效衔接，已成为实施素质教育的有效途径；促进青少年全面发展的实践课堂。扩大了社会的影响力。

二、校内外教育有机结合，推进素质教育全面开展

为实现校内外教育有机结合，我们做到一个衔接、一个补充、一个共享。校内外培训计划相衔接。活动中心制定培训计划时充分考虑到各校特长培训情况，做到特长培训在校内打基础，在校外抓提高。按照县委要求，全县中小学开设了京剧、书法、布糊画、满族剪纸等校本课程，活动中心也开设了相应的培训班，针对学校中一些有特长的学生到中心进行提高培训。

培训项目互相补充。受国家政策和授课时间的限制，中小学校一些特长培训无法开设，而活动中心有29个功能教室，四大类33个特长培训项目，我们根据校外教育开放性和闲暇性的特征，开展了艺术、体育、科技、等项目的培训，艺术类培训项目分为：形体舞蹈（形体训练、民族舞蹈、拉丁舞、少儿健美操、）；书法（软笔书法、硬笔书法、软硬笔双修），绘画（儿童画、国画、速写、素描、漫画等）；语言（少儿口才、播音与主持、英语口语交流）；器乐（电子琴、架子鼓、二胡、2

吉他、葫芦丝、小提琴、钢琴等），声乐（童声、民族）戏曲（京剧、河北梆子）；体育训练项目分为：跆拳道、武术、乒乓球、篮球等。六年来累计培训23期。培训学员50000余人次。培训过程中，真正做到了因材施教，发挥了学员的长处，树立了学员学习的自信心，激发学员学习的兴趣，从而促进学员的特长发展。使一些校内无法开设的项目在活动中心得以落实，对校内教育得到有益补充。

场地资源共享。活动中心将功能教室、篮球馆、乒羽馆、图书馆等活动场地利用课余时间有计划的向学校开放，解决了学校活动设施不足的问题，使资源得到充分利用。

三、突出个性发展，提供优质服务，吸引更多的学员参加校外教育活动 以丰富的项目吸引学员。根据学员、家长的多样需求和不同年龄段学生特征，开设低中高不同层次、各具特色的培训班，供学员选择，让每个孩子都能找到适合自己的学习项目。

以优质的服务吸引学员。活动中心以 “快乐、和谐、成长、发展”为宗旨，建立良好的师生关系，爱护学员，关心学员；不断改进辅导培训方式，做到善教乐学，让孩子学有所得；学员利用课余时间培训过程中，活动中心随时与家长沟通，明确安全责任，确保学员平安；创办《冰凌花》期刊，对学员免费发放，使其成为家长、学员、活动中心交流沟通的平台。自2011年春季开始对声乐、电子琴、钢琴、舞蹈、书法进行了考级实验。

以优秀的师资吸引学员。从全县选拔热爱校外教育事业、业务素质好的优秀人才担任专职教师。如：多次在全国获奖的美术教师林继森，全县音乐尖子教师戚秀梅均在活动中心任专职教师。现有在编人员12名，聘请各校有特长的教师和社会上有较高声誉的艺术人才担任兼职教师。为提高兼职教师专业水平，活动中心定期 3

组织专兼职教师进行业务培训。除了参加国家、省、市组织的学习培训之外，每年都要组织部分教师外出交流学习。我们先后到北京的丰台、通州、怀柔、顺义、延庆，浙江的杭州、宁波等少年宫及本省优秀的青少年校外校外教育培训中心参观学习。

几年来，活动中心成为青少年、社区会员展示特长、健身娱乐的活动场所，实现校外活动的经常化和制度化。坚持每年对中、小学生开放天数不少于100天。保证全县每一位中小学生一年内至少有一次机会参加校外教育活动。基本上解决了学生节假日无处去、没人管、泡网吧和教师有偿家教等问题。做到集培训、竞赛、公益活动于一身，得到了社会和家长的普遍认可，呈现出良好的发展态势。

四、拓展校外教育空间，发挥中心的辐射功能

拓宽活动职能，开展社团培训。为使中心的师资优势与学校的资源优势得到有机的整合，2008年暑期开始陆续在县城一小组建少儿满族剪纸班；二小组建的潮河之声军乐团；三小组建的潮河之声民乐团；实验小学组建的潮河之声合唱团，少儿京剧班。均由活动中心利用周三至周五负责聘任专兼职辅导员进行公益培训，几年来共活动了360次，参加学员1000余人次。

扩大服务范围，构建校外教育网络。依托青少年活动中心的优质师资，把学生特长培养延伸到乡村，利用周三至周五的时间走进乡村学校。2005年，在五道营乡小学建立了第一个流动少年宫，又陆续在凤山镇、土城镇、黄旗镇、黑山嘴镇成立了四个分中心，逐步让农村孩子享受到校外教育。分中心利用布局调整后的闲置校舍办学，教体局任命一名主任具体负责管理。由活动中心专兼职教师定期到学校辅导。目前累计培训学员2000余人次。

建立教工之家，丰富精神文化。充分利用青少年活动中心的资源，建成全县教 4

工之家。以青少年活动中心专兼职教师为主要力量，建教工百人合唱团和教师乐队。在七·一“颂歌献给党”全县歌咏比赛中，教工合唱团获得第一名的好成绩。

开展公益活动，服务社会生活。目前有乒乓球、交谊舞、篮球、戏曲、书画等五个俱乐部在中心活动，俱乐部会员已达600余人。社会各界人士的参与提高了活动中心的人气和声望，其中乒乓球爱好者还投资3万元为乒羽馆铺设地胶。

五、积极组织竞赛及群体性公益活动，使学员才艺得到充分展示

校外教育的开展，丰富了学生的课余生活，发展了学生的兴趣与特长，与校内教育共同构成了更加完整的教育体系，在发挥特长培训、组建社团、辐射乡村的校外教育功能同时，积极组织、参加县内外各级各类竞赛、群体等公益活动，取得了丰硕成果。

六年来承办、组织、参加县内篮球、乒乓球、象棋、绘画、舞蹈、合唱、小学生英语口语、声乐、电子琴、书法、征文等比赛活动60余次，每年暑期培训班结束，都要举办一场大型汇报演出，实现了宣传效益、社会公益效益。每期艺术类学员培训结束时，要在中心多功能厅举行中、小型的公益汇报演出活动，已经演出32场。

2005年6月，围绕纪念“反法西斯战争胜利60周年”、2009年6月围绕纪念“建国60周年”两大主题，租借、放映突出主题的片子，在县城放映10场，在农村寄宿制学校巡回放映30场，收到了良好的社会效益。

以上活动参与人数50000余人次，在活动中展示了学员的才艺水平，提高了活动中心的知名度。

承办市级以上活动30余次。

2007年6月组队参加了承德市中小学生乒乓球大赛，包揽了四项团体冠军、5

三项单打冠军。2010年6月组队参加了承德市中小学生乒乓球大赛，中学男子组、女子组分别获得团体冠军，单打冠军。

2008年组织学员参加全国小学生“我爱新农村”绘画大赛，有1名学生获二等奖，6名学生获三等奖。2008年全国小学生“中华奥运情”绘画大赛中参赛的60件作品全都获奖，其中金奖12名、银奖25 名、铜奖23 名，丰宁青少年活动中心获优秀组织奖。2009年组织参加“我爱我的祖国”全国中小学生校园艺术作品展览，获美术作品一等奖11人，二等奖7人，三等奖4人。活动中心被评为2009年全国美术教育先进单位。2010年1月组织书法班和绘画班学员参加了“全国小学生优秀美术书法摄影作品大赛”活动，有7人获得金奖，一名获得银奖。活动中心获优秀组织奖。

2009年组织参加全国中小学生硬笔书法大赛，获金奖6人，银奖1人。2011年6月份参加的河北省硬笔书法协会组织第四届硬笔书法大汇展获得二等奖一人，三等奖三人、入展作品两人。

2009年1月由河北省青春中国组委会组织的“青春中国”才艺展示活动，在丰宁分赛区举行了初赛和复赛，经选拔有21人到北京参加了总决赛，获一等奖2名，二等奖5名，三等奖10名。

2008至2009年由活动中心习作班组织参加了两届“文心雕龙碑”全国征文大赛，共投稿70份，有46人分别获一、二、三等奖。这三次征文活动活动，累计有800人次参加投稿。2011年7月在全国“创新杯”作文征文中，有8名学员获得一等奖；8名学员获得二等奖；9名学员获得三等奖。舒立新、倪立新、王奎侠、安瑞杰获得指导教师一等奖。《冰凌花》文学社出期刊60期，学员在市级以上的刊物中发表文章120余篇。

2011年8月京剧培训班7岁学员杨腾经过全国众多小票友的初赛、复赛的角逐，终于登上了了国家大剧院组织的第二届少儿京剧夏令营活动的国家大剧院舞台，与许多外国小朋友同台演出，演出圆满成功，受到了著名京剧艺术家梅葆玖先生的好评并颁发证书，还参加了北京电视台《欢天喜地》节目录制，与相声演员李伟健、付春健建同台表演了小品《下棋》。和北京电视台《国粹生香》段位赛的三段争夺。

青少年活动中心作为校外教育基地出现在我县已经六年，他的建设与发展得到了国家、省、市、县从政策、财力的大力支持。国家、省市县各级领导多次来中心视察指导工作。作为主管部门的教体局，没有把活动中心排除在教育之外，任其自由发展，而是把他作为基础教育的一部分，与县域教育同谋划、同研究、共发展。并把学校参加活动中心活动情况及结果列入学校目标考核，保证了活动中心各项工作的健康有序开展。

今后的工作中，我们将认真贯彻落实国家关于公益性校外活动场所建设的文件精神，注重青少年儿童的“育人环境建设”、“思想道德建设”，落实“校外活动的公益性”。加大校外教育投资力度，扩建建活动场馆3000平方米，建篮球馆、排球馆、装配数字影院、创建青少年儿童创新思维训练场地（电子课堂、工艺创作室、益智游戏场地、天文科普活动场地等）；拓展室外活动空间和活动内容。使县域内在校青少年最大限度地定期参加丰富多彩的公益性校外活动。拓宽校外教育发展途径，丰富教育内容，把青少年校外教育办出水平、办出特色，创出品牌，全力促进我县校外教育的可持继发展。