2012年农五师第二届小学语文教师素养大赛总结

第一篇：2012年农五师第二届小学语文教师素养大赛总结

2012年农五师第二届小学语文教师素养大赛总结 2012年3月25—27由教研室主办的第二届农五师小学语文教师素养大赛在农五师小学举行，本次大赛设置了朗读、书写、才艺展示、课堂教学展示 这四项比赛内容，考察了小学语文教师全方位的语文学科素养和语文教学素养。

来自我师的13位参赛选手在各环节的赛事中展开了激烈的角逐，展现了新时代我师小学语文教师的专业素养和职业风范，对进一步深化新时期小学语文教师专业素养研究、探索当前教师专业发展方向有着重要的意义。

人们常说“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，那么教师发展应以什么为本？应以素养为本。抓素养，是我们这次举办全师小学语文教师素养大赛的宗旨;抓素养，也是基础教育“以人为本”核心理念的具体体现。

教师教学能力强弱，素养水平高低直接关系到教育教学的质量和学生的成长发展。教师的发展在于思想，思想的作用在于提倡和引领;教师的发展在于制度，制度的作用在于约束和规范;教师的发展在于文化，文化的作用在于涵养和哺育。

时代在前进，教育在发展，学生在变化。师者，所以传道授业解惑也，学高者，身正者居之。教师的尊严和地位不是天然赋予的，昨天胜任教学工作，今天胜任教学工作，不等于明天也胜任、永远都胜任。素质教育要靠一大批有思想、有文化、有能力、有追求的教师们去实现。教育应该是快乐的。教师应该是幸福的。只有德高身正、学识广博，身心健康、热爱生活，品味高尚的教师们，才能演绎出精彩的语文课程。

素质教育的最终目的就是要看教师和学生行为的变化。如果没有一支改变自已行为的教师队伍，是不可能实施好素质教育的。要想真正推进素质教育，提升学生的素养，让学生德智体美全面发展，必须要有一支有思想、有文化、有生活、有品位的教师队伍。

我们是想用这种活动推动我师小学语文教学的发展。这次活动是引领性的，今后我们会进一步拓展。我们搞这个活动的目的就是推进小学语文教师素养的提高。

此次比赛除才艺展示可提前准备外，朗读、书写内容都为现场抽取，当场比赛。课堂教学内容前一天抽取，隔天比赛。流程的设置在很大程度上保证了比赛的真实性，真实表现了新时期我师小学语文教师的专业素养。

朗读能力是语言素养的重要内容之一。语文教师在课堂上给学生呈现知识的形式，主要来自于语言表达。一名好的语文教师，应该具有运用课堂语言讲解课文的能力，也应该具备朗读的能力。教师能否声情并茂地朗读课文，准确把握文章字词句的内涵意蕴，赋予文字生命的活力是学生是否能准确理解课文内容并得到滋养的关键之一。在朗读这个环节中13位参赛选手基本上理解了所要朗读的课文，通过适当的表现手法，将正确的思想感情和完美的语言技巧融合在一起。如 11 号选手师小学的于鑫朗诵的《山中访友》、5 号选手86团二中的罗荣朗诵的《 再见了，亲人》、12 号选手89团学习的邓伟朗诵的《白杨》、4号选手86团一中曹雪玲朗诵的《地震中的父与子》等语言准确、朴实、自然，极具感染力，表现了一个优秀的语文教师所必须具备的语言素养。

“写一手好字”，是每个语文教师所必须具备的基本功。随着多媒体课件的广泛运用，不少教师弱化或取消了板书。此次比赛，将书写作为一项环节，正说明书写能力也是新时期教师专业素养的重要组成部分。俗话说:“工工整整写字，端端正正做人”，汉字不仅是一种符号，更凝聚着中华民族源远流长的民族文化。如11号选手师小学的于鑫、4号选手86团一中曹雪玲、10号选手师小学的苏多妮、13号选手83团二中的庞美芳，她们的书写作品或刚劲有力，或端庄秀美，在一定程度上表现出她们深厚的写字功底。

如果说，朗读和书写是语文教师必备的素养，那么才艺展示则体现了新时期小学语文教师的多才多艺，全面发展。不论是11号选手选手师小学的于鑫的悦耳动听的歌加上书法，还是6号选手90团的骆婉婷的配乐诗朗诵《我是中国人》；以及2号选手87团的雷星晨、9号选手88团的单金玲、5号选手86团二中的罗荣、4号选手86团一中曹雪玲让人动情的蒙古舞、维族舞的表演;„„参赛选手不仅用多种形式展现了自己的才华，而且赋予表演丰富的文化内涵。

在占较大分数比例的课堂教学展示环节，13位参赛选手与来自师小学的学生一起，为观摩老师奉上了13堂各具特色的语文课。

老师们都在思考:什么样的课是好课、优秀的课?我们认为优秀的语文课首先是真实的，不做假，常态的课。坚决拒绝“表演课”“作秀课”，让我们一起回到真实的课堂，是这次活动的重要宗旨之一。根据要求，参赛老师预先不知道所教课文，不知道所教班级学生的状况，她们只有24小时的备课时间、不足10分钟与学生见面的时间。因此说，这次大赛的价值，首先是回到了真实的课堂，展示了真实的教学，获得了真实的效果。我们这次大赛的每一位选手，都是值得尊敬的成功者。

其次，优秀的课是教学内容有意义、有价值的课，在这样的课堂上，学生学得有意义，课上下来学生有收获，有价值。小学语文课就是一门扎扎实实的课，小学语文老师的素养首要的体现，就是扎实的语文教学基本功，如重视正字音、析字形，落实词语教学，加强有层次的朗读指导，在朗读中引导学生反复感受、体验、品味，这样帮助学生学习语言，是抓住了语文的基本功。老师们在教学中能够抓住课文中关键的词语和句段，做到以词带句、以句带段、以段带篇，而杜绝了架空分析、无度拓展的情况。

第三，优秀的课，学生的情绪被充分地调动起来，学生带着饱满的热情，投入到文本中，积极思考，用心体悟。新课程倡导一种民主的、开放的、活泼 生动的教学氛围，诸位参赛老师确实注重构建一种民主、和谐的课堂气氛，体现了新课改倡导的民主、平等的师生关系。课堂上的学习主体学生，得到了老师充分的尊重。

第四，好的语文课堂，教师的才华应该得到充分的展示，所以老师在设计课的时候，要积极思考怎样把自身的优势利用好。

例如4号选手86团一中的曹雪玲老师上的五年级16课《桥》，她能够读懂吃透教材，挖掘教材的内涵，以悬念式的引课“通过画面，你看到了什么？……这是一座什么样的桥，就是这座桥，曾经有过不平静的黎明……”一下就激发出学生学习的兴趣。在教学过程中目标明确、突出重难点，方法得当。由于对教材理解准确，能够整体把握教材，教学的每个环节过度都自然、有序、环环相扣。同时在教学过程中课堂评价语言丰富，恰到好处。例如:“你读的声音非常洪亮”、“读音非常正确”、“你愿意再试一遍吗?”、“你非常会读书”、“你要是读得再慢些，会更好。”……她用富有激励性的语言，增强了学生学习的自信心，激发出了学生的学习兴趣，这样的老师她的课能上不好吗？

纵观参赛老师的课堂教学展示，除了总结宝贵的教学经验，为此我们应该感到自豪之外，为了继续前进，我们想提出两个问题，供老师们进一步思考:

第一个问题，有些老师课堂教学非常成功，有些老师略有欠缺，两者存在着差异，造成这种差异的原因有很多，从根本上来说，在于解读文本的能力有高下之分。在我们看来，解读文本的能力，是语文素养的核心部分。没有了对文本的解读能力，谈不上其他的语文素养，即其它语文素养都是建立在解读文本能力的基础上的，它是教学成功与否的基础。在比赛中一些得高分的选手，在课堂教学中能够收放自如、左右逢源、游刃有余，这本事来自于哪里?仅仅来自于她们的技巧和方法吗?不是的，首先来自于她们对文本的深入解读和把握。凡是能够深人地钻研文本，能够把自己的情感投人到文本中去充分地感受体验，这样的老师，她在教语文的时候，实际上是在进行一种生命的活动。有了这个解读的功夫和能力，教学的重点、难点就容易明确，应该运用怎样的教学方法也容易清楚，所以，我们语文教学就是如何抓住根本。

第二个问题是，语文阅读教学的重点，应该放在“写什么”，还是放在“怎样写”上？我们认为“怎样写”才是重点。语文课程的功能是学习语言，学习运用语言，这是一间实践性非常强的课程，因此，语文课可以有各种目标，但是语文课离开了语言文字，所有的语文目标都无所附丽。我们带领学生阅读一篇篇范文，重点不在关注这些文章写了些什么内容，而是要学习作者是怎样写的，作者是怎样为那个特定的内容和情感寻找最适合的表达形式。或者说，即使要了解文章“写什么”，在语文课上也主要应该通过“怎样写”来了解。朱光潜先生说:“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”（《咬文嚼字》）一个字句的推敲，就是情感表达的调整，情感表达不同，运用的语言文字就不一样。有人以为，课改以来颁布的《义务教育语文课程标准》突出了人文性，忽视了工具性，其实这一种误解，在“课标”规定的语文阅读目标中，很多的目标指向，都是在提示要重视语言文字的品味、揣摩和运用。这难道不是语文工具性的体现吗？在教学过程中，可能因为对这个问题理解的差异，造成了教学目标的差别、甚至偏差。我们看这次大赛的课，不少老师在课堂教学中提出的问题，大部分是属于对课文内容理解方面的内容的理解固然不能忽略，但我们认为语文阅读教学的重点应该是“怎样写”，而不是“写什么”，“写什么”也只有在研究“怎样写”的过程中，让他去理解体会。大赛中得分比较高的老师，普遍在这一点上做得比较好，她们着重引导学生品味课文的语言运用，如为什么这里用短句?为什么这里用比喻句、或拟人句?为为什么这段文字要先写这个，然后才跟着写那个？

要提高学生的语文素养还有许多值得老师们思考的地方。今后我们的老师还有需要加强的方面:第一，语文课必须抓住语文知识的积累，各位参赛教师虽不同程度的做了这些事，但是不清晰，不突出。第二，小学阶段的教师教学基本功，在这次赛课中没有得到充分的展示，其中最为欠缺的是写字方面的教学。另一方面，重视从小学一年级到初中三年级这整个义务教育阶段，在这九年的写字教育中，要培养良好的写字习惯，注意写字的姿势。现在还能看到许多学生、老师的握笔姿势不对，所以要注意、重视这件事。这次大赛上基本上都没有写字教学的环节。有的老师可能会说“我把写字的环节放在了第二课时”，但要养成良好的习惯，保持良好的写字姿势，我们每一堂课都要做，否则没办法养成良好的习惯。

我们深深感到，对我们小学语文教师来说，真是学无止境，教无止境，而提高语文教师的专业素养，是其中的关键。我相信，随着一届届全师小学语文教师素养大赛的举办，我们将会追求到一种更高的语文教学境界，我们一代高素养的小学语文教师，也将在课程改革的过程中真正成长起来。

2012年农五师小学语文教师综合素养大赛获奖名单 一等奖：

86团一中：曹雪玲师小学：于鑫苏多妮 二等奖：

89团小学：邓伟87：团学校雷星辰88团学校：单金铃 81团学校：鲍爱华

三等奖

83团二中：庞美芳

83团一中：薛彩萍

2012908491团学校：骆婉婷团学校：朱瑞坪团学校：董向华86团二中：罗荣农五师教育局教研室 年3月27日

第二篇：昌吉州第二届小学语文教师素养大赛观后心得体会

昌吉州第二届小学语文教师素养大赛观后心得体会

2011年9月27日，我有幸观看了昌吉州第二届小学语文教师素养大赛的全过程，收获颇多。

大赛在昌吉市第十小学拉开帷幕。小学语文年会会长曹慧雅老师为大赛致开幕词。

本次大赛，分书写展示、朗读展示、才艺表演、知识素养现场答题、课堂教学五个部分，给选手们一个展现自我才艺的舞台，一个学习和锻炼的平台，对我而言则是一次充分学习的好机会。在将近三天的比赛中，参赛选手个个不甘示弱，在每一个环节中都表现出大胆、自信、激情、细腻、创新„„体现了新的教育模式和教育理念。他们全方位、多角度地展示了语文教师扎实的业务能力和全面的艺术才能，获得了全场阵阵热烈的掌声。他们扎实的专业技能、出色的课堂设计，处处都体现了他们的用“心”教学，而他们对专业技能的磨炼、对教材把握的准确，更体现了他们的用“情”教学。所有的这些都让我深深地感受到，时代对教师的专业化要求越来越高，只有不断提高自身的综合素养才能跟上时代的步伐。

将近三天的学习，让我感受到，一个人的语文能力是多方面的，善读、能说、会写，应该是语文教师专业素养中的最基本部分，也是语文教师教学能力的重要体现。我们的教学不是技术，而是艺术。语文教学能力又有它的特殊性。学生语文素养的提高，主要靠的不是简单的行为纠正，而是靠认知上的感染熏陶、潜移默化和揣摩体悟。教师所做的最重要的工作就是因势利导、因材施教，让学生自己能够领悟到语言的规律和要求，从而形成良好的语感和语言行为调控能力。

从所有参赛选手身上，我体会最深的就是，作为小学语文教师，需要具备：丰厚的文化、精美的语言、燃烧的激情、专业的知识、敏捷的思维。

罗曼.罗兰曾经说过：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。而心中的阳光来自知识的积累，来自先贤留给我们的精神财富---书籍。我们要读与提高语文教师综合素养有关的书，以陶冶情操。读书，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。读书是最长远的备课、最好的教学准备。

文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。高度不一定是目标，向上才是语文教师应有的姿态。真正的彼岸也许永远无法抵达，但是凭着对教育、对孩子的良心，我想，我们会渐行渐远。

课堂是落实素质教育精心育人的主渠道，是教师练就基本功、展现才华的学堂，是研究探索、欣赏教艺的舞台，是充满生机、滋润人生的家园，是有限时间中蕴含无限能量的弹簧„„所以每一个语文教师必须从现在开始，加强自己的阅读积累，丰厚自己的文化底蕴，提升自己的专业素养，提高自己的专业技能！

通过这将近三天的培训学习，我不仅提升了教育理念，也拓宽了视野。参加这样的培训，机会非常难得，我要好好珍惜，好好学习，更要慢慢品味，慢慢消化，真正去理解专家所说的“生活化的语言，离孩子的心才会更近”；“常态的追求，可以造就一节课的精彩”。让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。

第三篇：《湖南省第二届小学语文教师素养大赛》观后感

《湖南省第二届小学语文教师素养大赛》观后感

黄光雄

2011年11月15日~18日，学校派我到长沙观摩《湖南省第二届小学语文教师素养大赛》。几天里，参赛教师为我们奉献了一堂堂优质的观摩课，也作了才艺展示。他们精彩的表现，深厚的文学底蕴，多样的才艺表演，让观者眼前一亮。

通过此次观摩活动，我有以下心得：

朗读是语文教学的重要方法。

在此次大赛中，教师们普遍善于运用朗读来组织教学。朗读贯穿课堂，；用朗读促进学生理解课文内容；用朗读引导学生体会课文感情。在《圆明园的毁灭》这堂课的教学中，教师引导学生反复朗读课文中的重点段落，学生充分理解了文意，升华了情感，产生了强烈的共鸣，他们对圆明园的毁灭心生惋惜，对侵略者的罪恶行径万分愤恨！重点段落的朗读，起到了画龙点睛的作用，这比起教师反反复复空洞地讲解要有效得多。教师还要学会灵活运用朗读这一教学方法。对于一些对话性的课文，教师不能单调地让学生朗读，而是根据课文特点，采取分角色朗读的方式，这样不但可以避免朗读时的一团糟，而且能使朗读训练更具趣味性，也能让学生在角色朗读中体会人物情感。特别是古诗文教学，更应重视朗读训练，“书读百遍其意自见”，教师与其干巴巴地咬文嚼字，不如让学生在抑扬顿挫的朗诵中慢慢捕捉诗意，体会诗情。《伯牙绝弦》教学中，教师并未对文意作太多讲解，而是

引导学生反复吟哦。当然，在让学生读的时候，教师作了精彩的范读。在一次一次地朗读中，学生抓住了课文的感情基调，最终比较深刻地理解了课文内容。而如果教师只是枯燥地讲解，是无论如何也不能达到这样的效果的。

教师在课堂中要不吝对学生的夸奖。

《那片绿绿的爬山虎》的执教者就很善于抓住学生的“好强心”、“虚荣心”，整堂课他对学生不乏溢美之词，当学生回答出问题的时候，他称学生为“才子”、“才女”。虽然并不是能回答出这样简单的问题就称得上才子才女，但是教师这样的近乎调侃的称呼或者说夸赞，对学生无疑也是一种激励。那位教师在课中亲切随和、幽默诙谐，学生精神焕发，课堂气氛很是活跃，师生感情很是融洽，教学效果自然不错！而我们平时在教学中，往往忽视对学生的表扬和激励。我们总是对学生要求太高，所以我们对学生的一些成绩视而不见。殊不知，这样的“严厉”可能会扼杀一个小孩的自信与追求！我班上有一个孩子，智力上与其他学生相去甚远，一般的问题他根本答不上来，所以有时我特意出一个特别简单的问题指名要他回答，他当然能答上来，虽然这对于其他学生来说只是一件很小很小的事，但我还是夸奖了他。得了来之不易的夸奖，他很高兴，也很满足！后来他把这件事告诉了他的爸爸，从此，他回答问题更积极了，尽管很多时候答不上来，但我依然适时地给他鼓励。

学生才是课堂的主角。

我们老是认为教学活动，就是教为主，学为次。其实，让学生学会、会学，比教师苦口婆心地教导更重要。大部分参赛教师都能准确把握教与学的地位。他们在课堂上充分调动学生的主动性，说话也好，朗读也好，讨论也好，学生始终是课堂的主角，而教师只是一个辅导者，一个引路人。我们在教学中习惯于对学生的生拉硬拽，很多教师不同程度地患有“强迫症”，他们要求学生全盘接受自己的观点，强求学生掌握自己教给的知识。但这样做的结果往往事与愿违，学生成了学习的奴隶，而不是学习的主人。孩子们厌学的重要原因是教师没有让学生成为课堂的主角，孩子们在沦为课堂的配角后渐渐对学习失去了兴趣。长此以往，孩子们离教师的要求越来越远。

教师要不断提高自己的综合素养。

观摩了此次大赛，见识了参赛教师的综合素养，我觉得，要当好一个教师真难！参赛教师们不但文化功底深厚，而且个个多才多艺。在才艺展示环节，他们有的展示曼妙舞姿，有的尽显动听歌喉，有的舞文弄墨，有的弹琴朗诵，有的评书表演，真是八仙过海各显神通。我以为，教师的一专多能、才艺本领不但有助于课堂教学、课外活动的组织，而且能吸引学生的目光，增进学生对教师的亲近感、敬佩感，从而提高学生对功课的学习兴趣。一个综合素养高的教师比一个平平常常的教师更易博得学生的喜爱。所以，作为语文教师，我们更应不断学习，完善自己的知识体系，提高自己的综合素养，成为一个拥有多项“绝技”的人。

第四篇：农五师小学校园文化材料

雨露润花蕾 硕果满校园1

---师小学校园文化建设典型经验材料

农五师小学是一所民汉合校的完全小学，学校共57个教学班，学生人数达2928人，校园布局合理，环境优美，育人文化氛围浓厚，是一所办学思想独特，德育教育为先，教学设备先进的学校，是家长满意度高、学生喜爱的窗口性、示范性学校。学校始终坚持“让每一位学生享受最好的教育”作为不懈追求的目标。学校把德育工作摆在各项工作的突出位置，坚持以人为本、育人为先的原则，加强和改进德育工作，校园文化建设不断创新形式，丰富内涵，全面提升高度、深度、广度全方位影响师生，师生精神面貌焕然一新，校园焕发勃勃生机。

学校领导高度重视校园文化建设，专门召开了创建“校园文化建设”工作会议，进行了专题研究，完善了组织制度，明确了权利和责任。学校成立了“校园文化建设”领导小组，由校长任组长，副校长任副组长，全面负责，宏观调控。学校领导从人力、物力、财力三方面加大投入力度，促使校园文化建设蓬勃发展，显现成效。

校园文化是一种精神教育，它激励着一代又一代莘莘学子怀着美好的理想走向人生的路。近年来，农五师小学以育人为宗旨，以丰富多彩的活动为载体，积极构建校园文化大厦，全面推进了素质教育。

站在农五师小学的大门前，首先映入眼帘的是宽阔的校园主干道，两旁鲜花盛开，枝头硕果累累，亮丽的教学大楼，平整的彩色路面与七彩的花坛相映成辉，相得益彰。校园内处处显示出浓厚的人文特色和育人品位。

一、让校园每一处都说话

让每一堵墙都会说话，让每一块绿地都会抒情，让每一个角落都有美的闪现，这是农五师小学校园文化的追求。文明提示牌掩映在绿树青草丛中，为校园文化增添了浓烈的人文气息。学校每一处都是宣传的阵地：在班级中创建“班级文化墙”创设班级评比台、图书角、班风、班训。形成了各具特色的班级文化。在教学楼中，各中队开辟了“楼道文化墙”，展示了班级风采和学生的绘画、写字、手工等作品，为班级间的交流、学习、提升提供了平台。楼梯上张贴着《弟子规》中的经典语句和名言、警句，时刻提醒学生规范自己的言行。在校园中创建了以文明礼仪教育为主题的“德育文化长廊”，其中有《农五师小学德育目标》、《学生幸福宣言》、《农五师小学学生十大好习惯》。同时利用图文并茂的形式展示了农五师小学师生开展的以养成教育为中心，以文明礼仪为着力点，以丰富多彩的活动为载体的“自主服务工程，社会实践工程，家校教育工程，特色教育工程，新星评优工程”取得的成绩。通过系列的校园文化建设，让每一个学生都得到发展，让每一个教师都享受幸福，让每一位家长都充满希望。让育人思想渗透到教育教学的每一个角落。从而形成德育活力，取得了良好的教育效果。

农五师小学是全国“绿色学校”。为了全面绿化、美化校园，学校将校园卫生区责任到班，严格执行每日两小扫，每周一大扫的卫生制度；厕所卫生工作有专人负责，保证校园的每个角落每天都是干干净净的。同时，学校开展了 “护绿保洁使者”活动，学校又开展了以班级为单位，承包校园绿地及树种的认养及美化宣传工作，让孩子们亲自来了解、管理、宣传，体会其中的艰辛和喜悦，更加懂得爱护这份难得的美丽。学生们纷纷在自己的绿地写上 “小草在睡觉，请别吵醒它！”、“芬芳来自鲜花”、“美丽需要我们呵护”等富有诗意和人情味的护绿口号标语牌。整个校园，绿草茵茵，鲜花竞放，成为学生流连忘返的花园、温馨的家园和幸福的乐园。它像磁铁一样吸引着四面八方的学子。

二、让每一次活动使学生思想得到升华

农五师小学善于利用校园环境资源开展主题教育，在校园内营造了“生动、活泼、健康、和谐”的环境大课堂，使学生思想不断得到升华，促进了素质教育的和谐发展。

道德教育净化灵魂。学校开展了升旗仪式、国旗下的讲话、观看爱国影片等爱国主义教育活动；开展了“廉政文化进校园”、“塑造文明礼仪学生形象”、“爱父母”、“爱学校”、“感念师恩”系列活动、“文明礼仪伴我成长”征文比赛、演讲比赛和 “轻声慢步靠右行”“爱心救助”、“美化家园”、“环保卫士”、“学雷锋讲奉献”等活动。通过这些活动，规范了学生的行为，浸润了学生心灵，引导学生崇尚团结、友爱、互助、奉献的精神，弘扬了助人为乐的优良传统，受到社会各界的广泛好评。

节日活动异彩纷呈。在元旦、学雷锋月、六一儿童节、教师节和国庆节等重大节日，开展文艺汇演、游园猜谜、支援团场、劳动竞赛等活动，重阳节到敬老院慰问老人，学雷锋日到街道打扫卫生，科技实践活动到工业区、田间地头收集科普知识。通过这些丰富的活动让学生学会做人、学会生活、学会劳动、学会审美，使学生的个性品质在活动中得到升华。

三、民族团结教育活动显特色

为了加强民族团结教育工作，学校开展了民族团结“手拉手”系列活动。学校组织开展了民汉教师、班级、学生结对活动。

学校充分利用国旗下讲话、班、队会、板报、橱窗等多种形式进行民族团结教育。还开展了一次以“民汉团结一家亲”为主题的队会观摩。在此次参加观摩的800名学生中有200多名是少数民族同学。队会活动中，民汉团结题材的合唱、舞蹈、话剧等节目穿插进行，四（3）中队的同学们为少数民族学生准备了小礼物。当一沓沓包装精致的书籍从一双小手递向另一双小手时，传递的不仅仅是单向的关怀，更是各民族学生间的相互接纳、融合！此外，少先队还利用红领巾广播站大力宣传库尔班大燕娜、艾尼等民族团结先进人物的感人事迹，培养队员们的民族团结意识。举行新疆地方史和民族风俗比赛活动，少先队还利用红领巾广播站开通了新的栏目《每人一句大家学》活动，每天请少数民族同学教两句日常用语。这不仅增强了各族学生的了解和沟通，还为双语教学奠定了基础。

四、给孩子一片天地，让孩子自由飞翔

以活动吸引人，开展丰富多彩的文化教育活动，给孩子一个自由发展、自主张扬的空间，是农五师小学校园文化建设的一大特色。艺术活动活跃校园。每周三、周五的下午一节课后，农五师小学校园内琴声悠扬，号声铿锵；乒乓球台旁，热火朝天；美术室里，用笔画图、用墨泼彩；舞蹈室里，轻歌曼舞。这是学校特长班在开展活动。飞鹰鼓号队、体育周、艺术周、合唱队、民乐队、舞蹈队、小社团、美术兴趣小组、广播站、乒乓球、田径等体训队打破班级界限为特长生的发展提供了广阔的平台。学生们自由自在地参与活动，他们学得有情、有趣、有味，各尽所能、各尽所长、各得其乐。开展“阳光体育活动”，突出地域特色，举行全校学生蒙古舞、维族舞常态化比赛，并融入到每天30分钟大课间中。学校红星少儿艺术团多次在州、师各项文艺演出、比赛中夺得一等奖。田径体训队参加全师的体育比赛，连续六年名列前茅。丰富的活动不仅展现了学生风采，陶冶了学生情操，扩大了学生的知识面，提高了学生的鉴赏能力，而且还营造了文化氛围，促进了学校工作的发展。

系列主题教育的开展，有力推动了校园精神文明建设，促进了师生素质全面发展。我校教师参加各种竞赛获国家、兵团、师级奖200余人次。学生获国家级、兵师级奖500余人次。开展的科技实践活动获十项全国奖，二十余项兵团奖，涌现出了海尔杯科技发明竞赛的金奖获得者。学校承担了兵团一、二、六年级语文寒暑假作业、四年级《成长记录袋》及兵团乡土教材《可爱的兵团》二年级上下两册的编写工作。在兵团《综合实践活动》教材编写工作中，我校入编12篇。学校分别获得 “全国红旗大队”、“中国少年儿童平安行动示范学校”、“自治区红领巾示范学校”、“ 农五师德育达标学校”、“ 农五师民汉合校工作先进单位”、“ 兵团绿色学校”、“ 农五师平安单位”等多项荣誉。学校以丰硕的办学成果赢得了兵团、师级教育主管部门的高度赞扬和社会各界越来越多的关注。

五、让使命充满校园，提高校园文化底蕴

“没有规矩，无以成方圆”。我们用完善的管理制度，规范了师生行为，提高了校园文化底蕴，促进了素质教育健康发展。文化制度促成良好校风。在农五师小学，教师端庄大方、举止文雅；学生统一穿校服，戴红领巾。花坛旁，一群学生围着老师正在亲切交谈着，那么和谐，那么温馨，这一切构成了校园一道亮丽的风景。学校十分重视校园文化建设，制订了《农五师小学校园文化建设方案》、《农五师校园十无》、《农五师小学师德八条》、《农五师小学学生日常行为规范》、《校园卫生管理制度》、《综治安全管理制度》等一系列制度，学校文化工作有分管领导和工作人员，各部门分工协作，职责明确，积极有效地开展校园文化工作。健全的文化制度不仅为校园文化建设的发展提供了保证，而且促进了良好校风的形成。学校广泛开展了“文明班级、路队”、“十星级学生”评比活动；建立红领巾文明监督岗，开展安全文明礼仪知识竞赛；坚持每月召开班主任会议，每月的政治业务学习不动摇，每学期派出很多老师赴外学习，开展教学大比武活动，不断提高教学和管理水平；进行了《德育教育》、《校园文化建设》等多个课题研究，营造了浓厚的科研氛围；鼓励教职工参与到学校的管理中来，以公平、民主的管理理念营造一种民主的氛围。可以说，校园内每一个人身上都洋溢着蓬勃的朝气和青春的活力，师生们团结协作，和谐相处，积极上进，形成了良好的师风、教风、班风和人人关心校园文化，人人参与校园文化的新局面。

农五师小学的校园文化在积淀，力量在凝聚，个性在凸显，品位在提升。

孩子们说：“在农五师小学学习开心，生活愉快”。

老师们说：“在农五师小学工作有压力，但有激情和惬意”。

家长们说：“农五师小学校园美，老师好，质量高，把孩子放在这里读书，我放心，也很满意”。

雨露润花蕾，硕果满校园。多年风雨历程，数载辛勤耕耘，农五师小学形成了自己的办学特色，已成为一所花蕾绽放的花园，温馨幸福的家园。目前，学校正以饱满的热情，昂扬的姿态，把学校建设成人民满意、学生喜欢的精神乐园。

第五篇：万里小学第二届教师素养大赛圆满结束

工作简报

安宁区万里小学2012年10月23日

万里小学第二届教师素养大赛圆满结束

为进一步培养小学教师的专业素养，选拔参加全区小学教师素养大赛的选手，我校于10月16、17、18三日举办了万里小学第二届教师素养大赛。

“大赛”分语、数、英三科举行，学校40岁以下青年教师全部参加。语文在16日举行，分为三分钟即兴演讲和下水文写作两部分；数学在17日举行，分教材解析、解题能力测试和板书设计三部分；英语在18日举行，分为教材分析，英语演讲和板书设计三部分。10月23日三科均以参赛人员的百分之五十为比例评出一、二、三等奖，并选拔出参加全区小学教师素养大赛的选手。

参赛选手和学校非常重视此次活动，为之做了充分的准备，让我们感觉到这些青年教师热情高、功底实、后劲足。选手通过此次比赛，提高了教学能力，提升了综合素养，也为参加全区小学教师素养大赛积累了经验。