第一篇：纵横输入法口诀和笔形教学设计（共）
纵横输入法口诀和笔形教学设计
铜仁市瓦屋小学舒崇飞
教具及资料
计算机、纵横输入法学习软件2002版。
教学目的1、使学生对纵横输入法有所了解和认识。
2、使学生掌握纵横码的笔形。
重难点
掌握纵横码的笔形
教学过程
一、谈话激趣
1、同学们你们在使用电脑打字时常用什么输入法呢？你们用这些输入法打字有哪些困难呢？（双手操作难掌握、字根多难记）打字速度怎样？ 学生发言
2、今年暑假老师看到一个九岁的小同学，用一只手打字，每分钟能打90多个字。你们猜一猜他用的是什么输入法？（学生猜不出，教师引出纵横输入法）
3、同学们你们想了解这种输入法吗？那请你认真看下面的内容。
二、了解纵横输入法
1、教师用课件展示纵横输入法的相关知识：纵横码的发明人，纵横码的输入特点
2、请学生说说自己了解了哪些。
3、纵横码像个魔法师，能把我们的汉字变成数字，多神奇呀！你们也想掌
握这种魔法，下面请跟老师一起走进魔法世界。
三、学习纵横输入法的口诀和笔形
1、出示纵横码笔形口诀。
（1）学生自读口诀。
（2）同位同学比一比看谁能最快背会这四句口诀。
（3）男女生分组比赛背口诀。
2、课件展示详细介绍各种笔形的内容。
学生交流自己懂得了哪些
3、课件出示笔形，学生抢答。
4、教师出示用彩色标出笔形的汉字，突出特殊笔形。
四、上机独自练习纵横输入法2002简易版教学系统中的笔形训练。
五、分组比赛，选拔“操作小能手”。
1、每五人一组，用时2分钟，在纵横输入法2002简易版教学系统中的笔形训练中测试。速度最快者为“操作小能手”。
2、给“操作小能手”颁奖品。
3、请“操作小能手”谈自己的经验和技巧。
六、小结。
请学生谈谈通过本节课的学习自己有哪些收获。
纵横输入法口诀
一横二竖三点捺，叉四插五方块六；
七角八八九是小，撇与左钩都是零。
第二篇：纵横输入法口决和笔形教学设计
纵横输入法口决和笔形教学设计
教具及资料
计算机、纵横输入法学习软件2002版 教学目的
1、使学生对纵横输入法有所了解和认识
2、使学生掌握纵横码的笔形 重难点
掌握纵横码的笔形 教学过程
一、谈话激趣
1、同学们你们在使用电脑打字时常用什么输入法呢？你们用这些输入法打字有哪些困难呢？（双手操作难掌握、字根多难记）打字速度怎么样？
学生发言
2、今年暑假老师看到一个九岁的小同学，用一只手打字，每分钟能打90多个字。你们猜一猜他用的是什么输入法（学生猜不出，教师收出纵横输入法）
3、同学们你们想了解这种输入法吗？那请你认真看下面的内容：
二、了解纵横输入法
1、教师用课件展示纵横输入法的相关知识：纵横码的发明人，纵横码的输入特点
2、请学生说说自己了解了哪些。
3、纵横码像个魔法师，能把我们的汉字变成数字，多神奇啊！你们也想掌握这种魔法，下面请跟老师一起走进魔法世界吧。
三、学习纵横输入法的口决和笔形
1、出示纵横码输入法的口决。（1）学生自读口决
（2）同位同学比一比看谁能最快背会这四句口决。（3）男女生分组比赛背口决。
2、课件展示详细介绍各种笔形的内容。学生交流自己懂得了哪些
3、课件出示笔形，学生抢答。
4、教师出示用彩色标出笔形的汉字，突出特殊笔形
四、上机独自练习纵横码输入法2002简易版版教学系统中的笔形训练。
五、分组比赛，选拔“操作小能手”
1、每五人一组，用时2分钟，在纵横输入法2002简易版教学系统中的笔形训练中测试。速度最快的为“操作小能手”
2、给“操作小能手”颁奖品。
3、请“操作小能手” 谈自己的经验和技巧。
六、小结 请学生谈谈通过本节课的学习自己有哪些收获。
纵横码输入口决
一横二竖三点捺，叉四插五方块六； 七角八八九是小，撇与左钩都是零。
开阳县第三小学电脑兴趣班
教
学
设
计
第三篇：残疾人纵横输入法工作心得
残疾人纵横输入法工作心得
目前我国有各类残疾人8296万余人，占全国总人口的6.34%。具有初中以下学历（含文盲）的残疾人高达90.2%，大专以上文化程度的残疾人仅占残疾人总数的1.1%，残疾人受教育程度大大低于正常人群，这已成为残疾人脱贫和改善生活状况的主要障碍。
目前，我国残疾人教育水平既落后于国内普通人教育水平，更远远落后于世界上发达国家残疾人教育水平。在接受教育方面，常常缺少公平，近年来，残疾人受教育水平也出现了滑坡。因此，残疾人教育必须引起全社会的高度重视。
面对这样的现实，残疾人的出路何在？
随着计算机互联网信息技术的迅猛发展，特别是电脑的普及率越来越高，很大一部分残疾人接触到了电脑，开始了对电脑的学习及研究。但是由于残疾人文化程度及家庭状况的差异，能真正借助于计算机互联网技术谋生就业的人群很少。直到计算机互联网普及率已经很高的今天，大多数残疾人也只是利用其娱乐、交友、消遣时间。因而，开发一种提升残疾人就业技能的实用技术也就成了解决残疾人就业问题的又一途径。纵横码作为一种汉字输入法，以其易学、好用、方便操作、适合残疾人使用的特点为越来越多的残疾人所接受。
一、万事开头难，把好开头关
残疾人群体受教育程度及文化水平偏低是一个现实存在及普遍的问题。因而在残疾人学习任何一种知识及技能开始。扎实基础的奠定、良好的开端是关键。因而，在练习学习纵横输入法也是如此。在前期入门的教学学习中，加强对纵横输入法教学课件的反复学习及讲解就作为了我们教学过程中，头等重要的环节。一开始我就严格要求学员们熟记课件的讲解及重点部分的着重记忆。同时要求端正坐姿，规范指法。针对残疾人的身体状况特点，手把手纠正他们的指法，要求基本指法要正确，手的姿势要正确，对于左手的残疾人要求他们通过左手的简单配合，协调平衡对键盘的使用；对于右手的残疾人要求他们通过强制左手不断加强指法练习的方法来夯实纵横输入法的基础。在训练中，通过现有的指法训练软件，让学员们训练指法，要求在最短的时间内实现数字的“盲打”，从而为纵横码汉字输入把好开头关。
二、三天一小测，一周一大测
不断地测试，是实现速度提升的有效方法。在纵横输入法练习的过程中，我们再次证实了测试比赛对速度提升的帮助。受残疾人受教育程度较低特殊情况的局限，如何加强对纵横输入法字根的记忆，成为首要难题。针对这种状况，我们在教学过程中采用“三天一小测，一周一大测”的形式，解决了这一难题。通过三天一次的小测验，让学员们认识到，通过不断地练习，有部分学员是能够快速掌握纵横输入法的字根练习的。并通过一周一次的大测验，在学员当中形成一种竞争意识，激发他们练习的劲头，实现速度的大幅提升。并且在每次大的测验之后，给予一定的物质奖励及精神奖励：颁发小奖品的同时，让成绩优异的学员，分享练习比赛过程中的心得技巧，达到共同提高的目的。
三、控练习时间，挖内在规则
充分的练习时间，是熟练操作的根。利用内在的规则，是速度提升的本。同任何一种输入法一样，纵横输入法也是如此。保证足够的练习时间，是掌握各类文字、各类词组、各类文章的基础。在教学过程中，针对残疾学员，动手能力较差、反应速度较慢的特点，我们留出了大段时间让学员们自由练习，并且随时指导在练习过程中，遇到的问题。一天六小时的不间断练习，保证了学员们对各类文字的操作。我们还要求学员们在强制记忆二字词组、三字词组、四字词组、多字词组输入规则的同时，要求学员们尽可能的挖掘每一篇文章中的词组，并要求必须按词组的形式输入。这种方法，保证了输入时间的缩短，确保了输入速度的提升。
四、养良好素质，赞优异成绩
在教学过程中我们发现，充足时间的练习，过硬扎实的基础固然重要，但学员良好的心理素质同样是速度提升的关键。一般来说，残疾人交往的圈子比较小，周围社会环境与普通人不同，就形成了某些特殊的性格特征，如孤僻和自卑是各类残疾人共同具有的性格特征。此外，每一类残疾人又有其独具的性格特点。针对残疾人特殊的性格特征，我们在教学过程中加入了对残疾人心理调适、职业素质的培训。一是为了缓解残疾学员在练习过程中出现的烦躁、苦闷、想放弃等问题；二是通过素质培训，提升残疾人心理承受能力，改变其心理素质，以此辅助纵横输入法的练习。同时，对于取得优异成绩的学员，给予赞赏及鼓励，增强他们的自信心，提升对纵横输入法的兴趣。
五、挖就业渠道，解就业之忧
学习的目的全在于应用。学以致用，真正的把掌握的实用技能，转化成为实现就业的本领，是我们开展此项目培训的终极目的。为了解决残疾人就业率偏低，且大多数残疾人渴望就业的这一情况。我们在严抓教学质量的同时，广泛联系报社、印刷厂、速录公司等对录入工作需求量较大的公司，为残疾学员寻找就业实习岗位。并且为成绩较好的残疾人推荐工作，使他们通过所学到的纵横输入法技能，找到自己理想的工作。
以上只是我们在教学中一些不成熟的做法，希望专家给予指导意见。实践之路是漫长的，这些只是一个良好的开端，如何让实践之花结出丰硕之果，是我今后所要面临的，我会不断努力，不断探索。
华夏成功心理培训学校
2012年5月29日
第四篇：笔记本电脑上如何使用纵横输入法
笔记本电脑上如何使用纵横输入法
在笔记本电脑上使用纵横输入法，可以有两种输入方式：小键盘方式、大键盘方式。用户通过输入法右键菜单可进行这两种方式之间的切换。
1、用户可以在笔记本电脑上，使用大键盘方式输入纵横码。用户先通过输入法右键菜单设置为大键盘输入法方式，如下图红框所示。
在大键盘方式，用户使用的数字键，是笔记本键盘上英文字母键位Q到P上的一排数字键0到9数字键。笔记本品牌、型号不同其键盘键位有所不同，具体使用根据各笔记本电脑的键盘的键位分布。下图红色框内的键位为IBM-T42笔记本电脑上的大键盘方式的纵横输入法功能键。大键盘方式详细使用方法参看大键盘方式。
2、用户可以在笔记本电脑上使用小键盘方式输入纵横码。用户先通过输入法右键菜单设置为小键盘输入法方式，如下图红框所示。
在小键盘方式，用户使用的数字键，是笔记本键盘上小键盘区的按键输入纵横码。笔记本品牌、型号不同其键盘键位有所不同，具体使用根据各笔记本电脑的键盘的键位分布。下图红色框内的键位为IBM-T42笔记本电脑上的小键盘方式的纵横输入法功能键。
注意，使用小键盘方式必须确认，笔记本电脑上的小键盘数字键已经打开，处于数字输入方式。在IBM-T42笔记本电脑上小键盘切换的方法为：Shift + NUM Lock /Scroll Lock
IBM 笔记本两个键是合并在一起的。平常PC键盘中分开的，NUM Lock 就是利用小键盘。小键盘方式详细使用方法参看小键盘方式。
第五篇：六联小学纵横码输入法实验研究报告
潮安县浮洋镇六联小学纵横码输入法研究实验报告
自从2006年4月，我校开展“纵横码输入法”培训学习，领导、老师、学生都投入许多热情，取得较好的社会效应和学习效应。校长高度重视，任学习组长，带领全校掀起一轮学习高潮，校刊《六联校园》多次报道“纵横输入法”学习动态。对上段时间实验研究总结报告如下：
一、实验组织
在校长的号召下，全校开展学习“纵横码”活动，通过给学生送学习光盘、开培训班、集中班、提高班、知识竞赛等形式进行培训。在本校501班选取30名同学做为研究对象，对这些同学进行训练，每周1课时（40分钟），要求每天能练习1小时，争取家长配合，对于家庭没有电脑的学生给予特殊照顾。定期开展竞赛活动，通报学生学习情况，激励学生进步。跟班主任合作，在班里开展竞赛评比活动。采用小班教学方式，重视练习，让学生自己总结经验。
二、实验目标
学生的组词能力比同班同学提高50%，即认识的词汇更多更广，组词更易，提高写作能力，和口头表达能力。
1、比较学生的打字速度，包括对笔形、笔画的认识、字量、词汇等方面的比较。
2、比较学生的口头表达能力、写作能力。
三、实验研究方法
1、跟其它输入法，学生的接受性比较。
2、跟其它输入法，学习和训练用时比较。
3、跟其它输入法，教学难度比较。
4、跟其它输入法，记忆量比较。
5、跟其它输入法，字量、词组量比较。
6、录入速度比较。
7、学生的口头表达能力比较。
8、学生物写作能力比较。
四、实验研究内容
由于经济条件限制，学生对电脑基本上没有一个清楚的认识，许多学生没有电脑操作经验，培训需要从最基础做起。以学习“纵横码输入法”为契机，学习电脑知识。根据学校以及学生实际情况，实验分二阶段进行：
第一阶段从2006年10月~2007年1月：培训基本电脑知识、纵横码输入法基本知识、练习纵横口诀、基本笔形代码、小键盘练习、笔形训练、彩色单字、单字训练、简码训练、二字词组、三字词组、四字词组、多字词组，基本能达到对小键盘盲打，各种功能熟悉运用。达到笔形训练每分钟120个，彩色单字每分钟40个，单字训练30个。比较学习的各种各样的组词能力，比如利用单字进行组词、词语接龙、成语词汇、同义词、反义词等形式进行比较对照。
第二阶段从2007年2月~2007年6月：学习综合段、篇、综合应用，利用分词系统进行学习。基本达到打字速度每分钟50~60个左右，高的应达到80个以上。从词语的运用表达能力，全面提高学生的写作能力。
五、实验评估
从学生练习纵横码输入法至今，学生写字的正确率有所提高，识字程度提高得比较快，词汇增长也比较明显，运用词组表达能力强，比较陌生的学术术语学生也学懂一些，比较可喜的是学生的写作能力大大提高，能用较丰富的词汇来表达写作的内容。学生的自制能力、自觉遵守纪律的能力、思维能力、分析能力增强。
六、实验研究小结
纵横码输入法的优点：能迅速上手，学生学习热情高，学生打字难度低，能提高学生的识字量、词汇量，增强学生的口头表达能力和写作能力。学生打字速度基本能达到每分钟30字左右，这样一个速度是这错的。这些输入速度快的同学现在已经被吸收到学校校刊《六联校园》当小编辑，成为老师得力的小助手。
在取得成绩的同时应清醒看到，有几点问题在下来实验阶段应重视：
1、学生电脑基础知识比较差，几乎从零开始，教学起来难度大；
2、没有做好家长和学生思想工作，导致一些经济较好的家庭，家长重视主科的学习，忽视学生的科技类学习，经常把电脑控制起来不让学生训练。
3、缺乏科学的训练方法，训练时间少，不系统，经常会因学校的其它一些活动而中断训练。
4、教师经验不足：教师人数少，而学生人数太多，教学效果不明显。
在下阶段研究实验过程中应注意克服以上的存在问题，争取更上一层楼。
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