(打印版)高考生物考点总结

第一篇：(打印版)高考生物考点总结

高中生物学生常见易错知识综合一

1.使能量持续高效的流向对人类最有意义的部分

2.能量在2个营养级上传递效率在10%—20%

3.单向流动逐级递减

4.真菌PH5.0—6.0细菌PH6.5—7.5放线菌PH7.5—8.5

5.物质作为能量的载体使能量沿食物链食物网流动

6.物质可以循环，能量不可以循环

7.河流受污染后，能够通过物理沉降化学分解 微生物分解，很快消除污染

8.生态系统的结构：生态系统的成分+食物链食物网

9.淋巴因子的成分是糖蛋白

病毒衣壳的是1—6多肽分子个

原核细胞的细胞壁：肽聚糖

10．过敏：抗体吸附在皮肤，黏膜，血液中的某些细胞表面，再次进入人体后使细胞释放组织胺等物质.11．生产者所固定的太阳能总量为流入该食物链的总能量

12.效应B细胞没有识别功能

13．萌发时吸水多少看蛋白质多少

大豆油根瘤菌不用氮肥

脱氨基主要在肝脏但也可以在其他细胞内进行

14.水肿：组织液浓度高于血液

15．尿素是有机物，氨基酸完全氧化分解时产生有机物

16.是否需要转氨基是看身体需不需要

17.蓝藻：原核生物，无质粒

酵母菌：真核生物，有质粒

高尔基体合成纤维素等

tRNA含C H O N P S

18.生物导弹是单克隆抗体是蛋白质

19.淋巴因子：白细胞介素

20.原肠胚的形成与囊胚的分裂和分化有关

21．受精卵——卵裂——囊胚——原肠胚

（未分裂）（以分裂）

22．高度分化的细胞一般不增殖。例如：肾细胞

有分裂能力并不断增的： 干细胞、形成层细胞、生发层

无分裂能力的：红细胞、筛管细胞（无细胞核）、神经细胞、骨细胞

23.检测被标记的氨基酸，一般在有蛋白质的地方都能找到，但最先在核糖体处发现放射性

24.能进行光合作用的细胞不一定有叶绿体

自养生物不一定是植物

（例如：硝化细菌、绿硫细菌和蓝藻）

25．除基因突变外其他基因型的改变一般最可能发生在减数分裂时（象交叉互换在减数第一次分裂时，染色体自由组合）

26.在细胞有丝分裂过程中纺锤丝或星射线周围聚集着很多细胞器这种细胞器物理状态叫线粒体——提供能量

27．凝集原：红细胞表面的抗原

凝集素：在血清中的抗体

28．纺锤体分裂中能看见（是因为纺锤丝比较密集）而单个纺锤丝难于观察

29.培养基：物理状态：固体、半固体、液体

化学组成：合成培养基、组成培养基

用途：选择培养基、鉴别培养基

30.生物多样性：基因、物种、生态系统

31.基因自由组合时间：简数一次分裂、受精作用

32.试验中用到C2H5OH的情况

Ⅰ.脂肪的鉴定试验：50%

Ⅱ.有丝分裂(解离时)：95%+15%(HCl)

Ⅲ.DNA的粗提取：95%（脱氧核苷酸不溶）

Ⅴ.叶绿体色素提取：可替代**

33．手语是一钟镅裕揽渴泳踔惺嗪陀镅灾惺?/SPAN>

34．基因=编码区+非骗码区

（上游）（下游）

（非编码序列包括非编码区和内含子）

等位基因举例：AaAaAaAAAa

35．向培养液中通入一定量的气体是为了调节PH

36.物理诱导 ：离心，震动，电刺激

化学诱导剂：聚乙二醇，PEG

生物诱导 ：灭火的病毒

37.人工获得胚胎干细胞的方法是将核移到去核的卵细胞中经过一定的处理使其发育到某一时期从而获得胚胎干细胞，某一时期，这个时期最可能是囊胚

38.原核细胞较真核细胞简单细胞内仅具有一种细胞器——核糖体，细胞内具有两种核酸——脱氧核酸和核糖核酸病毒仅具有一种遗传物质——DNA或RNA

阮病毒仅具蛋白质

39．秋水仙素既能诱导基因突变又能诱导染色体数量加倍（这跟剂量有关）

40.获得性免疫缺陷病——艾滋（AIDS）

41.已获得免疫的机体再次受到抗原的刺激可能发生过敏反应（过敏体质），可能不发生过敏反应（正常体质）

42．冬小麦在秋冬低温条件下细胞活动减慢物质消耗减少单细胞内可溶性还原糖的含量明显提高细胞自由水比结合水的比例减少活动减慢是适应环境的结果

43.用氧十八标记的水过了很长时间除氧气以外水蒸气以外二氧化碳和有机物中也有标记的氧十八

44.C3植物的叶片细胞排列疏松

C4植物的暗反应可在叶肉细胞内进行也可在维管束鞘细胞内进行

叶肉细胞CO2→C4围管束鞘细胞C4→CO2→(CH2O)

45.光反应阶段电子的最终受体是辅酶二

46.蔗糖不能出入半透膜

47.水的光解不需要酶，光反应需要酶，暗反应也需要酶

48.脂肪肝的形成：摄入脂肪过多，不能及时运走；磷脂合成减少，脂蛋白合成受阻。

49.脂肪消化后大部分被吸收到小肠绒毛内的毛细淋巴管，再有毛细淋巴管注入血液

50.大病初愈后适宜进食蛋白质丰富的食物，但蛋白质不是最主要的供能物质。

51.谷氨酸发酵时

溶氧不足时产生乳酸或琥珀酸

发酵液PH呈酸性时有利于谷氨酸棒状杆菌产生乙酰谷氨酰胺。

52.尿素既能做氮源也能做碳源

53.细菌感染性其他生物最强的时期是细菌的对数期

54.红螺菌属于兼性营养型生物，既能自养也能异养

55.稳定期出现芽胞，可以产生大量的次级代谢产物

56组成酶和诱导酶都胞是胞内酶。

57.青霉菌产生青霉素青霉素能杀死细菌、放线菌杀不死真菌。

58.细菌：凡菌前加杆“杆”、“孤”、“球”、“螺旋”

真菌：酵母菌,青霉，根霉，曲霉

59.将运载体导入受体细胞时运用CaCl2目的是增大细胞壁的通透性

60.一切感觉产生于大脑皮层

61.生物的一切性状受基因和外界条件控制，人的肤色这种性状就是受一些基因控制酶的合成来调节的。

62.“京花一号”小麦新品种是用花药离体培养培育的“黑农五号”大豆新品种是由杂交技术培育的。

67.分裂间期与蛋白质合成有关的细胞器有核糖体，线粒体，没有高尔基体和内质网。

68.注意：细胞内所有的酶（非分泌蛋白）的合成只与核糖体有关，分泌酶和高尔基体，内质网有关

69.叶绿体囊状结构上的能量转化途径是光能→电能→活跃的化学能→稳定的化学能

70.一种高等植物的细胞在不同新陈代谢状态下会发生变化的是哪些选项？

⑴液泡大小√吸水失水

⑵中心体数目×高等植物无此结构

⑶细胞质流动速度√代表新陈代谢强度

⑷自由水笔结合水√代表新陈代谢强度

72.高尔基体是蛋白质加工的场所

73.HIV病毒在寄主细胞内复制繁殖的过程

病毒RNA→DNA→蛋白质

RNA→DNA→ HIV病毒

RNA→ RNA

74.流感、烟草花叶病毒是RNA病毒

75.自身免疫病、过敏都是由于免疫功能过强造成76.水平衡的调节中枢使大脑皮层，感受器是下丘脑

78.骨骼肌产热可形成ATP

79.皮肤烧伤后第一道防线受损

80.纯合的红花紫茉莉

82．自养需氧型生物的细胞结构中可能没有叶绿体可能没有线粒体（例如：蓝藻）

83．神经调节：迅速精确比较局限时间短暂

体液调节：比较缓慢比较广泛时间较长

84.合成谷安酸，谷氨酸↑抑制谷氨酸脱氢酶活性可以通过改变细胞膜的通透性来缓解

85.生产赖氨酸时加入少量的高丝氨酸是为了产生一些苏氨酸和甲硫氨酸使黄色短杆菌正常生活

86.生长激素：垂体分泌→促进生长主要促进蛋白质的合成和骨的生长

促激素：垂体分泌→促进腺体的生长发育调节腺体分泌激素

胰岛：胰岛分泌→降糖

甲状腺激素：促进新陈代谢和生长发育，尤其是对中枢神经系统的发育和功能有重要影响

孕激素：卵巢→促进子宫内膜的发育为精子着床和泌乳做准备

催乳素：性腺→促进性器官的发育

性激素 ：促进性器官的发育，激发维持第二性征，维持性周期

87.生态系统的成分包括非生物的物质和能量、生产者和分解者

88.植物的个体发育包括种子的形成和萌发（胚胎发育），植物的生长和发育（胚后发育）

89.有丝分裂后期有4个染色体组

90.所有生殖细胞不都是通过减数分裂产生的91.受精卵不仅是个体发育的起点，同时是性别决定的时期

92.杂合子往往比纯合子具有更强的生命力

93.靶细胞感受激素受体的结构是糖被

靶细胞感受激素受体的物质是糖蛋白

94.光能利用率：光合作用时间、光合作用面积、光合作用效率（水，光，矿质元素，温度，二氧化碳浓度）

95.离体植物组织或器官经脱分化到愈伤组织经在分化到根或芽等器官再到试管苗

96.16个细胞的球状胚体本应当分裂4次而实际分裂5次

基细胞

受精卵→

顶细胞→16个细胞的球状胚体

97.受精卵靠近珠孔

98.细胞融合细胞内有4个染色体组

99.内胚层由植物极发育其将发育成肝脏、心脏、胰脏

胚层、外胚层由动物极发育成100.高等动物发育包括胚胎发育和胚后发育两个阶段前一个阶段中关键的时期是原肠胚时期其主要特点是具有内胚层、中胚层、外胚层并形成原肠胚和囊胚腔两个腔

101.生物体内的大量元素: C H O N P S K Ca Mg

102.生物群落不包括非生物的物质或能量

103.细胞免疫阶段靶细胞渗透压升高

104.C4植物

叶肉细胞仅进行二氧化碳→C4（正常）

仅光→活跃的化学能（NADP,ATP）

围管束鞘细胞C4→CO2→三碳化合物

（无类囊状结构薄膜）

ATP + NADP―→辅酶二+ADP

供氢供能

105.关于基因组的下列哪些说法正确

A．有丝分裂可导致基因重组×

B、等位基因分离可以导致基因重组×

C.无性生殖可导致基因重组×

D．非等位基因自由组合可导致基因重组√

106.判断：西瓜的二倍体、三倍体、四倍体是3个不同的物种×（三倍体是一个品种，与物种无关）

107.生物可遗传变异一般认为有3种

（1）将转基因鲤鱼的四倍体与正常二倍体鲤鱼杂交产生三倍体鱼苗（染色体变异）

（2）血红蛋白氨基酸排列顺序发生改变导致血红蛋白病（基因突变）

（3）一对表现型正常的夫妇生出一个既白化又色盲的男孩（基因重组）

108.目的基因被误插到受体细胞的非编码区，受体细胞不能表达此性状，而不叫基因重组（插入编码区内叫基因重组）109.判断（1）不同种群的生物肯定不属于同一物种×（例：上海动物园中的猿猴和峨眉山上的猿猴是同一物种不是同一群落）

（2）隔离是形成新物种的必要条件√

（3）在物种形成过程中必须有地理隔离和生殖隔离×（不一定有地理隔离，只需生殖隔离即可）

109.达尔文认为生命进化是由突变、淘汰、遗传造成的110.生态系统的主要功能是物质循环和能量流动

111.水分过多或过少都会影响生物的生长和发育

112.种群的数量特征：出生率、死亡率、性别组成、年龄组成113.基因分离定律：等位基因的分离

自由组合定律：非同源染色体非等位基因自由组合连锁定律

114.河流生态系统的生物群落和无机自然界物由于质循环和能量流动能够

较长时间的保持动态平衡

115.乔木层↑

灌木层↑由上到下分布

草本层↑

而为了适应环境乔木耐受光照的能力最强，当光照强度渐强时叶片相对含水量变化不大

116.被捕食者一般营养级较低所含的能量较多且个体一般较小总个体数一般较多

117.生态系统碳循环是指碳元素在生物群落和无机自然界之间不断循环的过程

118.湿地是由于其特殊的水文及地理特征且具有防洪抗旱和净化水质等特点

119.效应B细胞没有识别靶细胞的能力

120.可以说在免疫过程中消灭了抗原而不能说杀死了抗原

121.第一道防线：皮肤、粘膜、汗液等

第二道防线：杀菌物质（例如：泪液）、白细胞（例如：伤口化脓）

122.胞内酶（例如：呼吸酶）组织酶（例如：消化酶）不在内环境中

123.醛固酮和抗利尿激素是协同作用

124.肾上腺素不是蛋白质。肾上腺素是一种激素，但其化学本质既不是蛋白质也不是固醇类物质，而是氨基酸衍生物，属于胺类激素。

125.低血糖：40～60mg正常：80～120mg＼dL

高血糖：130mg＼dL尿糖160mgdL～180mgdL

126.淋巴因子——白细胞介素-2有3层作用

⑴使效应T细胞的杀伤能力增强

⑵诱导产生更多的效应T细胞

⑶增强其他有关免疫细胞对靶细胞的杀伤能力

127.酿脓链球菌导致风湿性心脏病

128.HIV潜伏期10年

129.三碳植物和四碳植物的光合作用曲线

130.C4植物

光反应在叶肉细胞中进行ATP NADPH进入围管束鞘细胞中，叶肉细胞CO2固定形成C4，C4被运入维管束鞘细胞形成CO2生成C3后变成糖类物质

140.将豆科植物的种子沾上与该豆科植物相适应的根瘤菌这显然有利于该作物的结瘤固氮

141.高尔基体功能：加工分装蛋白质

142.植物的组织培养VS动物个体培养

143.细胞质遗传的特点：母系遗传出现性状分离不出现性状分离比

144.限制性内切酶大多数在微生物中

DNA连接酶连接磷酸二脂键

145.质粒的复制在宿主细胞内（包括自身细胞内）

146.mRNA→一条DNA单链→双链DNA分子

蛋白质→蛋白质的氨基酸序列→单链DNA→双链DNA

147.单克隆抗体是抗体（单一性强灵敏度高）

148.厌氧型：链球菌严格厌氧型：甲烷杆菌

兼性厌氧型：酵母菌

149.生长素促进扦插枝条的生根

150.植物培养时加入：蔗糖生长素有机添加物

动物培养时加入：葡萄糖

151灭活的病毒能诱导动物细胞融合152.制备单克隆抗体需要两次筛选，筛选杂交瘤细胞，筛选产生单克隆抗体的细胞

153.细胞壁决定细菌的致病性

154.根瘤菌固氮的场所是细胞膜

155.放线菌产生抗生素，而青霉素多产生于真核生物

156.利用选择培养基可筛选：

酵母菌、青霉菌——运用的试剂是青霉素

金黄色葡萄球菌——运用的试剂是高浓度氯化钠

大肠杆菌——运用的试剂是依红美兰

157.研究微生物的生长规律用液体培养基

158.PH改变膜的稳定性（膜的带电情况）和酶的活性

159.发酵工程内容⑴选育

⑵培养基的配置：①目地要明确

②营养药协调

③PH要适宜

⑶灭菌

⑷扩大培养

⑸接种

160.发酵产品的分离和提纯⑴过滤和沉淀（菌体）

⑵蒸馏萃取离子交换（代谢产物）

161.判断：

×⑴固氮微生物的种类繁多既有原核生物又有真核生物（无真核生物）

×⑵自生固氮微生物异化作用类型全为需氧型

（反例：梭菌为厌氧性）

√⑶固氮微生物同化作用类型既有自养型，又有异样型（蓝藻，园褐固氮菌）

×⑷共生固氮微生物同化作用类型全为异养性

（蓝藻+红萍、蓝藻+真菌成为地衣）

163.诱变育种的优点提高突变频率创造对人类有力的突变化学诱变因素有硫酸二乙酯、亚硝酸、秋水仙素

164.胆汁的作用是物理消化脂类

165.酵母菌是兼性厌氧型

166.人体内糖类供应充足的情况下，可以大量转化成脂肪，而脂肪却不可能大量转化成糖类，说明营养物质之间的转化时是有条件的，且转化程度有差异。人体内主要是通过糖类氧化分解为生命提供能量，只有当糖类代谢发生障碍引起供能不足时，才由脂肪和蛋白质氧化供能。这说明三大营养物质相互转化相互制约

167.注射疫苗一般的目的是刺激机体产生记忆细胞+特定抗体

168.兴奋在神经细胞间的传递具有定向性化学递质需要穿过突触前膜突触间隙突触后膜

169.遗传规律基因分离定律和自由组合定律

170.中枢神经不包含神经中枢

171.单克隆抗体的制备是典型的动物细胞融合技术和动物细胞培养的综合应用

172.体现细胞膜的选择透过性的运输方式⑴主动运输⑵自有扩散

173.动物有丝分裂时细胞中含有4个中心粒

174.染色体除了含有DNA外还含有少量的RNA

175.蛋白质和DNA在加热时都会变性而当温度恢复常温时DNA恢复活性而蛋白质不恢复活性

176.离体的组织培养成完整的植株

⑴利用植物细胞的全能型⑵这种技术可用于培养新品种快速繁殖及植物的脱毒⑶属于细胞工程应用领域之

一⑷利用这种技术将花粉粒培育成植株的方式

第二篇：高考生物史考点总结

生物史考点总结

细胞学说：施莱登、施旺

生物膜中发现脂类：欧文顿

提出PR-脂-PR生物膜结构：罗伯特森

流动镶嵌模型：桑格、尼克松

酿酒因为酵母存在：巴斯特

酿酒因为酵母中的物质：李比希

酿酒因为酵母中酿酶存在：毕希纳

蜡烛-植物-小鼠实验：普利斯特利

植物换气需要光照：英格豪斯

光能在植物转化成化学能：梅耶

光合作用产生淀粉：萨克斯

失踪法提出光和作用全过程：鲁宾、卡门

豌豆杂交实验：孟德尔

基因-染色体行为平行假说：萨顿

证明基因在染色体上的果蝇实验：摩尔根

小鼠-肺炎双球菌实验提出转化因子：格里菲思

提纯S型双球菌实验-小鼠实验证明DNA是转化因子：艾弗里

噬菌体标记侵染说明DNA决定蛋白质，是遗传物质：赫尔希、蔡斯

DNA反向平行双螺旋结构：克里克、沃森

中心法则提出：克里克

用进废退获得性遗传进化理论——否定神创提出进化理论，认同环境影响生物：拉马克 过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存——生物进化原因提出：达尔文

性状产生是变异的结果，提出遗传变异本质，否定获得性遗传——现代进化理论修正

内环境依靠神经系统调节——贝尔纳

内环境稳态是在神经-体验调节共同作用下，各器官、系统分工合作协调实现的——坎农 神经-体液-免疫——现代认同的稳态调节方式

狗肠实验，认为是顽固神经调节：沃森默

狗肠实验，认为是盐酸促进产生化学物质的作用；发现促胰液素：斯他林、贝利斯

胚芽鞘尖端产生刺激可以向下传递：詹森

胚芽鞘尖端刺激不均匀造成植物弯曲，认为刺激可能是化学物质刺激：拜尔

利用琼脂块正面胚芽鞘间断产生化学物质进行刺激：温特

第三篇：高考生物考点变化

09-10

选考部分

生物技术实践：

1、5-1微生物的利用，删除“某种微生物数量的测定”（A类）考点，新增“利用微生物发酵来生产特点产物”考点（B类）

2、删除“5-2 酶的应用”（A类）考点

3、删除“测定食品加工中可能产生的有害物质”、“蛋白质的提取和分离”、“PCR技术的基本操作和应用”三个考点

3、新增“DNA的粗提取与鉴定”（A）考点

10-11

选考部分

生物技术实践：

1、增加“某种微生物数量测定”考点（A，实验），增加“微生物在其他方面应用”考点(A)

2、增加“酶的应用”考点（A）

3、增加“测定食品加工中可能产生的有害物质”、“蛋白质的提取和分离”、“PCR技术的基

本操作和应用”三个考点（A）

11-12

必考部分

1、删除“多种多样的细胞”考点（B），新增“原核细胞和真核细胞结构的区别”考点（B）、“线粒体和叶绿体的结构和功能”考点（B）、“核糖体、高尔基体、内质网、中心体、液泡、溶酶体的主要功能”考点（A）

2、扩充考点“细胞呼吸”为“细胞呼吸的基本过程及其原理的应用”（C）

3、扩充考点“细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系”为“细胞的衰老和凋亡以及与人体健

康的关系”，难度由B降为A4、“癌细胞的主要特征及防治”考点难度降为A5、“动物的受精过程”考点难度降为A6、“生物进化与生物多样性的形成”考点难度降为A7、“植物激素的应用”考点变更为“生长素的应用”，难度升为C8、“生态系统中的信息传递”考点难度降为A9、删除“通过模拟实验探究膜的透性”考点

10、删除“模拟尿糖的检测”、“探究水族箱中群落的演替”考点

选考部分

1、删除“生物技术实践”实验部分考点

2、删除“DNA的粗提取与鉴定”考点

3、考点“基因工程的应用”难度降为A

12-13

必考部分

考点“癌细胞的主要特征及防治”难度提升为B

选考部分

考点“简述生态工程的原理”难度降为A

第四篇：2014年高考生物知识点考点总结

2014年高考生物知识点考点总结

高考逼近，你准备好了吗？对于每门课程你能否做到心中有数、胸有成竹呢？现在就来看一看对于生物学科，老师给学生们哪些指导，以使各位同学学习高效有序、有的放矢地做好最后冲刺复习。

一、要建立学科知识体系，抓住重点。

我们要对自己生物学科的学习状况了然于心，否则冲刺复习时会有老虎吃天，无法下手的感觉，而要做到这一点，现在有必要梳理一下我们高中生物都学了些什么，及各部分之间的联系，并在此基础上抓住学习的重点。下面我们按教材顺序一起来梳理一下，希望同学们在梳理的过程中可找到自己的知识擅长处与薄弱处，抓住学习重点。

1.必修1：分子与细胞

细胞是生物体结构和功能的基本单位，生物学当然要研究“细胞”了，所以第一本教材便紧紧围绕“细胞”这一中心。主要包括以下内容：

（1）组成细胞的分子

此部分需掌握的内容主要为六大化合物的分布、结构、主要功能、及鉴定方法。

（2）细胞结构：细胞膜、细胞质（各种细胞器的结构及功能）、细胞核

此部分需掌握各部分的结构和功能。

（3）细胞代谢（细胞中的各种生物化学反应统称细胞代谢）

①物质的跨膜运输：细胞代谢伴随着物质的输入与输出。

该部分需掌握三种跨膜运输方式的特点及实例。

②ATP：细胞代谢伴随着能量的释放或吸收，而细胞生命活动直接利用的能量形式是ATP。

③酶：细胞代谢需要酶的催化。

该部分包含的考点主要有酶的化学本质、酶的作用特点、影响酶促反应速率的因素。④两种重要的细胞代谢：光合作用与细胞呼吸。

（4）细胞的生命历程：细胞的增殖、分化、衰老、凋亡、癌变。

2.必修2：遗传与进化

具有遗传现象是生物的重要特征，在遗传中又存在着变异，变异的积累使生物产生进化，第二本教材的内容设置主要围绕着遗传、变异、进化这三个主题，而其中的遗传部分是高考的重点也是难点，主要以非选择题的形式出现。

（1）遗传部分：

①孟德尔杂交实验的过程、结果及孟德尔两大遗传定律：基因分离定律和基因自由组合定律在解题中的应用。

②伴性遗传。

③遗传的细胞学基础：减数分裂。

亲子代之间遗传物质的桥梁细胞为雌雄配子，遗传的细胞学基础便是可形成雌雄配子减数分裂。

④遗传的分子基础——DNA：主要包括DNA的复制、DNA上遗传信息的表达（转录、翻译），它们构成了体现生物遗传信息传递过程的中心法则。

（2）变异和育种：可遗传变异的类型及特点、各种育种方式的原理及优缺点。

（3）生物的进化

3.必修3：稳态与环境

这本教材中所讲的稳态既包括生物个体内环境的稳态及调节，又包括生物所生活的生态环境的稳态及调节。如今人们对自身健康及生态环境保护越来越重视，此部分内容所涉及的知识点在高考中出现的频率也越来越高，对其归纳如下：

（1）植物生命活动的调节：主要指激素调节

（2）动物生命活动的调节：神经调节、体液调节、免疫调节

（3）种群的概念、种群数量变化

（4）群落的概念、种间关系、群落结构、群落演替

（5）生态系统的概念、生态系统的功能（物质循环、能量流动、信息传递）、生态系统的稳态。

以上内容中的生命活动调节几乎为高考必考点，有关生态系统的考点也频繁出现，但它们的难度并不高，解题所需的时间也不长，所以相关题目要努力拿到满分。

4.选修1：生物技术实践

这本教材需要掌握的主要内容如下：

（1）微生物的培养、分离、计数

（2）传统发酵技术的应用：果酒、果醋的制作；腐乳的制作；泡菜的制作及亚硝酸盐含量的测定。

（3）DNA的粗提取与鉴定、PCR的过程及条件

（4）植物有效成分的提取

5.选修3：现代生物科技

这本教材的内容均是目前最前端的一些生物技术或理念，主要内容如下：

（1）基因工程：基因工程的基本工具、基因工程的操作步骤及注意事项

（2）细胞工程（克隆技术）：

植物细胞工程：植物组织培养过程及注意事项、植物体细胞杂交技术的过程

动物细胞工程：动物细胞培养的过程、动物细胞核移植技术（克隆动物）、动物细胞融合技术（单克隆抗体的制备过程）

（3）胚胎工程：胚胎移植技术、胚胎分割技术、胚胎干细胞技术

二、要做好难点突破工作

做好知识体系的归纳和整理后，我们便可以找到自己的知识薄弱处，接下来要做的事情便是潜下心来去思考、钻研这些地方，将它们一一攻克，不留死结。

对于这些难点，首先要将知识点掌握到位，然后再找

一、两道相关的题型练习一下，以做到知识的活学活用，我们的时间精力有限，习题不用做太多，但做过的习题一定要分析到位，注意总结，以提高学习效率。

怎样才能掌握这些知识呢，说到这里有的同学肯定想起了一个字“背”，其实生物知识不是这么无趣，给大家举几个例子：

①对于“DNA子链的合成方向是5，→3，”这个知识点，如果死记硬背，枯燥无味且记不牢，也做不到知识的活学活用，我们可以这么做，首先搞清楚“5，端”和“3，端”是怎么回事儿，“DNA子链的合成方向是5，→3，”又是什么意思，最后为了方便记忆它的方向是“5，→3，”，再联想一下“幸运52”这个节目，这样这个知识点便真正属于你了。在这里想跟同学们提一下联想记忆法，我们要识记的许多知识其实都可以通过谐音或者其他方式与你感兴趣或熟悉的事物联系起来，这样通过联想，知识的记忆就比较轻松了。

②对于“糖类的种类”这个知识点，你能发现它跟“3”有缘吗，如糖类分3种：单糖、二糖、多糖；常见的二糖有3种：麦芽糖、蔗糖、乳糖；常见的多糖也有3种：淀粉、纤维素、糖原；这样我们一旦抓住这个“3”，识记这个知识点便不会有遗漏，印象也会更深刻。在这里想跟同学们提一下总结和发现的魅力，现在许多教辅上都有总结好的现成的东西供大家使用，如果同学们可以在学习过程中自己总结和发现一些东西，那么用起来会更得心应手。

③对于“体液免疫和细胞免疫的过程”这个知识点，有没有感觉到有些乱哄哄呢，别着急，我们可以这么做，首先耐心的把体液免疫和细胞免疫的过程熟悉一遍，你会觉着它们两个挺像，又有不同，于是忍不住便要比较一下，体液免疫既有T淋巴细胞参与又有B淋巴细胞参与，细胞免疫就不是了，它只有T淋巴细胞参与；它们都可产生效应细胞和记忆细胞，不过体液免疫产生的是效应B细胞和记忆B细胞，而细胞免疫产生的是效应T细胞和记忆T细胞…，这样经过一番比较和推敲，你对“体液免疫和细胞免疫的过程”便会有清晰的认识了，在需要的时候，还可以循着之前比较和推敲的思维过程再找找它们，孔子讲“学而时习之，不亦说乎”，反复熟悉它们的过程中，说不定还会有新体会新发现呢。这便是“比较

学习法”的优势了，通过比较对每个知识点有清晰的认识且可以把两个或多个知识点联系起来，用思维的网，将这些知识点牢牢地网在我们的脑海中。

第五篇：生物高考总结

生物高考考试各科解读

一、考试说明中，考察范围要求与去年一致，但是对于学生能力的考察，上升了一个新的高度，而相关的能力，恰恰是一些同学所欠缺的。笔者就2014年的考试说明和北京历年的高考真题，做了简单的分析，希望能对广大学生的学习有所帮助。

一.注重四大能力的培养

从考试说明的考核目标与要求和样题来看，对学生四大能力的考察依旧是考试的重点，样题中与去年最大的不同就是实验分析题非常多。具体对于后续学习的指导，详见下文：

1、注重实验与探究能力的提升

从样题来看，实验分析题占比重极大，而分析历年考试得知，高考第29题的考察方式也比较一致，均为对实验的分析，这也符合考试说明中相关的要求。常规考察思路为探究或验证自变量对因变量的影响，而影响需用可观、可感、可测的实验指标来呈现。在此过程中，需要消除无关变量的影响。此外，对实验原则的考察也比较多，例如单一变量原则，对照原则，平行重复原则等，均在历年考试题目中有所体现。按照系统性的分析方法，注意答题的规范用语，实验分析的习题，并没有想象中的那么难。

2、理解能力

样题和历年考试题中，题干中用文字、图表以及数学方式来描述生物学知识是一种常态，但部分学生很难理解出题人的意图。像12年的30题，如果学生不能对题中的数据进行很好的解释和推理，那么很难想到细胞代谢与产仔率的联系。

3、获取信息的能力与综合运用能力

高考中也常常会考察信息题，学生需要从课外材料中获取相关的生物学信息，并和已学的知识联系起来，去解答相应的习题。同样，在平时生活中，要注意关注一些社会上的生物学热点，例如环境污染、转基因食物等等。回归到现有的学习中，需要注意选修的内容。考试说明中，特别强调了理论联系实际的重要性，强调学生学习知识不能只背诵，而不懂得应用。在后续的学习中，一定要将现在学习的知识和生活的实际联系起来，从生活实践中获取生物学知识，用生物学知识指导生活实践。

二.复习建议：

1、通过常规题型强化训练来提升相应能力

例如注重实验分析题的常规出题套路，将北京高考09年到13年的29题仔细研读，一定会发现很多的共通之处。

2、夯实基础知识，并与生物实践联系在一起

在这里笔者要着重强调，很多学生在学习过程中，并没有将课本上的核心概念和核心过程吃透，而往往停留在表层的记忆，更有甚至，连概念和过程都没有记清，这样是很危险的行为。

3、错题整理，差缺补漏

题海战术有用，但是太浪费时间，不如将高三做错的题重新做一遍，弄懂弄透彻，及时弥补自己的缺陷。

二、生物科目将考核目标修订为：“生物学科命题以考查考生的生物科学素养为总体目标，注重理论联系实际，将生物学问题与现实生活和生产实践相联系;关注生物技术、社会经济和生态环境的协调发展;着重考查考生对所学生物学基础知识的理解，强调对实验与探究能力、新知识的获取和信息处理能力以及分析解决问题能力的考查，以利于考生终身学习。”

参考样题调整了3道选择题和3道非选择题，新增题目均选自2013年高考（微博）北京卷。

三、理综：雾霾或入考题

物理科目预计难度变化不大，联系实际的题目会加强。考生要回归课本，理解基本概念，并将物理课本中的重点演示实验、物理情景多与生活实际相联系，要在生活实际中注意观察，一些现象体现了什么样的物理规律。

化学科目中部分考点被删除，难度有所降低。考试内容有调整，对合金的要求有所降低，合金对比金属熔点变低但是耐腐蚀性、硬度、密度等方面优于金属的知识点可能不再考查;常见非金属元素第三条完全删减，降低了难度;常见有

机物及其应用中烃及其衍生物的性质及应用第四条全部删除。

生物科目中，考试说明特别强调将“理论联系实际”，要求考生关注生物学知识在技术、经济和生态环境中的作用，例如环境中的雾霾、技术中的微生物培养等。考生要利用所学知识解决实际生产生活中遇到的新问题。生物样题中几乎全都是实验分析题，预计实验探究能力的考查会逐步增强。

四、生物：注重信息获取和实验分析

生物的考试说明强调命题以考查考生学科素养为总体目标。相较2013年高考说明，考试的能力要求和范围要求均无变化，但在总体考核目标方面，却出现了四点明显变化，具体如下：

1、考试说明特别强调将“理论联系实际”放在最重要的地位，联系现实生活及实际生产，即强调“学以致用”。

2、要求考生关注生物学知识在技术、经济和生态环境中的作用。如环境中的雾霾、技术中的微生物培养等，这几大类问题都是现在社会关注的热点，有可能会成为今后几年的考查重点。

3、要求考生能够利用自身所掌握的有限知识和技能解决实际生产生活中遇到的新问题。、单纯记忆教材知识是无法获得理想成绩的。

解决实际问题需要熟练掌握信息获取能力和实验分析能力，相信这方面的考题比例会在今后的考试中逐渐增大。样题中几乎全都是实验分析题，因此可以判断，实验探究能力的考查会逐步增强。

建议考生在复习时可适当关注教材中给出的知识拓展和应用前景等，同时在日常学习时适当加强信息获取能力的训练，提高表达的准确性，逐渐提高自己在信息获取和解决实际问题方面的能力。

从2014年北京高考生物考试说明来看，今年高考生物的考察范围和难度和去年相比变化不大，仍以考察基础知识为主，注重理论联系实际，强调对实验探究能力、新知识的获取和信息处理能力以及分析解决问题能力的考察。

一、考察目标和难度

今年考试说明中明确提出：以考察学生的生物科学素养为总体目标，将生物学问题与现实生活和生产实践相联系；关注生物技术、社会经济和生态环境的协调发展；强调对能力的考察，以利于考生终身学习。

样题中选择题有一半的题目难度系数大于0.80，有2/3的题目以实验、具体生理过程或生物学现象为命题背景，而填空题全部涉及真实实验，生物学重大发现或全球性的生态环境问题，可以看出，虽然高考将回归基础，摒弃生僻知识，但是命题形式将更加灵活，命题背景将更贴近真实科研情境和生产生活实践，对考生的综合素质要求更高，仅靠死记硬背很难拿到高分。

二、考察范围

今年高考生物的考察范围相对去年基本无变化，仅是将“生态农业”这一考点的掌握程度由Ⅱ类降为Ⅰ类，即由“综合运用和分析、通过推理判断得出正确结论并解答问题”降为“了解、识别、辨认、使用恰当的专业术语叙述”。这一改动符合多数北京考生缺少农业相关生活经验的实际情况，在复习时掌握基本概念和原理即可。

三、考察能力

1、理解能力

考试说明要求学生能够把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构，能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容，能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

样题中有很多题目从各个角度考察学生的理解能力，如11年29题，如果看图不仔细，很难发现感染时间与注射时间的联系；12年30题，如果不能正确分析表格数据，并真正理解新陈代谢的含义，就难以将甲状腺激素与雌鼠产仔情况相联系；12年29题，需要学生将图示信息转化为文字信息，很多学生能理解看懂图，却无法准确表述。

2、实验与探究能力

实验与探究能力除了要求学生能独立完成教材所要求的实验，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用外，还要求能够运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法对一些生物学问题进行初步探究，对实验现象和结果进行解释、分析和处理，对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

样题的选择题中有3道涉及科学思想和实验方法和实验操作原理，突显了在实验中学习生物学知识的重要性。填空题中有5道是往年的29题，全部是探究性实验，涉及对实验目的的理解和归纳、取材、实验操作、实验结果的综合分析、平行对照原则、实验方案的表述、实验方法的创新等。实验题是多数学生的软肋，历年29题的实测难度系数几乎都小于0.60，实际上生物学实验设计必须遵照严谨的原则来完成，通过总结实验设计一般原则和用语，实验题可以成为高考生物的有效抢分点。

3、获取信息能力

考试说明中要求学生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并结合所学知识解决相关的生物学问题；关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。如样题中12年4题，需要学生从完整的实验图解中获取信息，结合同位素标记法和免疫调节的知识进行分析判断；11年29题、12年29题、13年29题、12年30题和13年30题都要求学生能够在新背景下快速获取关键信息，并进行准确的逻辑推理来解释生物学问题。特别提醒考生注意的是，近年来北京高考第30题都考察遗传学内容，难度

都较大，但并不涉及复杂的计算，得分关键在于正确分析题干信息，深刻理解和灵活运用遗传学基础知识和原理。

4、综合运用能力

今年考试说明特别提出题目设置要有利于学生终身学习，要求考生能够理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。样题中11年5题、13年3题考查疾病治疗方案，10年31题和06年29题考查生态环境问题，13年29题从棉铃数量与叶片光合速率的联系入手，考查局部与整体相统一的生物学基本观点，13年30题综合考察基因工程、基因重组的主干知识与核心概念。考生在复习时要高屋建瓴，发掘各知识板块的内在联系，切忌“只见树木，不见森林”。关注环境保护、人类健康等社会热点问题，主动运用所学知识解释生活中与生物学相关的现象。

四、备考建议

正确把握复习方向，将重点放在生物学基础知识、基本原理、基本过程和学科能力上。回归教材，注意以往被忽视的教材插图，锻炼获取非文字信息并准确表述的能力。改变肤浅理解甚至简单背诵的学习方法，在对知识的理解上多下功夫，要有整体意识，能够正确解释重要概念和原理，并找到实例，如“生命系统”、“基因重组”、“负反馈调节”、“信号分子与信息交流”。

复习实验时不能死记硬背，要有代入感，解释每步操作的原理，了解教材中重大科学进展的研究背景、关键思路、研究方法，实验结果与结论的联系，从中学习生物学研究的一般方法、实验设计原则、实验基本操作和结果分析方法。跳出题海，留出更多时间思考题干信息与所学知识的联系，总结审题方法与技巧，规范答题语言。

温馨提示：北京中小学一对一针对准高考生及家长常年开办免费讲座，讲座将围绕考生和家长最为关切的信息和话题等，为广大考生及家长支妙招、解心结。欢迎家长考生关注最新讲座信息。有关课程及讲座的任何疑问，您均致电北京新东方中小学一对一，专业老师会为您答疑解惑。2014年高考考试说明中，将生物学科的考核目标进行了调整修订，参考样题则调整了3道选择题和3道非选择题，样题中与去年最大的不同就是实验分析题非常多。应对这些变化，在未来两个多月的复习中，考生应当如何下手？又有哪些提分技巧？《教育面对面》特别节目3月22日邀请东城区教研中心生物教研室教研员徐婕，为考生解读2014高考生物复习准备策略。

●今年考试说明的考核目标和往年有什么不同的地方？

2014年考试说明当中关于生物学科的考核目标的表述与2013年是有所变化的，一个变化就是在表述的第一句强调了以考查考生的生物科学素养为总体目标，同时将注重理论联系实际这句话，由原来放在后面的位置提到了现在第二句话的位置，说明什么呢？说明在2014年的考试当中，应该是更加注重理论联系实际。接下来的考核目标当中提到，“将生物学问题与现实生活和生产实践相联系”，这句话是在2013年和往年的考试说明当中没有的，体现出在今年的高考当中，更加要重视所学的知识和生产生活实际的联系。2014年的考试说明在表述的目标当中，除了跟往年关于能力考试的要求类似的地方以外，还增加了一点，就是在最后一句话加上了一句“不利于考生终身学习”，这是一个非常重要的信息。什么样的考查能够有利于考生终身学习呢？实际上最重要的不是知识的考查，是能力的考查，对于考生来说，通过知识的学习，以知识为载体，学习的是一些立刻的能力，包括获取信息的能力、科学探究的能力等等，这些能力是有利于考生终身的发展。所以也从考核的总体目标当中，能够看出2014年高考总体的方向是应该更加注重对学生能力的考查，有利于考生终身的学习。

●我们怎么样通过考试说明当中给大家列举出来的样题，来了解高考要考查的内容，您有什么见解？

一般考生拿到考试说明以后，可能会看一看刚才我们提到的那些考查的知识点的内容、要求，可能他更关注那些。而对于后面的参考样题不太关注，不关注主要是因为参考样题都是放的往年的高考题，考生会认为这些高考题我都做过了，老师都让我练过了，我不用再看了。实际不是这样的，在考试说明当中，通过参考样题可以看出北京高考的一些特点，或者是说通过参考样题来看北京高考到底考什么样的内容，来体会高考考查的主要内容。

在选择题部分，大家可以看到所列举的参考样题当中，从前往后基本上考查了哪些内容呢？一个就细胞的结构和代谢，然后是有关生命历程当中分化的知识，接下来是遗传的物质基础，还有就是动物生命活动调节，以及群落和生态系统的知识，最后两道例题是生物技术与实践的内容。这些样题它体现了什么含义呢？这些题都是高中生物学知识的一个主干，而且大家也能看出来必修内容相对比较多。说明什么呢？说明在高考当中，必修部分的知识对于我们构建生物学知识的体系非常重要，同时能看出来生物一卷一共5道选择题，这5道选择题的排列大概会考什么样的内容。打头通常是必修一的，关于细胞和代谢的。接下来会考遗传部分的，再往后是考生命活动的调节以及群体的群落、生态系统的部分，最后一道选择题通常是关于生物技术与实践，就是我们平常所说的关于实验部分的。这样的话，我们通过参考样题就可以看出来高考的选择题部分，它一般会考查哪些方面的内容。

然后同学们可以往后翻看非选择题的部分，非选择题部分的样题也是都选自往年的高考题，为什么选择这样的一些样题呢？是因为这些高考题知识综合比较强，对考生的能力要求也比较高，而且设问都比较灵活。这些题就充分体现了北京的高考，它是以知识为载体，突出能力考查的这个特点。选择这样的样题放在考试说明当中，是希望考生通过对这些试题的了解来领悟2014年的高考会怎么样考你，基本上也还是这样的一个特点。大家也可以看到考试说明，通过样题以及样题后面的试卷分析，重要的不是说这道题我一看我做过，我会选，或者说我会答，而在于后面的试题说明。后面试题的说明里面，它除了讨论了命题的意图，以及学生他可能在哪些方面出现问题，还有就是这道题最终高考完了以后的难度系数，都写在后面了。考生可以通过看这样的一个试题来做一个自我反思，看一看这样的题对我来说，如果难度系数体现是一个难题，那对我来说难不难，这样帮助自己来了解我现在生物学的水平。还有可以通过这些试题看出我们生物高考题，它不是光靠背一些概念和原理，或者做一些套题训练就可以回答这些问题的，这样的话考生通过高考的真题来进行知识的系统的和逻辑的训练，才能够真正提高自己生物学的水平。

●关于三个部分的必修内容我们究竟应该怎么样来进行复习？

实际上在高考当中，生物一共满分是80分，80分里面大多数知识的考查，都是考查必修内容。必修内容的复习，相对来说就比较重要一些。当然选修也不是说不重要，选修的内容在高考的时候，要求的层次略低一点，多数都是了解水平，所以大家只要把教材当中最基本的知识掌握就可以，而对必修内容要求就比较高。现在大多数同学都感觉自己已经进入了二轮复习，可能在学校里面老师也在说咱们现在一轮已经结束了，要进行二轮复习了。二轮复习的时候最主要的是做什么事情能够在这段时间提高自己复习的效率呢？一个事情是刚才我们说的要回归教材，当你通过习题训练法发现知识

有漏洞的时候，要回过去看教材，这部分内容教材当中是怎么讲的。另外，如果就是因为有些知识自己记得不牢，当然要重新来巩固这部分知识的记忆。如果是对知识的理解不到位，通常是对这个知识在整个的教材体系当中的位置还没有完全搞清楚。二轮复习的时候，应该更侧重知识的综合性，这个综合性我们从必修一简单地来说一下。必修一，大家可能会觉得纯粹就像一个文科的，全是要背的，无论是细胞结构还是细胞代谢都要背，这个不是不可避免的，因为生命现象太复杂，它没有任何一个规律性的东西能够把整个生命界的某一个现象全部囊括，它永远都有一个例外。所以我们实际上是通过一些生物学的事实提炼出其中一些规律性的东西。必修一就是这样的，给了大量的生物学的事实，但是这个其中体现了一个学科思想在那儿，结构与功能相适应。整个必修一都体现结构与功能相适应的观点。所以当你在复习必修一的时候，你不妨从结构与功能相适应的观点重新来看必修一的知识。你梳理一下，你觉得在必修一当中哪些内容体现了生物体结构与功能的相适应。我梳理完必修一以外我去梳理必修二，我看看必修二是不是也有体现，肯定是也有体现的。那么必修三呢？也有，这是一个复习的思路。这是从学科思想上来看。

第二种复习思路是什么呢？就是知识的网络化拓展的复习思路，比如说必修一我学了关于光合呼吸、细胞代谢的内容，在后面有没有跟它相关联的东西。比如大家在必修三复习的时候，复习到生态系统的能量流动会去背生产者它的能量来源跟去路都有哪些，你把你在必修一所学到光合和呼吸的知识放进去你就会发现，其实说的是一个事情。但是如果大家没有做这种知识横向的联系的话，就会把它们割裂开，而最后高考时候考的是什么？考的是知识的综合。因为我们前面已经说从2013年高考题也好，还是往年的高考题也好，北京卷的特点就是这样，以一个实验做背景，然后考查你综合能力，知识也是综合考察，一道题通常跨越了好几本教材的内容。所以你现在二轮复习的时候，是要注重自己知识体系的建构。