素质教育和小学生的关系

第一篇：素质教育和小学生的关系

素质教育和小学生的关系

谈到素质教育，首先当然要对素质和素质教育的概念、内涵有所了解。对素质的理解存在很多分歧意见，但是基本方面的意见趋向大体是一致的。

素质既指人的先天生理心理禀赋——如根据人对乐音的天然的敏感程度的不同，来区分人的音乐素质的高下，根据前教育状态下对色彩和图形把握能力的差异，来区分人的绘画素质的不同等；——又指后天习得文化的内化而成的素养，如音乐教育对人的音乐能力的训练达到的水平，美术教育对人的观察对象之间的明暗、远近、大小关系的训练结果，公共交往教育对人的礼貌、教养的培养的结果等。在生成、生长于特点的文化环境中的个体的人身上，这种先天的生理心理禀赋和后天习得的素养是难以截然区分的，它们相互作用、相互补充。所以，素质第一层含义就是指先天生理心理禀赋与后天获得的文化素养的“合成”结构；第二层含义，是指这种“合成”结构达到某种质量水平，具有某种价值指标意义，可以用特定的技术手段来测量、检测和实证。如果具体表述，那么教育学上的素质，是指先天禀赋基础，经过环境和教育影响，逐渐形成和发展起来的文化心理结构及其质量水平。

素质作为一种合成性结构，是一个整体，但是构成的各要素、各层面并非完全均衡发展，有的比较稳定，有的变易性较强。一般来说，文化层面变化快，即在不同的生态环境中，人的素质会有较大的不同。而心理层面则变化缓慢，人的个性、气质、性格具有一定的先天性，一般情况下难以在教育中有根本性的改变。但是总体来说，素质是可塑性的，它和后天的环境——自然环境和人文环境有密切的关系。素质作为一个合成性结构，大体由几个要素层面组合而成：（1）身体素质，包括体质、体能，各种器官、神经系统及其自然机能与质量水平；（2）心理素质，包括欲望、兴趣、理想、信念、认识能力、情感、意志机能、才能、性格及其质量水平；（3）思想道德素质，包括政治法律观念、道德意识、责任义务；（4）科学知识素质，包括知识经验、科学理论、技术能力；（5）审美素质，包括，审美需要、审美意识、审美能力；（6）劳动素质，包括劳动态度、劳动能力、操作能力；（7）交往素质，包括适应社会关系、处理人际关系的能力，及其质量水平。

以上主要是了解素质的概念、内涵。进一步要了解素质教育就比较简单了。素质教育从字面上理解，是着眼于教育目标内容的教育，而不是着眼于手段的教育。从目标内容着眼，素质教育是开发人的智慧，培养人身心的和谐发展，训练的提高人的文化素养的多元综合教育。理想的追求目标是人的素质的全面发展。按照素质教育的目标体系内容，可以把素质教育分为如下几类：（10道德素质教育，即德育，实际包括思想素质教育、道德素质教育、政治素质教育三方面的内容，培养受教育者的思想政治素质和道德素质，并把它体现在行为中，创造文明生活。（2）科学文化素质教育，主要制知识经验和智能两方面的素质教育，培养受教育者的科学文化知识素质和掌握、运用、发展科学知识的智能素质。（3）身体素质教育，包括身体器官机能素质教育和健康素质教育，以培养洲教育者体质、体能和体魄的正常发展。

（4）审美素质教育，主要包括审美能力和审美境界即审美精神素质的教育，以培养受教育者的审美欣赏、创造、评判能力，提高审美境界，走向一种审美的超越、自由、创造的人生。

（5）劳动素质教育，主要包括劳动态度精神和劳动技能、技巧两方面的素质教育，培养受教育者具有自我生存和为社会服务的实际操作本领、创造财富的本领。（6）交往素质教育，主要指对生活、人际、社会等的适应、应变、交往等素质的教育，目的在于培养受教育者适应、把握、处理、人际、社会关系等方面的素质。（7）心理素质教育，主要包括心理倾向和心理机能素质的教育，如欲望、兴趣、动机的教育，智力、情感、意志机能的教育，还包括各种心理品质的培养。以上几方面的素质教育，是素质教育总体目标所包括的分支目标内容，它们共同实现和构成总体素质教育。这些素质教育都要相应的教育形式与之对应，而作为实现每类素质教育的基本教育形式。德育对应思想道德素质教育；智育对应科学文化素质教育；体育对应身体素质教育；美育对应审美素质教育；原本还应有公共关系教育。从这里看，素质教育是一个总体概念，它所针对的不是人的某一种能力或方面，而是人的整体。

我们中国的学生，有很大一部分都是成绩很好，但是却没有动手的能力，缺乏实践的能力，更缺乏创新精神和能力。原因就在于没有做好素质教育，只是注重书本知识的教育，特别是在小学。

确实，我国的小学生所获得的知识量要超过一般的发达国家的小学生，这是常人为此感到自豪的事情。但是我们不能不看到这种成绩是以牺牲小学生的身心健康，剥夺他们本应享有的快乐时光为代价的。不仅如此，这种被动式的强制灌输式教育压抑了学生的个性，压迫着学生的成长空间，使学生的想象里、创造里大为降低。

小学生的素质教育之所以难以展开，难以取得令人满意的效果，原因有很多方面：首先，在这种应试教育制度下，国家教育部门虽然说提倡素质教育，但是并没有制定出整齐划一的素质教育的条例。所以大部分学校为了保证学生的知识量，素质教育进行得很少；另一方面现如今的小学生的教材在量上比较繁多，学生的学习任务繁重，很难得会有空闲时间接受那些属于提高素质的教育；还有就是教师的因素，素质教育对教师的能力提出了更高的要求。很多教师并不是不知道素质教育好，也不是不想提高，主要是受了自身的限制。素质教育就其内容来说，比以往的应试教育需要教师具备更广阔的知识面。更精深、更专业的知识。而现今的小学教师，除了大中城市和地方重点学校之外，其自身的素质水平是不尽如人意的。

小学阶段是人成长的重要时期。小学生在进入学校以前，就像是一块未雕琢的玉，一块未开发的处女地。这块玉能不能变成一个宝贝，这块地能不能有很多的收获，就看他们进入小学后手到什么样的教育、引领。学生的生活习惯、学习习惯都是在小学阶段形成的。我们一直都在提倡捉进小学生全面的发展、健康的发展。但是试想如果是在传统的应试教育之下，繁重的学习、严厉的教管，他们怎能健康、全面的发展。

只有是在素质教育之下，小学生才有可能是健康、全面的发展。素质教育包括德育、智育、体育等七个方面的培养，十分全面。素质包括先天生理心理禀赋和后天习得文化的内化而成的素养。每个学生都会有自身的天赋、特点，这种天赋、特点不是一眼就能看出来的，而他们自己也很难发现自己的天赋，就算发现也不会知道如何去用。只有靠老师的发现、发掘、引导，学生才能了解、运用、发挥他们的特长。这甚至可以改变一个学生的一生，或许他就是因为发现自己有某方面的天赋，使得他的人生变得丰富起来。另外一般来说素质教育中的师生关系有民主和谐、平等合作、互敬互爱的特点。在这种关系之下，学生可以有充分的发挥空间，课堂上他们可以尽情的表达出自己的想法，不会害怕说错了遭到老师的责骂。首先这样可以让学生随时保持一种积极进取的心态，同时保持一种愉快自由的学习方式，容易使学生产生乐观的心态。另一方面，学生敢于发言，敢于发挥自己的想象，学生的想象力更加的丰富。敢想才会有创新，只有这样他们的创造能力、创新意识才会逐渐发展。只有这样学生才能全面、健康的发展。强调全面发展并不排斥个性发展，个性发展是在全面发展基础上的更高层次的飞跃。这是因为，学生是发展中的人，学生只能在个体经验中获得发展。任何教育如果离开了学生的个性发展就不能有效地发挥其功能作用，素质教育更注重学生的个体素质的提高，它符合辩证唯物主义共性和个性的客观规律。因而素质教育是促进学生个性发展的有效途径，这种全新的教育模式使学生的个性得到彻底解放，个人才华禀赋得到充分发挥。只有在素质教育之下，小学生才能全面、健康同时有个性的发展。

浅谈小学生素质教育

浅谈小学生素质教育

素质教育也要分级吗？

是的！人受到大脑和身体发育的影响，在不同的年龄阶段有不同的理解能力和心理素质，教育方法当然也不能一概而论。

从某种意义上说，教育实际上是老师和学生的一场心理较量，兵法讲究“知己知彼，百战不殆”，那么我们就先来思考一下小学生的特点。第一，对一个十岁左右的孩子来说，从日常环境中学到的永远要比可以用语言描绘出来的道理深刻有意义。第二，这个年龄的孩子

记忆力要比理解力强很多。第三，雄心壮志不属于儿童，从小事教起才是明智之举。这样一来，小学教师应该掌握的教育原则就应该很清楚了。

首先，老师应该发挥一切能力，尽力在学校制造一个榜样世界。这对老师的要求非常高。所谓素质教育，在我看来，实际上是教师的素质考察，只有高素质的老师才能教出高素质的学生。名师出高徒。在学校，日常环境的主体实际上就是老师本身。我们班的水池旁长年都保持有一块香皂，那都是我从自己家里拿来的。我常对孩子们说，一块香皂本身其实并不值什么，但是当你用它来给其他人提供帮助的时候，它就不再只值一块香皂了。后来，我们班形成了这样的氛围，几乎没有自私的孩子，都很愿意帮助别人，大家像是生活在一个温暖的大家庭。

其次，不要试图引导孩子理解许多大道理，记忆对他们的帮助可能更大。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。素质教育可不是要大家把书本都扔掉，书上有许多东西还是必须记忆的，而且对孩子是有好处的。教育过程中，如果孩子可以通过理解来记忆那自然是好，但是总有知识是当时理解不了的，而且数量还不少，那么记忆就是他们学习的最高效的方法了。同时，在大部分孩子的能力、特长、兴趣都不明朗的启蒙阶段，尽可能多的利用孩子的记忆能力，多让他们接触各种各样的新鲜事物，不管是不是和书本有关，也是对孩子有极大帮助的。

再次，从时时刻刻的小事入手也是诀窍之一。有许多老师家长常用竞争激烈啊、要上名校啊、要出人头地啊，诸如此类的话来“激励”孩子，可是往往起到了反作用。对城市里的这些没有生活压力的孩子来说，玩还是比出人头地来的重要。不过不要紧，暖棚里一样可以长出鲜艳的花朵。只要我们平时注意观察，迎合孩子的心理，从平时小事入手，一样可以起到作用。教育是一个漫长的过程，不是一朝一夕，一两句话就可以完成的，时时刻刻，持续不断才是诀窍。

素质教育在我国还在摸索阶段，以上是我的一点拙见，还请各位有识之士不要见笑。

如何搞好小学生素质综合评价

佃小 吴宝娟

我们的素质教育，是以全面提高公民思想品德、科学文化、身体、心理、劳动技能四方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，为了全面推进素质教育，促进学生全面发展，2001年起，我校对学生学业成绩评定进行了改革，彻底取消了百分制，实行了《小学生素质综合评价手册》几年来的素质评价工作使我感受颇多，下面，结合实际谈谈我在小学生素质

综合评价工作中的一些具体做法。

一、思想品德素质评价。

小学生思想品德评价，是小学生素质综合评价的首要内容，对促进小学生思想品德健康发展，加强与改善学校德育工作，有着十分重要的意义。

我校的评价标准是根据党的教育方针和《小学生德育纲要》、《小学生手册》、《小学生日常行为规范》、《小学生思想品德教育大纲》等有关法律文件，并结合当前时代要求及学校实际而制定的。

根据学校规定：我在进行思想品德素质形成性评价时，每学期初、期中、期末三次。主要途径是上好思想品德评价课，在评价课上，进行形成性评价，诊断性与综合性评价，这是学生参与评价的重要阶段，也是教师对学生进行总结鉴定的重要一环。班主任教师与思想品德课教师都注意学生参评意识，用发展的眼光看待每一位学生，同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己看待同学，并且通过导评，学生自评与互评达到激励目的，其基本结构是：教师导言——学习评价内容和标准——典型自评、互评——分组自评与小组互评——教师总结评价。

二、科学文化素质评价。

对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科特点在教学中进行形成性评价，语文、数学学科每学期进行四次评价，其它学科进行三次。教师根据学生平时成绩、期末成绩、期末考查，进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一次，教师从上课、听讲及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查，给予综合评定。

三、身体素质与劳动技能素质评价。

身体心理素质包括身体素质和心理素质两个方面，而身体素质又分体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面，学校每天对学生的卫生检查，周周评比，大大培养了学生良好的体育卫生习惯。对学生心理素质的评定，坚持平等与发展性原则，在肯定学生外在行为的基础上，把学生良好的心理素质加以概括、升华，促进学生心理素质的形成和发展。

劳动技能的评价，主要评价学生的劳动态度与习惯及劳动技能的初步掌握情况，劳动课成绩，由劳动课教师随堂进行三次评定，期末得出成绩。

四、成功的足迹

在这一栏中，我充分利用这一激励手段对学生所取得的点滴成绩，给予充分肯定，鼓励学生积极健康向上发展，促进学生行为习惯动机得到形成、深化和发扬。

总之，小学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败，因此让我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作贡献力量吧！

第二篇：浅谈小学生素质教育

浅谈学生素质教育

香菜营乡学区:王月娥

素质教育也要分级吗？

是的！人受到大脑和身体发育的影响，在不同的年龄阶段有不同的理解能力和心理素质，教育方法当然也不能一概而论。

从某种意义上说，教育实际上是老师和学生的一场心理较量，兵法讲究“知己知彼，百战不殆”，那么我们就先来思考一下学生的特点。第一，对一个十三岁左右的孩子来说，从日常环境中学到的永远要比可以用语言描绘出来的道理深刻有意义。第二，这个年龄的孩子记忆力要比理解力强很多。第三，雄心壮志不属于儿童，从小事教起才是明智之举。这样一来，学教师应该掌握的教育原则就应该很清楚了。

首先，老师应该发挥一切能力，尽力在学校制造一个榜样世界。这对老师的要求非常高。所谓素质教育，在我看来，实际上是教师的素质考察，只有高素质的老师才能教出高素质的学生。名师出高徒。在学校，日常环境的主体实际上就是老师本身。我们班的水池旁长年都保持有一块香皂，那都是我从自己家里拿来的。我常对孩子们说，一块香皂本身其实并不值什么，但是当你用它来给其他人提供帮助的时候，它就不再只值一块香皂了。后来，我们班形成了这样的氛围，几乎没有自私的孩子，都很愿意帮助别人，大家像是生活在一个温暖的大家庭。

其次，不要试图引导孩子理解许多大道理，记忆对他们的帮助可能更大。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。素质教育可不是要大家把书本都扔掉，书上有许多东西还是必须记忆的，而且对孩子是有好处的。教育过程中，如果孩子可以通过理解来记忆那自然是好，但是总有知识是当时理解不了的，而且数量还不少，那么记忆就是他们学习的最高效的方法了。同时，在大部分孩子的能力、特长、兴趣都不明朗的启蒙阶段，尽可能多的利用孩子的记忆能力，多让他们接触各种各样的新鲜事物，不管是不是和书本有关，也是对孩子有极大帮助的。

再次，从时时刻刻的小事入手也是诀窍之一。有许多老师家长常用竞争激烈啊、要上名校啊、要出人头地啊，诸如此类的话来“激励”孩子，可是往往起到了反作用。对城市里的这些没有生活压力的孩子来说，玩还是比出人头地来的重要。不过不要紧，暖棚里一样可以长出鲜艳的花朵。只要我们平时注意观察，迎合孩子的心理，从平时小事入手，一样可以起到作用。教育是一个漫长的过程，不是一朝一夕，一两句话就可以完成的，时时刻刻，持续不断才是诀窍。

素质教育在我国还在摸索阶段，以上是我的一点拙见，还请各位有识之士不要见笑。

第三篇：浅谈小学生心理素质教育

浅谈小学生心理素质教育

莒县第三实验小学 刘林军

根据小学生身心发展的特点，在小学阶段特别是小学高年级是学生身心发展极为迅速的阶段；此时，学生的生理、心理发育尚未成熟，社会阅历缺乏，心理承受能力差，因此培养学生健康的心理尤为重要。心理健康教育能促进学生良好心理品质的形成，预防和消除不健康的心理，为学生知识的获得，智力的开发，人格的健全发展提供了良好的心理基础。我校在大理实施素质教育方面进行了探索和实践收到了良好的教育效果，具体情况分析如下：

一、学校积极创造育人环境，培养小学生健康的心理、健全的人格。

学校在大力实施素质教育的过程中，充分认识搞好小学生心理素质教育的重要性，积极创造良好的育人环境，针对全体学生，我们主要利用孝文化来影响他们的心灵。在校园内，我们在黑板报上，标语栏内定期定上“天生我材必有用”，“人所有的，我屋不具备”，“失败是成功之母”等；利用课外活动时间讲故事，经常讲牛顿、达尔文、爱迪生、爱因斯坦的孩提时代，不俱“笨蛋”、“懒汉”、“永远没有出息”的骂名，勤奋学习，达成大器的感人事迹，激励每一个学生，特别是学习困难生不辍青云志之志，暑期理想风帆，奋发进取，立志成才，消除小学生不健康的心理。

黑格尔曾说：“教师是孩子心目中最美的偶像”。小学生天真幼稚，好奇心强，喜欢模仿老师的言行和仪表；因此教师在学生心目中占有高于一切的地位，老师的每一句话都对学生的心理健康成长具有很大的影响。作为教师，不仅具有渊博的知识，心灵要美，更应该讲究对学生有直接影响的语言美和仪表美；所以学校对全体教师定期进行培训，加强对现代教育理论的评价方法，事事为人师表，用美的情操陶冶学生、引导学生健康成长，减少和避免贬抑性评价，切实保护好每一位小学生的自尊心和自信心。

二、坚持心理素质教育与班级管理相结合，提高心理健康教育的科学性。

古人云：“只有亲其师，才能信其道”，班主任是班级的组织者、领导者，是与学生交往最多的老师，平时要取得学生的信赖，就必须把自己从高高在上的高处降下来，真正走进学生的内心世界，真正为他们排忧解难，让他们体验成功，敢于怀疑权威，关于创新；唤起学生生活的激情。

中国少年儿童研究中心研究员孙云晓老师讲过“教育的前提是了解孩子”，为此，我经常利用班会，个别谈心、家访等形式了解孩子的内心世界，找出学生心理障碍的外部刺激因素，做到对症下药，有的放矢，才能收到事半功倍的效果。我班在二年级时转来一名外地的学生叫吴玲玲，由于语言上的差别，平时本班的学生都不愿和他在一起，她整天沉默寡言，班级活动也不愿参加，学习成绩差。在我经过一段时间观察和分析之后，我组织了一次班会——“我们是真正的朋友”，不论来自何方，都是好朋友；特别提出吴玲玲来我们上学，我们应该真诚相待，主动与她交往。班会上，同学们都踊跃发言，发表自己的见解；经过这次班会，许多学生主动与她交往，并教会她说普通话，解决了语言上的障碍；使她与同学们很快成了知己。这样经常与她接触谈心，使她在老师面前无拘无束，逐渐活泼大方起来，学习更主动、更勤奋，很快融入这个班集体中。从而达到“用教师的心灵启迪孩子的而心灵，用教师的人格塑造孩子的人格”的之一目的。

三、充分发挥课堂教学主渠道的作用，注重学科渗透，面向全体学生开展健康教育。

课堂教学活动是学校一切教育活动的主渠道，心理教育也不例外。师者，不只是传道、授业、解惑，更重要的是课堂教学中塑造学生良好心理品质。最近，我拜读了《素质教育在美国》一书，感受颇深，特别是对《要不要投自己一票》一张中提出的：“如果你对自己都没有信心，谁还对你有信心呢？”的观点更是感慨万千，我们的小学生尽管有时很想做一件事，但却不能勇敢的站出来，争取表现自我的机会，及时有自荐的“毛遂”也屈指可数。对照中美教育的差别，我们必须打破传统的教育模式，改革课堂教学，充分发挥课堂教学主渠道的作用，在教学中，通过“游戏、争辩、表演、小组讨论”等形式，调动了学生参与的积极性，激发了学生的好奇心、上进心，培养了他们相互合作的心理品质，并且在活动中要充分尊重学生的意愿，顺其自然，因势利导，要注重蜻蜓他们的意见，用多把尺子衡量学生，竖立在教师眼里只能有心理有健康的学生，而不能有坏学生的观念，使学生的自信心不断增强。同时，教师在备课中，要选择与学科相适应的辅导方式，如数学课，培养学生的合作意识；体育课，结合活动进行游戏辅导；作文教学中，心理辅导与尝试教学相结合，注重培养学生的自信心、进取心。对于后进生，教师引导认识自己，注意自我调节心理机制的形成，增强自信心；对于优秀生，教师引导认识他人，注意学生健康心理的养成，不断增强自信心，是全体学生鼓起勇气，充满自信，既能正确认识自己和评价自己，又敢于表现自己，人人都说“我能行”，只有这样，我们的教育才是成功的教育。

四、学校家庭密切配合，将心理健康教育融入家庭教育当中。家庭是儿童个性实现社会化的主要场所，儿童个性的形成、思维的方式、社会行为的获得最关键的几年在家中度过的；而且在他心理品质的形成和发展中，家庭教育对他的影响将相伴如终，因而，家庭教育是教育工作的一个重要方面，它对小学生个性品质的形成有着重要的影响。随着独生子女的增多和知识经济时代的到来，家庭教育中过度溺爱、过度教育、过高期望的问题越来越严重，为孩子创设了过于舒适的生活环境，提供种种优越条件，让他们免受挫折，一致是孩子缺乏生活的锻炼，养成了依赖的心理和养尊处优的不良品格，直接影响了个性品格的健康发展。我们利用家长学校这一形式，用生动形象的例子层层分析家庭怎样对孩子进行心理健康教育，并告诉家长鲁迅有一名言：“小的时候不把孩子当人，长大后他也做不了人”。让家人们收起父母权威面孔，用微笑耐心创设民主祥和的家庭氛围，把孩子当成与自己平等的一个人来看待，尊重孩子的言谈权利，鼓励孩子在成人面前大胆表达自己的意思，在家庭教育的第一课堂中有意识地当好孩子的第一任老师。许多事例让家长非常警醒，从此开始注意孩子的心理问题，主动与学校联系，探讨教育孩子的方法。

此外，学校定期举办家教专题讲座，进行家访，召开家教经验交流会、研讨会，让家长在教育中注重孩子的心理问题，这些措施使家庭教育与学校教育同步进行，增强了教育合力。

总之，心理素质教育在素质教育中占有至关重要的地位，它能使学生爱学、乐学、自制、开明、宽容，能培养学生的独立性、创造性等良好的个性品质，促使学生的个性健康和谐的发展。让我们从现在做起，从一点一滴的小事做起，尊重孩子的人格，关注孩子的心灵，使我们的教育真正还生命一份尊严。

第四篇：浅谈如何加强小学生道德素质教育

浅谈如何提高小学生道德素质

摘要 德育教育，是实施素质教育的重要内容，也是全面贯彻国家教育方针，促进学生身心健康发展的首要任务。因此、应注重加强德育教育。德育教育不是靠老师单方面的行动，应是靠多方面的行动，家庭、学校、社会都应加强小学生道德教育从而有效地提高学生的思想道德品质。做事是要讲究方法的，道德素质教育也不例外，方法正确小学生将会养成良好的道德素质，方法不当将会适得其反。

关键词 家庭 知、情、行、教育 学校 全面道德教育 社会 关注 小学生道德教育

一、家庭要进行知、情、行教育

家庭是小学生生活、学习的场所,是培养小学生良好品德的重要阵地。小学生从小就接受家庭成员的影响和教育,家长的政治态度、思想作风、兴趣爱好,都直接或间接地影响着小学生。有人说,小学生身上有其父母的影子。这话是有一定道理的。有的孩子父母素质较高，那么他们的孩子也常常是温文尔雅对老师彬彬有礼的，而有的家长文化层次不高，责任心不强，那么一般他的孩子也会比较自私，常会只为自己想；如果有的家长蛮横不讲理，那么他的孩子通常也是做事随便，对其他孩子有攻击性行为的。所以，,每个做父母的必须重视对子女的品德教育。要时刻清楚自己的行为会直接影响孩子。下面根据

小学生道德品质形成的心理特点,谈谈如何从知、情、行三方面来培养小学生的优良品质。知;是指对进行说理教育,使小学生初步知道具体的行为准则。适当扩大小学生的知识,以形象的事例教育他们懂得什么是对的,什么是不对的;应该做什么,不应该做什么;为什么这样做,不那样做,逐步形成正确的是非观念。例如培养小学生尊敬老人,不光是要求小学生每天向老人问早、问好,把好的东西让给老人吃,而且要向小学生讲清尊敬老人的道理,使他们懂得为什么要去尊敬老人，让他明白每个人都会有变老的一天，让他换位思考，让他明白，当我们垂垂老矣，希望得到更多的照顾和关怀。情;是指在使小学生懂得道理的同时,对好的行为习惯表示满意、快慰、愿意学习和模仿;对坏的行为和不良倾向表示不满、不安、厌恶。道德感情是成人以自己的实际行动,’给小学生做榜样,让小学生耳濡目染。如要求小学生尊敬老人,有经验的家长不光以自己的好榜样去影响感染小学生,而且还要注意培养小学生对老人的感情，让他们喜欢老人。行；是让小学生把自己知道的付诸行动，做每件事事时都想想道德，不能做的事坚决不做。例如，孝敬老人，家长不进口头上要求自己的孩子这样做，自己也以身作则，给孩子树立好的影响和榜样。

二、学校要进行全方面的思想道德教育

（1）让学生养成良好的习惯

一个人的良好习惯往往是在小学生时期养成的。记得看到过这么一个故事：国外有一个母亲，每次晚餐后吃水果，她都让自己幼小的儿子来分配，而儿子每次都是给爸爸妈妈和自己一人分一个，突然有

一天，儿子发现只有两个橘子了，就问：“你们都要吗？”“当然！”尽管心中不情愿，小学生还是把两个橘子递给了父母，而父母则坦然接受了。我想如果在国内，父母肯定是舍不得吃的，但是我觉得这位母亲做得很对，一定要让小学生心中想到别人，学会分享，并能正确处理“你”“我”“他”之间的关系，养成有孝心的习惯。俗话说习惯成自然，一旦养成太自私太独的不良习惯，以后要改正就不是件容易的事了。在教学实践中，我也经常会因为学生缺乏责任意识及集体意识问题颇感头疼，例如：有些班干部不能尽职尽责的在老师不在的情况下管好班集体纪律，有的课代表只忙于自己的学习，课时却忽略了自己应尽的职责，该收作业的时候不知道收，该发作业本时忘发，责任心不强，还有的学生说脏话、打架、损坏公物、集体活动参与性不高，集体意识不强等问题。这些问题作为班主任都要去处理，不但要处理还要处理好，处理得不好，还会影响班风甚至影响到学生学习成绩的提高。由于现实中独生子女比例较大，家庭教育不到位，小学生中尤其农村小学生中普遍存在着集体意识差、互助意识差、缺少合作精神等现象，如果教师，特别是班主任老师也忽略学生生活中的一些小事，就会加剧造成小学生不能养成良好的社会公德意识，缺少集体主义精神。如何引导学生建立起社会公德意识，形成良好的班风，是我们一直思考的问题。第一天上课我就对我们班学生进行了常规教育，明确该做什么不该做什么。例如：早上值日生必须提前10分钟到校打扫卫生，不准带零花钱买零食玩具，可以买学习用品，桌上不

准摆和学习无关的东西，放学离开教室之前先把凳子都摆到桌子上，方便值日生打扫等日常行为规则。

(2)因势利导，循循善诱

其实，我认为，学校的德育教育主要还是靠班主任每周开的主题班会课，当然教师的言行举止都会影响到学生。但是要解决集中的问题，我觉得还是靠主题班会。所以班主任的作用尤为重要。针对学生的具体情况，我还会对学生进行道德教育，例如：运动会要开始了，要求学生积极参与，可是我们班的学生参与性却不高，于是，针对这个问题，我在周一的例会上开展了“我与班集体”的主题班会，给他们讲了“木桶理论”：一个木桶装水量的多少，取决于长度最短的那一块木板如果一个班集体是一个木桶,那么每一个同学就是这个木桶的每一块木板。缺了任何一块木板，这个木桶都装不了水，不能成之为木桶。还借助多媒体给学生讲了两个小故事故事一：【一滴小水珠】故事二《蚂蚁靠什么搬动巨蟒 》教育学生增强集体意识，知道一滴水，只有放进大海才不会干涸；一个人，只有融进集体，才能展现他的才华和生命的价值。我发现效果很明显，我班很多学生积极报名参加运动会，热情高涨。还有一次，我班课代表没有及时收作业结果延误了整个教学课程，个别班干部不是很负责，就此现象我特意召开了《做个有责任心的小学生》主题班会，结合生活实际例子给学生讲述了什么是责任心，责任心的作用及怎样培养责任心。培养他们做一个有责任心的好公民。还有针对学生赵洪出现说脏话，打架及乱扔垃圾等不良行为，我专门召开了《做一个文明小学生》的主题班会等来纠

正学生的不良思想及行为，效果显著，学生的素质也比以前提高了不少，班里骂人、乱扔垃圾的坏毛病减少了，大家开始文明礼貌，互相尊敬，互相关爱，班风正了，老师的心情也好了，班里的成绩也突飞猛进，整个班集体呈现出一片和谐，欣欣向荣的景象。

当个别学生出现违纪违规行为时，暴力不是解决问题的方法，要趁热打铁，好好和学生谈谈，为什么会出现这样的行为，循循善诱，让他自己认识到问题的严重性，并因势利导，教育以后应该怎样做。相信学生会懂的。

(3)培养学生良好的公众意识及法律常识。

我们班有段时间经常出现公物被损坏的现像，不是今天凳子坏了，就是明天大屏幕扯坏了，或是空调被碰了，总之那段时间经常出现问题，于是，我开始有意识给学生灌输公德意识借主题班会对学生进行德育教育和基本的法律教育，经常对他们说班里的公共财物属于公共财产，你只有使用权，没有占有权，损坏学校公物要进行相应赔偿。发现班里损坏公务的现象明显少了。

三、社会关注小学生道德教育

小学生思想道德教育作为义务教育阶段的重要内容，历来受到各级政府和学校的高度重视。传统美德和民族文化作为中华民族的悠久历史积淀和瑰宝，承载着十分重要的思想道德教育功能，具有重要教育意义。承继源远流长的传统文化，充分发扬传统美德，使小学生习获优秀中华文明成果，有助于促进小学生良好思想道德发展，强化小学生思想道德教育。让小学生亲近母语，传承优秀的中华文化传统，强化民族认同感，弘扬爱国精神，是新时期新形势下加强小学生思想道德教育的重要途径，具有重要现实意义。

学生对于善与恶、美与丑、是与非等道德观念的认识往往形成并定格于儿童、少年时期，因此寻求适当的教育时机，重视对儿童、少年的道德养成、教育至关重要。社会风气的好坏对学生至关重要，好风气会促进他们健康成长，而不好的风气会直接阻碍孩子的发展。因此，全社会应拧成一股绳给孩子创造一个良好的社会风气，传递正能量，多报道宣传正面积极的现象。动画片里最好渗透一些知识和积极向上的因素，潜移默化影响孩子。当然法律规范对学生乃至对全社会都有规范作用，对学生的道德教育起到重要作用。

以上几个德育教育的方面，是道德教育的重要部分，但在具体操作中又不是孤立的，是相辅相成的，家庭、学校、社会每个部分都要高度关注小学生道德素质教育并且积极合作，任一部分都要配合另一部分工作，必要时可以交流商量策略。例如家校合作，经常找家长座谈，召开家长会，或是请交警部门对学生惊醒安全教育或是请社会成功人士对学生进行激励教育等多管齐下，只有这样才能收到事半功倍的效果。我相信若各方面都做得很好，小学生道德素质将不断提高。

第五篇：科技活动与素质教育的关系

科技活动与素质教育的关系

贵州省黎平县第二中学吴良英

内容摘要：素质教育就是遵循教育规律,面向全体学生,对学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质进行培养。开展丰富多彩的生物课外科技活动,可以激发学生的学习兴趣,提高各种能力,潜移默化地渗透思想教育,是课堂教学的延伸和必要补充。而课外科技活动是生物教学的一个组成部分，它的特点是不受教学大纲和教材的约束，不受传统教学程序的约束，具有较大的灵活性，它以学生为主体，自己动手，自己设计，教师只处于指导和辅助的地位。开展生物科技活动对巩固加深理解课堂知识,拓宽学生的视野,增强学生的科技意识,加强理论和实践相结合等方面均有较大的促进作用;同时也培养了学生互帮互助的团结协作精神,锻炼了学生勤奋刻苦、勇于克服困难的意志;在科技活动中,还可以激发学生的创造性,发展个性特长,促使学生全面发展。关键词：素质教育科技活动科学文化

生物课按教学大纲要求，让学生掌握生物学的有关知识，这是生物学最基本的教学活动。而课外科技活动是生物教学的一个组成部分，它的特点是不受教学大纲和教材的约束，不受传统教学程序的约束，具有较大的灵活性，它以学生为主体，自己动手，自己设计，教师只处于指导和辅助的地位。因此，在培养人才中具有重要的作用。而素质教育就是遵循教育规律,面向全体学生,对学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质进行培养。开展丰富多彩的生物课外科技活动,可以激发学生的学习兴趣,提高各种能力,潜移默化地渗透思想教育,是课堂教学的延伸和必要补充。课外 1

科技活动以其较强的实践性和极大的灵活性,对素质教育的贯彻和落实有极大的促进作用。

1、开展科技活动,激发学生学习兴趣

课外科技活动内容丰富,形式多样,符合中小学生活泼、好动、有强烈求知欲和好奇心的年龄特征及心理特点,能有效地调动学生学习的积极性,激发其学习兴趣。选择生物科技活动的课题,要符合学生的年龄特点和知识水平,力求做到课题具有新颖性、实用性和趣味性。如水口乡镇的高鸟村山海拔较高,山上生长着一种罕见植物,听当地人喊叫“肥根”,它的肉质根可重达20kg,有一定的药用价值。为了弄清它是一种什么样的植物,我们学校的生物教师带领科技活动小组,跋山涉水,对“肥根”进行了几次考察,详细记录了它的生态环境及茎、叶、花的形态特点,并将其移栽到生物园地观察实验,同学们还撰写了《高山探寻“肥根”》的小论文。

针对当地鼠害比较严重,我们组织学生开展了“如何灭鼠”的活动,同学们开动脑筋自制“铁猫”捕鼠,有的同学用酒泡大米灭鼠,夜里进行连续观察,随后总结成了《酒泡大米灭鼠》的论文。这项活动对消灭当地鼠害起到了一定的积极作用。

我校与德凤镇中学联合起来，针对生物课的教学,在全县开展“普实”阶段联合开展课外采集动植物标本的活动,同学们兴趣高涨,积极参与。两年来他们因陋就简采集制作动植物标本200多件。这些活动的开展,极大地调动了学生学习的积极性,使他们对科学文化知识、科技活动产生了浓厚的兴趣,更加乐于探索自然界的无穷奥秘。

2、开展科技活动,提高学生科学文化素质

生物科技活动是需要动脑、动眼、动手的活动。通过科技活动可使

学生加深理解和巩固课堂上所学知识,提高多种能力,受到科学方法、科学思维的训练,使学生从小养成严谨求实的科学态度,锤炼坚韧不拔的科学精神。

南泉山山高林密,有丰富的植物资源。我们每年6月份都要组织学生到南泉山采集植物标本。同学们兴趣盎然,路边、山脚的小草,山坡上的参天林木,都引起他们极大的兴趣。他们细心观察各种植物的生长环境,认真研究植物各个器官的形态、结构,并与课堂上所学知识进行对照,加深理解。将采集的标本经过整形、压干、上台纸等一系列过程,切实掌握了植物腊叶标本的制作技术,提高了动手能力。生物科技小组同学制作的标本,作为直观教具在课堂上运用,也促进了课堂教学。

学校附近的前南泉村是我县实施生态农业的典型,于是教师便组织学生到此参观考察,了解荒山绿化治理带来的变化,并撰写考察报告。科技活动小组的学生还对乡镇企业的环境污染情况进行了调查,调查后认真整理材料,撰写调查报告和科学小论文。通过这些活动,提高了学生的观察能力、思维能力和运用所学知识进行综合、分析实际问题的能力。如针对“叶绿素的提取和分离”实验步骤多、难度大的特点,教师组织生物课外活动小组,对此实验进行了改进,同学们自行设计,分成A、B组采用不同的实验材料进行对比实验。在实验过程中,有的学生提出制取滤液时用纱布代替脱脂棉,加快了过滤的速度,在层析时用刻上小口的透明胶片代替培养皿盖,既可固定滤纸条,又便于观察。由于个别学生对实验的科学性不够重视,粗心大意,导致实验失败,教师可借此引导他们端正学习态度,分析找出失败的原因。通过这些活动,使学生受到了科学方法的训练,学会了观察、对比、分析、综合等科学的思维方法,培养了学生

独立搞科学实验的能力,也培养了他们严谨求实、一丝不苟的科学态度,以及不怕挫折、勇于战胜困难的科学精神。

3、开展科技活动,培养学生劳动技能

课外科技活动具有较强的实践性,通过野外实习和参加生产劳动,学习一些实用技术,使学生在实习实践的过程中掌握劳动技能,培养学生热爱劳动的情感。接受义务教育后的农村青少年,大多数将直接参加农业生产劳动,因此,学校应重视对学生劳动技能素质的培养,使他们毕业后能适应当地经济发展的需要。我县地处湘、黔、桂三省交界处,属于深山区,昼夜温差大。该乡出产的柿饼柿霜洁白,柿肉透红爽口,但近几年由于柿树的老龄化和柿疯病的肆虐,很多树一个果也不挂。针对这一现状,白岸乡中学教师组织生物科技活动小组的学生学习柿树嫁接技术,他们选择黑枣树作为嫁接树,教师向学生传授嫁接苗的削法,怎样在嫁接树上切口,怎样插嫁接苗,怎样包裹等一系列的操作过程,然后学生在教师选择好的黑枣树上进行实际操作,以后每个星期都要去观察,打掉黑枣树的芽。经过统计嫁接的成活率为81。学生学到技术后,利用星期天帮助家长或乡亲们嫁接柿树,3年来共嫁接成活1000多棵柿树。这些柿树抗病性强,长势喜人,为当地经济发展做出了重要贡献。

黎平职中是一所农林技术学校,有农场、林场、食用菌厂。课余时间我校与他们学校的教师一起带领科技兴趣小组学生学习苹果树、板栗树的修剪技术以及食用菌的栽培技术等,有些学生还帮助家长走上了科技致富的道路。在这些实践活动中,学生不仅获得了一定的劳动技能,有了一技之长,而且也使他们看到了生物科技在农业、林业生产上大有用武之地,更加激发了学习生物学的兴趣;同时,他们从自己的劳动成果中体会到了成功的喜悦,感到劳动的光荣,受到了劳动观念和劳动态度的教育;进而培养了学生热爱家乡、热爱劳动的情感,以及改变家乡面貌的强烈责任感。

4、开展科技活动,向学生渗透思想品德教育

课外活动提供了丰富的思想教育的契机,教师若能及时点拨,可对学生进行潜移默化的思想品德教育。我县西部地处太行山区,有丰富的植物资源,很多学校抓住这一有利条件,开展课外科技活动。如教师组织生物科技活动小组,开展了对学校周围植物资源的调查活动,学生们的积极性很高。他们利用星期天、节假日走遍了学校附近的山山水水,观察、记录,采集标本,整理成了《我县经济林木调查》《主要果树种类及生长状况》等调查报告,既开阔了学生的视野,也为当地经济的发展提供了参考。德凤镇中学组织学生对当地的经济树种——漆树进行了多次考察,查阅了大量的资料,并到割过漆的村民那儿了解漆树及有关割漆的知识,由学生撰写的小论文《怪漆树》发表在一省级刊物上。他们还对当地的药用植物进行了调查,教给学生如何从叶和根上辨认药用植物,组织学生挖药材勤工俭学,改善办学条件。在这些活动的开展过程中,同学们看到了家乡丰富的自然资源,有的植物资源还需要进一步开发和利用,从而激发了他们热爱家乡、热爱大自然、保护大自然的美好情感。在了解自然资源的同时,教师不失时机地渗透国情教育:我国地大物博但人口众多,人均占有资源相对匮乏,环境污染日益严重等,以唤起学生保护环境、控制人口的意识,形成珍惜资源、保护环境的观念,进而培养学生高尚的道德和情操。

实践表明:开展生物科技活动对巩固加深理解课堂知识,拓宽学生的视野,增强学生的科技意识,加强理论和实践相结合等方面均有较大的促进作用;同时也培养了学生互帮互助的团结协作精神,锻炼了学生勤奋刻苦、勇于克服困难的意志;在科技活动中,还可以激发学生的创造性,发展个性特长,促使学生全面发展。

参考文献：

1、周美珍等：《中学生物学教学法》，高等教育出版社；

2、李长看：《生物学教学》。

作者简介：吴良英，女，侗族，1974年2月出生，1996年12月参加工作，大学本科学历，现任贵州省黎平县第二中学生物一级教师，曾先后获得2006年黔东南州中学生物优质课二等奖，2006年9月获县中学生物优质课一等奖，2006年11月获县三项基本功比赛一等奖，2008年10月获县实验操作技能比赛一等奖，2011年10月参加黔东州实验技能大赛获得二等奖等。