年级组自主管理之我见

第一篇：年级组自主管理之我见

年级组自主管理之我见

年级组管理模式是中学上世纪90年代末至今借助大学系院管理模式进行分层科学化系统化管理的一种形式。它是在学校的宏观管理下相对独立自主的管理本年级班主任、老师、学生的一项最基础的工作。一年来，我们以“创建学习型组织，争做知识型职工”活动和油田基础管理年活动为契机，不断深化年级组管理，努力提高教学效率，取得了较好成绩。截止2006年，实验初中毕业年级已连续八年获得中考全局第一。

一、建立健全自主管理的机制。我们分别制定了切实可行的自主管理制度并严格考核。如由学生自主讨论制定班纪班规、民主选出班委、教师自主讨论制定教学质量目标和师德标准等。对制度落实情况定期民主考评，考评结果在公布栏和公示栏里进行公示，发现问题及时整改。通过严格管理民主考评，毕业年级组师生的精神面貌焕然一新。良好的学风、班风、教风已形成，师生的自主意识、自我管理能力大大提高。

二、建立班主任为核心的管理责任制。一是紧紧抓住班主任、任课教师这条线。班主任及时与任课老师联系，两周召开一次科任老师会，了解各学科学生学习情况，协助科任老师做好组织教学工作，确保课堂纪律井然有序，以保证各科教学任务的完成。班主任工作坚持做到“五勤”“四到位”（眼勤、手勤、耳勤、足勤、脑勤；各项课外活动、课间操、眼保健操、班会到位），每月结束时班主任对一月的班级情况进行一次全面分析总结，并用文字材料形式汇报给年级组长。二是抓住学生行为习惯和品德教育这条线。对学生管理教育突出“关爱、赞美、激励”，对学生多谈心、交心，少批评、指责，做好培优补差和临界生的工作。建立了以年级组长、班主任、政治老师为中心的心理疏导小组，开展一帮

一、人盯人的帮教活动，使每一位学生都受到了尊重，都得到了发展。

三、建立和谐有序、团结协作、优质高效的管理目标。年级组内部倡导并确立了“和谐有序、团结协作、优质高效”的管理目标。围绕管理目标，我们以班主任和备课组长为核心，认真研究、精心策划、周密部署每一项工作，真正做到了思想上一致，心灵上沟通，每一位老师互相支持互相帮助，各项工作顺利实施。备课组以备课组长为核心，加强集体备课研究，做到通力协作，形成合力。全组教师精诚团结，摆正自己的位置，承担起两重角色——管理者和被管理者。每位教师明确自己与他人的关系，明确自己与学生的关系；年级组长处理好年级与学校各部门的关系、教师之间的关系、年级管理与班级管理的关系，真正使年级组成为攻无不克，战无不胜的坚强堡垒。整个年级互教互学互帮互助蔚成风气，教育教学优质高效，团队精神得到了弘扬。

四、建立学生、家长参与的管理模式。我们年级组每期召开两次家长会，不定期召开各层次学生的座谈会，征求家长和学生对年级和班级管理的意见，以形成教育管理的共识。教师利用节假日和星期天进行家访。家长进行校访和电话访谈，请家长对孩子的管理教育谈体会、谈经验。对学生进行理想前途教育，家校共同唱响“道德完善人格，知识改变命运”的主旋律。这种学校、学生、家长三位一体的年级管理模式，对于做好困难学生的思想疏导工作、临界生的提升工作都发挥了巨大作用，同时也增强了学生、家长在管理中的责任意识和自主能力。

总之，毕业年级组的管理要以制度管理为基础，人本管理为动力，目标管理为主线，创建一种民主和谐的管理体系。

第二篇：年级组自主管理之我见

年级组自主管理之我见

一、建立健全自主管理的机制。我们分别制定了切实可行的自主管理制度并严格考核。如由学生自主讨论制定班纪班规、民主选出班委、教师自主讨论制定教学质量目标和师德标准等。对制度落实情况定期民主考评，考评结果在公布栏和公示栏里进行公示，发现问题及时整改。通过严格管理民主考评，毕业年级组师生的精神面貌焕然一新。良好的学风、班风、教风已形成，师生的自主意识、自我管理能力大大提高。

二、建立班主任为核心的管理责任制。第一是紧紧抓住班主任、任课教师这条线。班主任及时与任课老师联系，两周召开一次科任老师会，了解各学科学生学习情况，协助科任老师做好组织教学工作，确保课堂纪律井然有序，以保证各科教学任务的完成。班主任工作坚持做到“五勤”“四到位”（眼勤、手勤、耳勤、足勤、脑勤；各项课外活动、课间操、眼保健操、班会到位），每月结束时班主任对一月的班级情况进行一次全面分析总结，并用文字材料形式汇报给年级组长。第二是抓住学生行为习惯和品德教育这条线。对学生管理教育突出“关爱、赞美、激励”，对学生多谈心、交心，少批评、指责，做好培优补差和临界生的工作。建立了以年级组长、班主任为中心的心理疏导小组，开展一帮

一、人盯人的帮教活动，使每一位学生都受到了尊重，都得到了发展。

三、建立和谐有序、团结协作、优质高效的管理目标。年级组内部倡导并确立了“和谐有序、团结协作、优质高效”的管理目标。围绕管理目标，我们以班主任和备课组长为核心，认真研究、精心策划、周密部署每一项工作，真正做到了思想上一致，心灵上沟通，每一位老师互相支持互相帮助，各项工作顺利实施。备课组以备课组长为核心，加强集体备课研究，做到通力协作，形成合力。全组教师精诚团结，摆正自己的位置，承担起两重角色——管理者和被管理者。每位教师明确自己与他人的关系，明确自己与学生的关系；年级组长处理好年级与学校各部门的关系、教师之间的关系、年级管理与班级管理的关系，真正使年级组成为攻无不克，战无不胜的坚强堡垒。整个年级互教互学互帮互助蔚成风气，教育教学优质高效，团队精神得到了弘扬。

四、建立学生、家长参与的管理模式。我们年级组每学期召开两次家长会，不定期召开各层次学生的座谈会，征求家长和学生对年级和班级管理的意见，以形成教育管理的共识。教师利用节假日和星期天进行家访。家长进行校访和电话访谈，请家长对孩子的管理教育谈体会、谈经验。学校、学生、家长三位一体的年级管理模式，对于做好困难学生的思想疏导工作、临界生的提升工作都发挥了巨大作用，同时也增强了学生、家长在管理中的责任意识和自主能力。

培养习惯

“好习惯是一辈子都享用不尽的财富”，无论是学校还是家庭都不可忽视这些“最重要的东西”。七年级学生处于小学和初中的过渡阶段，他们在小学已经形成的一些行为习惯还没达到中学教育管理的标准，不少学生身上还存在着一些不良的行为习惯。因此，培养新生良好的行为习惯，使之摆脱不良习惯对其成长的影响，适应初中的教育管理方式，是七年级班主任进行衔接管理的一个重要方面。

七年级作为中小学者过渡衔接时期，对学生的成长有着重要的影响。如果管理得当，衔接合理，学生就能平衡过渡，健康成长。否则，学生就会陷入茫然、迷惑，只能被动地跟着老师一步步地走，难以发挥自己的潜能和聪明才智，也给老师的带来很大不便。因此，每一位接任七年级的班主任都要悉心钻研，拿出切实可行的措施，帮助学生迈好初中第一步！

年级组要以制度管理为基础，人本管理为动力，目标管理为主线，创建一种民主和谐的管理体系。初一学生和六年级初二学生是明显不同的。

我在学府路校区教初一的时候无意中听到一个小孩子这么说：“你当我还是小孩子啊？”

另外我在初二的班级和孩子闲聊的时候他跟我说，哎呀，现在毕竟是初二了啊，以前被老师找到办公室都吓死了，听说找家长简直是要命，现在可好了，不怕了。

我听过这些话的时候，心里面可以说是五味杂陈，说不清自己当时在想什么。其实这两个例子这说明初一的小孩子恰恰是心智未开，一方面，他是觉得自己已经跟自己的童年挥手byebye了；另一方面，当时他们很需要老师的合理引导，当时他们需要你的帮助很多东西不明白，而且对你的处理很有畏惧感。但是一年下来，他们发现，老师也“只此技耳！”以后部分学生便在做错了事情之后毫无顾忌，大步大步走开。这不仅是对我们教师的挑衅，也是对学校乃至于教育制度的嘲讽。但是我们教育工作者对此却束手无策，这是我们老师尤其是我们一线班主任的无奈和悲哀

首先我们要做的是治标。“改变可以改变的，悦纳不可改变的。”调节好自己的情绪，不要受外界的干扰。

下面则是我的治本建议：

一、相信班级干部。

不要以为自己了不起，尤其是我们年轻的班主任，特别是我这样性格的。我们说实在的，我年轻，但是可以说我们并不了解我们的学生，这给我们的管理也带来了难度。但是学生管理则比我们有针对性。我在班级实行的是班干部有偿工作制，有偿不是给钱，是予以奖励，突出我校的政教工作特色之一的表扬卡作用，让班级同学对班级干部工作进行考核，分等次对学生干部进行奖励。奖励人人有，这样基本上可以杜绝班干部辞职的棘手问题。班干部辞职，相信这也是年轻班主任不想遇到的问题。

二、平等治班。

班级内犯错误的同学要一视同仁（当然，班长应该不在此列），处理力度是要一样的。去年我就犯了错误，对女生所犯的错误一般都是从轻发落，使得班级的不少男生可以说是心存不满，敢怒而不敢言。这给我以后的工作带来了不少阻力，这学期我就有针对性地注意了这个问题。对于那些炫耀家庭背景的同学，则要在开始予以制止乃至于打压，避免他们之后嚣张跋扈，尾大不掉，狠下一条心，没有管不好的学生，家长来了晓之以理动之以情总可以说服。去年遇到过这类问题，最后都顺利解决，家长也都表示支持，而且没有要领导操心。

三、恩威并济，两手抓。

总的来说，应该是先严后松，对学生要关爱，但是批评要能说服学生，并树立威信。对于学困生，他们往往也是违反纪律的常客，对他们也要实现恩威并济，以德服人，因为其他办法并不能长久。而且有时候可能还要把对孩子的关心做给他们的家长看看，这一点我觉得王春艳做得很不错，一个学生被家长带回家，王老师还立刻送了份下午要完成的学案，并叮嘱他要及时完成，不会的题目拿回来问老师。我敢肯定，学生肯定心里是咬牙切齿，但是家长心里会暖洋洋的，这样，只要有了家长的配合，里应外合，没有攻不破的堡垒。对于学困生，最好的办法就是以学习促进常规管理。

四、让学生感到班级的优秀是对自己有好处的。

我曾经做过一个调查，在对班级管理一个月以后，让他们指出我的不足，说得越狠越好，指出班级的不足，并询问他们是否真正关心班级的荣誉。结果还是令人满意的。我有意识的改正了自己的缺点，对班级的不足进行了整改。而学生发觉自己心里也希望班级进步后效果明显，班级常规管理积分被扣除的仅仅是上个月的1/24。我还告诉学生，学期的手表彰人数是由班级的表现决定的，表现好的班级可以得到更多的表扬名额，学生听了都十分兴奋。

五、尽可能不找家长，除非家长主动来找或者是对优秀学生进行表扬。找家长应该说是教育管理的底线了。这表示你已经用尽了办法。我想，不到万不得已你千万不要打出这张底牌，万一打不好可能会满盘皆输。且不说学生性格70%和家长性格相似，家长来了又有多大的帮助还不好说。而且家长被找来的时候心情一定不愉快，那样效果适得其反。

以上是我的一点感想，相信毛病颇多，恳请各位同行指正。

教学管理之我见

教务处、教导处、教学处，这是很多学校对教学管理机构的不同称谓，称谓不同其功能也不尽相同。我们这样一所民办学校的教学处作为部门的一级教学管理机构，不仅承担着教学管理工作，更重要的是教学处所有工作人员要树立服务意识，提高服务质量。教学主任作为校长领导教学工作的助手，不仅要协助部门校长抓好教学、教研、科研、教改等工作，而且自己在教学过程中要身先士卒，以身作则，起模范带头作用。

教学管理工作头绪繁杂，它包括教务考务工作、教师业务提高、教研科研教改、学生学籍档案、常规教学检查、教师教学评价、课程设置编制、教学制度建设、教学资料收集等方面的管理。我认为，在教学管理工作中，除抓好常规工作外，主要应抓好以下四个方面的工作。下面结合自己在工作中的做法、想法和体会，谈谈个人的见解，不妥之处敬请指正。

一、教学质量放在“首位”。

学校的中心工作是教学，教学的首要任务是提高教学质量，教学处开展任何工作都要紧紧围绕“提高教学质量”进行，这也是教学定理工作出发点和归宿点，我们必须站在“关系学校的生存和发展”的高度来认识。几年来，我部主要通过以下管理途径，全面提高教学质量。

1．课堂高效。我们认为，提高教学质量的关键在课堂，要求全体师生都必须牢固树立“课堂解决问题”的思想。我们从提高备课质量入手，建立集体备课制度和“中心发言”制度，提高备课组奖励工资考核金额（从每月200元提高到500元）；为培养学生良好的课堂行为习惯和优秀的学习品质，分别制定了《学生课堂常规》和《教师课堂常规》，约束、规范师生的言行；加强课堂管理，找准课堂教学的“切入点”，不随意拔高或降低教学难度，力争让每位学生都能学有所得，当堂问题当堂解决，大范围提高课堂效率。

2．课后跟进。坚持“课内课外两手抓，两手都要硬”的思想，坚持利用课余时间进行培优辅差，及时反思自己课堂教学中的不足。教学处通过学生召开座谈会、教师座谈会、教学研讨会和考试成绩分析等形式，会同年级组、学科组确定培优辅差学生名单，定时间、定地点、定任务进行辅导。

3．加强检查。没有检查就没有落实。我们的做法是年级组负责过程监督，学科组、备课组负责结果考核，充分发挥年级组、学科组、备课组的职能。

二、工作安排突出“两线”。

教学管理工作繁杂，如果没有统筹、合理的安排，势必使自己整天忙于事务性工作，工作重点就无法突出。为此，我们对教学处工作人员（包括教务员、资料员）进行明确、合理地分工（除资料员外，其他人员还都承担着一定的教育教学任务），做到“事事有人做，人人有事做”。我们工作安排的基本原则是：凡教务员、资料员能做的事情，教学主任不做；凡英语主任能做的事情，教学主任不做；凡教学助手能做的事情，教学主任不做。这也是我们工作安排要突出的第一条线，力争做到“忙而有序，忙而不乱”。当然，工作安排虽有分工，但遇到重大问题或突发性事件，还必须同时强调合作意识。

工作安排的第二条线是教学主任自己做什么？自己给自己安排什么工作？我认为，教学主任既要对教学处工作全面负责，同时又要突出自己的工作重点，明确哪些事情是要自己亲力亲为，勇于承担责任；哪些事情只需要布置给相关人员处理，从繁杂事务性工作中解脱出来，抓大事、要事、急事。此外，教学主任还要做到勤走动、勤观察、勤动脑，从中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题。比如，为改变学生被动学习的局面，培养学生良好的学习习惯，全面提高学生学习的积极性、主动性，我们发现洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式很值得借鉴。于是我们先在网上收集有关资料自学，带着问题实地考察，回来后在初一年级（现在的八年级）积极开展实验，不断总结，先后开了几次研讨会、出了几期实验通讯，并取得了良好的教学效果。这样的实验，虽然有年级组长负责，但教学主任必须亲自抓，不能只是把工作布置下去完事。

三、服务范围做到“三为”。

教学处的功能除教学管理外，还承担着服务工作。我们要求教学处工作人员要努力做好服务工作，提高服务质量，为教学服务、为教师服务、为学生服务。1．为教学服务。为教学服务是教学处工作的根本出发点。选拔业务能力强、思想品德正的老师担任学科组长、备课组长，让他们带领一班人马推进教研教改，鼓励独树一帜；教师需要打印、复印、速印资料，资料员非常负责地印好、分好；期中、期末、中考等考试成绩一出来，教务员总是很快将成绩输入电脑，并在第一时间将各种成绩统计数据打印出来，分送到有关领导和教师手中；每学期开学前，各种教学用品（课本、教参、教辅材料、教具、文具等）都提前准备就绪；教室里的教学用品需要更换或维修，我们就及时和总务处、信息中心联系„„类似的例子很多很多。

2．为教师服务。教师是教学的主体，为教师服务，提高教师素质，是教学处不可忽视的一项重要工作。我们除在思想上、工作上和生活上尽可能多地关心外，还要创造条件，使教师在业务上得到提高。如我们每学期都派教师参加市、区、镇的各类教研活动、教学评比，先后派教师到北京、上海、江苏、辽宁、山东、广州、深圳等地考察学习，还安排了十几位教师参加北京师范大学研究生课程班学习，为老师们联系出版了自编的《中考一点通》（一套六本）、各年级各学科的《一课一练》等。再如，各种教学资料分类存放，教师需要查阅，非常方便。3．为学生服务。学校的服务对象是学生，离开了服务对象就失去了办学的目的和意义，特别是对我们这样的民办学校。作为教学处，为学生服务主要体现在新生入学及时注册，保证他们能及时定餐、安排宿舍、发放校服等；学生成绩分类存放，为学生退学、转学、出国提供方便；学生学习用品存放有序，为有需要的学生提高便利；学生大小礼拜天需要补课，只要事先跟老师约好，老师都会不计报酬地为学生补习等。

四、教学管理体现“四化”。

没有规矩不成方圆，教学管理也是如此。我在教学管理工作深深体会到，要想提高管理水平和管理效率，就必须在科学化、制度化、规范化、人文化等方面下功夫，这样可避免工作的随意性、主观性、盲目性。

1．科学化。公办学校的很多教学管理经验值得借鉴，但民办学校有其特殊性，可借鉴的经验少之又少，靠什么提高管理水平和管理效率？只有相信科学，依靠科学，用科学的理论指导管理，用科学的方法实施管理。比如，《初中部教学质量控制目标》（包括单科质量控制目标、年级目标、学科目标、会考目标、中考目标等）的制定，就是在参阅了有关考试评价方法和考试质量正常值控制范围、分析了顺德区近年来的会考、中考成绩，结合我部和各年级、各学科目前的现状制定的。类似的还有《初中部课堂教学（量化）评价表》、《初中部教师综合奖（量化）考核表》等。

2．制度化。依法治教，制度先行，这是减轻负担，减少人为因素，提高质量的保证。在管理实践中，我们不断总结，大胆探索，逐步建立起一套具有强制性、可操作性的教学管理制度和量化评定制度。目前我们建立的制度有：随堂听课制度；考试评价制度；调课代课制度；三级考核制度；教研备课制度；档案管理制度（包括教师业务档案、学生成绩档案、学籍管理档案、师生获奖档案、图书资料档案、师生流动档案等）；作业质量控制制度；教学质量分析制度等。

3．规范化。在日常教学管理中，有了规范化的要求，教师才能有章可循，检查、评比才能有的统一的标准，才能真正体现公平、公正。现有的规范化要求有：课前常规；课堂常规；作业批改常规；课后辅导常规；自习课常规；学科教学常规；教学检查常规；监考守则；考试规程；阅卷规程等。学期初有教学工作计划和学期教学工作安排，什么时候、什么人或部门、做什么事一清二楚。学科组活动、备课组活动和检查有相应的记录要求（见《学科组活动与检查记录本》、《备课组活动与检查记录本》）。制定教学主任工作职责、教务员工作职责、学科组长工作职责、备课组长工作职责，各条线的教学管理和辅助人员开展工作才能有的放矢。

4．人文化。有规章制度，就有法可依，且在执行过程中要统一标准，但我们管理的对象是人而不是物，目的是通过各种方式调动人的积极性，如果只一味强调“法制”，缺乏思想沟通和灵活性，不是以人为本，那就成了“一潭死水”。比如，关于作业问题，为避免学生因抄题而耽误时间，我们把“作业本”改成了“作业纸”。一段时间后发现，虽然解决的“耽误时间”的问题，但同时又出现了“不便保存，不利检查，不好控制作业量”的新问题。通过调查研究，我们又将“作业纸”改成了“作业册”——以章节或单元为单位，将“作业纸”装订成册，并规定不经教学主任同意不印单张，减少因乱印、滥印造成的浪费。几经变革，解决了老问题又出现了新问题，但可以肯定的是每次变革都很好地体现了“以人为本”的思想。再比如，许多规章制度的出台，都是在反复征求全体老师意见的基础上形成的，严格执行这样的制度，老师都会心悦诚服。今后的日子里要多学习，多观察，多实践，多总结，以一颗永求进步的心态，求发展

中学生养成教育之我见

培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯,就会使你受害终生；相反,养成了一个良好的习惯也会使你受益终生。因此,中小学教育尤其是中学教育更应抓好学生的养成教育。以下是笔者在开展班主任工作中对学生进行养成教育的一些浅见：

一、让养成教育规范化、具体化。

著名教育专家安文铸教授在他的“让孩子在快乐中健康成长、成才、成人”讲座中举了这么一个例子：在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上,有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最重要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要善于观察周围的大自然„„”由此可以看出,养成一个良好的习惯多么重要。而这个例子中的诺贝尔科学奖得主所提到的种种行为习惯其实都属于养成教育的理念范畴。对此,其实在很久以前,已经被我国一些教育名家们所关注,著名教育家叶圣陶的《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》等文章,所阐述的主要思想就是关于当今中小学生良好习惯的培养 学生,尤其是中学生,他们还处于较原始的感知阶段,必须靠家长和老师的引导来认知世界。古代著名大学者朱熹说：“论先后,知为先,论轻重,行为重。”因此,对中小学生进行行为习惯养成的教育应该从其认知出发,并抓住先入为主的规律向学生明确什么该做,什么不该做。我将初一开学的第一周定为常规养成教育宣传周,向学生们宣读《中学生日常行为规范》以及学校相关的规章制度。并根据本班的特点,增补制定适合本班的班规。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时,制定了《养成文明十个好习惯》向学生明确做什么,为什么要这样做,以及如何去做。让学生从最简单的事情做起,如用完的东西要放回原处、别人帮助了你要说声谢谢、见到老师要问好„„由于目标明确,学生在实践的过程中,就显得相当的配合,如：这学期我班教室搬到新教学楼五楼,游乐空间增大,走廊拐弯较多,且地面较滑，学生课间嬉戏容易滑倒,为了避免事故的发生,于是,我补充制定了班规——不准在走廊上追逐打闹，不准爬栏杆。

二、养成教育要持之以恒。

中国是一个有着五千年文明史的古国，其养成教育可谓源远流长。教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响。明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。著名的教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯。”中国的先哲也有“慎始”的教训，一种习惯之养成，莫不由“渐”而来。在小孩子时代已经受了良好的教育，到青年的时候，自然可以减少许多问题。“慎始则善终”，这是必然的结果。由此可见，养成教育是为人的终身成长奠定良好基础的教育。学生的行为具有持续性和反复性。冰冻三尺非一日之寒，养成一个好习惯非一日之功，需要长期抓，切不可 “三天打鱼，两天晒网”。一种良好习惯的养成有一个过程，须经常性地进行诱导、训练；一种不良行为的纠正，也须反复地进行指导、教育。所以对学生的养成教育要有耐心，要持之以恒。因为“习惯成自然”是需要时间的，同时要注重师表形象，注重情感交流。

三、养成教育要师表垂范

通过教师的高尚师德和自身的形象，言传身教影响学生。叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表”。雨果也曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。高尚师德，特别是教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。高尚师德是一种无价的精神力量，曾经有一名普普通通的教师，他不幸患上了强直性脊椎炎，颈不能转，腰不能弯，腿不能曲，上课时整个身体全靠双拐支撑着。但他不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的赤诚之心，依然顽强地坚守在讲台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课，都感动得落泪，没有一个人不好好学习的古今中外无数事例证明，教书育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。师德最重要的内容之一就是谦虚和无私奉献，作为一名教师尤其是班主任，所谓高尚的师德就是严谨的工作作风、认真的工作态度、对学生无微不至的关怀和无私的奉献精神，于工作中体现一名教师对学生的真情关怀和严格要求。

俗话说：“老师是学生的一面镜子”，要赢得学生尊敬与喜爱。要想加强对学生的道德品质教育，必须从“我”做起，从老师做起。当然，要做好这点不容易，古话说：“作经师易，作人师难。”虽然这样，我们还是要努力，要以无私的精神和高尚的道德品质为学生做表率。学生具有较强的模仿性，在不知不觉中老师的某一行为习惯，可能会出现在学生的身上。所以作为一名教师，要注意为人师表，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。如要求学生不吸烟，我硬戒掉了一天吸两包烟的大烟瘾。教师的以身作则、为人师表至关重要。教师首先应该注意在学生面前树立文明礼仪的榜样，对于学生的问好，老师应该微笑点头，碰到内向的学生，要尽量先跟他们打招呼。对于学生的帮助，我们应该亲切地跟他们道声“谢谢！”。如果老师有时说错了或做错了，也要敢于向学生道歉。这样，教师良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。对学生的教育诱导也要“动之以情、晓之以理”，不能简单地批语指责。通过情感的交流，学生对老师提出的要求、意见更易接受。一个幽默的玩笑，一句轻轻的问候，可能使其心灵受到震撼。

四、养成教育要“三位”一体从点滴抓起

育人,并不是说在学校一个样,回到家却是另一个样。为了让养成教育更具针对性和实效性,我们必须建立起以学生为中心的“教师—学生—家长”三位一体的德育体系。在学校里,老师严格要求学生；学生回到家后,家长对孩子也要严格要求,不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长,以便于继续深化养成教育,并让教育在实际的生活中得以运用。例如,在家长的监督下要学生完成“十个一”活动,在家里做一项力所能及的家务、看一本好书、看一部好电影等等,并制定“自评——师评——家长评”的评价制度,这样,家长和教师在养成教育方面,就能达成一个共识,目标一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。

养成教育重在对学生平时的常规管理，落实常规管理要从“小、细、严、实”四个字上下功夫。小：德育教育要从小处抓起；细：德育工作要细致，要注重细节； 严：对学生的要求要从严，管理制度实施要严；实：每一项德育措施都要扎扎实实地完成。在今年我校的德育工作中都有一个整顿校风校纪、强化管理月，例如：9月份是强化发型要求，10 月份强化服装，11月份强化学生文明礼仪等。通过首先对学生外在形象上的要求，使我校的学生在外形上具有一个中学生应有的文明要求。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。培养学生良好的行为习惯，必须要求学生从小事做起，从身边的事做起。许多同学熟读“文明规则”、“中学生守则”，甚至倒背如流，却常随手扔果皮、纸屑；许多同学在老师的组织下学雷锋做好事、帮助同学，回到家里，却成了饭来张口，衣来伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，养成教育要从点滴的小事做起：见到地上有垃圾果皮随手捡起来，见到教师要主动行礼问好，在楼道里要轻声慢步靠右行，见到班里的门窗桌椅坏了自觉自愿修好，上学穿校服，衣帽整齐，佩戴校牌，排好队、走好路、吃好饭„„千里之行，始于足下，百尺高楼平地起，我们可以从一些身边琐碎的小事中，看出一个学生的行为习惯。“随风潜入夜，润物细无声”，学生的行为习惯的变化，也就在点滴小事中。

五、养成教育要形成共识

学生的养成教育不是个别老师的工作，是每位教师的职责；养成教育也不单是学校的事，是每个家长的事，是需要社会各界支持关心的事。“师者，传道、授业、解惑者也”，作为一名人民教师，必须以对国家、对人民、对学生高度负责的精神，解放思想、实事求是、勇于探索、善于创新，在实践中不断开拓进取，拓宽思路，想出新办法、提出新见解，解浃新问题、总结新经验。只有，这样我们才能更好的做好学生养成教育工作，祖国未来的成长，需要一个相对纯净健康的环境。我们相信，只要加强领导，形成共识，充分认识学生养成教育的重要性，齐抓共管，人人参与，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壮、艳丽的花苗。

七年级班主任的班级管理，也真的不容易做好，然而，我也坚信，如果我们能够把这三步工作做好了，对学生三年的管理就已经可以说是成功了一半。俗话说：“万事开头难”嘛，七年级就是中学的一个班级管理的头，但是我们也坚信“良好的开端等于成功的一半”，尽管这个开端让我们感觉有些艰辛，却也还是值得的。为了让更多的学生在学校里学得安心，为了让更多的学生在学样里学得开心，也为了让更多的学生在学校里学得称心，更为了我们班主任班级管理工作进行得顺心。。。。。。

第三篇：自主管理之我见[推荐]

自主管理之我见

企业管理是企业发展的永恒主题，班组建设是企业管理最基础的工作，企业执行力要在班组中体现，企业的效益要通过班组来实现，企业的安全要由班组来保证，企业的文化要靠班组来建设。要做好班组的各项工作，关键要加强班组的自主管理工作，围绕“自主”下功夫，夯实安全管理的基础，实现班组安全生产的稳定。

班组自主管理，应针对不同性格与业余爱好的员工，采用不同的交流沟通方式进行自主管理，目的是以人为本，构建和谐团队，圆满完成各项生产任务。根据每一名班员不同的性格和特点进行开导和使用，当然人的个性特征是存在较大差异，用不同的方法改善班组成员的言行，其目的就是为了凝聚人心，充分调动班组成员的积极性，提高执行力。

自主管理要重视学习。“学而知不足”，随着企业技术装备的升级提高，大量的先进设备、工艺技术得到应用，迫切需要一支具有高素质安全生产技能的职工队伍，班组应有针对性地组织职工学习安全操作技能，提高安全防范意识，尤其是加强新分配汇杰员工的培训，通过组织开展对事故案例的学习、“反事故演习”、岗位练兵、参加技术比武等各种形式因地制宜、因材施教，结合本班组、本岗位实际把学与用结合起来，提高职工学习生产知识和安全知识的积极性，形成职工主动学习、善于学习的良好班组学习氛围。

自主管理要加强反“三违”。违章是事故发生的主要原因，班组应认真开展“反三违”活动，必须重点制止以下行为：一是认为安全与我无关，看到别人违章不纠正、不制止、不汇报；二是怀着侥幸心理，认为自己有经验，为图方便以老办法、***惯去盲目操作；三是工作中不讲科学，感情用事，忽视了安全防范而进行违章冒险作业；四是带病、带情绪上岗，发生身体、生理失控。班组要通过制止“三违”行为来引导职工认清“三违”的危害，使职工完全从要我安全到我要安全的转变，自觉养成按章操作、规范作业的安全行为习惯。

自主管理要发扬民主。自主管理只有重视民主才能发挥班组职工的主观能动性。积极发动职工提一条合理化建议、查一起事故隐患或违章行为的活动，凝聚集体智慧，增强职工向心力，以班组为核心，发挥团队精神，全面完成班组的各项生产任务。

自主管理要严格执行标准化。安全隐患是和人的不安全行为、物的不安全状态直接联系的。班组安全管理要结合本专业的特点开展安全标准化管理，对本班组、本岗位中存在的人的、物的不安全因素要结合标准化管理的方式加以完善、总结。对班组的每一项重大操作要进行事前分析和事后总结，对存在的危险因素进行确认和落实防范措施，只有把每一项操作行为都按标准化工作分解落实，安全标准化管理才能无死角。

总之，我们应该通过不断学习和探索，使班组真正成为职工群众展示自我业绩、自我风采以及实现自我价值的大舞台。

化运一班冯伟

2011-5-19

第四篇：班级自主管理之我见

班级自主管理之我见

我校从11月7日—12月16日进行班级自主管理活动的尝试。第一周我们开班会来宣读方案，明确自主管理的相关事宜，第一周试行。第二周开始检查，正式进入自主管理。规定早自习7：10前班主任不许进班，大课间班主任不许在操场，中午就餐班主任不许看护，梳理课老师不准进班。由专人检查，每周一总结。

周五下令，周一执行。作为班主任有一百个不放心。但这个规定，必须执行，强行把班主任从看护功能解脱出来，可以七点之后上班，过点正常人的生活，班主任是高兴的。

执行第一周还可以，但两周下来，问题层出不穷。班主任不了解情况，管理无从下手。学生也开始放松，肆无忌惮。尤其就餐时说话现象严重。

我认为自主管理的理念是对的，一点问题没有。但是否操之过急，从五个时间段一同进行，只有检查，没有及时反馈，只会造成放手的状态。初中阶段的孩子正处于不定性的阶段，需要规矩的约束与强化。必要的惩戒是保障。但我们又没有健全的可执行的制度。光凭自身的觉悟是达不到目的的。

执行起来要按章办事，不可迁就，要有统一的尺度，明确做到什么程度。切不可嘴上说说而已，否则会一团糟。

执行时要加大力度，光总结对学生个人是毫无意义的，班主任再强调也是雷声大，雨点稀。抓住认倒霉罢了。要从细微处强化到什么程度。细化成规矩，逐项来规划，并强化一段时间，好习惯需要二十一天养成。我们只凭这一周两周，脱离班主任，学校的检查力度又不够，势必造成了学生们的放松心理。

所以我认为自主管理要有完善的制度作为保障，分项进行，逐步养成习惯，明确到什么程度，需要一学期或一年的时间来强化，切不可以操之过急，为了活动而进行，那样只会流于形式了。

第五篇：班组自主管理之我见

班组自主管理之我见

管理：在目前被越来越多的领导层所重视的一个手段，用不同的方式方法将企业效益一步一步提高到一个新的高点，目前企业管理涉及的范围非常广，也并不仅仅是指领导的事务，同时也是每一位企业员工的事务，在管理上，领导起“宏观”调控作用，而企业的员工起的是“微观”调控作用。如今，企业的员工成为了主人，掌握着企业的命运，更要义不容辞的参与企业的管理，为企业服务。全员参与民主管理工作，就好比企业的发展驶上了快车道。所谓班组自主管理其实也是班组内部实现民主管理，是组织职工依照法律规定通过一定的组织形式，对班组权限范围内的事务，行使民主管理权力的活动。基层工会小组首先要让职工明确民主管理的概念，组织职工从基础管理中的班组核心，制度健全，安全目标，各项原始记录，生产现场管理中的文明卫生，安全标志及安全装置，生产作业管理中的完成各项生产任务，努力降低各项生产成本，以及精神文明中的政治学习，业务学习，无违章纪行为，团结互助这些方面来开展民主管理工作，以职工为基础，组织职工经常性，渗透性全员直接参与班组管理，在管理中要形成一定的特色和模式，有助于其它各项工作的开展的管理方法。如何有效开展自主管理工作？应该从哪着手开展？一系列的问题有待解决，班组作为企业最基层的单位，开展好班组的自主管理工作，以班组为核心，以人为本，讲求民主，共同参与，基层工会小组以此为切入点和突破口组织班组开展民主管理工作，可以起到事半功倍的成效。工会小组要不遗余力为班员办好事，办实事，维护班员的合法权益。急职工之所急，想职工之所想，敢于为职工说话、谋福利，做职工的贴心人，为班组这个大家庭创造良好的氛围，培养每一位班员对班组的感情，只有班员对班组有了感情，才能充分调动参与班组管理的积极性。因人而异，挖潜和发挥每一位班员的聪明才智，共同管理班组，让他们有当家作主的权利，一个班组的管理不是班长一二个人的事情，也不是一二个人所能管理好的事。只有全员共同参与民主管理才能管理出成效，基层工会小组要及时与班组骨干和班长交流沟通、约束、监督班长行使权利、杜绝一人做主、出现霸权主义的现象，无论大小事都要经过民主。那么，班组职工会觉得自身价值在管理上的体现，从而会积极参与班组民主管理，消除职工思想顾虑，职工才会有话要说，有话敢说，才会在民主管理会上畅所欲言，道出自己的提法和建议，这样有利于推进班组建设的进程。

以人为本，人作为管理者，成为关键要素不可否认，有些职工存在素质差、认识不够、思想觉悟不高、导致班组的管理工作非常被动，影响班组建设的进程。基层工会小组要经常和这些职工谈心，摸清他们的思想动态，解决他们的实际问题，将他们作为思想上的帮扶对象，逐步提高其素质，强化认识和思想觉悟，树立他们的集体荣誉感和责任感，全身心的为班组的管理献计献策。

基层班组要及时向职工传达上面的形势任务和政策，为职工释疑解惑，同时也要收集职工的想法和心声，反映到上级，要起到上传下达，搭建思想平台的作用。让基层职工与上级领导能够在思想上统一认识，有利于开展各自的工作，目前有些职工在思想上与上级存在一定的代沟，这就导致职工在一定程度上的理解不够，工作热情不高，班组的管理上采取无所谓的态度。这就需要班组发挥作用，解决职工思想上的“困难”。

实行民主，班组的管理工作才能人心所向，在形成某一项制度时，要广泛征询职工的意见，不违背上级政策的情况下。每名职工都有自主权和建议权，通过民主形成的制度在执行起来时也就容易得多，管理工作越民主，工作就开展得越顺利，因为实行了民主，职工体会了当家作主的权利感觉自己说话也有份量，在班组的管理中也是一名决策者。所以管理工作开展起来就顺畅些，事实也证明了这点，如果某件事情没有通过民主产生。但也确是大家愿意实行的，但好多职工就有抵触情绪，开展起来也就不那么顺利，尊重每一名职工的权利，是对民主管理工作的一种责任，班组骨干要与职工保持心连心，将职工的冷暖挂记在心上，职工感受到了班组家庭的温暖，自然而然会以家为荣，为班组的管理和建设尽心尽力，要实现班组的民主管理工作，就要发挥维护职工合法权益的作用。

职工作为班组民主管理工作的直接管理者在管理上起微观调控作用，比如说在成本控制管理上，一滴水、一度电、一个螺丝、一个垫片都是职工日常管理工作的细小事情，但是整个企业的效益也来自于职工这些日常细小的管理上，实行了民主管理，就可以节约下这些成本，反之，会浪费这些成本，班组要组织职工共同管理，民主管理生产成本。创造效益，一直以来，资金的分配，班费的收支管理成为敏感的问题，也是职工关心的话题，在这些方面更要体现民主管理的作用，从资金的分配，班费的收支管理上不能谁一人说了算，要通过班组民主选举产生职工信任的管理者，在分配资金和班费的使用上，要经过民主讨论通过，让职工在这些关心的问题没意见，让广大的职工起到监督作用，班组要对职工这些关心的问题要把好关，不能失信于职工，要加强职工参与民主管理的信心和积极性，班组要协调好班员之间的关系，有效开展好民主管理工作。

一个班组就如一盘棋，每位职工就是棋局里的棋子，都有各自的用处，下好了每粒棋子就能胜出，班组也是一样发挥了每位职工的作用，整个班组就能进入良性发展，每位职工都有优点，班组就要结合他们的优点，使其参与民主管理，这样可提高他们参与民主管理的自信心，还应建立一套奖励机制，将民主管理工作纳入评先评优中去，对那些对班组管理和建设提出好的建议和贡献的职工进行奖励，提高他们参与民主管理和服务班组的热情。同时也能最大限度的挖掘他们的潜力，也是对他们积极工作的一种肯定，每月对那些在民主管理工作中突出表现的职工在民主管理会上进行表扬，从而使大家重视民主管理工作也乐于参与民主管理工作。

不断加强学习，认识民主管理在企业发展中的重要性，学习优秀企业的民主管理工作经验，应用到班组的民主管理工作中去。在每月的民主管理会上对当月民主管理工作进行总结，对民主管理工作中存在的问题和不足进行改进。以班组为核心，以人为本。动员和指导职工共同参与民主管理工作。积累经验，逐步完善，让每一位职工都成为一名管理者，自己作主，管理好自己，管理好班组，建设班组美好的家，保障班组建设的健康发展。为企业注入源源不断的活力，创造更大的效益。