秘书的角色定位关系着企业领导者的工作效率及效果

第一篇：秘书的角色定位关系着企业领导者的工作效率及效果

秘书的角色定位关系着企业领导者的工作效率及效果,并且还影响着企业的发展,正确的角色定位不仅可以提高领导者的工作效率,还可以促进企业发展。秘书工作在企业管理中的性质针对秘书角色定位,我们首先要了解秘书工作在企业管理中的作用与意义。秘书在我国的历史其实很久远,当新中国建立后,秘书的角色也随着经济、文化的改变而进入新的阶段,涵盖了新的内容,在市场经济的调控以及世界经济的冲击下,秘书工作逐渐规范化、合理化。在现在的企业管理中,秘书的工作具有几个显著的特性,其一就是机要性。秘书在企业中是与领导者最为亲近的员工,并且对领导的活动也最为了解。而秘书与其他员工的交涉也比较多,这就导致秘书所知道的秘密最多。所以,当秘书缺乏纪律约束力的时候,就会泄露秘密。其二就是辅助性。企业管理的主导核心就是企业的领导者,秘书则为辅助外围。秘书的工作作用是需要领导者来发挥的,其工作是服务于领导需要的。所以,只有两者的工作相辅相成,和谐共振,才能够有效地提高工作效率和企业的效益。其三就是综合性。秘书的工作就是服务于领导,其工作内容较为琐碎,要管理负责领导工作的各个方面,涉及面较广

第二篇：秘书的角色定位

（浅论）秘书的角色定位

摘要：当前，随着经济社会及现代科技的迅猛发展，秘书人员所面临的挑战越来越多。面临新形势，我们秘书怎样才能更好地承担起参与处理事务和为领导提供服务的职能，真正起到秘书的作用？我认为很重要的一个方面就是要具备正确的角色定位。关键词：角色

角色定位

培养

对于秘书这个词，目前还没有一个明确的表述，但民间却有着各家之说。狭义的秘书定义是：“专门从事办公室程序性工作、协助领导处理政务及日常事务并为领导决策及其实施服务的人员”。广义的秘书定义是：“位居领导人身边或领导机构中枢，从事办公室事务，办理文书，联系各方，保证领导工作正常运转，直接为领导工作服务的助手”。领导工作少不了秘书,而要做好一个秘书就必须顺利完成领导交给的各项工作。了解秘书职责，注重培养秘书的角色定位，加深秘书对自己的认识，对开发自身潜能，促进领导活动，改善机关作风，提高办公效率，都具有很强的现实意义和理论意义。

（一）秘书角色定位的概念

秘书角色定位是指基于角色知觉对秘书在社会组织中扮演角色的衡量和确定。秘书角色定位因指向的不同而包括两方面的内容：一是个体自身的角色定位，二是组织或领导对秘书角色的定位，这种定位更多以角色期待和组织具体的角色规范呈现。

一个秘书能否经常意识到自己是“秘书”，意识到社会对秘书角色的期待，是能否进入秘书角色、适应岗位的关键。因此，秘书的角色定位是秘书人员对秘书角色的心理体验，是秘书工作活动中的心理活动。淡化和削弱了这种心理活动，秘书人员就无法发挥秘书自身的主观能动作用，只能做一个机械履行秘书职能的“机器”，不可能成为一个优秀乃至卓越的秘书。例如人家说秘书是领导的“高级保姆”这就贬低秘书工作，工作性质误判；秘书是“花瓶摆设”这就轻视了秘书的工作。

因此，一名优秀的秘书人员，不仅应具备良好的职业素质，拥有熟练的操作技巧，正确的角色定位更是有助于秘书在工作中获得“事半功倍”的效果。因为秘书每天要处理的事情很多，要接触的人也很多，只有端正了态度，摆正了位置，定位正确的角色，才不至于犯“角色错位”的错误，才能在纷繁复杂的人和事中做到忙而不乱、从容应对，才能更好地为领导提供及时、准确、高效的服务。

（二）秘书角色定位的过程

秘书的角色定位是一个动态发展的过程。随着秘书角色的持续扮演，在秘书与角色情境不断碰撞与互动的过程中秘书通常要经历角色知觉、角色初始定位、角色冲突、角色再知觉、角色再定位等反复循环的五个环节。

1、秘书的角色知觉

秘书的角色知觉指的是秘书对其承担角色在组织中所处的位置、其社会地位以及由此规定的职责的认识和判断。秘书的角色知觉不只作用于秘书对规定性内容的认识，通常在进入组织具体担当这一角色时，秘书必然需要思考这些问题：组织或领导需要我做什么；角色赋予我什么；我在组织中处于怎样的位置、占有怎样的地位；我应该做什么等等。

秘书角色的定位不但包括对常规性内容的认识，也包括对特定任务及情境下秘书角色的衡量与确定。然而，实际应用中对特定任务及情境的角色知觉往往容易不加区别地被常规工作中形成的惯性思维所取代，角色行为也往往表现为惯性使然的行为，从而导致角色偏离。因此在特定任务及情境下对秘书角色加以衡量与确定时一定要注意防止惯性思维，形成不同任务不同情境下秘书应起不同作用有不同角色表现的意识。

2、秘书的角色初定位

秘书的角色初定位，是秘书基于初步的角色认知，结合组织常规的工作情境，对其承担角色的组织地位、职责内容、行为规范等基本内容的初步确定。每个人遇到的工作、扮演的角色都不尽相同，就像世界升没有两片相同的叶子一样，就算相同的工作岗位，都需要从自身实际包括个性特征、知识能力素养，自身的兴趣爱好与职业理想来定位。这些都具有鲜明的个体差异性，所以自身实际切实地影响着秘书的角色定位，都是秘书角色定位过程的重要因素，无论是秘书对自身进行角色定位还是组织对特定秘书的角色定位都不可忽略秘书的自身实际。

3、秘书的角色冲突

角色冲突是指当一个人扮演一个角色或同时扮演几个不同的角色时，内心产生的矛盾与 冲突。角色冲突大体可以分为两类：角色间冲突和角色内冲突。角色间冲突和角色内冲突。角色间冲突是指一个人所担任的不同角色之间发生的冲突。角色内冲突，是指同一个角色，由于社会上人们对其期望与要求的不一致，或者角色承担者本人对这个角色的理解的不一致，而在角色承担者内心产生的一种矛盾与冲突。

自身期望的角色定位和现实的工作有一定的偏差，在现实生活中对事业满怀憧憬，面对的却是大量琐碎事务的秘书大有人在，秘书遭遇这种角色冲突是非常普遍的。

4、秘书的角色再知觉

秘书的角色再知觉指的是秘书来到企业，通过一定时间的角色互动后，对其承担角色进一步的认识和判断。秘书的角色再知觉受时间阶段、情境、个体主导的影响。是个体对不同阶段情境下角色的认识和判断。

5、秘书的角色再定位

秘书角色再定位是秘书角色再知觉的必然结果。经过对秘书角色认识与判断的进一步调整，秘书重新确定自己在组织中的位置、应发挥的作用、工作的职责等。从而完成秘书角色的再一次定位。

在定位的时候，要考虑到自身能力的问题，在工作中要不断的学习充实自身，角色的定位应该有次序的，要一步一个脚印，在定位的角色不一定要优于之前的角色，最重要的就是还要根据情景、岗位、自身素质来定位。

（三）秘书角色定位应注意的角色与情景规则（不同的舞台、不同的角色需求）

1、分析常规环境，定位角色

通过对秘书所服务的特定的组织和特定组织具体的工作环境的分析，把握环境对秘书的角色规定从而定位角色。

2、分析特定关系，定位角色

同一个角色在不同的关系中具有不同的角色要求。分析关系，定位角色，就是区分不同关系，确定秘书在特定关系中特定的角色位置，从而启用符合这个角色位置的行为模式。

3、分析任务情景，明确角色任务

分析情景，明确角色任务就是要求通过对时间、地点、事件的特性加以分析，把握特定任务情景下自身的角色职责与角色规范。

（四）定位后的自我提升

要对自身的能力进行不断地提升，要不断的修正对角色的认知，提升角色的能力，提升个人的素质、职业道德修养，培养多元化发展的角色，使秘书的角色知觉合理，角色定位更准确。

（五）现代职业秘书应定位的几种角色

概括地说，秘书的基本角色就是领导的助手，基本职责和作用是协助领导开展领导活动和商务活动，实行组织、和社会管理。秘书与领导的关系是秘书最重要、最基础的社会关系。秘书在工作中所承担的角色，体现在领导活动中及秘书与领导的关系中，具体表现为：

1、领导的助手。

协助领导处理事务，在领导的授意下处理事务。

2、领导的帮手。

秘书可以处理在单位领导与领导发生的有关部门活动。为领导解决，协助

3、领导做重要的事。

让领导从庞杂的事务中脱身，有更多时间开展领导活动和决策思考,秘书是领导的咨询人员和决策参谋。秘书的思维往往是领导思维的前导和补充。

4、政策活动中的纽带。

在上级与平级、下级，在领导与员工的关系中，秘书是传达文件和沟通的关键。秘书负责沟通政务渠道，加强联系，使上情下达，下情上传，起到桥梁和纽带的作用。

5、决策中的监督员。

在领导的决策、决定颁布实施以后，秘书具有负责检查、督办、催办落实的义务和权利。

6、领导的资料库。

秘书具有搜集、掌握、储存经济、行政、社会方面的信息，及时向领导提供必要的信息，管理单位的档案和文书，保管与工作相关资料的责任。

7、领导的随员和具体事务的组织者。

秘书是领导的组织者，在正式活动场合要做好领导的随员，在公关形态的表现中领导活动和事务活动，比如：宴请、接待来访、应酬等。

总而言之,一个秘书想要干好自己的工作，首先必须清楚自己所担任角色的社会地位、身份及行为，必须深刻了解自己的角色本质，才能在头脑中形成一个秘书角色的立体形象，而秘书角色定位具有主观能动性能够驾驭其他心理活动的特殊功能。秘书角色定位是对自己所处的地位以及由地位所规定的社会职责的感知与认识自己周围人的种种角色关系的理解与协调。秘书的角色定位是做好秘书工作的关键所在，在现实的秘书工作中，只有把握秘书的角色特征，深入分析秘书角色定位并培养秘书角色意识，才能充分地发挥秘书人员的主观能动性，才能定位正确的角色，从而成为优秀的秘书工作者，塑造良好的秘书人员形象。

第三篇：领导者的角色定位与认知答案

课程考试已完成，现在进入下一步制订改进计划！本次考试你获得2.0学分！得分: 100学习课程：领导者的角色定位与认知

单选题

1.在决定人生成败的八项能力中，最核心的两项是：回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D终身学习能力和职业化生存能力经营人际关系的能力和高效沟通的能力做出正确选择的能力和解决问题的能力整合资源的能力和为人处世的能力

2.下列选项中，对“世界变平了”的描述错误的是：回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D权威化的时代到来透明度越来越高信息获取渠道广价值观多元化

3.下列选项中，属于领导者的非职务影响力的是：回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D奖赏权力惩罚权力法律权力专家权力

4.下列关于领导者“六气”修炼的表述，属于“静气”的是：回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D懂得控制自我欲望，驾驭自我的心性有自己的原则和立场有正确的人生观、价值观要胸怀宽大，舍得付出

5.“我知道我不知道什么”的意识能力指的是：回答：正确

1.A表意识中的竞争能力

2.B

3.C

4.D表意识中的无能为力潜意识的无能为力潜意识的竞争能力

6.在意识与潜意识的联动中，“驾轻就熟”与“老马识途”对应的是：回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D表意识中的竞争能力表意识中的无能为力潜意识的无能为力潜意识的竞争能力

7.感悟型学习法有四个步骤，其中不包括：回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D用心觉察用心发现用心自我精进用心采取行动

8.拥有一定权力、地位或影响力的个人或集团，通过自身的影响作用，带领下属完成组织目标、实现个人目标的行为过程是指：回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D领导管理领导权力领导魅力

9.管理是管事加理人，理人有三个方向，其中“调试”的主要内容是：回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D员工的目标员工的计划员工的心态员工的情绪

10.下列领导技能中，属于先天因素的是：回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D高效沟通能力激励组织能力应变能力学习创新能力

11.卓越领导力开发与训练的模型有三个维度，其中不包括：回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D领导权力领导特质领导能力领导效能

12.领导的三重内涵不包括：回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D责任权力利益服务

判断题

13.领袖和领导是有区别的，领袖是极具人格魅力的领导者。此种说法：回答：正确

1.A

2.B 正确 错误

14.员工忠诚度周期缩短是世界变快的表现。此种说法：回答：正确

1.A

2.B 正确 错误

15.在卓越领导力修炼的“五角星”关键模型中，高效沟通力和共享报酬的心态是领导力最核心的本质力。此种说法：回答：正确

1.A

2.B 正确 错误

第四篇：浅谈如何提高高校行政秘书工作效率

摘要：随着我国高等教育改革的深化和发展，高校管理的不断成熟必将对高校行政秘书提出了更高的要求。本文主要从行政秘书的工作职责、职业认同感和综合素质三方面讨论如何提高高校行政秘书工作效率。

关键词：高校行政秘书;工作职责;职业认同感;综合素质

随着我国高等教育改革的深化和发展，高校管理的不断成熟必将对高校行政秘书提出更高的要求。行政秘书这一概念本是从企业管理中提出来的，高校引入行政秘书的概念是高校教育改革的体现。如何做好行政秘书工作，提高它的工作效率，使其在高校行政管理工作中发挥更大的作用。本文就这一问题谈谈自己的几点看法，以供大家交流探讨。

一、明确高校行政秘书的工作职责

高校行政秘书首先必须明确自己应该做些什么，才能去把握怎么样把工作做好。高校行政秘书的工作职责为：1.文字工作院系对内对外文稿(如工作计划、工作总结、通知文件和申请报告等)的草拟，审校，打印和发布;会议记录与会议纪要的整理等。2.档案管理工作负责收集整理各类信息、资料、各单位部门来文来函的归档保存等;管理类材料的归档;员工档案资料的登记、审核和保管等。3.协调沟通工作联系行政管理层与师生员工，联系学校各职能部门，协调院系内各部门间合作，承担院系的公关、接待和外联事务等。

4.人力资源工作考勤考核、职称评定、津贴福利事务等，根据院系行政管理层要求，协助编制院系行政组织架构，如人才招聘，员工培训等。5.日常行政工作协助领导督促各项工作计划、制度实施落实;办公用品的采购保管;固定资产管理、办公设备维护;会议安排，会务筹备;在院系行政管理层的授权下，审核有关文件资料并签署意见，出具院系行政证明等。6.其他工作其他一些突发事件处理工作，紧急事件处理并及时向院系行政领导请示汇报;领导或教师安排的特殊工作，临时替岗工作等。

二、提高高校行政秘书的职业认同感

高校行政秘书明确了自己的本职工作，对工作职责了然于胸，并不表示就可以做好行政秘书工作。他还必须具备良好的职业认同感，才能积极充分的发挥自己的主观能动l生开展工作。职业认同感是一个人自我价值感的体现。职业认同感高的人能够正确认识自己从事的职业，明白自己从事工作的意义，认同自己的职业而产生责任感，同时也促使自己思考，怎样来更好的完成工作，提高自己的专业素质，从而提高自己在社会和家庭中的地位，增加自豪感和价值感。

目前高校行政秘书普遍缺乏自我的职业认同感，主要有以下几个原因：1.传统观念至今仍有些人认为，行政秘书只是打打杂的人，只有那些没有能力的人才去从事行政秘书工作。而有的行政秘书也只是把工作当做跳板，常常是“身在曹营心在汉”，“做一天和尚撞一天钟”。所以必须转变观念，树立自信心，做到干一行，爱一行，钻一行。2.工作性质由于高校行政秘书处于行政管理层的从属地位，是服务性的管理人员，辅助性是工作的基本性质。这种工作性质在一定程度上限制了行政秘书在工作中的自主能力、创新能力的发展，这使他们对自己能力的评价相对较低，从而影响了自我职业的认同：行政秘书大多数工作是属于事务性的工作，某种意义上，可能会等同于盖章、签字、材料的发放和收集。这些工作无需什么能力，只要简单的文件管理常识、足够的耐心即可，根本不需要个人的创新能力等素质。从事这种工作的人员，很容易找不到自己的价值所在，产生自我失落、迷茫，甚至对工作的厌烦。工作超负荷成为许多行政秘书普遍面对的问题，长期从事这种工作，就使得超负荷劳动的行政秘书在体力和精神上不堪重负。3.晋升机会处在高学历人才集中的高校环境中，基层行政秘书提升学历的压力很大，由于工作繁忙，特别是“坐班制”的工作性质，学习的时间很少。当前很多高校实行“定岗定编”的岗位设置，紧紧地把基层行政人员绑在了工作岗位上，加上有些高校各种条条框框的进修限制，使得基层行政工作人员特别是一大批年轻的基层行政工作人员，外出进修的希望越来越渺茫。目前，院系基层行政人员的提升机会很少，个人发展空间相当有限。特别是从中级晋升到高级职称困难重重。最终导致缺乏职业认同感，只是把工作当做谋生的一种手段而不是自己追求的一种事业。如何使高校行政秘书加强对自身的职业认同感呢?首先，高校应该完善对行政秘书的激励机制。最大限度地实现公平，创造一个公平的环境，合理而灵活地综合运用多种激励措施，如目标激励、榜样激励、参与激励、尊重激励、荣誉激励等，以全方位激发他们的积极性和创造性;其次，要加强对行政秘书的人本关怀，重视他们的福利待遇，尽量提高其社会地位。人都希望自己有稳定的社会地

位，要求个人的能力和成就得到社会的承认，也就是获得尊重。尊重得到满足，能使人对自己充满信心，体验到自己的用处和价值;再次，满足行政秘书自我实现的高层次要求。譬如，对行政秘书的业务进修、培训积极创造条件，使得他们也可以像教师一样随时可以去脱产进修学习，或攻读学历学位等。有了这一系列的措施，可以有效的调动他们工作的积极性，充分挖掘他们工作的潜力，从而使他们加强对自身的职业认同感，提高工作效率。

三、加强高校行政秘书的综合素质

高校行政秘书如果具有很高的职业认同感而不具备过硬的综合素质的话，无异于纸上谈兵，没有实现的能力。高校行政秘书除了具备良好的表达能力、沟通能力和文字组织能力等基本素质之外，必须加强政治素质、心理素质和学识素质等综合素质的培养，在扎实工作的同时，要善于思考，勤于总结经验教训，不断提高业务水平和工作效率。

1.政治素质高校行政秘书必须要有坚定的政治立场，在日常的工作中行政秘书经常上传下达、处理内部事务、协调各方面关系，涉及党和国家的方针政策以及学校的规章制度，行政秘书要有较强的政治意识;作为行政秘书要充分认识自身工作的政治性，在全力做好本职工作的同时要以学院的利益为重、以师生的利益为重、以学校的大局利益为重，严守工作纪律，做好保密工作;在不断提高自身的政治素养和理论水平过程中，增强政治敏锐性、坚定性，使自己的思想观念、认识水平、思维能力都能紧跟新形势、新变化;确保在实际工作中准确无误地传达学校的各项方针政策，确保在大是大非面前清醒的头脑。

2.心理素质心理素质是指个体具有的比较稳定的，一定倾向性的心理特征的总和。面对复杂的人际关系，繁杂琐碎的工作事务，必须具备良好的心理素质：(1)细心耐心高校行政秘书面对的是繁杂琐碎的日常事务，如报纸、信件的收发，系档案的管理，办公室物品的领取，文件通知的下发传达等等，都是小之又小的事情。这些小事，却关系到日常工作的运转，因此行政秘书必须培养自己细心、耐心的性格。(2)热情乐观高校行政秘书要时刻保持热情乐观的心态，营造和谐的人际关系，对周围环境及人际关系有良好的感知，才能变被动为主动，变消极为积极，提高工作效率。(3)不惧挫折行政秘书工作经常会面临一些意想不到的困境，难免会遇到挫折或不协调，这就需要秘书人员不惧挑战，经受得住挫折。(免费看电影tang)

3.学识素质高校行政秘书身处高校这样一个培养高级人才的地方，它的工作与高等教育紧密相关，所以除了学习教育学、心理学知识之外，还应当学习一些经济、管理、财务等知识。这些知识的掌握和运用，可以有效地保证行政秘书对事务的处理能力。高校是知识说话的地方，跟高水平的教授们交流，靠的还是知识，没有智慧、没有修养就缺乏沟通的基础。因此一个优秀的行政秘书应该学会用自己的知识积累所形成的修养去影响人，用人格影响来实现管理的结果，这无疑是高校管理的最高境界。

明确工作职责是做好行政秘书工作的前提，较高的职业认同感是做好行政秘书工作的关键，过硬的综合素质是做好行政秘书工作的保障，三者相辅相成。高校院系行政秘书是高校行政管理的一支重要力量，对保证各项事务正常运行的起到关键}生作用。行政秘书要在工作实践中不断积累经验，确实提高工作效率，为学校的发展贡献自己的智慧和力量。

第五篇：领导者在学习型党组织中的角色定位

谈领导者在学习型党组织建设中的角色定位

小石

内容摘要：在建设学习型党组织的过程中，虽然不赞成那种自上而下式的运动模式，但作为领导者，能够充分发挥表率作用，以自身的实际行动感召其他党员却是非常重要的。这就要求领导者首先要恢复领导者本来的面目，做好角色的转换及定位，唯有如此，才能真正领会中央精神，并把这一重任落到实处。

关键词：学习型党组织 领导者角色定位

当前，在我党7000多万党员中，领导者毕竟是少数，比重不高，仅仅是领导者的学习搞好了也不能称其为建成学习型党组织，最多可以说是建成学习型领导班子，这是与党中央既定目标的初衷不相符的。但是，在众多党员当中，个人素质千差万别，学习能力高下不等，如有的党员文化素质偏低，有的党员学习自觉性不高，有的党员欠缺科学的学习方法等等，面对这种现实情况，这就需要各级领导者站出来并发挥作用，认清当前形势，立足学习大局，真正做到率先垂范，影响、引导下属树立全面学习、全员学习的共同愿景，达到自觉学习、终身学习的崇高境界，为推动学习型党组织的建设发挥更大的推动作用。

一、领导者是学习型党组织的设计师

在学习型党组织建设过程中，领导者不仅仅是执行者，而是首先扮演着设计师的重要角色，这是区别于传统的命令加控制领导模式的，也是领导者区别于下属的重要指标。在每个党组织里，领导者要根据组织整体的现实情况和组织成员的个体情况，运用系统思维的方式，对组织的要素进行整合，着力加强对学习目标、学习理念、学习模式、学习计划、学习制度等方面的设计工作，在设计过程中需要强调的是：不是以“领导者认为组织成员应该学习什么”为出发点，而是应关注“组织成员自己想要学什么”，不是侧重学习的结果，而应侧重学习的过程。要根据学习情况设计学习过程、调整学习策略、促进成员成长为中心开展工作。有了领导者科学合理的设计，组织成员才能更有效地处理他们面对的课题，组织的学习才会更有序、有张力，学习的共同愿景才能达成，组织在学习上才能有所突破。因此，学会设计是领导者必须修炼和提高的综合能力，是领导者必须确立的角色。

二、领导者是全员终身学习的事奉者

在传统的组织性学习中，领导者常常充当“学习权威”的角色，领导说的话是绝对正确的，“唯我独尊”，使领导者常常凌驾于组织成员之上，与组织成员之间产生距离感。事实上领导者也有脆弱的一面和不知道答案的时候。在学习型党组织建设中，领导者应当是实现全员终身学习的事奉

者，而不是充当学习的权威者，这主要表现在他对实现全员全面学习、终身学习共同愿景的使命感，他自觉自愿地接受并永远地忠于共同愿景，全心全意的投入到学习型党组织建设之中，学会细心聆听组织成员的愿景，把个人的愿景融于组织共同愿景之中，这就要求领导者要深入了解党组织成员个体和团队学习的优势和劣势，把握学习精进的深度和架构，促使党组织成员树立全员学习意愿、重视团队学习过程、反思终身学习功效。在具体学习过程中，领导者能对组织成员的学习态度、学习兴趣、学习能力发挥积极的促进作用，肯定每一个党组织成员的成长进步，激活和发挥每位成员的学习潜能。同时，还要采取有效策略，帮助组织成员在组织目标的达成下持续自我学习，达到集体与个体共同成长，进而实现全员终身学习的愿景

三、领导者是党员自觉学习的领航员

美国知名领导学家华伦〃班尼斯指出“管理者把事情做对，领导者做对的事情。”在学习型党组织建设中领导者的工作就是保证组织运行的正确方向而不必从事具体的工作。一个好的领导者就是好的领航员。那么领航员主要做什么呢？第一，教会党组织成员学会对真实情况能有正确、深入的了解。第二是引导党组织成员从被动反映转变到主动创造。第三是领导者帮助组织成员看清组织中各个不同部分如何相互作用。第四领导者要教会下属如何促进个人自觉学习，引导组织成员不断提高学习能力、系统思考能力、沟通协调能力，不断改善个人行为，改变心智模式，使学习不断的产生新的飞跃。正如彼德〃圣吉指出：“人们所愿意追随的，是那些有信念并有能力实现他们所献身的信念的领导者。或者，换个方式说，谁是学习型组织自然的领导者？那就是真正的学习者”。由此可见，真正的领导者首先应该是乐于学习、善于学习、带头推进学习的领航员，这里的“学习”自然包括传统狭义上的“学习”，即必须不断提高自身文化理论水平，特别是政治理论、业务理论和领导理论水平；领导者“学习”更重要指的是真正意义上的“学习”，是工作过程中反思基础上的“学习”。以“反思”学习首先实现自我超越、建立共同愿景，不断突破发展极限，逐步引领广大党员树立“全员学习”、“全面学习”、“自觉学习”、“终身学习”的理念，并促使广大党员把这种理念变为工作中的自觉行为，真正使党员融入党组织，、从而激发党员源源不断的学习力、思考力和创造力。

四、领导者是党员团队学习的践行人

在学习型党组织建设中，领导者是党织成员中的一员，他与广大党员一样，既是学习的组织者，又是学习的践行者，都需要通过组织性学习来提高自己的学习能力和学识修养，需要在积极主动的学习、交流、互动中建构自己的知识体系。二者都可以发挥自己的优势，担任学习的组织者和领导者，以推进党组织的深度学习。因此领导者与组织成员的身份是平等的，管理者需要放下领导者的“架子”，以普通一员的角色参与到组织性学习中，才能融入学习型党组织的团体，发挥团队学习的潜能。从某种意义上来说，也是创建学习型党组织的要求，其主要目的之一就是为了整合内部资源，构建和谐团队，形成工作合力。领导者应该把自己置身于整个团队中来开展工作，加强与所有党员的互动，而不能以领导者自居，高高在上。领导者应该把自己置身于整个团队中来开展工作，加强与组织成员的互动，不管是在领导班子内部还是着眼于整个党组织，单打独斗的学、不讲配合的学，都可能会产生内耗，对组织创造力造成极大的消耗和浪费。

建设学习型党组织是一个漫长过程，不可能一蹴而就，领导者的角色定位和转换后所发挥的表率作用非常关键，同时积极探索有效建设的操作路径，不断提高所有党员干部的系统思考能力与创新能力，只有这样，才能进一步加快学习型党组织的建设步伐。（作者系黑龙江省委宣传部资料室的干活）