第一次英语技能大赛英语口语试题。2013（共5则范文）

第一篇：第一次英语技能大赛英语口语试题。2013（共）

庄浪县职教中心2013-2014学年第次技能大赛模拟竞赛

英语口语项目竞赛试题

命题人：岳长虹竞赛时间：120分钟 参赛姓名：成绩：

一、Introduce myself.(自我介绍)

二、Oral English：make a dialogue.（英语口语练习：编对话）

三、English Speech Test.Choose one of these titles.（英语演讲测试,任选这几个题目中的一个）

Titles:

1.Seasons

2.My favorite food

3.My winter vocation.

第二篇：英语口语技能大赛活动策划书

一.活动目的为促进和提高我校在校大学生的英语口语水平、营造良好学习氛围、活跃校园文化生活、发现优秀的英语后备人才、提高大学生的综合素质。并为配合我校的本科评估工作，争取以我校大学生优秀的英语口语能力，更好地与评估组领导进行交流，为评估工作贡献一份力量。

二.策划主办单位

外国语学院学生会学习部

三.活动具体事项

活动时间 报名时间：3月9日-3月13日

比赛时间：3月14日下午2：00

活动地点：五教三楼视听室

活动对象：外国语学院全体学生

活动流程：赛前：3月13日下午5点半全体参赛者去五教316抽签以确定出场顺序

赛时：1.主持人阐述活动背景，宣读比赛环节和评分细则

2.比赛环节 每位选手要经过即兴演讲和现场问答两部分考评。分数共计为10分（演讲内容4分；语言表达4分；综合印象2分）。比赛采取现场评分方式，由我院优秀教师组成评委团。

（1）现场抽题 每位选手在自己上台前5分钟抽“即兴演讲”的“topic”。共有四个“topic”。

（2）即兴演讲 选手围绕自己上台前抽到的话题进行即兴演讲，时间为2分钟到3.5分钟。

（3）评委提问 这一环节由一名评委老师给选手提问（评委老师可依据《英语口语话题精选》中的话题进行提问），然后由选手回答，回答时间不应超过1分45秒。

（4）文艺表演 比赛期间穿插由外院文艺部同学带来的精彩才艺表演

（5）评委点评 由评委老师给此次大赛进行点评

（6）主持人宣布比赛结果，比赛结束

四.奖项设置

一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，优秀奖四名

五.具体工作安排

赛前准备工作 1.宣传 通过班主任和班干部向班上发放通知

2.准备（1）认真组织各班报名

（2）选手提前抽签确定出场顺序的工作

（3）邀请评委老师

（4）邀请主持人，安排统分、计时及送分人员。

（5）后勤工作（评委老师、主持人及嘉宾的饮用水；打分纸及笔）

（6）参赛选手和各工作人员提前15分钟入场

赛时 现场布置

现场纪律的维护(邀请院纪检部的协助)

照片拍摄人员(邀请宣传部的合作)

赛后 总结活动

以上策划书若无误,望领导批准。

外国语学院学生会学习部

2014年2月17日

第三篇：基于英语口语技能大赛的高职英语教学改革探析

基于英语口语技能大赛的高职英语教学改革探析

一、引言

高等职业教育作为高等教育发展的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务的管理第一线需要的高技能人才的使命。近年来，国家对职业技术佳偶越来月中国式，提出要前面提高高等职业教育的教学质量，以服务为宗旨，以就业为导向，培养社会主义现代化建设需要的高素质技能型专门人才。作为高职教育的重要组成部分的高职英语教学也顺应了时代的发展需求，将英语教学紧紧与各职业岗位联系起来，强化学生职业能力的培养。而作为检验全国高职高专院校教学水平和学生专业能力、职业能力的一个重要手段的职业院校技能大赛英语口语项也应运而生。

英语口语技能大赛是在2011年纳入全国职业院校技能大赛的，单其前身呗冠名为“去全国高职高专实用英语口语大赛”在在2004年就开赛了，迄今为止已经成功地举行了9届。大赛旨在提高高职学生口语表达能力和职场活动中能熟练运用英语的综合能力，引领其他专业向国际化领域输送高端技能人才，为培养国际型的人才提供人才储备。在全国职业技能大赛举办前，各省都会开展省级职业技能大赛，江苏省高等职业院校技能大赛（英语口语技能比赛）作为展示职业院校学生英语口语才能的平台，以“职场实用口语”为背景知识，强化大学英语口语的技能要求。全部竞赛项目围绕高职高专学生在职场中有可能涉及到的英语口语交际内容和技能。

二、江苏省职业技能大赛（英语口语）的概况及培训建议

（一）、概况

为继续深化高职高专教育英语课程教学改革，进一步展现和提高高职高专学生英语口语表达能力，激发广大高职高专和成人高专学生学习英语的积极性，展现职业院校的英语教学成果，特别是口语教学的成果。英语口语技能赛项作为展示职业院校学生英语口语才能的平台，突出了“职场实用口语”的特色，全部竞赛项目都围绕高职高专学生未来将要涉及到的英语口头交际内容和技能。通过竞赛，检验高职高专英语教学改革成果，激发了高职高专院校英语教学改革的主动性和积极性，全面提升高职高专英语职业人才培养工作水平。

竞赛包括初赛与复赛，初赛为复述环节，复赛包括现场描述、情景交流、即席辩论三个环节。初赛和复赛分两场进行，复赛第一阶段为现场描述和情景交流，第二阶段为即席辩论。复述环节参赛选手抽取一篇英语短文准备，然后逐一进行脱稿发言。现场描述环节参赛选手抽取一幅表现某一情景的图画、图表、广告等，根据给出的说明（如进出口额、市场变化、人口变动、生产状况、生产指标、景点介绍等）进行口头陈述。情景交流环节参赛选手抽取一个题目，由一位外籍主试官对参赛者进行一对一的现场交谈。即席辩论环节参赛选手进行抽签分组，每两人一组进行即席辩论。首先正、反方分别对各自命题进行陈述，然后双方针对对方的观点进行反驳辩论。

初赛复述环节选手准备时间15分钟，比赛时间2分钟。复赛现场描述和情景交流环节阶段选手准备时间15分钟，比赛时间6分钟，即席辩论环节阶段选手准备时间10分钟，正、反方对各自命题进行陈述各有1分钟时间，正、反方进行观点反驳辩论时间总共3分钟。

（二）、培训建议

第一、比赛选手的选拔工作非常重要。巧妇难为无米之炊，英语的积累是个漫长的过程，因此，要在初期校内选拔选手时就按照比赛的各个要求和流程进行。经过一届比赛的实践，我们发现挑选合适的参加选手非常关键。这项比赛的选手最好具有以下素质：（1）、学习态度端正，能吃苦耐劳，持之以恒。培训要占用学生的业余时间，且持续时间较长。（2）、扎实的英语基本功。这样的选手能够准确把握复述中短文表达的意思，同时能有准备的语言表达出来。（3）、发音清晰、没有口音。（4）、心理素质过硬，有较强的抗压能力。第二、复述培训有两位指导老师，培训效果不错，选手比赛时感觉也非常好，自信、有把握。

1.复述培训中，在复述文章选择上，简单和困难的文章交替练习，篇幅也有长短之分(今年比赛的文章字数在160~170字左右)，确保学生能够比较好地适应比赛中有可能会出现的各类情况。

2.在复述培训中，以模拟比赛的形式让学生熟悉比赛的氛围，锻炼心理素质，同时对其复述内容进行现场录音并根据其指正评价，对其出现的问题进行有针对性练习，如语音、内容衔接等。

3.在复述内容选择上，参考了《高等学校英语应用能力考试口试指南》及《全新版大学英语(第二版)综合教程》书中部分文章的内容，这两本书中的内容贴近生活实际，选文情理兼顾，语料丰富精当。

4.锻炼学生对时间的把控能力也非常重要，要让学生说满1分45秒钟，同时也不要超过2分钟。因为时间过长或者过短都会严重扣分。

第三、加强“图表描述和情景交流”的应试能力。根据学生在比赛现场的表现来看，并没有发挥出平时训练的水平，尤其是现场描述部分很多句型都没能表达出来。不过，学生个性的不同会实际影响到情景交流的环节，积极主动和外教交流的一般效果较好。

1.提前进行图表描述和情景交流的内容。从本次培训来看，学生学会英语的相关表达比较容易，但要内化成自己的能力，尤其是临场比赛的能力则要长期的练习，显然2个月的时间略显仓促。可提前进行该方面尤其是现场描述的培训。

2.对图表描述和情景描述分别培训。这两部分虽然在比赛过程中是同时进行的，但是内容并没有联系。图表描述侧重于句型操练、结构把握以及丰富内容，比赛时间是3分钟，一定要让学生说满3分钟，否则会严重扣分。情景交流需要有外教参与，提醒学生尽快进入角色，积极主动与外教沟通。

3．模拟比赛的真实场景，加强学生的临场反应和综合素质。比赛虽然是对英语能力的考核，但也反应了学生英语之外的综合能力。培训的时候，我们特别模拟了真实比赛的各个细节，包括场地、话筒、服装等考量，考虑到可能出现的各种不利因素，注重心理素质的辅导。

第三、科学合理安排培训时间。培训时间在安排上可以更加紧凑一些，保证学生的新鲜感和休息时间，此外由于大部分的培训时间需要避开学生正常上课时间，所以难免会占用学生的晚自习时间，因此需要和相关院系的辅导员进行及时的沟通。

第四、严格考勤管理制度。在学生考勤管理方面希望学院或相关二级学院出台正式的奖惩制度，使得学生能够积极有序地保证培训训练的时数和效果，如对于全勤出席的培训学生折算选修课学时、对于已加入培训却无故多次缺勤的学生在平时学生考评分上进行一些相应的扣减等等。

三、高职英语教学的改变方向和策略

高职院校学生的生源来源高中、中专学校、技校，英语基础参差不齐，大部分同学的英语基础比较薄弱。大多数高职院校重视专业课的教学，而将英语课时压缩，甚至梅花走的英语课时仅为2课时。同时，很多学生由于在中专或高中阶段没有打好英语基础，对英语学习缺乏足够的兴趣，不明确自自己学习英语的目的，大多数学生词汇聊很少，英语口语表达能力更加欠缺。部分学生英语学习一旦出现困难，就彻底放弃学习英语。以上种种状况严重影响了高职英语教学任务的顺利完成，很多同学除了畏惧各种英语考试，同时对各种英语竞赛更加敬而远之。迄今为止，参加英语口语技能大赛的学生基本上是英语学习成绩优秀的学生。

2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中规定：“高职英语课程的目的是：经过180~220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。由此可见，英语口语技能大赛旨在提高高职学生英语口语的能力的目的正好与高职英语课程的教学目的和教学要求相契合。英语口语技能大赛是高职英语教学的导向标，对高职英语教学起着积极的启示和指导作用，各职业院校英语教师们要密切关注英语技能大赛，不断进行高职英语教学改革，更好地顺应时代的要求和变化，全面提升职业院校的综合素质。

（一）、课程建设方面

英语口语技能大赛从省级到国家级，都是对学生的理解力、记忆力、逻辑思维能力、临场反应和知识的广度和深度等比较全面的考察。语言和其他理工科类技能略有不同，它需要师生在长期的学习中逐步积累，紧紧靠赛前培训这种临时抱佛脚的想法根本行不通。学校只有在课程建设和教学内容上有所创新才能在大赛中取得好成绩。

教材是教学的重要资源，是教师教学和学生学习的重要参照物，是教师进行教学活动、实现教学目标的依据。英语口语技能大赛考核内容都与现阶段学生所学专业相关，都是与行业密切相关的主题，例如日程安排、接待来宾、酒店服务、景点介绍、产品介绍、市场行情变化介绍等。高职英语的教材设计不但接近与生活，让学生们在感官上更易于接受与理解，也要包含学生们将来就业可能会接受和理解，也要包含学生们将来就业可能回接触到的行业知识。当然在具体的操作案例中，授课内容应该突出交际性和实用性。选用的语言材料要多样化、要内容生活化、趣味化、语言风格具有多样性。教师有必要在课堂上为学生提供真实的情景，让学生“视觉、听觉、情感和语言”多方位去加深对语言的理解和所学知识的掌握。

（二）、改革教学方法

语言类教学往往陷入“解生词---将课文---举例句”的这种三部曲教学模式。长期以来，外语教学注重对课文的讲解、语言知识的传授、句式语法的分析、对词汇的解释、举例和练习。这样的教学没有把学生作为主体，脱离了真实的语境，缺少即时即场的思想、情感、关注、形成等互动型应用型的、无效或低效的教学。很多时候，我们学生就只会做题，不会交流和沟通的哑巴外语人才

语言的教学离不开经常性的、有针对性的实践练习，在课堂上通过任务驱动、情景教学等方法，让学生“行中知”，“做中学”，完成让学生在自己在活动过程中去发现和归纳，最后老师评价和总结。事实上，仅仅靠课堂输入远远不够，还须靠大量的练习去巩固，让外语成为自己身体的一部分，用外国人的思维逻辑来沟通和交流。

（三）、改善教学评价模式

(四）、加强师资队伍建设

四、总结

第四篇：高职英语口语技能大赛赛事规程

咸阳职业技术学院第三届英语口语大赛赛项规程

一、竞赛项目指导思想和基本原则

1.指导思想：适应国家大力发展职业教育需要，按照高等职业教育人才培养目标要求，促进高等职业教育英语课程教学改革，培养和提高高职学生英语应用能力，展现我院高职学生英语口语表达能力与风采，激发广大高职学生学习英语的积极性。

2.基本原则：以实用为主旨，以应用为目的。

二、竞赛目的英语教学服务于专业教学改革，服务于日益国际化、全球化的经济社会发展。职场需要具有较强英语应用能力，尤其是口语表达能力的专门人才。通过竞赛提高高职学生英语交际能力，并为我院高职英语领域的专家、教师搭建一个探索英语教学改革、交流英语教学经验的平台。

三、竞赛内容与规则

1.竞赛内容：

竞赛内容选取职场中典型交际场景，通过图表描述和交流等环节，考查参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力。竞赛内容包括两部分：图标描述，现场问答；职场或生活情景模拟，现场交流。

竞赛分为预赛和决赛两个阶段。

预赛阶段包括两个环节：

（1）以各班为单位，参赛者可围绕大学生活、社会和经济热点问题等话

题进行演讲。时间不超过3分钟。

（2）评委就参赛者演讲相关内容进行提问，选手即兴作答。回答时间不

超过2分钟。

决赛阶段包括两个环节：

(1)参赛者抽取一副反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片，根据给出的说明，在充分理解的基础上对其进行

口头描述和观点阐述。时间为3分钟。

(2)评委就选手的描述或阐述的相关内容对选手提出一至两个问题，选

手即兴回答，回答问题时间不超过3分钟。

2.竞赛规则

（1）预赛规则

评委对参赛者两个比赛环节（演讲和即兴问答）的表现进行计分（按0分至10分记分，小数点后保留1位）。计算方法：去掉一个最高分，去掉一个最低分，取其他分数的平均分。平均分计至小数点后2位，如：9.23分、8.79分等。预赛按比赛分数高低决定进入决赛的名次。

预赛决出英语专业组和非英语专业组共约20名选手参加总决赛。

（2）决赛规则

参赛选手半决赛的成绩不带入决赛。

决赛评委对参赛者两个比赛环节（图表描述和现场问答）的表现分别计分（按0分至10分计分小数点后保留1位）。去掉一个最高分，去掉一个最低分，取其他分数的平均分（计小数点后2位），两项平均分之和为选手的最终得分。

四、竞赛项目时间安排与流程

1.时间安排：

预赛于6月7日—6月10日在各班进行。

决赛于6月15日进行

2.竞赛流程

预赛基本流程（略）

决赛基本流程：

（1）主持人开场（10分钟）

（2）介绍到会的领导、评委、嘉宾

（3）相关领导致辞

（4）决赛

（5）专家点评和颁奖仪式

五、竞赛项目组织与管理

本赛项由咸阳职业技术学院教务处主办，师范教育系承办

参赛班级：师范教育系07级五年制高职各班级；09级和10级三年制高职各班

级班级

组委会成员：

主任：

副主任：

委员：

六、评分标准的制订原则、评分方法、评分细则

1.评分标准制订原则：公平、公开、公正；客观反映选手的英语口语实用交际能力。

2.评分方法：大赛每个竞赛项目基本依照“内容、条理、逻辑、语言”四个方面进行评定

3.评分细则：以10分为满分，5分为最低起评分，从5分开始，每1分都分为1个级别。

图表描述部分具体评分标准如下：从“内容、条理、语言”三个方面评定。9 ～ 10 分：内容完整充实，能很好地就主题发挥；逻辑性强，条理清晰，表达流畅；语言丰富，使用语言准确。～ 9 分：内容完整充实，能就主题有一定的发挥；逻辑性较强，条理清晰，表达尚流畅；语言较丰富,使用语言正确。～ 8 分：内容完整；逻辑性较强，表达基本流畅；使用语言基本正确。6 ～ 7 分：内容基本完整；条理比较清晰；使用语言基本正确。5 ～ 6 分：内容基本完整；表达尚连贯；使用语言尚正确。分以下：达不到5分者，参照以上标准所涉及的方面酌情给分。

七、奖项设置

大赛初步拟定约60%的参赛选手获奖。其中一等奖2名(“英语专业组”和

“非英语专业组”各1名)，二等奖4名(“英语专业组”和“非英语专业组”各2名)，三等奖6名(“英语专业组”和“非英语专业组”各3名)，优秀奖若干名。

第五篇：2014年职业院校英语口语技能大赛总结

2014年职业院校英语口语技能大赛总结

指导老师 杨凌

本次英语口语竞赛我们取得的成绩很不理想，赛后本人认真反思，并与教研室同仁们一起分析了失利的原因，为今后更好地开展此项工作，现总结如下：

一、学生平时缺乏锻炼，上台后高度紧张，导致一些简单的问题都回答错误。我们和团委协商好明年将校内选出的参加复赛的选手送到广播站锻炼，并开设一个相关英文栏目。

二、平时听的太少，本次大赛负责提问的一名外教就带有浓重的加拿大口音，发音时有大量吞音、吐音，连读以及弱读，学生难以听懂；而平时上课的时候，授课教师为了学生能听懂语速较慢而且尽量把每个词都说的比较清楚，学生有点适应不过来；以后应该多收集一些听力教学资源，甚至包括一些地方口音的口语交际资料，在平时学习中，让学生多听、多读、多说，多关注相关英文节目，为赛前学习打基础。

三、学生的仪态，形象也很重要，一些获奖选手上台就给人眼前一亮的感觉，仪态大方，举止得体，这方面我们明年可以请经贸系的专业教师帮助我们指点一下选手，掌握些仪态礼仪技巧，塑造好仪容外表。

四、本次参赛选手虽然通过了四级考试，基础较好，但赛前不够努力，准备不足；由于是第一次担任指导教师，缺乏经验，不知道自家选手和其他院校的差距，赛前有些轻敌；同时本人督促指导的力度也不够。总之，十分感谢实验实训中心、团委及系部领导的支持和关心，我们将吸取经验教训，加强师生团结合作，重视细节，好好筹划明年的校赛和省赛，争取明年取得理想成绩。