童谣创作活动方案[样例5]

第一篇：童谣创作活动方案

开展段塘学校优秀童谣征集活动

一、活动目的围绕立德树人这一根本任务，突出思想道德内涵，注重陶冶情操，积极弘扬主旋律，丰富“做一个有道德的人”主题活动内容，普及和践行以“务实、守信、崇学、向善”为内涵的当代宁波人价值观，牢固树立心向党、爱劳动、有礼貌的价值追求和远大志向。

二、作品要求

1、童谣可以是新近组织创作的，也可以是近年来创作的或已在当地广为传诵经整理的原创作品（限宁波市范围内）。

2、童谣内容要充满时代气息，贴近实际，贴近生活，贴近未成年人，健康向上，简洁明快，琅琅上口，易于传唱，体现童心童趣。

3、鼓励创作描绘“中国梦”，弘扬主旋律，倡导积极向上，奋发有为，引导未成年人爱党、爱国、爱劳动、爱生活的优秀童谣作品。

三、征集 评奖方式

1、推荐申报。作品请在标题下面注明作者/整理者（指导者）姓名，上交班主任处。

2、组织评审。学校评审确定优秀童谣一、二、三等奖和优秀奖若干名。将最优秀的5份作品推荐参加市里比赛。

宁波市段塘学校大队部2014/03/18

第二篇：童谣创作大赛方案

临江一小参加《“我们靓·杭州靓”》童谣创作大赛方案

作品要求：

童谣可以是新近组织创作的，也可以是近年来创作的或已在当地广为传诵经整理的原创作品（限杭州市范围内）。内容要健康向上，富有童趣，体现童真，简洁明快，幽默风趣，琅琅上口，易于传唱。主要分为五项：

（1）体现中国梦：鼓励创作描绘“中国梦”，歌颂祖国、心向党，弘扬主旋律，倡导积极向上，奋发有为，引导未成年人爱党、爱国、爱劳动、爱生活的优秀童谣作品。

（2）体现美丽城市：重点是发现杭州城市文明、幸福、和谐之美，反映杭州发展的新变化、新面貌等方面的作品。

（3）体现最美杭州人：重点是学习身边道德模范、平民英雄、学雷锋标兵、社会好人等最美杭州人的感人事迹，体现传播文明、无私奉献、乐于助人、热爱生活、遵纪守法、诚信服务、孝亲敬老等道德建设的内容。

（4）体现民俗文化： 重点是体现“我们的节日”——春节、元宵、端午、中秋等传统节日、历史典故、古今名人、风土人情、文化习俗等方面。

（5）其他类：体现未成年人生活成长经历和道德实践体验。

时间及参赛范围：（作品必须原创）

成人组：近三年分配教师每人一首，欢迎其他教师参与 未成年人组：3-6年级每班两首，欢迎其他学生参与 截止时间：3月25日前发给教导处朱伟良

其他：

学校将评出优秀童谣奖若干

第三篇：童谣创作

学具歌

铅笔盒 肚量大 学习用具排一起 学知识 学文化 铅笔钢笔作用大 小橡皮 真细心 知错能改不骄傲 长格尺 超精确 厘米分米不容差

春天，你真美。

春天，你真美。你让冰河融化。你让万物生气勃勃。你让世界鸟语花香。春天，你真美！

望星空

静静的夜空 月儿明 悠悠的星星 眨眼睛 窗前抬头望明月 想着长大去月球

新年到

新年到，新年到，穿新衣，戴新帽。闹春晚，拿红包 大家一起齐欢笑。

新年好

新年好，新年好。放鞭炮，问个好。吃饺子，齐欢笑，一年更比一年好。

端午节

端午节，真热闹。赛龙舟，踩高跷。吃粽子，采艾草。欢欢喜喜过节了。

开学了

新学期，新学校，转到民生来报道。好老师，好同学，一起快乐来学习。学知识，学礼仪，八荣八耻记牢了。学雷锋，好榜样，助人为乐永不忘。四季歌

春季里百花鲜，我和伙伴去郊游。夏季里荷花开，荷花开在水中央。秋季里稻花香，香飘天外大丰收。冬季里雪花飞，飞满大地披银装。

新学期 新面貌

鸟儿飞，花儿笑，新学期已来到。告别故乡的母校，来到我的新学校。新环境，新面貌，新同学对我笑。好好遵守新校规，学习成绩来提高。做个人人夸奖的好学生，学好知识将来报效祖国。

向左转 向右转

向左转一步，看到两棵树。向右转一步，看到许多花。向后转一步，看到遥远的过去。

向前走一步，看到美好的未来。

礼仪之歌

讲文明懂礼貌 好少年树新风 坏榜样不能学 好榜样值得学 你好、再见、请、谢谢、最后加上对不起，十字箴言记心上。

母亲的爱

还有什么？如此伟大。还有什么？如此牵挂。这就是母亲的爱。我知道你辛苦伟大。清晨，天刚蒙蒙亮，看到你忙碌的身影。

这时候，我掉下感动的泪水，我心想，一定要好好学习，报答我的母亲。

鱼儿游

一条小鱼游啊游，孤孤单单在发愁。

两条小鱼结伴游，摇摇尾巴碰碰头。

三条小鱼嬉戏游，快快乐乐记心头，许多小鱼水里游，大家都是好朋友。

新守则歌

早自习静悄悄，按时到校不迟到。升国旗唱国歌，穿戴整齐要肃立。尊师长爱同学，文明礼仪记心上。讲诚信负责任，感恩之心不可少。

加油，运动员！

给予的越多，收获的越多。奋斗的越多，承载的越多。坚韧的毅力，坚定的信念，收获累累硕果。

冰城哈尔滨

冬天到 穿棉衣 戴棉帽 哈尔滨 号冰城 真热闹 银装素裹 冰灯闪耀 冰糖葫芦 冬泳健将 打雪仗 堆雪人 抽冰嘎 放鞭炮 狗拉爬犁 妙妙妙

第四篇：童谣欣赏与创作实施方案

童谣欣赏与创作实施方案

作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：935 更新时间：2008-8-17 13:18:39 | 【字体：小 大】

一、指导思想：

新修订的小学语文教学大纲指出：“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终生学习、生活和发展奠定坚实的基础。这一阐述，标志着我国的相信语文教学已进入了在大语文观指导下进行教学的阶段。”本校提出的“童谣欣赏与创作”的特色语文教学主题研究也正是在这一大背景下展开的。我们五年级组在学校教研课题的引领下，也将本着“发展学生”的宗旨，立足于培养、熏陶、塑造良好的个性品质，开展学童谣，读童谣，赏童谣，演童谣，编童谣的活动。新修订的小学语文教学大纲指出：“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”这一阐述，标志

二、基本原则：

1、合作性：同年级同学科教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。

2、循序性：按读、背、赏、演、编循序渐进的原则层层推进，促进学生的发展。

3、创新性：要解放思想，用新课程改革的新理念来指导教师，摒弃陈旧的教学思路，探索既符合教改精神又适应我校实际的教学模式。

4、研究性：参与集体备课的教师要把童谣的欣赏与创编纳入集体备课的内容，积极参与、主动研究，在研究中发现问题，解决问题，每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。

三、实施方法和步骤：

该课题的流程共分为以下几个版块：

1、读童谣，赏童谣。在教导处和教研组的组织下，备课组内的教师共同选择内容，供显示赏读。中国五千年文化的历史积淀的儿歌浩如烟海，教师挑选出最能代表中国文化的经典作品，或是具有地方特色、民族特色的儿歌，递给那些稚气的孩童朗读。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读能力提高了，对课文内容的理解也会逐步加深。同时，读童谣，赏童谣也丰富了学生的童年生活。

2、背童谣，演童谣。学生在读童谣、赏童谣的基础上，进一步加工、整理、完善，进行改编、表演。

3、编童谣，品童谣。

老舍先生曾经说过：“读书可以改变你的写作技能。”经历了一段时间的学别人的童谣，教师要帮助学生进行归纳与梳理。即童谣的基本格式是什么样的，主要内容来源是什么，自编童谣还有什么讲究等等。这样有利于学生自己编写童谣。学生根据生活经验，在现实生活中，有意或无意地获取大量来自生活中的活生生的信息和经验，这些信息和经验在教学活动中的激活和利用就是自己编写童谣的宝贵资源。在总结阶段，教师还可以将全班，甚至全年级学生的作品集合，并选编优秀的作品进行小册子地编印。然后，再进行品读、赏析。

总之，拓宽语文学习的内容、形式与渠道还有很多很多，我们要让学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。

第五篇：童谣创作兴趣小组教学小结

童谣创作兴趣小组教学小结

童谣是我国传统民间歌谣的一个重要组成部分，它既能使少儿在吟育过程中认识事物，学以知识，又能在一种嬉戏的气氛中尽情的流露出少儿的自然天性，从而达到健康身心，启发人生的作用。

经历童谣学习的孩子，慢慢地将拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。通过童谣的阅读特别是童谣的创作，能使我们的孩子荡漾起爱的热情。这对他们健康的情感，健康的心理形成是极有好处的。经历了童谣学习的孩子，他们心中有更多的热爱。生活中极其平凡的现象，在他们充满诗意的双眼中，在充满爱的心灵里都是无比美的事物。

一、了解学生的思想动态，为孩子营造一个健康的成长氛围 环境对于学生有着重要的影响，我们必须为孩子创造一个良好的成长环境。应积极扭转社会风气，提倡中华民族的优良传统，宣传团结互助、与人为善等观念。清除媒体的不良宣传，控制爱情剧、暴力片在孩子们周围的泛滥，多传播一些适合孩子们看的影视剧。家长也应保持警惕，他们的一言一行，最易让学生效仿。

作为一名教师，我把爱学生看作高于一切，教师热爱学生是人类复杂的情感中最高尚的情感的结晶，于是，我走进了学生的世界，常与学生同游戏、同漫步、同表演……和他们同命运，共欢笑，成了学生生活中的朋友。我常找学生谈心，了解学生的思想动态。当学生有困难时，热情地予以帮助；当学生受伤时，以一颗热心去慰籍；当学 生苦闷时，耐心地聆听；当学生困惑时，正确地予以引导。

积极改革教学方法，教的同时，我虚心地学，成了学生学习时的伙伴，让学生成为学习的主人，拥有学习的主动权，他们可以选择学习的内容，可以选择学习的方法，可以选择合作的伙伴，可以坚持自己的观点，也可以反驳老师的见解。我不断提高自身的素养，为学生作出表率，使学生学有榜样。

二、童谣引进课堂，优化各科教学

童谣大多生动风趣，是真、善、美与完善的艺术形式的统一，我们尝试着把童谣引进各科课堂，进行合理优化、组合，实践证明，把童谣与各科教学互相融汇，互相促进，不但能激发学生的兴趣，并且在培养学生的创新思维、丰富的想象力、敏捷的观察力大有裨益。创作童谣，就其实质是发现美的景，美的情，美的感受。在童谣教学中，学生们欣赏着美，感受着美，并创造着美。进行童谣教学，最明显的变化是老师们都反映，学生的语感强了，想象力丰富了，作文能力大大提高。

三、借助童谣进行导行教育

小学生天真活泼，好玩好动，喜爱各种游戏和活动，根据学生这一天性，我们都认为活动是小学生思想品德发展的源泉与基础。让学生积极参与，主动体验，并促其内化为自己的行为。学生都知道在公共场所应该讲礼仪、讲卫生，说起来一套又一套，可是在实际生活中，他们在公共场所的表现并不见得尽如人意，知、行之间严重脱节。怎么办？我还是借助童谣来创设丰富多彩的活动，让学生在活动中亲自 体验。

比如在导行环节，我出示《啄木鸟》：啄木鸟/有礼貌/看病先把门来敲/笃笃笃，笃笃笃/大树公公咪咪笑/欢迎啄木鸟/亲自登门把病瞧。让学生读一读、演一演，根据童诗内容演小品。学生兴趣盎然，纷纷投入紧张的改编、排练之中，敲敲门、点点头、咪咪笑、把客迎，在热闹而充满趣味的活动中，学生既感受到改编、演出的乐趣，又体验到礼仪的重要性，活动的教育效果十分明显，为他们日后的行为奠定了基础。

此时我又出示《一个纸团》：一个小小的纸团/在我们脚下飞舞/是你的/是我的/还是他的/不知道 不知道//下课了/小小的纸团不见了/你捡的/我捡的/他捡的/不知道 不知道……让学生分小组读一读、议一议：纸团是谁丢的？又是谁捡的呢？在此基础上又让学生做一做、背一背，在这个过程中我为学生提供自主探究，相互合作的时间，进一步理解含义。像这两首童谣，简单明了，导向清楚，非常适合用于帮助学生落实行为。利用童谣组织活动，学生的认知得到展现，情感得以渲染，行为实践得以亲身体验，这就促进了学生的主动发展，从而提高了品德教育。

四、让学生尽情地倾吐、表达

童谣比起其它文学体裁，形式更自由，题材更广泛，又易诵易记，并且学生的情感更易在童谣形式上找到倾吐、表达的喷口。而面对重结构、重主题、重篇幅的记叙文，再加上，课堂上我们把语文课简化成了学习字词意义、分析句子结构、概括段落大意、总结中心思想、辨别修辞手法，这样一套单调乏味的模式、繁琐冗长的形式，使同学们望而生畏。

小学生，他们更喜欢吟诵那些节奏明快、动听悦耳的诗化的语言。儿童文学评论家刘崇善曾指出：近年来，儿童文学往往被看作是一种简单的教育工具，往往不顾读者对象的特殊情况，仅从教育需要出发，也不问少年儿童是否接受，甚至对文学的功能作片面地、狭隘的理解。儿童文学必须重视儿童本位的问题，就是在遵循一般艺术创作规律的前提条件下，考虑到儿童这个特殊群体的心理特征，使其符合一定年龄阶段的少年儿童身心发育的不同情况。

学生们正是以他们稚嫩的目光、独特的角度去抒写自己的所见所闻所感，童谣中虽然没有什么可值得推崇的品质精神，然而孩童的天真、诗意盎然的画面能不使人感到愉悦吗？

五、注重评价发表，保持学生的创作热情

小学生的创作童谣重在兴趣。当他们把一首首童谣交给我们时，总希望能得到我们的赞赏。因此，不管他们写得如何，我们都应给予积极的肯定，为了让学生保持创作的热情，我让他们创作的童谣分别刊在班级交流。每天，他们读着自己的童谣，欣赏着别人的童谣，都会觉得格外自豪，不由自主地发出感叹：原来我们都是小作家了。

童谣是一种力量，一种成长的力量，指导学生在课堂内外捕拾童谣，创作童谣，歌唱童谣，就是教会学生热爱学习，享受生活，快乐成长。