第一篇：素质教育教什么
素质教育教什么
素质教育是中国教育研究者针对应试教育提出的一个概念。素质，原是一个心理学范畴，在人们的运用中，已经发展成为一个衡量人才的概念，被认为是“先天遗传的禀赋与后天环境影响、教育作用的结合而形成的相对稳定的基本品质结构”，如“干部素质”、“学生素质”等。素质教育大致包含着密切关联的两层含义。首先，素质教育是以提高人的全面素质为目的的教育。全面素质包含思想素质、道德素质、文化素质、身体素质、心理素质等。其次，素质教育不仅是各项素质全面发展的教育，还是各项素质协调发展的教育。这主要包括教育不仅要使学生学会教材上的知识，而且要使学生学会自我增长知识，也就是学会学习；不仅要使学生掌握知识，而且要引导学生增强发展能力，包括思维能力、书面和口头表达能力，尤其是将知识应用于实践的能力和创造能力；不仅要使学生增长知识和发展能力，而且要使学生学会做人。增长知识、发展能力属智育范畴，学会做人属德育范畴。
素质教育的两层含义密切结合在一起。每项素质内部各因素之间的协调发展，构成了各项素质全面发展的前提条件。两层含义是不可或缺的。我国教育强调，德育为先，坚持能力为重和全面发展。这些内容都属于素质教育范畴。坚持德育为先的目的在于培养学生的思想道德素质，使他
们学会做人；坚持能力为重，重在培养学生的三项能力——学习能力、实践能力和创新能力；坚持全面发展，强调加强和改进德育、智育、体育、美育全面发展的教育，培养学生的思想道德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质。
素质教育有学校素质教育和校外素质教育之分；学校素质教育，有中小学素质教育和大学素质教育之别。学校的素质教育对学生起着至关重要的影响。
中小学素质教育主要应尽力克服“应试教育”的弊端。“应试教育”片面追求升学率，忽视其他素质培养，而且在智育之内，与考试、特别是高考无关的学科不教不学，而所教所学的学科又只重视知识传授、忽视智能训练。因此，为了提高教育质量，中小学素质教育应当重视学生各项素质的全面发展，重视学生各种能力的协调发展。
大学素质教育主要应注意克服功利主义的倾向。功利主义倾向容易导致重理工、轻人文，重专业、轻基础，重知识、轻智能，重做事、轻做人。大学提倡并加强人文素质教育有两个目的，一是培养全面发展的合格公民，一是造就知识和智能协调发展的高级专门人才，这样的人才拥有知识经济时代所需的多种能力，包括学习能力、创新能力和实践能力。
第二篇：素质教育
素质教育问卷整理
一．学生卷（６９份）
1.你有什么课外兴趣爱好吗？（可多选）（）
A 看书写作B唱歌、乐器C舞蹈D书法E 体育活动F其他(请填写具体的爱好)
A 15 B 29 C14 D 9 E27 F 音乐、画画、民族舞、阅读、打篮球、踢足球
2.2.你们学校开音乐课么？（）
A 是B否
A 60 B 9
3.如果你们学校开设了音乐课，那么你喜欢音乐课么？（）
A 喜欢B不喜欢C无所谓
A ５２ B 5 C3
（以下两题选做其一，可以不做）
(1)喜欢的理由是（可多选）（）A上课环境好 B 上课的内容好 C 上课方式新颖 D 上课气氛愉快，没有压力E 喜欢老师F 其他（请填写）
A 3 B 8 C 7 D 37 E 9 F 5(纪律好，老师教学方式好，课堂气氛好)
(2)不喜欢的理由是（可多选）（）
A 上课环境不好B上课的内容枯燥乏味C 上课方式陈旧
D 上课气氛压抑E 不喜欢老师E 其他（请填写）
A 1 B 3D 2 E 2(老师不教歌，上课同学讲话，纪律不好，上课压力大)
4.你们学校开设体育课么？（）
A 是B否
A 52B１７
5.如果你们学校开设了体育课，那么你喜欢上体育课么？（）
A 喜欢B不喜欢C无所谓
Ａ ４６ Ｂ３ Ｃ ３
（以下两题选做其一，可以不做）
（１）喜欢的理由是（可多选）（）
A上课环境好 B 上课的内容好 C 上课方式新颖 D 上课气氛愉快，没有压力
E 喜欢老师F 其他（请填写）
Ａ８ Ｂ ６ Ｃ １２ Ｄ １８ Ｅ２
（２）不喜欢的理由是（可多选）（）
A 上课环境不好B上课的内容枯燥乏味C 上课方式陈旧
D 上课气氛压抑E 不喜欢老师E 其他（请填写）
A １ B 2 C３
6.你们学校开设美术课么？（）
A 是B否
A ４９ B ２０
7.如果你们学校开设了美术课，那么你喜欢上美术课么？（）
A 喜欢B不喜欢C无所谓
A４８B１６C５
（以下两题选做其一，可以不做）
（１）喜欢的理由是（可多选）（）
A上课环境好 B 上课的内容好 C 上课方式新颖 D 上课气氛愉快，没有压力
E 喜欢老师F 其他（请填写）
Ａ ８ Ｂ １０ Ｃ １１ Ｄ １８ Ｅ １（没压力）
（２）不喜欢的理由是（可多选）（）
A 上课环境不好B上课的内容枯燥乏味C 上课方式陈旧
D 上课气氛压抑E 不喜欢老师E 其他（请填写）
Ａ ２ Ｂ ３ Ｃ ３ Ｄ ６ Ｅ ２（老师态度不好）
8.你们学校平时有举行各种音体美等活动吗？（）
A 有，经常举办B有，但不多C从没有
Ａ ８ Ｂ ４８ Ｃ １３
9.如果学校经常有举行音体美体活动，你经常参加么？（）
A经常参加B偶尔参加C没有参加过
A１４ B３２ C １０
10.学校有各种兴趣活动小组么？（）
A 有很多B有，但不多C从没有
A４ B４４ C２１
11.如果学校有兴趣活动小组，你是否经常参加这种小组？（）
A经常参加B偶尔参加C没有参加过
A.２２ B３３ C１２ 没选２
12你有利用课余时间参加过辅导班发展才艺吗？
（）
A 有B 没有
A.２９ B３８ 没选２
１3.如果你有参加过才艺辅导班，你是由于什么原因参加的？（）
A 自己喜欢，所以愿意去B自己不喜欢，但是家长安排去
C自己不喜欢，但是看同学都去，自己也去
D自己不喜欢，但是觉得学了有用，所以去
E 其他（请填写）
A １８ B２ C２ D７
二．教师卷（４０份）
1.您支持素质教育么？（）
A 支持B 无所谓C 不支持
A.４０
2.您是否支持学校开设音乐、美术、体育等课程？（）
A 支持B 无所谓C 不支持
A.３９ C １
3.您支持学校寒暑假补课吗？（）
A 支持B 无所谓C不支持
A４ B９ C２７
4.您对你们学校素质教育的实施是否满意（）
A 很满意，实施很到位B 一般，还有很大的改进空间
C很不满意，几乎没有体现
A１３ B２０ C７
5.您认为如何进一步推进素质教育（）
A 改进课堂教学内容 寓教于乐B 推进课程改革 增加音体美等课程C加大素质教育的宣传力度D 推进评价机制改革，改变单一的考试制度
E 其他（请填写）
A１０ B５ C１ D２１ 没填３
6.您认为小学实施素质教育的现状如何？（）
A、说的多，做的少B、做表面文章多，讲实际效果少
C、实践中困难太多，但确有进步，前途光明D 已经做得很好了
E.其他（请填写）
A３ B13 C２２ D１ F１
7.您认为实施素质教育的突破口是什么？（）
A、考试制度改革B、教学方法改革C、更新教育设施
D、提高教师素质E、课程内容改革F、教学手段改革
G.其他（请填写）
A２１ B７ C２ D５ Ｆ１ Ｇ１ 没填３
8.您认为素质教育影响学生的升学么？（）
A 影响B说不好C不影响
A５ B８ C２６
主观题：关于素质教育，你最想说什么？
１.改革评价制度，注重对教学过程的考核，注重对学生的多元评价 １１
２.不能空喊口号，要认真实践素质教育４
３.通过素质教育，全面提高学生的综合能力，让学生德才兼备３
４.将素质教育与应试教育结合起来
推行素质教育是必要的，真正将素质教育落到实处是教育工作者的心愿。３
５.实事求是，改革教育体制２
６.学生在校时间长，学生作业多，现实离期望还太遥远２７.素质教育是一个系统工程，需要社会，家庭学校多方位更新人才观念，更新
人才评价标准，加大教育教学的投入，强化育有人环境，为素质教育提供自由的空气和肥沃的土壤。１
三、家长卷（３４份）
1.您了解素质教育吗？（）
A 不了解，没听说过B 了解一点，不是很懂C 比较了解D 很了解 A１２ B１８ C４
2.您对学校现在开设的课程满意吗？（）
A 不满意B 比较满意C 很满意
A４ B２７ C２
3.您是否支持学校开设音乐、美术、体育等课程？
A 支持B，无所谓C 不支持
A３１ B２ Ｃ１
4.您是否支持给孩子报名课外艺术辅导班？
A 支持B 不支持C没想法
Ａ２６ Ｂ３ Ｃ５
5.您支持孩子发展自己的兴趣爱好么？A，支持B听从孩子意愿C不支持
Ａ２７ Ｂ６ Ｃ１
6，您愿意您的孩子成为体育、音乐、美术等特长生么？
A 愿意B 听从孩子的意愿B不愿意
Ａ ２２ Ｂ１０ Ｃ２
7、您最关心孩子哪方面的情况？
A学习B生活C品德D其它
Ａ ２３ Ｂ ４ Ｃ７
8、您认为只有高分数的孩子就是好孩子吗？
A、是B、大部分是C不一定D 不是Ａ９ Ｂ７ Ｃ１６ Ｄ２
（）（）（）（））（）（
第三篇：素质教育
大学生综合素质包括大学生的思想政治素质、文化素质、业务素质和创新（创业）素质、身心素质等。前五种素质是大学生在当今社会的立足之本，也是他们将肩负的“将中国建设成一个伟大繁荣的社会主义现代化国家”的伟大使命转化为实际行动的必然要求；而后者，即大学生的身心素质，则是他们将上述五种素质加以充分利用的保障。换句话来说，其他素质犹如大学生的肉体，而身心素质则是大学生的灵魂，缺乏灵魂熏陶的肉体，必将迷失行动的方向。
大学生的身心素质，特别是心理素质的好坏，对其他素质的形成、深化以及发挥都有着明显的影响。其表现为：一方面，在一定程度上，心理品质可以通过多种方式影响、调节人体的生理活动，良好的心态有助于使人体各器官系统长期处于相对稳定状态，正确应对不良生活事件的刺激，从而保持一种健康的身心状态；相反，不良的心理素质却使个体形成许多难以纠正的习惯性核心思维，从而在认知、情感、行为等多方面都表现出一种与正常情况的偏离，最终甚至危害自身和社会；另一方面，良好的心理素质既是科学文化知识得以有效内化、并被正确使用的必要主观条件，又是促使创新意识萌发的必要内在因素。正确的情感、兴趣等是促进科学文化知识内化最有效的动力因素；认知心理能力可以使 通过影响知识内化的方式、过程，而提高学习效益；积极向上的想象能力则有利于个体符合客观实际的创新意识的萌发。因此，对大学生的综合素质教育，必须以身心素质教育为载体。
在高校提出素质教育这样一种教育思想，是与那种片面的、狭隘的、过分功利化的专业教育思想相对立的，它着眼于受教育者的全面、和谐、可持续性发展，体现着教育的根本目的。同时，大学素质教育又是一种教育类别、教育模式，旨在加强专业素质教育，承担着专业素质之外的综合素质培养的教育。因此，注意专业基础，强化专业素质的培养而不再仅仅重视专业知识和技能的传授，也是素质教育的重要内容。我们必须从专业教育的改造及其它综合素质的培养入手，以素质教育思想为指导，统筹考虑现有的大学培养目标、专业培养规格、课程设置与教学计划。
此外，我们还要特别重视学生的思想政治素质和身体心理素质的培养，把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想，作为培养人才的基本出发点。必须强调人文精神与科学精神的相互融通，把两者很好地兼顾起来。对文科生要加强科学精神训练，对理工科学生则要加强人文精神的熏陶。方法教育也应提到很紧迫的位置，脱离了方法教育的教学，只能是单纯的知识灌输，教出来的学生只能是死记硬背的知识仓库的保管员，掌握了方法的人，就是掌握了规律的人，掌握了命运的人。我们要注意培养学生掌握获取知识、科学研究和发现新知识三种方法。
在强调全面加强素质教育的同时，还应当处理好知识传授、能力培养与全面素质教育的关系。知识是基础，是能力和素质的载体，没有宽厚的知识，也就不可能有强的能力和高素质。能力是在掌握一定知识的基础上并经过融会贯通，经过锻炼而形成的，而素质是把从外在获得的知识、技术通过内化而形成的稳定的品质。知识、能力和素质是辩证统一的关系，知识丰富有利于转化为强的能力和内化为高的素质。反之，有了强的能力和高的素质会促进进一步扩展知识。因此，在教学过程中，一定要遵循这一规律，在传授知识的过程中，要教会学生学习的方法和研究问题的方法，同时，还要通过课内课外的各种教学活动来提高学生的能力，培养学生的素质
第四篇：素质教育
一、素质教育
素质教育在我国的提出，已有十几个年头。
简略回顾一下：十五大报告中首次提出“国民素质”，十六大报告中明确提出“全面推进素质教育”，十七大报告将“推进”二字改为“实施”：“实施素质教育，提高教育现代化水平。”
虽是由国家最高层提出，却是至今收效甚微，而且反对之声不绝于耳。
近日，由国务院总理温家宝亲自挂帅担任组长、国务委员刘延东担任副组长，制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，首次提出“建设中国特色社会主义现代化教育体系”，再一次将素质教育的问题推向热点。
素质教育正式提出十多年来，好像始终处于“务虚”状态。什么是素质教育？包含哪些内容？有没有独立的品格？能不能明确地界定？如果没有，自然难免被有意无意地纳入学科教育、乃至应试教育的轨道。
根据我国的传统文化，根据西方的教育理论，根据我党创立以来至少是从农村革命根据地时期开始的教育实践和教育思想，尤其是根据十七大规定的科学发展、社会和谐、以人为本的基本方针，关于中国特色的素质教育的内容，应该能够得出明晰的界定和表述。
人才，人才，我们经常将人才两个字连起来说，但是，“人”和“才”是有区别的。素质教育的目的不在于造就“才”，而在于完善“人”。
只有首先是个完善的“人”，才能造就成“才”；只有数以亿计的中国公民都成为完善的“人”，才能在此基础上产生数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
这是个“本”与“末”的关系，绝对不能颠倒。中国教育的症结，正在于逐“末”轻“本”、甚至“舍本逐末”。
许多教育机构是如此，许多教师、学生、家长也是如此。
这个问题不解决，中国教育没救。
二、身、心、情、智
什么是完善的“人”？可以用四个字来表述：
“身”——健康的身体；
“心”——健全的心理；
“情”——丰富的情感；
“智”——正常的智慧。
这四个方面，不是并行的，而是递进的，打个比方来说，好像是一个宝塔结构，塔基是“身”，上面是“心”，再上是“情”，塔尖是“智”。
关于前三个字，相关的学术论述很多，这篇短文里也不必展开。关于“智”，要多说几句：不是指“智商”，不是指“智育”，也不是指知识和学问、更不是指学校里的功课和分数，而是普通人的智慧，正常人的智慧，关于怎样求知、怎样做事、怎样共处、怎样做人的常识一般的智慧。
这四个字，就是人的素质的不可或缺的四个方面，也是每一个人都应该具有、而且能够具有的人生基础。有了这个基础，在一定的社会条件、社会需求下，才会有各人不同的发展，才会有专门人才的造就和拔尖创新人才的出现。
只有在成为一个完善的“人”的基础上，他的知识、能力，以及各种才艺，才能得到良好的发展，而且于人、于己、于世，都有所裨益。
也许他的一生很平淡，但是也很平和，很充实，很安详，默默地为社会、为国家、为家庭做他该做的事。
也许他会遇到挫折，甚至遇到灾难，但是不会沮丧，不会逃避，就像在2008汶川地震中的许多人，瞬间焕发出智慧、勇气、责任和道德的光芒。
也许他会在人生中遭遇失败、遭遇不公，但是总能从容应对，从不气馁，从不狂躁，重新学习，重新出发，调整自己，适应社会。
也许他有机会接受较多的教育，学习更多的知识，或者还能通过硕士、博士的学业，但是不会拿硫酸泼熊，不会因失恋跳楼，更不会用菜刀砍落师妹的头。
也许他有机会进入重要岗位，有必要担负更重要的责任，但是不会忘乎所以，不会恣意妄为，不会飞扬跋扈，不会利益熏心。
能不能做到这些，其实，和他的学历、地位、知识、财富、出身、经历，都没有必然的关系，只要他是一个完善的人，一个具有基本素质的人，一个在身、心、情、智四个方面得到均衡发展的人。
也许他是个小学教师，也许他是个省委书记，也许他是个农民工，也许他是个宇航员……他们都称得上鲁迅所赞美的“中国的脊梁”。如果这样的人能够数以亿计，能够代代相传，中国人的光彩，中国人的地位，中国对世界的贡献，又将是怎样！
人的基本素质，不是虚幻的、看不见摸不着的东西，是可以表述的，是可以检验的，是可以教育的，是可以提高的，是实实在在的存在，是决定人生的根本。
凡成功的人生，“好人”，都可以在身、心、情、智四个方面找到成功的原因；凡失败的人生，“坏人”，也都可以在身、心、情、智四个方面找到失败的原因。
作为素质教育的音乐教育，对于人的身、心、情、智四个方面的发展，都有不可替代的作用。中国古代先哲所幻想的“乐行而志清，礼修而行成，耳目聪明，血气平和，移风易俗，天下皆宁，美善相乐”的境界，勾画的正是音乐教育中的素质教育图景。这是另一个专门话题，在这里只是简单地提一句。
三、转变观念
在多年强调素质教育的基础上，十七大报告中进一步明确提出：“建设全民学习、终生学习的学习型社会。”
这就需要实施全民教育、终生教育，建设教育型社会。
这就需要我们将“教育”的概念，由单纯的“学校教育”的观念中解放出来、扩展开来。这是因为：对于一个人来说，在学校学习的时间，只能是他的生命中的一小部分；对于整个社会来说，在学校学习的人数，只能是社会人口中的一小部分。
还有一个更重要的理由是：根据十七大提出的科学发展、社会和谐、以人为本的基本方针，学习和教育，是人民基本权益中的一个不可缺少、不可剥夺的内容，也是社会公平的一个重要内容。
这就要求我们的教育观念，必须从以学校教育、学科教育为主，转变到以素质教育、全民教育为重。
这是“建设中国特色社会主义现代化教育体系”的关键和核心。
没有这个转变，教育大讨论提出的20个问题，或者更多的问题，都难以有明晰的回答。
就以高中是否要取消文理分科的问题，如果以素质教育的观念来看，如果以造就“才”必先完善“人”的常识来看，如果以国内外无数成功人士的切身经验来看，如果以每个人
应该享有的教育权利来看，答案是简单而明确的：当然应该取消。如果是以单纯为社会培养“劳力”的观念来看，出于“经济原则”的考虑，当然“干什么学什么”、就像制造机器人一样需要什么功能就安装什么功能，就可以了！
引人深思的是：取消文理分科的呼吁由来以久，众多专家强烈主张而众多家长、教师和学生坚决反对。这恰恰充分说明了我国教育存在的问题不是小问题而是大问题，不是枝节问题而是原则问题，不是体制问题而是观念问题！
同样引人深思的是：文理分科据说是中国教育独特的现象，而且作为一项“权宜之计”，竟然持续数十年而愈演愈烈，这更说明了中国教育痼疾之深！若不能治本而仅仅治标，是万万不能有好疗效的。
而治本之良方，正是“素质教育”，唯有“素质教育”。
素质教育应该包容学校教育，但是不能以学校教育为中心。
学校教育应该贯串素质教育，但是不能替代素质教育。
胡锦涛总书记说：“世界上没有放之四海而皆准的发展道路和发展模式，也没有一成不变的发展道路和发展模式。我们既不能把书本上的个别论断当作束缚自己思想和手脚的教条，也不能把实践中已见成效的东西看成完美无缺的模式。”此次教育改革能否有成果、有实效，关键就在于能不能领会、能不能实践这段话。
第五篇：素质教育
素质教育大讨论提纲
子午镇九年制学校朱波
一、如何正确理解素质教育？
虽然素质教育提了这么多年，但是现在真正实践的人并不多。素质教育面临巨大阻力，现状不容乐观。“素质教育喊得震天动地”，但“应试教育却搞得扎扎实实”。可以说，现在中国大的教育环境还是应试教育的天下。制约素质教育推进的主要因素是“现代教育理念缺乏，人才观、质量观和政绩观偏失”，由于当前把教学质量作为评价衡量学校的唯一标准，作为衡量地方政府政绩的标准。因此，树立现代教育理念，确立正确的人才观、质量观和政绩观，是全面推进素质教育的先决因素。
二、在日常教育教学工作中如何实施素质教育？
三、素质教育与教育教学质量、应试教育的关系？
教育的目的是为社会培养德智体美劳全面发展的合格公民。实施素质教育，课堂是核心和主渠道，课堂活动是教育质量的主要保证，课堂教学结构的优化及其更进一步的开展，是实施素质教育的基本途径。课堂教育能否充分调动和发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，是教学改革是否成功的根本标志，实施素质教育并不排除考试，考试是一种教育手段,是评价、检查学习效果、选拔人才的一种方法，运用得法可以促进、激励学生学习。素质教育与考核是不矛盾的，素质教育是目的，考核是方法,考核是为素质教育服务的，现在之所以产生矛盾,是因为考核的方法过于单一。
四、要彻底转变素质教育的理念，最关键的环节是改革考核评价制度。
调查结果表明，现行的中小学评价与考试制度不能适应素质教育的要求，以学业成绩为主要的评价指标，评价方式单一，评价结果被简单、机械、错误地使用，不利于学生的全面发展。学校管理者要摆正考核评价的地位，改进考核评价的方法，科学客观地评价教师的工作和学生的表现，使它真正发挥检查、督促、评价的作用，促进师生共同成长，让每一个学生都得到全面发展，引导教师教学工作健康持续发展。教师评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
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