岳阳君山区许市中学课改经验

第一篇：岳阳君山区许市中学课改经验

湖南岳阳君山区许市中学的“五环渐进式”课堂

2010年04月16日作者：李炳亭 洪湖来源：中国教师报

●潜移默化的教育更加深入人心

说起课改的动因，夏忠育校长向记者谈起了自己的经历。早年，夏校长班上有一个成绩很好的学生，老师每次提问，他总是显得很紧张，甚至全身发抖，哪怕是很简单的问题。“难道这就是我们要培养的好学生吗？”夏校长当年困惑不已。

“实行开放式教学，这种情况就不复存在了，我们要培养的就是学生的综合素质，而不仅仅是考试成绩。”夏校长坚定又自豪地说。

近期，一项针对49名升入高中的许市中学毕业生的调查结果，给许市中学的老师们带来了惊喜，也更增加了他们课改的信心。从教师和学生反馈的情况来看，升入高中的许市中学毕业生呈现出四个方面的特点及优势：一是适应新环境能力整体上较强，对目前的学习任务大多数有自信心；二是学习习惯良好，积极主动，注意学习方法，绝大部分毕业生仍坚持在许市中学养成的良好习惯，大部分学生学习成绩呈上升趋势；三是学生的综合素质整体较高，擅长语言表达，生活自理能力强，在班级及学校的集体活动中表现活跃，担任学生会、班级干部及科代表比例较高；四是行为规范良好，个人修养素质整体上较好，与老师同学相处融洽，能正确处理人际关系中的矛盾。李校长说，调查结果是强有力的证明，潜移默化的教育更加深入人心，而培养出的良好品质对每一个学生的终身发展都弥足珍贵。

●立体型的管理

管理的跟进是课改的有力保障，许市中学实行的“立体型管理”为课改保驾护航。

许市中学2007年开始实施课堂教学改革，在学校管理上也形成了一套特色体系：他们在借鉴优秀经验的基础上，还把现代企业高效管理的理念引进学校管理中。夏校长形象地说，他们是把“农村联产承包责任制”移植到了校园，创建了与课改相适应的“立体型管理”模式。完善了学校管理功能，提高了管理效率。许中的管理模式有以下一些结构层次：

“立体型管理”即校级中控式宏观管理、处室分布式中观管理、班组节点式微观管理、值日流动式现场管理“四位一体”，“立体交叉”。

校级中控式宏观管理，指的是学校校级管理团队对学校全面工作进行宏观策划和调控；处室分布式中观管理，指的是学校各处室和年级组、学科组对各线的工作进行局部监控和管理，是一种分布式层面管理，学校教导处、政教处把原来的大部分工作和职能都下放和分配到年级组和学科组，年级组对教学和班级活动实行横向管理和评价，学科组对学科的教研教学活动实行纵向管理和评价，形成一种横纵交错、上下联动的立体型管理格局；班组节点式微观管理，学校的班级和学习小组、寝室是结构模式中的基层单位，是校园网状结构中的节点，班组活动是学校管理的落脚点，各班和学习小组在班主任和任课教师的指导下，对本班本组的学习和生活活动进行管理和调控，每个班和学习小组都有自己的管理细则和评价办法，班组的管理主体是学生，是一种自主的、精细化的微观层面的管理；值日流动式现场管理，指的是学校行政每天安排轮流值日，对学校日常工作进行全面监控，发现问题及时做出处理。

李校长说，宏观、中观层面和值日管理的情况，学校一般都要在第二天的教师早评会上进行评价，提出改进措施，班组活动情况则在每天的班级早评会上讲评，体现出管理的高效率。此外，市中学各个层面的管理还都做到了“四有”——有安排、有监控、有反馈、有评价，用即时、高效、客观、透明的管理工作，“全时空、无缝隙、精细化”的管理，服务于“五环渐进式”课堂教学改革。

学校办公室主任、教导处副主任江逸冰老师告诉记者，2009年秋天学校派他外出学习交流，每天晚上都能收到班长和班里的其他同学的汇报和问候：“老师、对不起，卫生方面扣了0.5分，主要是我不细心造成的，希望这不要影响你的心情！”“老师，今天我们召开了一次班会，主题是„我们能否做得更好‟很多同学都发言了，大家情绪高涨。”江老师说，这是平时管理好了才能有的好效果。

多年来，君山区教育局一直对许市中学的课改给予极大的支持。蔡国兴局长坦诚地说起支持许市中学课改的原委。“许市中学在全区8所初中学校中教学质量靠后，就算不成功，再差也差不到哪里去。”就是这样一所“双差”学校，通过自身的努力，带给了蔡局长和君山区无限的惊喜。

而我们则欣喜地看到，薄弱校课改中冉冉升起的“许市样本”。(李炳亭 洪湖)

第二篇：湖南岳阳君山区许市中学的“五环渐进式”课堂

薄弱校课改的“许市样本”

——湖南岳阳君山区许市中学的“五环渐进式”课堂

来源:中国教师报 作者:本报记者 李炳亭 特约记者洪 湖

一所普通的农村初中，大力推行课堂教学改革，在短短的几年里，教育教学质量取得了质的飞跃，一举摘掉薄弱学校的帽子，一时声名鹊起，前来参观和调研的人络绎不绝。岳阳市君山区许市中学书写的教改经验，对新时期如何实施素质教育进行了有益的探索。”《湖南教育》这样评价湖南岳阳君山区许市中学。

课改两年多，许市中学如今已是整个岳阳市和湖南省课改的示范校、典型校和“龙头”学校。已经初步体验到课改“甜头”的学校校长夏忠育告诉记者，要想做点实事，真正为孩子们考虑，就一定要进行课改。

目前，许市中学已经形成了成熟的开放式课堂教学体系，通过“五环渐进式”课堂教学，课堂活跃、学生乐学、轻松高效，模式实效显现。

●五环教学

许市中学的课改最为成功之处，应该是通过实现学生自主学习，从而实现学生发展为本的目的。许市中学的“五环渐进式”课堂就在这样的“谋略”中诞生。

“五环渐进式”课堂体现在“练习回顾”、“自学讨论”、“交流提升”、“浏览巩固”、“达标测评”等五个课堂环节的循序渐进中。

练习回顾。一般每节课的前5～6分钟，通过布置练习，督促学生巩固前面所学知识。“也可以说，许市中学的一节课是从做作业中开始的。”夏校长饶有兴致地介绍，练习反馈的形式不拘一格，可以在黑板上完成，可以抽测，也可全班参加。反馈的结果，学校要求教师要当场批阅，当场评价，以便及时发现问题，并通过老师的指正，帮助学生及时排除障碍，为后续学习作好铺垫。

自学讨论。课前教师先列出学习目标和要求，学生在老师和学案的导引下，先独立自学，同时记下自学过程中的困惑与疑难；继而在小组内开展讨论，个别问题在组内对子之间解决，较普遍的问题全组共同研讨解决。夏校长说，学校鼓励学生们通过互帮互助，合作探究，初步达成对学习目标的掌握。这一环节还可以充分发挥学生的主体地位，让他们学会思考，学会学习，并且逐步形成良好的学习习惯。

交流提升。在自学和小组内合作探究的基础上，开展全班交流，各组展示自己的学习成果与心得。许市中学的展示方式多种多样：有板书讲解、口头阐述，也有唱、演等艺术形式。一位年轻教师告诉记者，在确保达成掌握知识目标的条件下，许市中学的课堂都是开放的、民主的，在积极、愉快的气氛和明快的节奏中实现生生互动、师生互动，通过开放式的交流讨论，达到解除疑惑、提升效果的目标。学生的积极性和创造能力都有很大提高，甚至不逊色于任课教师。

浏览巩固。夏校长说，并不是所有的学生都能对当堂课的知识完全弄懂，在热烈与兴奋之后应该让学生“冷”下来，开始回顾、浏览本堂课所学，通过看、思、问、练等形式排除学习疑难，巩固学习效果，总结有关规律。学校要求教师要针对各个层次的学生进行有针对性的重点引导，各个“击破”，让人人有事做，生生有收获。夏校长说，这是一个沉淀、积累的过程，更是一个消化巩固的过程。

达标测评。在完成对知识的巩固后，“五环渐进式”教学要求教师当场出示检测题，检测学习效果。夏校长说，许市中学“五环渐进式”课堂的最大特点是每一节课都有两次对学生学习效果的检测，“只有做到对学生真正地了解，才能更好地进行教学”。

●潜移默化的教育更加深入人心

说起课改的动因，夏忠育校长向记者谈起了自己的经历。早年，夏校长班上有一个成绩很好的学生，老师每次提问，他总是显得很紧张，甚至全身发抖，哪怕是很简单的问题。“难道这就是我们要培养的好学生吗？”夏校长当年困惑不已。

“实行开放式教学，这种情况就不复存在了，我们要培养的就是学生的综合素质，而不仅仅是考试成绩。”夏校长坚定又自豪地说。

近期，一项针对49名升入高中的许市中学毕业生的调查结果，给许市中学的老师们带来了惊喜，也更增加了他们课改的信心。从教师和学生反馈的情况来看，升入高中的许市中学毕业生呈现出四个方面的特点及优势：一是适应新环境能力整体上较强，对目前的学习任务大多数有自信心；二是学习习惯良好，积极主动，注意学习方法，绝大部分毕业生仍坚持在许市中学养成的良好习惯，大部分学生学习成绩呈上升趋势；三是学生的综合素质整体较高，擅长语言表达，生活自理能力强，在班级及学校的集体活动中表现活跃，担任学生会、班级干部及科代表比例较高；四是行为规范良好，个人修养素质整体上较好，与老师同学相处融洽，能正确处理人际关系中的矛盾。李校长说，调查结果是强有力的证明，潜移默化的教育更加深入人心，而培养出的良好品质对每一个学生的终身发展都弥足珍贵。

●立体型的管理

管理的跟进是课改的有力保障，许市中学实行的“立体型管理”为课改保驾护航。

许市中学2007年开始实施课堂教学改革，在学校管理上也形成了一套特色体系：他们在借鉴优秀经验的基础上，还把现代企业高效管理的理念引进学校管理中。夏校长形象地说，他们是把“农村联产承包责任制”移植到了校园，创建了与课改相适应的“立体型管理”模式。完善了学校管理功能，提高了管理效率。许中的管理模式有以下一些结构层次：

“立体型管理”即校级中控式宏观管理、处室分布式中观管理、班组节点式微观管理、值日流动式现场管理“四位一体”，“立体交叉”。

校级中控式宏观管理，指的是学校校级管理团队对学校全面工作进行宏观策划和调控；处室分布式中观管理，指的是学校各处室和年级组、学科组对各线的工作进行局部监控和管理，是一种分布式层面管理，学校教导处、政教处把原来的大部分工作和职能都下放和分配到年级组和学科组，年级组对教学和班级活动实行横向管理和评价，学科组对学科的教研教学活动实行纵向管理和评价，形成一种横纵交错、上下联动的立体型管理格局；班组节点式微观管理，学校的班级和学习小组、寝室是结构模式中的基层单位，是校园网状结构中的节点，班组活动是学校管理的落脚点，各班和学习小组在班主任和任课教师的指导下，对本班本组的学习和生活活动进行管理和调控，每个班和学习小组都有自己的管理细则和评价办法，班组的管理主体是学生，是一种自主的、精细化的微观层面的管理；值日流动式现场管理，指的是学校行政每天安排轮流值日，对学校日常工作进行全面监控，发现问题及时做出处理。

李校长说，宏观、中观层面和值日管理的情况，学校一般都要在第二天的教师早评会上进行评价，提出改进措施，班组活动情况则在每天的班级早评会上讲评，体现出管理的高效率。

此外，许市中学各个层面的管理还都做到了“四有”——有安排、有监控、有反馈、有评价，用即时、高效、客观、透明的管理工作，“全时空、无缝隙、精细化”的管理，服务于“五环渐进式”课堂教学改革。

学校办公室主任、教导处副主任江逸冰老师告诉记者，2009年秋天学校派他外出学习交流，每天晚上都能收到班长和班里的其他同学的汇报和问候：“老师、对不起，卫生方面扣了0.5分，主要是我不细心造成的，希望这不要影响你的心情！”“老师，今天我们召开了一次班会，主题是„我们能否做得更好‟很多同学都发言了，大家情绪高涨。”江老师说，这是平时管理好了才能有的好效果。

多年来，君山区教育局一直对许市中学的课改给予极大的支持。蔡国兴局长坦诚地说起支持许市中学课改的原委。“许市中学在全区8所初中学校中教学质量靠后，就算不成功，再差也差不到哪里去。”就是这样一所“双差”学校，通过自身的努力，带给了蔡局长和君山区无限的惊喜。

而我们则欣喜地看到，薄弱校课改中冉冉升起的“许市样本”。

第三篇：赴岳阳许市中学心得体会

赴岳阳许市中学心得体会

湛江市第二十五中学 林梅英

2014年11月16日至21日我校教师前往岳阳许市中学听课学习，优美的环境，浓厚的文化氛围，和蔼敬业的老师，积极文明的学生都给我留下了深刻的印象，特别是初中数学课堂五环教学模式给我耳目一新的感觉。

在领导的安排下，我听了四位数学老师的复习课，九年级的《一元二次方程》、《圆》，八年级的《全等三角形》，他们均采用方法的是“五环”教学法，我体会很深，收获颇丰。

所谓“五环”教学法，是指将课堂教学划分为：

1、创设情境；

2、学生自主探究；

3、达标测试；

4、反馈矫正；

5、拓展提高。共五个环节。

“五环“之一是创设情境。创设情境包括很多类型，有的复习旧课，有的利用名言警句导入新课，有的得用小案例、小故事导入新课；有的利用歌曲、动漫等等。教师采用各种方法创设情境，来让学生自然而然进入本课。利用图片、故事等创设有趣的问题情景，烘托出引起学生主动思考的氛围，调动学生的积极性，使学生带着兴趣进入学习探究的状态。情景的创设可以使实体情景，如标本、教具等实际的物体所展示的情景，也可以是问题情景，如新旧知识间的矛盾，还有模拟情景、语言表达或故事情景等。这里的教师非常重视创设情景，皆准备十分充分，在45分钟课堂教学中约占用5分钟左右。情景导入可充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而提高学习效率。

“五环”之二是学生自主探究。简单来讲，学生自主探究是指：教师罗列出三维目标，在黑板列出主要问题，学生独立自主学习新课内容，再思考、总结问题答案。全班分为若干学习小组，遇到不易解答的问题时，由学习小组成员共同讨论交流得出结论，教师予以点拨。此过程约占时间为15～20分钟。在此环节中，可以充分培养学生的自主学习，合作学习的能力，充分调动学生学习的积极性，让学生充分享受学习的快乐。首先体现三维目标，这是一堂课的核心，师生必须明确。但这只是让学生明确课堂上占用时间不应太多，尽量以2分钟内完成，其次分类达标这是课堂教学的主体部分，多采用自主探究，探究—研讨的模式进行，然后分类逐层达标，探究之后，马上进行练习应用。低层次目标，要求自达，如读书、找书、做简单的问题等。较高层次的目标，可集体解决，如小组讨论，教师指导点拨等方式解决。这充分体现了以学生为主的教育理念。

“五环”之三是达标测试。达标测试是教师充分搜集与本节知识相关的练习题，通过使学生做练习题来加深对本节知识的理解、运用，来发现学生的掌握情况，并由此确定哪些知识点应再次强调。题目不易过多，但应针对目标编制包含每一个目标以客观性为主，既节省时间，又能使学生很快给自己算出得分。在达标测试阶段，所有练习题目

均由学生自己完成。

“五环”之四是反馈矫正。本环节是教师针对学生对练习题的完成情况进行检查，并对发现的问题进行分析，改正学生错误之处，并指出学生出现错误的原因，指导预防出错的策略等。约用10分钟。

“五环”之五是拓展提高。教师搜集设置一些中招试题，年考题、小考题，当然这些题目要具有一定的难度。学生可独自先做这些习题目，如果做一下好，教师再次予以点拨。通过“拔高”可以使学生进一步扩大应用知识的能力，从容应对各种题目。此过程约耗时5分钟。

总的来讲，我感觉“五环”教学，可以充分调动学生的学习积极性；可培养学生的独立、自主、合作的学习能力；可以提高学生的学习效率；可以提高学生的学习成绩；可以培养更多的社会主义合格人才；是一种不可多得的，良好的教学方法，对我们馆陶教育有较高的借鉴价值，可发挥良好的作用。

从听课细节上与我数学课堂相比优点很多

一、数学课堂分组训练分层次教学。比如九年级老师在梳理相似知识点后的专题训练，他把全班60个人按基础不同分成了6组，每组发一题卡（一卡上只有一个问题，而且难易度各不相同）各组讨论解决方法，然后每组自觉推选一代表到黑板一起板演，（他们的教师有六块黑板，前后各一，左右各二）教师巡视指导后再分别评将。这样做的好处很多，其一课堂容量大，其二不同层次的学生都能参与和提高。显然条件是教师备课要下功夫，要认真考虑每个层次的学生基础，还得认真研究问题的难易程度。

二、学生良好的习惯。其一在老师提出问题之后，根本不用点名提问，会的学生会积极主动站起回答问题，其二有老师进班听课，学生会主动让座，然后和其他同学挤在一起学习。其三无论是上操还是到餐厅吃饭买饭都自觉排队，其四，无论什么时候在学校没有追逐打闹、大声喧哗的。这些好的习惯养成必须从七年级入学开始抓起，而且要抓好细节，注重激励与评价。

三、目标、知识点、专题训练各环紧扣。出示复习目标后，一个一个的解决，每解决一个目标时候，先解决要完成这个目标必须掌握的知识点，然后紧跟专题训练，知识与能力的结合可以说天衣无缝。

四、注重知识点的拓展与创新。每一堂课都对基本概念、性质定理等进行拓展与创新，例如八年级老师在教《全等三角形》的时候，引导学生归纳总结其性质归纳性质。

五、注重复习。我们听课的时候正是其中复习期间，他们居然留了3周多的其中复习时间，来进行复习。这样做一是加强了知识点梳理，并且强化了基本知识的应用能力的巩固与提高。

六、注重反馈矫正。在课堂上时刻观察学生的动向与训练，特别是学生自主探究和板演时候，教师在巡视的同时对各组出现的问题进行指导与纠正并且重点分析出错原因，以及预防出错的方法与措施。

七、教师上课和蔼可亲，激情四溢。听这几位老师上课他们总是面带笑容，和同学交流很是亲热，没有一点“架子”；语言总是很是激扬，在课堂上一直是对学生和课堂内容充满热情与激情。

八、随处可见的“名人名言”，温馨提示，座右铭等。例如八年级老师发的达标训练试卷上标题下印着：温馨提示：“日日行，不怕万里行；时时学，不怕千万卷”。教师左右四块黑板上头分别写着同学们的座右铭：为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油等。路旁标语：迎着晨风想一想，今天我该怎样努力；踏着夕阳问一问，今天我有多少收获。致学生：忠心献给祖国，爱心献给社会，孝心献给父母，关心献给他人，信心留给自己，花圃标语：绿草如茵，美景如画。餐厅标语：得一饭思物力唯艰，就一餐感父母血汗。盘中餐粒粒皆辛苦，弃之可惜；管中水滴滴都珍贵，用之有度。

九、形式作业基本没有。全部学生住校，大部分老师住校，规范化管理。现在许市中学一名数学老师仅教一个班，五天工作制，在这五天里每个班却有数学正课九节，四节辅导。学校把每个时间都严格分给了每个老师，早起读书采取自愿，但全部学生都到班里读书，因为老师已经早早等候在教室；学生排队到餐厅就餐，餐后立刻回教室，老师已经在班里等待同学们。晚上两节课是正课。也就是说，数学老师在课堂有足够的时间指导学生练习、作业。真正布置到作业本上的作业很少，哪么没课的时候老师就有了充足的备课时间，他们利用局域网收集信息与资料，制作课件，设置习题。

十、课堂容量大。他们利用教室六块黑板，很大程度上缩短了板书时间；利用教室六块黑板，对同学们分组训练，极大的扩大了参与互动人数；对教材深入挖掘，拓宽了学生的知识深度与宽度。

反思我的数学课堂，许市的经验很值得我借鉴：

一、提高工作热情，爱岗敬业。特别是在课堂，老师应该满怀激情，热情洋溢的教育我们的孩子；热情洋溢的教给学生知识与能力。

二、尽可能多的加强与学生的沟通与交流。

三、积极备课。不能为了应付检查而写教案，我们不但要备教学内容，备学生、备方法、备目标等等，我要要真正研究教材，研究学生，研究方法。经常琢磨课程与方法，时刻想着学生。

四、数学课堂分组。可按学生的基本情况分成若干小组，可对不同基础状况的学生设置不同难度的习题，当堂训练，尽可能多的学生参与互动。

五、每节课要研究确定目标。目的是把学生教会，教会知识与能力，所以要根据学生自身的基础状况制定本节课的目标，研究教材、课标的前提是研究学生，依据学生接受能力制定切实可行的教学目标，然后依据目标展开互动与训练。

六、以题带面。无论是复习，还是新课导入，建议老师根据内容设置习题、问题。难度不要过高，这样不但学习了基本知识，而且提高了基本知识的运用能力。

第四篇：许市中学课改考察心得体会

许市中学考察学习心得

2014年10月29日，在局相关领导的带领和继续教育中心的精心组织下，全县中小学校校长（园长）、督学责任区主任等一行60余人赴岳阳市许市中学进行了课改考察学习，亲身感受许市中学的一日常规管理及课堂教学改革。期间还听取了许市中学业务校长李大航的课堂教学改革的专题讲座以及夏忠育校长的治校之谈。这次许市之行，收获很大，不虚此行。

一、无处不在的校园文化

许市中学校园环境整洁，规划有序。走进许市中学，首先给人的感觉是校园打扫得很干净。无论是教室还是走廊，无论是餐厅还是宿舍，无论是操场还是人行道，校园的每个角落都没有见到一点垃圾，从中可以看出许市中学学生良好的生活习惯。校园楼道内、班级墙壁、横梁，都可以看到激励性很强的名言警句。每个班级、每个小组都有一个响亮的名字，班级和小组都有训、歌、口号，教室内墙张贴学习小组评价表、小组文化建设，教室外墙上方张贴班级宣言、班级集体照片、班主任姓名及联系方式，充满文化气息的校园文化，向世人展示着高尚的校园精神，陶冶着师生的情操，提升了学生的品味，启迪学生心智，促进学生的全面发展。打造了一个教育人、培养人的精神家园。

二、建立了高效课堂成体系

在许市中学所听的四节课中，让我感触最深的有六点：第一，导学案设计操作性强。老师们的导学案可以说是学生的拐杖，是在扶着学生走路，为学生的学指明了方向，各个环节紧密相扣，每个环节都有时间的设定，有的环节时间长短不一，但是，给小组展示的机会大多都在20分钟以上，充分体现了以生为本的理念；第二，课堂氛围浓厚。老师布置好任务后，学生能够迅速进入读学和研学状态，学生学习的参与度几乎就是100%。尤其是对学、组学中我注意观察了，没有一个在说闲话；第三，小组建设科学合理。组内分工明确，各有各的作用，各负其责，各尽其职，小组与小组间势均力敌，形成了良好的竞争氛围；第四，激励点评及时到位。回答问题后，我发现无论是学生的点评，还是教师的点评，都很到位，尤其是教师的点评，既指出了不足，又没有表现出对学生的不满意，学生乐于接受，这样的课堂，学生是一定会喜欢的；第五，书写规范。在学生的导学案中，我没有发现学生有涂抹的痕迹，字迹都是那样工整，从学生的养成习惯方面值得我们进一步学习；第六，学生展示积极踊跃。课堂上，孩子们能够自主、合作、质疑、交流。每一个学生在课堂上都是踊跃发言，认真思考。回答问题落落大方，声音洪亮且很有条理性。可以说，许市中学的高效课堂从临帖到破帖再到创帖，每一步都走得那么踏实，形成了具有本校特色的课堂教学模式。

三、夕会独具特色

许市中学的夕会均由值日班长主持，学生自主参与，老师不参与。在夕会上，班干部组织学生进行班级事务的具体总结，让学生学会自我反思。学生将自己一天的学习、工作与生活的所悟所感与全班同学共同分享。整个过程热烈而严谨，充分体现了许市中学班级管理的自主性和民主性，同时也培养了学生的自主管理、逻辑思维及语言表达能力。

四、专家讲座很务实

本次聆听了许市中学课改专家李大航和校长夏忠育所做的专题报告，我认为他们讲得很实在，对我的触动很大。特别是李大航副校长针对高效课堂中小组的建立与建设所做的讲座，让我更深刻的感受到了小组建立与建设的重要性。在新建小组时，掌握学情、学生分层、初步分组、细化小组、确立组号、划分对子组等环节都要经过周密、细致的考量，每个组的成员必须一一对应，水平相当。在展示对抗时，每个小组必须要优对优、中对中、低对低，确保公平、公正。另外，还要对组长进行培训与指导，从思想观念、组织能力等方面对组长进行培训。要在其他同学面前给组长树立威信，即使组长有错误，也不能当着组员的面批评，必须要在本组同学面前帮助组长树立起至高无上的形象。夏校长对学校课改实施中的每一份艰辛和取得的成效作了深入讲解，同时将课改中所积累的经验毫不保留的作了介绍，我们非常感动。

总之，此次考察学习是一次难忘的学习经历，虽然时间短暂，但对我来说是受了一次极好的教育，也是对我今后在校长岗位上更好地开展工作的鞭策！以上仅是我个人考察学习的一点体会，并不能展现此次参观考察的全貌。通过学习，我认识到，作为一名校长，对我们的要求应该更高，要树立终身学习的意识，在反思中快速提高自己，改进工作方法，为我校更加辉煌的明天，而努力前行。

第五篇：岳阳市许市中学课改考察报告

岳阳市许市中学课改考察报告

2012年为安仁县的课改年、质量年，为了更新教育教学理念，探索实施新课程改革的方法与途径，着力构建高效课堂模式，安仁县教育局组织全县课改骨干60余人于2月15日远赴岳阳市君山区许市中学学习考察。

湖南省岳阳市君山区许市中学是洞庭湖畔的一所普通农村初级中学，学校大胆改革传统课堂教学模式，从2007年下学期开始正式全面实施课堂教学改革，经历了“学习经验——摸索探寻——反思改进——创新自立”四个阶段，创立了以“快乐学习、健康成长”为核心价值追求的开放式课堂教学模式。

走进许市中学，浓郁的校园文化气息扑面而来，到处都是激励性的标语条幅，营造出浓郁的课改氛围。校园环境的干净整洁程度令人叹服，学生的养成教育可见一斑。

走进课堂，呈现给我们的是热热闹闹的教学活动场面，听到的是学生相互讨论，以及学生在讲台上逻辑清晰的讲解。课堂的开放性、民主性、高效性，学生的积极参与精神、合作精神等，给大家留下了深刻的印象。

所有的教室都拆除了讲台，教室四周都是黑板，教室外面也是一溜长长的黑板。这些黑板上按比例划分成一小块一小块，每个学生都有一块，上面标着自己的名字。黑板就是学生的答题板，因为学生必须预习充分，所以上课在黑板上答的问题就等同于作业。教室的布置是分组活动型的，8至9人一组，每个班级都是6个活动组，每个分

组都有小组长在组织，或讨论，或思考，或聚集到教室前端，倾听同学的意见，或上台讲解。课堂气氛非常活跃，学生在学习上主动而充满表达欲望。

教师的位置不再受囿于讲台，教师随意走进小组中间，与小组讨论，引导学生发现问题，纠正认识上的错误，对重点知识启发谈话，及时记录与评价学生的表现，鼓励学生大胆发言。教师不再专注于传授知识，而是主导课堂。学生才是课堂的主人，教师就像一位导演，而演员是学生自己。

许市中学的课堂是快乐的，师生的合作交流充满了情趣，让课堂充满了快乐。新课堂教学方法把学生从题海中解放了出来，高效的课堂让孩子们的学习任务在课内很好地消化完成，学生真正做到了“快乐学习，健康成长”。

在许市中学的楼道里，不仅有学生使用的大黑板，还有老师使用的反思板。反思板整整齐齐地摆放在墙边，上面全是老师们对自己上课的反思，提出缺点再设法改进，有些老师自我批评的语言非常尖锐，对自己的课堂表现毫不留情。这些反思板就放在楼道内大黑板的下面，并不避讳学生们的目光。

许市中学的课改实验主要体现在两个模式的变革：一是课堂教学模式的变革；二是课堂管理评价模式的变革。

1、课堂教学模式的变革。

传统的课堂教学模式以教师为主体，以教定学。流程是：“导入—发问—讲解—小结。”许市中学的学习自主课堂教学模式以学生为

主体，以学定教。流程是五个环节：“练习反馈—自主讨论—展示提升—梳理巩固—检测达标。”比较上述两种模式可以看出，前者强调教师的“教导—灌输—结论”，后者强调学生的“自主—合作—探究”。

2、课堂管理评价模式的变革

课堂管理由过去教师的“发号施令”、“一言堂”、“满堂灌”，变成了教师走进课堂，与学生同感知，共体验，学习探究，点评沟通，出现了学生之间、师生之间的良性互动，使学生在课堂上有事情做，激发了学生的学习兴趣，触发了学生的学习激情，在领悟学习方法与技巧的同时，体验到了成功参与、自主学习的成功与快乐。通过校级管理、教师管理、学生管理分层目标的实现，做到管理科学化，以学生为中心，着眼课堂，改革课堂，让课堂生机勃勃。在课堂评价模式上，由过去的一卷定高下，变成“全员参与，及时反馈，公开透明，较为科学”。教师与学生之间的点评交叉进行，稳步推进，充分相信学生，以学生为主体，调动学生“自主、合作、探究”的积极性，在互动中学习、快乐、成长。

三年磨一剑，有强力推进课堂教学改革的领导，有一批献身课改，把教育当做自己事业的教师，才会有主动、积极、创造、进取；才会有实践—失败—再实践，虽九死而不悔的探求、忘我精神。凤凰涅槃，三年催生出了一所课改名校。

创新教育模式，转变人才培养观念，以适应形势发展的需要是新时代中华民族生存和发展赋予教师群体义不容辞的职责。教学改革势

在必行！很多先行者已经在探索新的教育模式，并且勇于将这些新思路用于真实的教学中，他们将是教育改革的先驱。许市中学为我们树立了一面鲜明的旗帜，我们要放开束缚，破茧成蝶。

学习许市中学的教学模式，需要面对的难题也不少。

1、观念的转变。任何改革都必须首先转变观念，只有决策层、参与者的观念得到根本改变，改革才可能走向成功。

2、教师积极性的提高。许市中学自创的“五环渐进”学习模式给大家留下了很深的印象，这种课堂教学，对教师的要求很高，教师不但要准确地把握教材的重点和难点，编写出学案交给学生，而且还要有很强的驾驭课堂的能力。开放课堂教学模式，需要教师在课后做大量的“备”课工作，准备学案，培训“小老师”。如果课堂教学不理想，还要花时间进行弥补，教师付出的劳动比平时的“满堂灌”要多得多。怎样才能让教师心甘情愿地去投入到艰苦的课改中去，恐怕单纯的思想政治工作难以凑效。

3、导学案问题。导学案是许市中学的教学模式的依托和支撑，导学案的预习时间难以保障，许市中学采取的是白天开8节课，加上早晚自习一天共13节课，体育课一周只开一节课，信息、常识、农基、安全教育等课都不开设的方法解决。还有导学案的纸张问题，每节课都要发给每个学生一份导学案，需要巨额的资金，学校是无法承受的。

4、课改经费、制度保障、大班额等等问题都制约着这种教学模式的推行。

许市中学的课改模式是一项浩大的系统工程，并不单纯是改变课堂教学模式，我们应学其精髓，形式主义，生硬照搬，恐适得其反。在学生的养成习惯还不到位、学校的课改激励机制还未出台、教师的教法还未改变的情况下，让学生团团围坐，就会画虎不成反类犬。课改要关注的是如何使教师的教法改变，如何调动教师参与课改的积极性。没有后续的上级督查、制度管理、教师培训、学生养成，其结果很有可能是本次课改只是改了学生的坐法，其他依然故我。

我们学习许市中学的教改经验，也不能把它当作唯一的教改模式。他们的教学实质还是走不出教材，学生们讨论的范围也较窄，基本上围绕教师的学案进行，学习的深度和广度不够。但许市中学把动手的时间还给学生，把表现体验的机会还给学生，把思考的权利还给学生，注重学生自主学习、自我发展的理念和实践绝对适合国情省情乡情，也一定有更加光明的前程。

课改没有模式，只有理念、责任和行动。我们在学习借鉴许市中学教改经验的同时，要勇于创造，不断探索适合本校校情的课堂教学改革的新路，真正把实施素质教育落在实处，打造出我们自己的课堂教学特色来。

2012年2月22日