第一篇：教育价值观是学校的生命与灵魂
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教育价值观是学校的生命与灵魂
作者：刘长铭
来源：《知识窗·教师版》2014年第01期
作为职业教育者，我总习惯把许多事情与教育问题联系起来。什么是教育价值观的问题呢？有一个故事是个很好的比喻。有一次，我和几个朋友驾车出行。由于朋友描述的路线与GPS显示的不同，一时让我们不知所措。其实，坐在车里的每个人都有驾照，都具有驾车的技能，但是谁也不知道该把车向哪里开。我说这就很像是教育价值观问题。教育培养学生掌握了那么多知识和技能，但他们真的明白应当用它们做些什么吗？
这次暑期，我访问了托马斯杰佛逊科技高中。在实验室里，我遇到了一个能讲简单汉语的女学生。她告诉我，她正在研究正常细胞和癌细胞的识别技术，并在此基础上研究药物。校长还介绍了一些其他学生的选题，诸如清洁能源的转换、海洋生物的保护等。我想，这所学校鼓励学生从事研究的目的，绝不仅仅是使学生获得知识与技能，而是要引导学生关注生命和社会的进步。
我还访问了一所位于纽约市的布朗克斯科技高中。我在校长办公室里进行了愉快而深入的交谈。谈话间，我问了校长一个问题：“为什么在她的办公室里摆放着许多青蛙？有玩具、文具和各种卡通造型。”她回答说：“我是一个生物科学家。许多青蛙为了我的研究工作和人类的科学进步付出了生命，我以此来纪念他们。”我想，这就是人文精神、博爱精神，是伟大的人类关怀的精神。在接待我们的那个上午，她就在摆满青蛙的办公室里面试教师。我相信每一个求职的教师都会在走进这所学校的第一时间感受到这种精神，而且我相信，校长能有这种情怀和精神，能够在她的办公室里将这种精神展现出来，那她就一定能用这种精神影响这所学校里的所有教师，而这种精神必然会经教师传达给学生。这就是教育的价值观。我想，学校有了这样的精神传承，学生具有了这样的精神，才能保证他们将来能够将日益强大的科技力量应用于促进人类美好的方面。
多年来，德育问题我们也没少说、没少做，但为什么实效欠佳？原因很复杂。但我相信，真正的教育一定是体现在细节上，一定是通过教育者行为细节的示范、熏陶、影响来实现的。其实这一切的核心问题就是教育价值观问题。我常想，我们的学生不缺少聪明、机敏和解决问题的技巧，我们缺少的是积极乐观的生活态度，缺少的是对美好事物的感知能力，缺少的是对崇高的体悟，缺少的是对价值的理性判断与选择以及在此基础上的不为功利的执着追求的精神。因此，为了培养杰出人才，我们的教育需要注重对人精神品质的培育，引导学生懂得善良、崇高、博爱、正义、尊严、责任、使命。对学生一生负责的教育，是我们应当追求的教育价值。传递这些价值的最重要的途径，就是每一个教育者的行为示范。
第二篇：教育价值观是学校的生命与灵魂
教育价值观是学校的生命与灵魂
各位领导，大家好！
今天，我想谈一谈我对教育价值观的理解。我认为对于教师尤其是校长来讲，这是最重要的问题。教育价值观是学校的生命和灵魂。确立学校的教育价值观是校长的使命。
作为职业教育者，我总习惯把许多事情与教育问题联系起来。什么是教育价值观的问题呢？有一个小故事是个很好的比喻。有一次我和几个朋友驾车出行。由于朋友描述的路线与GPS显示的不同，一时我们不知所措。其实，坐在车里的每个人都有驾照，都具有驾车的技能，但是谁也不知道该把车向哪里开。我说这就很像是教育价值观问题。教育培养学生掌握了那么多知识和技能，但他们真的都明白应当用它们去做些什么吗？看现在层出不穷的食品安全问题，我们不得不承认，问题不仅越来越多，而且其中的技术含量也越来越高。三聚氰胺、瘦肉精、苏丹红、假燕窝，以及那些我们今天尚不知晓却天天食用时刻在危害我们自身的食品，哪一项不是出自于聪明的、经过训练的大脑？谁能保证这些大脑如果有了适宜的社会条件，不会去设计毒气室、焚人炉呢？
几天前，我去参加“个性化教育国际研讨会”。顾明远先生讲，有人说我们学习西方的教育理念太多了，今天该反思了。其实真经并未学到，反思也只是浅薄的。对于顾先生的这番话我深以为然。这次暑期，我访问了托马斯杰佛逊科技高中。这些年来，我国的课程专家多次讲述这所学校的教学案例，这所学校在一定程度上影响了中国的教育政策。但是，我想说的是我看到的、而且是过去未曾有人提到一件事——每个人一进学校就会看到墙壁上的这样一行字：
How we can, the TJ community, take action to prepare students to confront difficult moral and ethical decisions, both now and future?
这句话的大意就是，我们应当怎样去做，不论是现在还是未来，托马斯杰佛逊都要为学生在面对伦理道德的困惑时能够作出抉择而付诸实际行动。我想，这句话所表达的正是这所学校所追求的教育精神和教育价值。在实验室里，我遇到了一个能够讲简单汉语的女学生，她告诉我，她正在研究正常细胞和癌细胞的识别技术，并在此基础上研究药物。她认为这是人类医治癌症的途径。校长还介绍了一些其他学生的选题，诸如清洁能源的转换、海洋生物的保护等等。我特意问学生，这些课题是学生自己确定的，还是从老师那里得来的。我想，这所学校鼓励学生从事研究的目的，绝不仅仅是使学生获得知识与技能，而是要引导学生关注生命和社会的进步。
我还访问了位于纽约的布朗克斯科技高中。之所以去访问这所学校，是缘于我28年前读过的一篇文章——一个班里出了两个诺贝尔奖得主。我们在校长办公室里进行了愉快而深入的交谈。谈话间，我们问了校长一个问题：为什么在她的办公室里摆放着许多青蛙？有玩具、文具和各种卡通造型。她回答说，我是一个生物科学家。许多青蛙为了我的研究工作和人类的科学进步付出了生命，我以此来纪念他们。我想，这就是人文精神，博爱精神，是伟大的人类关怀的精神。在接待我们的那个上午，她就在摆满青蛙的办公室里面试教师。我相信每一个求职的教师都会在走进这所学校的第一时间感受到这种精神。而且我相信，校长能有这种情怀和精神，能够在她的办公室里将这种精神展现出来，那她就一定能用这种精神影响这所学校中的所有教师，而这种精神必然会经教师传达给学生。这就是教育的价值观。我想，学校有了这样的精神传承，学生具有了这样的精神，才能保证他们将来能够将日益强大的科技的力量应用于促进人类美好的方面。
需要说明的是，这两所科技高中里都有50%以上的亚裔学生，而且在我所拿到的学生论文提要汇编中，我看到了许多中文名字。这说明我们的孩子有足够的聪明。但是他们朝什么样的方向去发展，这的确是学校教育的问题。在耶鲁，我们接触到两个中国学生。一个上大三的学生给我们讲了中国学生来美国学习，在融入环境过程中所遇到的障碍，他所列举的这些障碍大多与道德行为习惯有关。他谈了一条非常深刻的感受，大意就是到了耶鲁，思想上发生了巨大的转变，才真正懂得了做人。这不禁使我们扪心自问，我们12年的基础教育为什么没有能解决这个问题？几年前，一位中国籍的耶鲁毕业生向耶鲁达大学捐款近900万美元，很多人不理解，甚至感到愤慨。听了这位大三学生的感受，你也许就不再感到奇怪了。学校教育要努力培养有责任感懂得回报的人，而不是取得高分就一去不复返的考生。
其实多年来，德育问题我们也没少说，没少做，但为什么实效欠佳？这里的原因很复杂。但我相信，真正的教育一定是体现在细节上。仅仅提要求、发号召、喊口号、搞运动、听报告、看电影、开动员大会是不够的。真正有效的教育一定是通过教育者行为细节的示范、熏陶、影响来实现的。这就是北京四中提出“以人育人、共同发展”的教育理念的原因。有一次，我在日本遇到一群言行粗俗的中国中学生，后来我又见到了几个成年人，他们很不雅观地坐在大厅里旁若无人地大声喧哗，语言粗鲁。从谈话内容我听出，他们就是这所学校的领导和老师。教育与生产流水线本质不同的是，我们的劳动成果是一种有思想、有心灵的产物。也许，一个言行粗俗的工人仍能够在流水线上制造出合格的产品，但教师不能，教育不能。心灵只能用心灵来培养。教师的言行是最重要的教材，教师的言行就是教育。我现在不敢讲粗话，在校园里不敢随意着装，与学生和家长谈话时保持彬彬有礼，驾车骑车时不敢违规，过马路时一定走斑马道，排队时不敢加塞儿，等等，原因就是怕被学生和家长看到。这是一种教育者应有的内在约束，并已内化为习惯。我知道，我的这些行为细节对学生和家长来说非常重要。在学生面前，教师要展示出一个完整的人，展示出一个完整的人格，展示出一个
有个性、有修养、有情感、有思想、有人文情怀、有生活情趣、有精神追求的活生生的人。我曾多次讲述四中的刘葵老师。她曾经在教师大会上说，自己除了要做一个好老师之外，还要做一个孝女、贤妻、慈母。我对她说，你讲的非常好，教师的生活是一本教材，要让学生读懂教师生活这本教材，教育学生成为孝女、贤妻、慈母，这就是实实在在的做人的教育。如果有一天，我发现你教的女孩子不是孝女、不是贤妻、不是慈母，那一定是你出了问题，是你的教育出了问题。这就是以人育人。我绝不相信一个情趣低俗、斤斤计较、贬低同事、算计他人、或茶余饭后甚至在办公室里津津乐道于谈论如何与丈夫较劲与婆婆斗智的教师能培养出精神高尚品位高雅胸怀豁达的学生来。教师就是用自己的生活态度来培养学生的生活态度，用自己的职业精神来培养学生的职业精神的。面对今天社会上出现的诸多问题，如商品质量问题，食品安全问题，行为突破道德底线甚至人性底线的问题，等等，我们是不是应当反思一下教育，反思一下自身呢？不幸的是，我必须说，当今的社会文化有明显的低俗化发展趋势，这将给学校教育带来更大的困难，我们必须对此有所准备。
此外，我认为，教师也应当有基于道德准则之上的对物质生活和幸福的追求，教师用自己的行为让学生知道和懂得君子爱财取之有道的道德准则也是一种教育。在学生眼中，教师应当是幸福的人，而不是悲剧型的人；应当是受人崇敬而不是被人怜悯的人。所以，我们提出了做幸福四中人的理念，即：享受工作，取得成功，赢得尊敬，获得发展，家庭和睦，衣食无忧。这是全面和谐的幸福观。我认为，如果教师在学生眼中成为一个不食人间烟火的圣人，尽管显得非常崇高，但是他或她可能不会对学生的成长产生深刻而持久的影响力。学生眼中的教师不仅应当是认真工作的模范，还应当是幸福生活的楷模。多年来，我们早已清楚那些神圣而陌生的榜样的教育作用和效果如何。我们常说，榜样的力量是无穷的，但我们可能忽视了一点，在很多时候，榜样的力量不仅在于它有多么崇高，而且还在于它与大众有多么贴近和亲切。把榜样看成人而不是神，我相信教育效果会更好。穿皮夹克带手表的雷锋与挎冲锋枪擦汽车的雷锋相比，教育效果并不会差，反而更说明了雷锋是一个活生生的完整的人，是一个可以去学去模仿的真实的人，他的精神情操和生活态度与我们普通人更加贴近。其实多年来，四中不少老师都在默默地做一些公益活动，比如资助贫困儿童、义务讲学、参与学生的公益慈善活动等，其中最典型的就是教师话剧社为学生爱心社进行慈善募捐而举行的为期三天的义演，这很可能在中国是史无前例的；四中老师组织的为贫困家乡义务助教的活动，即“教师回报家乡行动计划”，不仅教师们踊跃参加，还有学生参加；一位既买不起车更买不起房的年轻老师，却将自己变卖书画的数万元所得一笔捐出，为农村小学修建图书馆，许多师生为此感动不已。教师的这些行为都对学生的思想、人格和价值观产生了深刻影响。我敢断言，在四中，还有许多这类事情我并不知道，有时我仅仅是从教师或学生的只言片语
中探测到一些信息。在我们的文化观念中，一个人做了好事不去宣扬，才显得高尚。但我认为，作为教师，我们做的这些好事应当让学生知道，并引导学生一起去做。如果你做了一件好事，让学生知道，教育了学生，这就是你做的第二件好事。我认为，教师的行为示范是最有效的教育。
回到前面的话题，其实这一切，核心的问题就是教育价值观问题，学校的教育价值观应当通过教师的行为体现出来。校长是确立和践行学校教育价值观的关键因素。我常想，我们的学生不缺少聪明、机敏和解决问题的技巧„„我们缺少的积极乐观的生活态度，缺少的是对美好事物的感知能力，缺少的是对崇高的体悟，缺少的是对价值的理性判断与选择、以及在此基础上的不为功利的执着追求的精神。因此，培养杰出人才，我们的教育需要注重对人的精神品质的培育，引导学生懂得善良、崇高、博爱、正义、尊严、责任、使命„„这才是对学生一生负责的教育，是我们应当追求的教育价值。传递这些价值的最重要的途径，就是每一个教育者的行为示范。
（在西城区书记校长会发言稿2011年8月25日）
第三篇：工程质量是企业的生命和灵魂
工程质量是企业的生命和灵魂
钻探分公司技术组 朱 勇
优秀的工程质量是企业实施品牌战略的法宝，也是企业形象的金字招牌，更是和谐适应集团公司发展的必然要求。对于钻探分公司来说，工程质量就是企业的生命和灵魂，是企业赖以生存与发展的关键。
成功的经验使我们明白了一个道理，那就是；‚只有筑牢‘以质量树信誉，以信誉拓市场，以市场增效益，以效益求发展’的这样一道生存和发展的防火墙，‛以‚建优质工程、树企业形象‛和‚质量保证体系‛覆盖工程施工的全过程，在整个施工过程中和日常工作中，始终坚持把工程质量放在第一位，企业才能在市场竞争异常激烈的前提下名优取胜，立于不败之地。
对于瓦斯治理钻孔工程就是煤矿瓦斯治理的先决手段，优秀的质量就是保障煤矿安全生产接替的关键。质量的优劣决定着煤矿瓦斯治理的抽采效果，更是分公司实施品牌战略的基础，增加客户的满意度，提高分公司的信誉度，以保障分公司稳定长远的发展。
树‚企业形象‛、创‚企业牌子‛非常不容易，需要较长的时间的艰苦努力。随着日趋激烈的市场化竞争，优胜劣汰现象是一种社会发展的必然性。着为钻探分公司在追求泾济效益的前提下，在整个施工过程中和日常工作中，我们的企业和广大职工在这方面就不得相形见绌。在施工过程中不得光讲完成数量，忽视了工程内在的质量要求，以致出现不合格的情况。特别是施工管理人员，在施工管理工作中，不得只重视员工任务指标的完成，对工程质量要有高标准、严要求，考核严格的约束机制。无论是企业的管理者还是施工人员都要摆正进度与质量的位置，在生产过程中也好，干工作也好，要在保证质量的前提下合理安排组织施工，解决好各分项工程施工的先后顺序，在不影响施工质量的前提下缩短工期，适当的提高进度。但要消除重进度轻质量的错误思想认识。
为确保优秀的工程质量，我们必须用生命意识确保工程质量。工程质量是由我们钻探人一起努力所创造的，职工们的政治思想素质、责任感、事业心、质量观、业务能力、技术水平等均直接影响工程质量。我们要‚以人为本‛，充分调动职工们的积极性，发挥他们的主导作用，增强质量观和责任感，‚把工程质量是企业生命的意识‛融入钻孔施工，视工程质量为企业的生命，认真负责地做好本职工作，以优秀的工作质量来创造优质的工程质量，以优质的工程质量创造优秀的钻探施工企业。
总而言之，工程质量是企业赖以生存的根本、是企业平安优质发展的保证、也是企业履行合同的最基本需要。工程质量管理要始终坚持‚质量第一，安全第一‛的原则，有效保证工程施工质量和工作质量、保证企业形象和生存发展长胜不衰、永立于不败之地。
第四篇：教师是学校的灵魂
教师是学校的灵魂，学会做一个有责任的人 ——学习《教师心理问题的自我调适》的心得体会
张家界市桑植县淋溪河学校
朱伏龙
我们都明白了办好一个学校关键是教师。教师是学校的灵魂，所以教师的教育思想，教育行为的优劣直接影响着学校的兴衰。既然教师的劳动直接体现在学生身上，教师的劳动有赖于自己的知识、才能、情感、理想和人格包括道德品质,那么我们每一位教师必须丰富自己知识的同时，学会做一个有责任的人。但教师也会有自己的心理问题，归纳起来有以下几点：
1、适应不良。适应是个人与环境之间的互动关系，即个人与环境方面的要求取得协调一致所表现的状态与过程。适应不良也就是个人与环境不能取得协调一致。教师的社会地位不高、待遇也很低、工作又繁杂辛苦，商品经济大潮的来临，价值观念和生活态度的改变，给教师内心造成了很大的冲击，但教师职业的相对稳定性还稍稍给人以安慰，新时期许多政策不稳定，教师也随时面临着“落聘”、“下岗”等考验，这种高付出与低回报的矛盾，造成教师心理的不平衡。
2、挫折感。中国有句老话“人生不如意之事十之八九”也就是说生活中冲突和挫折随时都会发生，心理专家为挫折下的定义是：“个体的动机行为受到阻碍或干扰，而无法依从事者的愿望达成预定目标，所产生的沮丧失意的心理现象”。引起教师挫折感有两个方面的原因，一是思想观念对新时期的变化适应不良；二是本身的生理、能力、知识结构与现实需要不符。
3、焦虑状态。焦虑是人类的一种平静心情受到威胁而被激起的状态，是为了调适威胁的一种情绪反应。每个人都有焦虑的经验，有时适当的焦虑反而是发挥潜能、解决问题、渡过难关或有效学习的动力之一。但若其反应在强度上过高或持续时间过久，就会引发精神或身体的症状，形成焦虑症。它包括三种不同层面的症状表现：情绪层面，包含紧张不安、压力感等不适的感觉；生理层面，包含颤抖、心悸、冒汗、头痛、呼吸困难、泌尿道或胃肠道不适等身体症状；认知层面，包含注意力不集中、记忆力减退、疏解压力的功能降低等。
4、人际关系不协调。人是社会的动物，不能离开社会而独居，生活在社会里，就必须与人接触和发生关系，这种人与人关系的存在与建立，就是所谓的“人际关系”。人需要别人的关心，需要友谊，需要别人的支持与合作。良好的人际关系应该彼此坦诚地沟通、接纳；关心他人的幸福和成长；了解自己和客观地了解他人；尊重他人的自由而不是企图控制他人，在此原则和基础上，才能建立和谐稳定的人际关系，如果违背上述原则，过多地要求他人，就会造成人际关系的不协调。
针对以上的心理问题，我认为，应用以下的方法进行调适：
1、将改变自我，自强不息放在第一位，从而达到了教育的自在境界，提升了其人生的层次。生活中的压力可能并非来源于所陷入的生活困境，而是来源于我们对这些生活经历所采取的反应。所以改变自我是应对压力的首要途径。你无法控制生活降临于你头上的打击，但你可以控制你对于这一打击的态度。在面临心理压力时，你一定要做到：不要让压力占据你的头脑。保持乐观是控制心理压力的关键，我们应将挫折视为鞭策我们前进的动力，不要养成消极的思考习惯，遇事要多往好处想，努力在消极情绪中加入一些积极的思索。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。
2、在现实生活中，人们总爱向上攀比，总以为自己的生活不尽如人意。别人的能力、水平与自己差不多，凭什么生活比自己优越，由此而产生一种不平衡的心态，常有一种失意之感。要调整这种心理的失衡，就要尝试换个角度想问题，抽空去想一想或回味一下那些令自己快乐的事情，也可采用找寻自己比较擅长的地方，这样就能以一种坦然的心态面对生活。我们要学会并坚持心理上积极的自我暗示，选择一个积极的心态介入生活，这是一种获得心灵平衡的极好方法。而当生活工作压力较大时，可用想像置身海边等优美景点的方法来消解压力，千万不要把自己困在房间里独自烦恼，不妨多与好友会面，可为你带来灵感和解决困难的启示。也可培养一项与几项健康的业余爱好可以调节身心，增添生活情趣，缓解心理压力。
3、从我做起，教师应该努力提高自身的心理素质。教师自身要保持良好的心理状态，适时适度地调节好自己的心态与情绪。在目前教育体制改革的竞争中，只有正视现实、不断进取，才能适者生存。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，与时俱进，才能找到应有的位置，也才能真正拥有心理上的安全感。同时，教师自身也要有意识地增强心理健康意识，及时有效地克服和化解不良情绪，保持一种健康的心态。
第五篇：“以人为本”的教育思想是学校管理的灵魂
“以人为本”的教育思想是学校管理的灵魂
“以人为本”的教育思想是学校管理的灵魂，它是当前所倡导的素质教育理念的具体体现,尊重教师，尊重学生,以宽容的态度对待他们工作学习过程中所犯的错误和缺失,努力营造宽松、民主、和谐的教学管理气氛，有利于学校的发展和人才的培养。
１以人为本,育人为本
人是教育发展的主体，教育活动的展开应以人为本，而教育发展的目的就是为了培养人。教育应坚持以人为本，以育人为本，是科学教育发展观的核心内容，促进学生全面发展，提高整体素质是科学教育发展观的最终目的。其特点是更加重视教育发展的人性化。强调教育发展的根本目的是教书育人，一切为了学生成长，不断满足广大人民群众的需要和学生全面发展的需要。树立教育的价值观，坚持人性化教育，文化科学建设，个性化的发展，培养人格完美、具有良好素质的个体。
２以人为本，要树立新型的师生关系
新型的师生关系是平等、和谐的，也是互敬互动的，这种关系的建立又取决教师的人格品德、学识水平、专业知识、组织能力。具体说有四点要求。
２．１以德育德，用人格的力量吸引人。教师的形象就是学生的榜样，要求学生做到的，教师首先应该做到，因为教师的思想品德、学识作风本身就是一本无形无言的教科书，对学生成长成才发挥着潜移默化的作用。
２．２以才培才，用知识的力量感召人。教育是要培养有创新能力、有竞争能力的人才。教师首先应有竞争创新的能力。就是说教师不仅要有真才实学，还要有真知灼见，要有不断学习新知识，应用新知识的能力。我们已不是往日单纯知识的传授者，而要成为学生学习的促进者、参与者。
２．３爱动其心，用情感的力量去感化人。我们知道，我们教育的对象是人，没有对学生的满腔热情是不会产生心灵撞击的火花，爱学生就要尊重他们的人格，理解他们的心理。当然这里的爱中也要包含严格的要求，只爱不严是宠爱、溺爱；只严不爱是束缚、苛求，爱中有严，严中有情，方能爱动其心，严导其行，做到以情感的力量感化人。
２．４因材施教，用真理的力量说服人。因材施教就是要了解学生，掌握学生个性，承认人文全才，肯定人人有才，既有人情又要有道理，做到有情有理，情理交融。
３以人为本，就是要注重和体现对学生的人文关怀和道德教育
教育是做人的工作和培养人的事业，人是有理性的，也是有感情的，这是人们生活的动力和方向，学生的成长更需要人的关爱与情感的交流，只有以情感人，才能以理服人。道德教育和健康情感应以提升现代人格为目的，弘扬民族优秀的传统精神为己任，培养学生珍惜生命、热爱生活、热爱自然、追求真理的高尚情操，要学会关心人、体贴人、帮助人，温暖人，要有人情味。无论教育手段多么先进都不能离开人与人之间面对面的教育工作，无论现代信息传递多么快捷都不能代替人与人之间的协作与沟通，无论各项制度和措施多么完善，也都不能忽视人文关怀的巨大作用。
树立以人为本的教育思想，最重要的是确立以人为中心的教育观，把尊重人、关心人、教育人贯穿在学校教育工作的全过程。学校教育主体是人，教育的对象是人，教育的目的是为造就千姿百态的人才群体奠基，最终是塑造人，在学校教育活动中，人处在中心的位置。一方面，教育肩负着向受教育者传播“人是根本”理念的使命，使他们懂得和学会尊重人、关心人、相信人；另一方面，学校教育管理、教学活动、教育内容都应当体现对人的尊重和关注，把维护师生的利益放在首位。学校教育环境、教育的规章制度应当有利于调动和发挥师生的积极性、主动性，有利于师生的才能发挥，有利于师生的健康成长。树立以人为本的教育思想的另一方面，要创建以人为中心的素质教育。学校教育的最基本的职能是完成个人的社会化使个人成为完整的、合格的社会成员。在社会化的进程中，受教育者一是学会做事，二是学会做人，一方面要让受教育者掌握生存和劳动经验及其所需的知识与技能，另一方面，也是最重要的方面，是使受教育者的思想品德得到塑造与提升。
４以人为本，师资队伍建设是办学永恒的主题
学校应该成为师资队伍成长提高的基地，学校领导最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。可以针对不同年龄，提出分层要求。如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。
抓住青年教师的培养，实际上就是抓住了学校的未来，抓住了教育的未来，为使青年教师尽快成熟起来，成为学校的青年骨干教师，以致成为名师，必须通过三条渠道，落实青年教师的培养工作。
４．１名师出高徒。通过建立全方位的带教网络，层层带教，使青年教师干有方向、学有榜样。特别对一些持续发展有望的青年骨干教师推行“导师带教”制。加大中、青年教师培养力度，要有切实培养计划，详细记载培养过程。
４．２舞台出英雄。千方百计创造机会，搭建大、中、小各种舞台，让青年教师有展示自己才华的机会。组织全体教师进行教学大比武、举行公开课、优质课评比等教学活动。
４．３氛围出人才。努力营造良好的校园风气，合适的校园土壤，丰富的校园养分，让青年教师在优化的环境里迅速成长。
总之，学校管理要以人的发展为中心，要以是否有利于教师的培养，学生知识、能力和素质的全面发展，是否有利于学生身心健康与成长，是否有利于学生的个性发展的标准来审视我们的教育教学工作，真正树立“以人为本、教育为本、育人为本”的教育思想，实现学生的“知识、能力、人格”的协调发展，以满足知识经济对人才培养的要求。由此可见，“以人为本”的教育思想是学校管理的灵魂。
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