选修二第六单元临时约法

第一篇：选修二第六单元临时约法

合阳县路井中学2014级 学案：历史 期数：第22期 时间：2013年5月14日 教师寄语:不要为旧的悲伤，浪费新的眼泪.编写：雷院欣 同智强领导审核：

班级:组名:姓名：

第三单元向封建专制统治宣战的檄文

第三课《中华民国临时约法》

【课程标准】

简述《中华民国临时约法》的基本内容，说明其对中国社会民主化进程的影响。

【教学目标】

（一）知识与能力

1、识记《临时政府组织大纲》；南京临时政府；袁世凯就任临时大总统；《中华民国临时约法》的制定； 《中华民国临时约法》的主要内容、地位和影响。

2、理解《中华民国临时约法》制定的历史背景。《临时约法》体现的“主权在民”原则。运用比较西方资本主义国家宪法的基本精神和原则，探究《临时约法》的特点。

（二）过程与方法

资料研读情景重现中外比较资料研读问题探究

（三）情感态度与价值观

1、《临时约法》的制定旨在防止独裁，维护新生的资产阶级共和制，体现了革命党人的宪政意识与良苦用心。

2、《临时约法》是国家根本大法，体现了主权在民、民为邦本的原则，是近代中国民主革命的重要成果

【教学重点】《临时约法》中华民国临的主要内容和影响

【教学难点】《中华民国临时约法》制定的基本目的走进文本—— 问题导读单

【感悟历史】作为中国历史上第一部资产阶级共和国宪法，《临时约法》在中国宪政史上

具有划时代意义，是中国政治民主化进程中一块光辉的里程碑。它不仅第一次以国家根 本大法的形式规定了“主权在民”的基本原则，而且第一次用法律方式赋予了国民广泛 的民主权利，封建君主专制制度遭到彻底否定，“平等”、“自由”的民主口号得到肯 定与确认。尽管日后袁世凯能够依仗一时的权势将约法撕毁，但其复辟丑剧最终却不得 不在人民的反对声中草草收场。究其原因，与约法促进平等自由思想的普及、人民民主 意识的觉醒、“共和大义，深浃人心”的历史作用是分不开的。

【自主学习】

一、《中华民国临时约法》的制定

（一）、背景：

1、武昌起义成功：武昌起义成功后，各省纷纷响应，清政府的统治。

2、《临时政府组织大纲》的通过：它主要借鉴中的有关精神，特别是总统制的要旨，规定了南京临时政府的组织构成和职权划分原则。组织大纲以法律形式体现了废除封建帝制，建立民主共和制度，为南京临时政府的成立提供了法律依据，对后来制定法规也具有重要参考价值。

3、南京临时政府建立：年元旦，中华民国诞生，南京临时政府建立，孙中山任临时大总统。为巩固新生的政权，临时政府制定了《中华民国临时约法》。

4、袁世凯就任临时大总统：经过“南北议和”，革命党人同意只要清帝退位，袁世凯赞同共和，就答应他担任中华民国总统。清帝退位后，袁世凯坚持要在北京执政。1912年3月10日，袁世凯在就任临时大总统。

（二）、颁布：

1、年《中华民国临时约法》。

2、目的：限制，保护革命胜利果实。

3、内容：

①、关于国家性质：明确体现了“”原则，规定中华民国的主权属于。②、关于人民的权利和义务：规定国民一律平等，并依法享有各种自由权利和选举、被选举权；有纳税、服兵役等义务。

③、关于中华民国的政治体制：参议院由各地选派的参议员组成，行使立法权，并选举临时大总统、副总统，依法弹劾临时大总统和国务员；由临时大总统、副总统和国务员行使行政权，国务员包括国务总理和各部总长，由临时大总统任命；法院由临时大总统及司法总长分别任命的法官组成，行使司法权。中华民国实行责任内阁制。立法、行政、司法机构之间既分别行使各自的权力，又相互制约。

4、性质：《中华民国临时约法》具有国家根本大法的性质，是中国历史上第一部。

二、《中华民国临时约法》历史意义

1、约法是借鉴西方资本主义国家宪法基本精神和原则制定的，它体现了中国资产阶级革命党人的施政原则，成为否定

2、约法的制定和颁布，说明以孙中山为首的新生革命政权具有较强的和 意识，也有很强的现实针对性。

3、约法促使 思想更加深入人心，还为后来的制宪提供了有参考价值的蓝本，是中国宪政史上的重要一页。

4、《中华民国临时约法》在中国近代社会

【教师点拨】对《临时约法》的评价。

A、《中华民国临时约法》反映了革命党人用议会民主制来限制袁世凯，维护辛亥革命果实的愿望。

B、代表了大多数资产阶级革命党人对资产阶级民主共和国的认识水平。

C、《中华民国临时约法》的内容汲取了近代西方资产阶级民主政治的原则，并在中国第一次以根本大法的形式确定下来，具有划时代的意义，是中国政治民主化历程中的一座光辉的里程碑。

走进课堂---问题解决评价单

【合作探究】

1．《中华民国临时约法》的基本内容是什么？

2．《中华民国临时约法》对中国社会民主化进程产生了什么影响？

3、中华民国之主权属于国民全体。中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之差别。中华民国以参议院、临时大总统、国务负、法院行使其统治权。

中华民国之立法权，以参议院行之。国务员于临时大总统提出法律案，公布法律及发布命令时．须副署之。

参议院对于临时大总统，认为有谋叛行为时，得以总员四分之三以上之出席，出席员三分之二以上之可决弹劾之。

总统由参议院选举产生。临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律。临时大总统受参议院弹劾后，由最高法院审判官互选九人组织特别法庭审判之。

实行责任内阁制，内阁总理由议会的多数党产生。国务总理及各部总长，均称为国务员，国务员辅佐临时大总统，负其责任．

法院以临时大总统及司法总长分别任命之法官组织．法官独立审判，不受上级官厅之干沙。——《中华民国临时约法》 回答：（l）、《临时约法》规定中华民国实行哪种政体形式？

《临时约法》体现了资产阶级共和国的哪些基本原则？

（2）、《临时约法》对临时大总统的权力作了哪些限制？

其目的是什么？

结局如何？

课后巩固----问题训练评价单

1、材料一：中华民国之主权，属于国民全体．中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。

中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。

中华民国之立法权，以参议院行使之。„„临时大总统、副总统由参议院选举之。

临时大总统代表临时政府总揽政务。国务员辅佐临时大总统，负其责任。国务员于临时 大总统提出法律，公布法律．及发布命令时，须副署之。

法院依法律审利民事诉讼及刑事诉讼。

参议院对于临时大总统，认为有谋叛行为时，得以动员四分之三以上出席，出席员三分之二以上可决弹劾之。—《中华民国临时约法》材料二：第十四条：大总统为国家元首，总揽统治权。

第十五条：大总统代表中华民国。

第十八条：大总统提出法律案及预算案于立法院。

第二十一条：大总统制定官制、官规。大总统任免丈武百官。

第二十三条：大总统为陆海军大元帅，统率全国陆海军。

第三十九条：行政以大总统为首长，置国务卿一人赞襄之。

第四十四条：司法以大总统任命之法官组织法院行之．

第四十九条：参议院应大总统之咨询，审议重要政务。—《中华民国约法》请回答：

(1)、根据材料一，《临时约法》规定的立国根本原则和政体是什么？这具有什么进步意义？

（2）、根据材料一，《临时约法》对防止袁世凯专权有何规定？

(3)、根据材料二，归纳《约法》对大总统权限的规定．

（4)、根据以上信息并结合所学知识，谈谈你对《临时约法》和《中华民国约法》的认识。

(5)、著名学者费正清在所著《美国与中国》中提出一个严肃的问题：“为什么1911年的革

命不能建立西方式的新中国呢？”这个问题引起了人们的极大兴趣。你认为其中的原因 有哪些？

2、材料1：大清帝国皇帝统治大清帝国万世一系，永永尊戴。君上神圣尊严，不可侵犯。法律虽经议院议决而未奉诏令批准颁布者，不能见诸行动；用人之权操之君上，而大臣辅弼之，议院不得干预。——《钦定宪法大纲》材料2：中华民国之主权属于国民全体。„„中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。中华民国之立法权，以参议院行之。国务员于临时大总统提出法律案，公布法律及发布命令时，须副署之。——《中华民国临时约法》

(1)、依据材料1、2，概括各自的思想主张。

(2)、比较材料1、2，指出二者的根本目的有何不同？

3、材料一：将来中华民国的宪法是要创一种新主义，叫做“五权分立”。五权指立法权、行政权、司法权、监察权、考试权，这是政府的五项治权，这五权还要受国民的四项政权制约，国民有选举权、创制权、弹劾权和复决权。

——孙中山在1906年12月《民报》创刊周年庆祝大会上的讲话材料二：孙中山曾明确表示：“„„在南京订出来的民国约法里头，只有‘中华民国主权属于国民全体’的那一条，是兄弟所主张的，其余都不是兄弟的意思。”“内阁制，纯恃国会，中国本身基础，犹甚薄弱，一旦受压迫，将无由抵抗„„国会且然，何有内阁？今革命之势力在各省，而专制之毒在中央，此进则彼退，其势力消长，即专制与共和之倚伏。”

材料三 孙中山说：“因为我以为执行这个约法，只有一年半载的事情，不甚要紧，等到后来再鼓吹我的五权宪法，也未为晚。”

请回答：(1)、从材料一中可以看出，孙中山认为理想的宪法应是怎样的？

《中华民国临时约法》关于国家权力是怎样规定的？

(2)、结合材料二、三，分析孙中山对《临时约法》的态度有什么矛盾之处，为什么。

(3)、你认为孙中山对《中华民国临时约法》的评价是否完全正确，为什么？

第二篇：外国小说选修二单元

《外国小说欣赏》话题二——场景 学习目标

1、了解场景知识，掌握场景功能。

2、了解风景的意义和传统与现代小说的场景观。

3、学会对小说能进行场景分析与鉴赏。学习重点

1、场景分析法

2、场景描写训练

3、在场景中生活 学习过程 导思：

1.何为场景？

2.场景由哪些基本要素组成？ 3.场景有哪些类型？

体验交流：留存你记忆中的某一经典场景。

（一）场景与小说 ◎场景与场面

场景=场合（社会环境）+风景（自然环境），相当于场面，场景描写是场面描写和风景描写的合称，类似“环境描写”，是小说的最小构成因素。（1）何为场景

①戏剧、电影、电视中由布景、音乐、出场人物组合成的景况；

②叙事性文学作品中，由人物在一定场合相互发生关系而构成的生活情景；一篇小说就是由一个接一个的场面接续而成的。③泛指一定场合下的情景。

总之，场景就是我们常常说的“场面描写”。它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是同一个接一个这样的“面”构成的。

（2）场景的组成

人物、事件、环境。环境不等于场景，场景相当于电影中的镜头（画面）。◎空间与场景。

空间即生活的某一特定环境，是场景的重要因素，是人物活动的舞台，故事发生的处所。空间为人物活动提供了背景，是人物的“底色”。人物在何种空间出生、成长，也决定了他们日后的性格和命运。社会环境 可以早就一个人的气质、修养、风度。在社会环境的耳濡目染里，人在不断地被环境改造着。

◎空间的改变意味着人物、情节的发展。

《 第二单元：场景》教学案

学习目标：

1、领会作品的内容与题旨。

2、认识场景描写在小说中的地位和功能。

3、了解场景描写方法和场景效果。

4、考察风景的意义和风景描写在古典小说与现代小说中的地位变化。基本要求：

1、了解雨果小说的艺术特色。

2、分析《炮兽》三个主要场景，能说出场景的描写方法，体会场景描写对于塑造人物形象的重要作用。

3、理解对照法在《炮兽》中塑造人物、描写场景等方面的作用。发展要求：

1、能说出“安东诺夫卡苹果”在文中的象征意义。

2、课外阅读雨果《九三年》原著，并就原著中的人道主义问题进行讨论。

3、考察风景的意义和风景描写与想古典小说与现代小说中的地位变化。

一、话题：场景（详见教材P29—P32）

二、资料链接

1、雨果。是19世纪法国浪漫主义最杰出的代表，法国文学史上最伟大的诗人和小说家之一。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制恶。

代表作：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》（“命运三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主义思想的巅峰之作）等长篇小说。

2、浪漫主义。浪漫主义产生并风行于18世纪末到19世纪初的欧洲。作为一种创作方法和风格，在表现现实上，它强调主观与主体性，侧重表现理想世界，把情感和想象提到创作的首位，常用热情奔放的语言、超越现实的想象和夸张的手法塑造理想中的形象。浪漫主义文学偏爱表现主观理想，着重抒发个人感受和体验；追求强烈的艺术效果，使 戏剧化、人物超凡化等。

3、美丑对照原则。雨果在著名的《克伦威尔·序》中写道：“丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在的背后，美与恶并存，光明与黑暗与共。”他在创作中主张“美丑对照原则”，对照法是他在创作中最喜欢采取的方法。

4、《九三年》的故事梗概

《九三年》是享誉世界文坛的法国浪漫主义巨匠雨果的最后一部长篇小说。雨果在小说中塑造了旺代叛军首领朗德纳克侯爵和他的侄孙、镇压叛乱的共和军司令郭万，以及郭万的家庭教师、公安委员会特派员西穆尔丹这三个中心人物。围绕他们展开了错综复杂的情节，生动地描写了资产阶级和封建势力的生死搏斗场面。小说最后：死里逃生的朗德纳克因良心发现，返回大火焚烧中的城堡救出三个孩子；郭万为叔祖的人道精神所感动，情愿用自己的头颅换取朗德纳克的生命；西穆尔丹在郭万人头落地的同时开枪自尽。《九三年》可以说是雨果的写作艺术和人道精神的最终显示。

5、蒲宁（Иван Алексеевич

Бунин，1870～1953）俄国作家，1933年因为“继承俄国散文文学古典的传统，表现出精巧的艺术方法”获诺贝尔文学奖。他的小说不追求引人入胜的情节，也无意于典型人物的塑造，而是注重于传达瞬间的主观印象，表现人物情感、情绪的细微变化，往往具有一种音乐般的韵味和魅力，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。他的小说大都是哀悼处于衰微中的“贵族之家”，似乎是在为贵族阶级黄金时代的消逝吟唱一曲曲挽歌，带有浓厚的感伤情调。主要作品《安东诺夫卡苹果》、“农村写生系列”《乡村》、“爱情悲剧系列”《爱情学》《轻盈的气息》、《米佳的爱情》、自传体长篇小说《阿尔谢尼耶夫的一生》等。

三、课前预习

1、注音：挣（）断 歼（）灭 槌（）垛（）褥（）子 桅（）杆

驯（）服 颠踬（）锚（）索 胳膊肘（）摇曳（）晕眩（）()禀（）赋 剐（）痉挛（）()铁锤（）瞥（）见 飓（）风 合拢()槭（）树 楸（）树 鸫（）鸟 馥（）郁 斜睨（）拾掇（）寒噤（）犄（）角 詈（）骂 倾圮（）入殓（）静谧（）黑黪黪()黑魆魆（）分蘖（）伛偻（）（）牝（）鸡司晨 杪（）发绺（）狺狺（）娇妍（）忧悒（）凛冽（）（）簌簌（）荣膺（）妩（）媚 骟（）马

2、积累成语，并解释

风驰电掣 克勤克俭 纤尘不染 颐指气使 不可名状 美轮美奂 截然不同 沁人心脾 卷帙浩繁 纡尊降贵 阒无一人 川流不息 破釜沉舟

3、填空

雨果是19世纪法国（）最杰出的代表，法国文学史上最伟大的（）和（）之一。贯穿他一生活动和创作的主导思想是（）。《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》（“命运三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主义思想的颠峰之作）等长篇小说都是他的代表作。从叙事的角度看，小说《炮兽》属于（）。

四、课后巩固，高考热身。

1、下列各项中，人物形象分析正确的一项是（）A、船长布瓦斯贝特洛是一个胆小懦弱的人，他面对突然到来的灾难吓得六神无主，只知道躲到楼梯顶上不敢下去。

B、炮手是一位真正的勇士，他因自己的疏忽而导致大炮失控，能勇敢走出来，用行动补偿自己的过失；面对将军的处治，面无惧色。C、老人是一个隐藏在船员中的勇士，他和炮手一起，制服了大炮，化解了危机。

D、小说塑造了水手整体懦弱渺小的形象，是为了衬托炮手这一形象。

2、下面关于场景描写的分析不正确的一项是（）A、小说是由一个接一个的场面接续而成的。场景（场面描写）与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成，它是某一段时间内社会生活的横截面。

B、相对于托尔斯泰《战争与和平》中的场景，《炮兽》的场景显得宏大壮观。大小场景的连缀，使小说显得曲折有致，公共场景和私人场景的交替表现，能全面立体地揭示人物性格。

C、《炮兽》作者将人物放在特定的场景中来表现，把环境纯化为人与自然（大炮）之间的斗争，将恶劣的自然环境作为人的对手来表现人物性格，在战胜困难的过程中，显示出人物的性格。D、“炮手一句话也不说”“一种阴郁的静寂笼罩着全船，远远的飓风在呼啸。”“阴郁的静寂”隐喻着全船人恐惧和震慑的心情，“远远的飓风”则象征着命运隐隐的威胁和凶多吉少的不可预测的未来。

3、下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（）A．在这块巴掌大的端砚上，雕刻着《红楼梦》中的“金陵十二钗”，个个栩栩如生，真可谓鬼斧神工。B．“七七卢沟桥事变“后，日本帝国主义者向华北大举进攻，祖国情势，不绝如缕。

C．《乡村爱情》中的王木生不仅说话口齿不清，而且做事漫不经心，这让王大拿很是失望。

D．场上的中国女排攻势凌厉，扣杀凶猛，打得对方前仰后合，只有招架之功而无还手之力。

4、下列各句中，没有语病的一句是（）

A．专家指出，冬季气温干燥，雨水偏少，人们就很容易出现“上火”现象，因此应该养成及时补水的习惯。B．到这里之前，一定要好好地了解和读懂清史，否则不这样做，你只能看到那些不说话的建筑，却无法真正地理解冰冷下火热的历史。C.清华大学在江苏招生的负责人说，江苏教育部门虽然对2009年等级要求还没有明确表态，但从目前本校招办反馈的信息看，本校2008年“AA+”这一等级要求可能还是要坚持下去的。D．我相信我有足够的勇气面对生活中已经发生的一切，我甚至敢于深入到悲剧的核心，在纯粹的荒谬之中停留，但我的生活并不会因此出现奇迹般的变化。

5、阅读下面唐诗，按要求答题：

高冠谷口招郑鄂

岑参

谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氛氲。

注：然：通“燃”。（1）、这首诗颔联（第二联）中哪两个字用得最好？请简要赏析。（4分）

（2）、诗中郑鄂所处环境有何特点、从中可以看出郑鄂是个什么样的形象？（4分）

6、比较阅读。(《简·爱》第十二章节选部分)一个粗重的声音，冲破了细微的潺潺水声和沙沙的风声，既遥远而又清晰:一种确确实实的脚步声。刺耳的喀嗒喀嗒声,盖过了柔和的波涛起伏似的声响,犹如在一幅画中，浓墨渲染的前景——一大块峭岩或者一棵大橡树的粗壮树干，消融了远景中青翠的山峦,明亮的天际和斑驳的云彩。

这声音是从小路上传来的„„ 这匹马已经很近了，但还看不见.除了得得的蹄声，我还听见了树篱下一阵骚动，紧靠地面的榛子树枝下，悄悄地溜出一条大狗,黑白相间的毛色衬着树木，使它成了一个清晰的目标.这正是贝茜故事中，'盖特拉西'的面孔，一个狮子一般的怪物，有着长长的头发和硕大无比的头颅，它从我身旁经过，却同我相安无事。并没有像我有几分担心的那样，停下来用比狗更具智想的奇特目光，抬头看我的面孔。那匹马接跟而来，是匹高头大马，马背上坐着一位骑手。那男人，也就是人本身，立刻驱散了魔气。

这是《简·爱》中男主人公罗切斯特出场的场

景，这一场景为男主人公的出场作了哪些有心的设计

附：雨果的【名言】（早读课阅读材料）

1、世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

2、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人，实际上，这两种人是一种人，因为思想也是劳动。

3、在绝对正确的革命之上还有一个绝对正确的人道主义。

4、人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。

5、世人缺乏的是毅力,而非气力。

6、大胆是取得进步所付出的代价。

7、应该相信，自己是生活的强者。

8、艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而怯步，只有意志坚强的人例外。

9、谁虚度年华,青春就要褪色,生命就会抛弃他们。

10、笑声如阳光,驱走人们脸上的冬天。

11、勉强应允不如坦诚拒绝。

12、释放无限光明的是人心,制造无边黑暗的也是人心。

13、书籍是造就灵魂的工具。

14、人,有了物质才能生存;人,有了理想才谈得上生活。

15、脚步不能达到的地方,眼光可以到达;眼光不能到达的地方,精神可以飞到。

16、多办一所学校,可少建一座监狱。

17、生活就是面对微笑。

18、人的两只耳朵,一只听到上帝的声音,一只听到魔鬼的声音。

19、我宁愿靠自己的力量,打开我的前途,而不愿求有力者垂青。

20、人类第一种饥饿就是无知。参考答案

三、课前预习

1、注音：挣（）断 歼（）灭 槌（）垛（）褥（）子 桅（）杆

驯（）服 颠踬（）锚（）索 胳膊肘（）摇曳（）晕眩（）()禀（）赋 剐（）痉挛（）()铁锤（）瞥（）见 飓（）风 合拢()槭（）树 楸（）树 鸫（）鸟 馥（）郁 斜睨（）拾掇（）寒噤（）犄（）角 詈（）骂 倾圮（）入殓（）静谧（）黑黪黪()

黑魆魆（）分蘖（）伛偻（）（）牝（）鸡司晨 杪（）发绺（）狺狺（）娇妍（）忧悒（）凛冽（）（）簌簌（）荣膺（）妩（）媚 骟（）马

2、积累成语，并解释

风驰电掣： 形容像刮风和闪电那样迅速。

克勤克俭：克：能够。既能勤劳，又能节俭。纤尘不染：原指佛教徒修行时，排除物欲，保持心地洁净。现泛指丝毫不受坏习惯，坏风气的影响。也用来形容非常清洁、干净。

颐指气使：颐指：动下巴示意，指挥别人；气使：用神情气色支使人。不说话而用面部表示表情示意。形容有权势的人指挥别人的傲慢态度。

不可名状：名：用言语说出；状：描绘，形容。无法用语言来形容。

美轮美奂：轮：高大；奂：众多。形容房屋高大华丽。

截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两件事物毫无共同之处。

沁人心脾：沁：渗入。原指芳香凉爽的空气或饮料使人感到舒适。也形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。

卷帙浩繁：卷帙:书籍或书籍的篇章。形容书籍很多或一部书的部头很大。

纡尊降贵：纡:屈抑。指地位高的人降低身分，做本不应自己做的事。

阒无一人：阒:形容没有声音。指空荡荡，没有一人。

川流不息：川：河流。形容行人、车马等象水流一样连续不断。

破釜沉舟：比喻下决心不顾一切地干到底。

3、填空

雨果是19世纪法国浪漫主义最杰出的代表，法国文学史上最伟大的诗人和小说家之一。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制恶。《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》（“命运三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主义思想的颠峰之作）等长篇小说都是他的代表作。从叙事的角度看，小说《炮兽》属于全知视角。

四、问题思考及习题训练详见《语文作业本》P7——P12 附：雨果的【名言】（早读课阅读材料）

世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

未来将属于两种人：思想的人和劳动的人，实际上，这两种人是一种人，因为思想也是劳动。

在绝对正确的革命之上还有一个绝对正确的人道主义。

人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开

启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。

世人缺乏的是毅力,而非气力。大胆是取得进步所付出的代价。应该相信，自己是生活的强者。

艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而怯步，只有意志坚强的人例外。

谁虚度年华,青春就要褪色,生命就会抛弃他们。笑声如阳光,驱走人们脸上的冬天。勉强应允不如坦诚拒绝。

释放无限光明的是人心,制造无边黑暗的也是人心。书籍是造就灵魂的工具。

人,有了物质才能生存;人,有了理想才谈得上生活。脚步不能达到的地方,眼光可以到达;眼光不能到达的地方,精神可以飞到。

多办一所学校,可少建一座监狱。生活就是面对微笑。

人的两只耳朵,一只听到上帝的声音,一只听到魔鬼的声音。

我宁愿靠自己的力量,打开我的前途,而不愿求有力者垂青。

人类第一种饥饿就是无知。五．课后巩固，高考热身。

1、下列各项中，人物形象分析正确的一项是（A）A、船长布瓦斯贝特洛是一个胆小懦弱的人，他面对突然到来的灾难吓得六神无主，只知道躲到楼梯顶上不敢下去。

B、炮手是一位真正的勇士，他因自己的疏忽而导致大炮失控，能勇敢走出来，用行动补偿自己的过失；面对将军的处治，面无惧色。C、老人是一个隐藏在船员中的勇士，他和炮手一起，制服了大炮，化解了危机。

D、小说塑造了水手整体懦弱渺小的形象，是为了衬托炮手这一形象。

2、下面关于场景描写的分析不正确的一项是（B）A、小说是由一个接一个的场面接续而成的。场景（场面描写）与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成，它是某一段时间内社会生活的横截面。

B、相对于托尔斯泰《战争与和平》中的场景，《炮兽》的场景显得宏大壮观。大小场景的连缀，使小说显得曲折有致，公共场景和私人场景的交替表现，能全面立体地揭示人物性格。

C、《炮兽》作者将人物放在特定的场景中来表现，把环境纯化为人与自然（大炮）之间的斗争，将恶劣的自然环境作为人的对手来表现人物性格，在战胜困难的过程中，显示出人物的性格。D、“炮手一句话也不说”“一种阴郁的静寂笼罩着全船，远远的飓风在呼啸。”“阴郁的静寂”隐喻着全船人恐惧和震慑的心情，“远远的飓风”则象征着命运隐隐的威胁和凶多吉少的不可预测的未来。

3、下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（D）

A．在这块巴掌大的端砚上，雕刻着《红楼梦》中的“金陵十二钗”，个个栩栩如生，真可谓鬼斧神工。B．“七七卢沟桥事变“后，日本帝国主义者向华北大举进攻，祖国情势，不绝如缕。

C．《乡村爱情》中的王木生不仅说话口齿不清，而且做事漫不经心，这让王大拿很是失望。

D．场上的中国女排攻势凌厉，扣杀凶猛，打得对方前仰后合，只有招架之功而无还手之力。

答案：D 前仰后合，形容大笑时身体前后晃动。A.鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺精巧。B.不绝如缕：形容局势危急，也形容声音细微悠长。C.漫不经心：随随便便，不放在心上。

4、下列各句中，没有语病的一句是（D）A．专家指出，冬季气温干燥，雨水偏少，人们就很容易出现“上火”现象，因此应该养成及时补水的习惯。

B．到这里之前，一定要好好地了解和读懂清史，否则不这样做，你只能看到那些不说话的建筑，却无法真正地理解冰冷下火热的历史。C.清华大学在江苏招生的负责人说，江苏教育部门虽然对2009年等级要求还没有明确表态，但从目前本校招办反馈的信息看，本校2008年“AA+”这一等级要求可能还是要坚持下去的。D．我相信我有足够的勇气面对生活中已经发生的一切，我甚至敢于深入到悲剧的核心，在纯粹的荒谬之中停留，但我的生活并不会因此出现奇迹般的变化。

答案：D（A．“气温”和“干燥”不能搭配，应为“气候干燥”。B．成分赘余，去掉“不这样做”；C．“虽然”和“江苏教育部门”对调。）

5、阅读下面唐诗，按要求答题：（1）、这首诗颔联（第二联）中哪两个字用得最好？请简要赏析。（4分）

答案：““然”和“暖”用得最好。（答全给1分）“然”字写出了暮雨中的涧花开得很红火，像烈火燃烧似的；“暖”是指春云低垂，潭边树木与其相接，好像要为它们送去温暖。两个字皆用了拟人的手法，（1分）生动地描写了郑鄂居住之地环境优美，（1分）抒发了作者对朋友

这种生活的羡慕（喜爱）之情。（1分）

（2）、诗中郑鄂所处环境有何特点、从中可以看出郑鄂是个什么样的形象？（4分）

答案：环境特点：偏远幽深（静）、高雅、温馨（2分）

形象：过着恬淡闲静生活的山中隐者。（2分）

6、比较阅读,深入探究:

(一)(《简·爱》第十二章节选部分)

一个粗重的声音,冲破了细微的潺潺水声和沙沙的风声,既遥远而又清晰:一种确确实实的脚步声.刺耳的喀嗒喀嗒声,盖过了柔和的波涛起伏似的声响,犹如在一幅画中.浓墨渲染的前景——一大块峭岩或者一棵大橡树的粗壮树干,消融了远景中青翠的山峦,明亮的天际和斑驳的云彩.这声音是从小路上传来的„„ 这匹马已经很近了,但还看不见.除了得得的蹄声,我还听见了树篱下一阵骚动,紧靠地面的榛子树枝下,悄悄地溜出一条大狗,黑白相间的毛色衬着树木,使它成了一个清晰的目标.这正是贝茜故事中,'盖特拉西'的面孔,一个狮子一般的怪物,有着长长的头发和硕大无比的头颅,它从我身旁经过,却同我相安无事.并没有像我有几分担心的那样,停下来用比狗更具智想的奇特目光,抬头看我的面孔.那匹马接跟而来,是匹高头大马,马背上坐着一位骑手.那男人,也就是人本身,立刻驱散了魔气.这是《简·爱》中男主人公罗切斯特出场的场景,这一场景为男主人公的出场作了哪些有心的设计 明确答案：寂静冷清的氛围烘托人物的出场；着重描写马蹄声,造成先闻其声不见其人的神秘感；虎虎生风的高头大马陪衬出人物的魅力.

第三篇：【志鸿优化设计】2014版高中历史 3-3《中华民国临时约法》同步练习题 新人教版选修2

《中华民国临时约法》

一、选择题

1.《中华民国临时约法》制定的原因主要包括()。

①适应南京临时政府成立,确立民主体制的需要 ②完善《临时政府组织大纲》的需要 ③限制袁世凯专权的需要 ④强化总统制的需要 A.①②③ B.①②④

C.①③④ D.②③④

解析:依托题肢各项再现史实分析可知:①②③与题干有因果关系;为完善《临时政府组织大纲》,将总统制改为责任内阁制,限制和削弱了总统的权力而排除含④的B、C、D三项。答案:A 2.1912年颁布的《中华民国临时约法》中,最能体现“政权机构中权力的分配、制约、平衡”这一原则的内容是()。A.国家主权属于全体国民 B.国内各个民族一律平等 C.实行三权分立的政治体制 D.国民有选举和被选举权

解析:三权分立体现了权力的制约与平衡原则。答案:C 3.某位导演准备拍电视连续剧《孙中山》时,需要为《中华民国临时约法》的诞生写一段“画外音”,如果要你为下列材料把脉,你看哪一项不适合()。A.它是中国历史上第一部资产阶级共和国宪法 B.它体现了资产阶级的革命性和民主性 C.它特别规定实行总统制与三权分立体制

D.它是借鉴西方资本主义国家宪法的基本精神和原则制定的

解析:《中华民国临时约法》颁布的目的之一是限制袁世凯的权力,故它规定实行责任内阁制,而不是总统制,C项表述不正确。答案:C 4.“《中华民国临时约法》,在那个时期是一个比较好的东西„„它带有革命性、民主性。”这是因为它()。

①否定了君主专制统治 ②在法律上确立了民主共和政体 ③体现了革命派的建国主张 ④是中国近代民主化的一座丰碑 A.①②③④ B.①②③ C.①④ D.②③④

解析:①②③④从意义、影响和地位等不同角度正确阐释了《临时约法》的革命性和民主性。答案:A 5.《中华民国临时约法》是中国历史上第一部资产阶级民主宪法,其主要原因在于()。①由资产阶级革命派制定和颁布 ②其规定体现了资产阶级的革命性和民主性 ③规定了资产阶级三权分立制度 ④规定实行总统制的行政制度 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④

解析:为巩固新生政权,资产阶级革命派制定、颁布了代表资产阶级利益的临时约法,①正确;从约法内容上看,②③正确,且与题干相符;④中的总统制表述有误,可排除。答案:A

二、非选择题 6.阅读下列材料: 材料一 在权利方面,人们生来是而且始终是自由平等的。任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫。整个主权的本原主要寄托于国民。任何团体、任何个人都不得行使主权所未明白授予的所谓权力。在法律面前,所有公民都是平等的。——法国《人权宣言》

材料二 中华民国之主权,属于国民全体,中华民国人民一律平等,无种族、阶级、宗教之区别。„„中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。„„中华民国之立法权, 1

以参议院行使之。„„临时大总统、副总统由参议院选举之。临时大总统代表临时政府总揽政务。„„法院依法审判民事诉讼及刑事诉讼。„„参议院对于临时大总统,认为有谋叛行为时,得以总员四分之三以上出席,出席员三分之二以上可决弹劾之。——《中华民国临时约法》 请回答:(1)根据材料一,《人权宣言》反映了启蒙思想家的哪些主张?与其相比,《中华民国临时约法》还体现了什么原则?(2)《中华民国临时约法》的颁布被称为近代中国民主政治发展史上的一座里程碑。谈谈你对此观点的理解。

解析:本题考查对中西方民主思想和民主实践的比较综合能力。第(1)问中的“主张”根据材料信息结合启蒙思想家的观点来回答;“原则”结合所学知识回答即可。第(2)问实际要求回答《中华民国临时约法》颁布的意义。

答案:(1)主张:天赋人权,自由平等,主权在民,法律面前人人平等。

原则:立法、行政、司法三权分立原则。

(2)理解:第一次以法律形式宣布国家主权属于人民;是中国近代第一部具有资产阶级民主性质的宪法。

7.阅读下列材料: 材料 据《中华民国临时约法》:中华民国之主权,属于国民全体。中华民国人民一律平等,无种族、阶级、宗教之区别。中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。中华民国之立法权,以参议院行之。„„国务员于临时大总统提出法律案、公布法律,及发布命令时,须副署之。„„参议院对于临时大总统,认为有谋叛行为时,得以总员四分之三以上之出席,出席员三分之二以上可决弹劾之。

总统由参议院选举产生。临时大总统代表临时政府,总揽政务,公布法律。临时大总统受参议院弹劾后,由最高法院全院审判官互选九人组织特别法庭审判之。

实行责任内阁制,内阁总理由议会的多数党产生。国务总理及各部总长,均称为国务员;国务员辅佐临时大总统,负其责任。

法院以临时大总统及司法总长分别任命之法官组织之;法官独立审判,不受上级官厅之干涉。请回答:(1)材料中“中华民国之主权,属于国民全体”体现了什么原则?有何意义?统治权力的分工体现了什么原则?(2)《临时约法》规定中华民国实行哪种政体形式?《临时约法》体现了资产阶级共和国的哪些基本原则?(3)《临时约法》对临时大总统的权力作了哪些限定?其目的是什么?结果如何?(4)材料中“中华民国人民一律平等,无种族、阶级、宗教之区别”的规定有何进步意义? 解析:本题考查在阅读分析材料的基础上结合所学知识分析解决问题的能力。第(1)问前一问材料中有效信息“中华民国之主权,属于国民全体”体现“主权在民”原则;结合所学知识归纳概括意义;最后一问通过该材料分析为“三权分立”原则。第(2)问结合教材知识归纳。第(3)问提取材料中的有效信息,材料第三段“参议院对于临时大总统„„可决弹劾之”,第四段“由最高法院„„审判之”,第二段“国务员„„须副署之”归纳概括,结合所学知识,回答目的和结果。第(4)问结合所学知识回答。

答案:(1)“主权在民”的原则。否定了封建君主专制制度,给人民一定的民主权利,体现了资产阶级民主主义的要求,具有进步意义。体现了三权分立的原则。

(2)政体形式:责任内阁制。基本原则:主权在民,民族平等,三权分立。

(3)限定:参议院有权弹劾总统;最高法院有权审判总统;总统颁布命令须由国务员副署。目的:防止袁世凯独裁,维护共和制度。结果:1914年袁世凯颁布独裁专制的《中华民国约法》,废除了《临时约法》;改内阁制为总统制;1915年复辟帝制。

(4)确认了资产阶级人人平等的原则,否定了封建等级制度,具有反封建的进步意义。

第四篇：第六单元 表内乘法(二)教学设计

第六单元 表内乘法(二)教学设计

第1课时 7的乘法口诀

教学目标

1．在学习2～6的乘法口诀的基础上，在解决实际问题中，通过观察规律，利用规律编出7的乘法口诀。

2．利用规律，顺口溜来记忆口诀，熟练地进行相应的乘法计算，能用所学知识解决生活中简单的实际问题。

3．体验生活中处处有数学，培养学生认真思考及主动探索的精神。教学重点

记忆7的乘法口诀，并会实际运用。教学难点

尝试编制7的乘法口诀。教学过程

一、复习导入

我们已经掌握了乘法的意义，并能依据加法算式的特点，将加法的意义转变成乘法的意义，今天我们将继续研究有关因数是7的乘法口诀。(出示课题)

二、探究新知

1．创设情景 出示七巧板。

这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出哪些可爱的图案。

学生独立拼摆，再全班交流。2．学习例1。

(1)出示课本例1的图案和统计表，理解图意。填统计表。(2)提问：有这么多美丽的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少块七巧板？同学们，你们有哪些好办法呢？

(3)学生活动：①观察图表，说说表格所表达的意思；②填写表格。(4)汇报交流。

(5)编7的乘法口诀。

学生分组活动：写乘法算式，编口诀。汇报交流，重点交流思路。(6)拓展延伸。

学生自由发言，教师引导。

三、课堂作业

完成练习十七。

四、课堂小结

今天你学到了哪些知识？你有什么感受？

五、作业

完成练习十七相应的练习。

第2课时 8的乘法口诀

教学目标

1．用类推的方法学习8的乘法口诀。

2．通过情景图，让学生自己编出8的乘法口诀，并记住口诀，用口诀进行计算。3．通过经历、感悟、讨论、交流等活动，培养学生的观察推理能力和语言表达能力。教学重点

利用7的乘法口诀总结8的乘法口诀。教学难点

掌握8的乘法口诀并能熟练运用。教学过程

一、复习导入

1．口算。

二、情景导入

1．编8的乘法口诀。

学生小组讨论，汇报交流。

2．师：像这样求几个8的问题，可以列出什么样的算式计算？你能根据这些乘法算式编出8的乘法口诀吗？

学生活动：分组写乘法算式、编口诀。3．课件展示教材第75页主题图。师：从图中你发现了什么？ 学生回答后教师板书：

教师引导：2行有多少人？3行有多少人？ 同桌之间相互说一说。

小组汇报写出的乘法算式和编写的8的口诀，教师板书。4．熟记8的乘法口诀。

(1)让学生用自己喜欢的方式记口诀，时间2分钟。(2)拍手读8的乘法口诀。

(3)小组交流讨论：8的乘法口诀有哪些规律？

三、课堂作业

1．完成教材第75页“做一做”。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

这节课我们学习了8的乘法口诀，知道背口诀的时候如果忘了，可以根据它的前一句和后一句推出，8的乘法口诀都是表示有几个8等等。

五、课后作业

完成完成练习十八相应的练习。

第3课时 解决问题

教学目标

1．使学生初步会口述应用题的条件和问题，能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。

2．通过学生观察、谈论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法的含义解答求相同加数的和的乘法应用题。

3．在学习活动中，培养学生的分析能力，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。教学重点

用乘法和所学的乘法口诀解决实际问题。教学难点

学会用不同的方法解决问题。教学过程

一、复习导入

1．集体背诵7、8的乘法口诀。

二、探究新知

课件出示课本78页商店一角的情境图。

师：从图中你发现了哪些信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生尝试解决，在小组内交流自己的想法和算法。

小结：求买同一物品需要多少钱，可以用一件的价钱乘买的件数。

三、巩固练习

在学生明确规则后，改换要求。如：用4×8来解决的问题，用8×3来解决的问题等。

四、课堂小结

在本节课中你有什么收获呢？

通过这节课，我们知道生活中有很多问题可以用乘法来解决，我们要留心观察身边的事物。

五、作业

完成相应的练习。

第4课时 9的乘法口诀

教学目标

1．在探索与交流中编出9的乘法口诀，找到口诀之间的规律，并利用规律记忆口诀。

2．在学习与练习中熟练地进行相应的乘法计算，能用所学的知识解决生活中简单的实际问题。

3．体验生活中处处有数学，培养认真思考、主动探索的精神。教学重点

编制9的乘法口诀的过程并运用口诀进行计算。教学难点

与其他乘法口诀混合运用。教学过程

一、复习导入

1．背1～8的乘法口诀。

二、探究新知

1．师：从场龙舟赛中，你能获得哪些信息，能提出什么数学问题？ 指名学生回答，课件记录主要信息：

每条龙舟上有9个人，有9条龙舟，一共有多少人？ ……

引导学生发现：利用加法计算9×9很麻烦。感受编制9的乘法口诀的必要性。2．学生说说9的乘法算式和每道算式的结果是怎样得到的。同桌互说后全班交流。

3．小组交流，说说是怎样编制9的乘法口诀的，每口句诀表示的是什么意思？全班交流，老师板书订正。4．引导学生观察乘法口诀表，发现规律。5．熟记9的乘法口诀。

三、课堂作业

1．完成教材第80页“做一做”。

四、课堂小结

这节课你学习了什么新知识？9的乘法口诀有很多规律，我们可以利用规律来记口诀。

五、课后作业

完成练习二十相应的练习。

第5课时 解决问题

教学目标

1．使学生能根据乘法和乘加解决够不够的实际问题。

2．通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法和乘加的含义解答应用题。

3．在学习中培养学生的分析能力和对数字的兴趣。教学重点

用乘法和乘加解决实际问题。教学难点

学会用不同的方法解决问题。教学过程

一、情景导入

二年级(1)班准备租车参观科技馆，可是，租什么样的车合适呢？学校帮他们联系了一辆车，请你帮他们参谋参谋，这辆车能行吗？

二、探究新知

1．学习例3。课件展示例3。

(1)师：从这辆车的座位示意图中，你知道了什么信息？ 同桌相互说一说。

小结：这辆车前排每排4个座位，最后一排5个座位。(2)师：这个班坐车的有多少人？你能找出来吗？

(3)师：二年级(1)班去科技馆参观，租这辆车坐得下吗？

先让学生独立思考，再让学生在小组内交流自己解决问题的过程和方法，教师巡视指导。最后全班交流。

小结：判断租这辆车客车能不能坐下，就是要先算出客车的座位数，观察座位数比坐车的人数多还是少。

三、课堂作业

1．完成第84页“做一做”。教师分步引导学生：先思考在括号里能填几个数？ 再思考：所填的这些数中，谁最大就写在括号里。

让学生独立做一做后，再在小组内说一说，然后全班交流，集体订正。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？我们不但要会计算，还要会用学过的知识解决生活中的问题。

五、作业

完成练习二十一相应的练习。

第6课时 整理和复习

教学目标

1．通过整理和复习，使知识系统化和条理化，提高收集信息和提取信息的能力。

2．通过整理和复习，能灵活地应用口诀解决实际问题。

3．通过学生说一说、比一比等活动，培养学生简单的整理、归纳的能力。教学重点

掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。教学难点

能够熟练地用口诀计算。教学过程

一、回忆和再现

师：想一想，1～9的乘法口诀各有哪几句？指名说一说。

二、整理和复习

(一)整理乘法口诀 1．方法迁移准备。

让学生说一说。学生可能说出不同的整理方法：把乘法口诀分类放；把有关各个数的乘法口诀按一定的顺序摆成一行等。教师要给予恰当的肯定和鼓励。

2．小组合作整理。

(1)以小组为单位按自己的想法整理所学的乘法口诀。(2)请各小组将自己整理的结果展示出来，对有结构、摆放整齐美观的小组给予奖励。

(3)动态显示整理的过程和方法。3．探索乘法口诀规律。(1)教师引导：请你们观察这张表，说一说你们发现了些什么？把你们的发现在小组内说一说。

(2)引导学生集中交流。指名说一说是怎样观察的，发现了什么规律(或特征)。(3)教师引导学生横看、竖看、斜看这张表，总结这张表的规律(或特征)。(4)让学生结合这张表的规律(或特征)，在小组内互相背诵乘法口诀。(二)运用乘法口诀计算。1．复习口诀的含义。

让学生明白一句乘法口诀可以用来计算两道乘法试题。

2．教师任意挑一句两个因数不同的乘法口诀，让学生说一说它表示什么意思。

三、课堂作业

完成练习十八第1、2题。

四、课堂小结

这节课大家有什么收获？对自己的表现满意吗？

五、课后作业

完成练习十八相应的练习。

第五篇：第六单元 丁丁冬冬学识字(二)教学设计

第六单元 丁丁冬冬学识字

（二）课题：妈妈的手真巧 【教学目标】

1.通过学习课文识记食物名称、灶具名称、食品加工方法、配料名称。2.学会本课的生字、新词。3.在田字格中规范书写生字。

4.积累关于杂粮和瓜果的一副对联、有关刀削面的一则谜语、关于烹饪的一首小诗歌。【教学重点】

正确认读生字，规范书写会写字。【教学难点】

初步掌握类推的学习方法,培养独立识字的能力。【教学课时】三课时。第一课时 【课时目标】

1.通过学文识记某些面食的的名称。2.学会生字,认识生词。3.正确、流利地朗读诗歌。4.在田字格中规范书写生字。【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、质疑导入

1.学生看各种家庭食品的图片。（出示课件1：家庭常见食品图）2.指名学生说一说各种食品的名称。（面条、豆包、馒头、水饺……）3.这么多美味的食品是谁做出来的呢？

4.导入新课，板书课题：妈妈的手真巧

二、学习诗歌

（一）学习字词

1.自己读一遍诗歌，提出不认识的字或不懂得的词语。2.学生认读生字和词语。(出示课件2）（1）生字：煮 蒸 馒 饺 滋 谷

（2）词语：面食 豆包 馒头 水饺 手艺 高超

3.小组内交流：说说自己是如何识记这些字词的。

煮、蒸：这两个字下面都是四点底，“煮”的上面是“者”，“蒸”的上面是草字头加一个“丞”字，不要读成chéng。

馒、饺：这两个字都是“饣”字旁，与饭有关系，右面部分都表示这个字的读音。

滋：左右结构，笔画较多。左面三点水，右面一个“玆”，读音zī，不读cí。

谷：读音gǔ，三声。上面不是“火”。4.教师检查，学生汇报。师生共同纠正。

5.仔细观察会写的字，说一说自己的发现：你是怎样记住读音和字形的？（出示课件3）

食：上面是“人”，下面是“良”，但最后一笔要变形，不是撇，是反捺。软：左右结构，左边是“车”，右边是“欠”。味：注意右边是“未”不是“末”。

妙：左右结构，读音miào，不要受“抄”“吵”影响读错音。艺：上下结构，上面是草字头，下面是乙。6.指导书写。

（二）学习课文。

1.看课文一共有几个小节，标上序号。（3）

2.诗歌的题目是:妈妈的手真巧，大家想一想，什么样的手才能算上巧？

（会织毛衣；会写字会画画；会做手工；会做饭；会做衣服……）3.我们来看一下，今天的这位妈妈会做什么呢？ 4.学生自己读诗歌，说一说妈妈会做什么？ 5.教师引导学习。

（1）从第一小节你知道这首小诗从哪方面讲妈妈的手真巧？（她做的面食花样不少）

面食包括哪些？（学生自由说）

（2）仔细读第二小节，想一想：妈妈会做哪些面食，她做的好吗？ 学生回答，教师板书： 面条 细细的 豆包 圆圆的 馒头 又松又软 水饺 胖胖的

（3）你认为这位妈妈做的面食好不好，想想在自己家里妈妈做的好不好，对比一下，说一说。

（4）第三小节写了什么？（对妈妈的评价）用了什么词语？（巧 高超）

（三）小组内同学练习朗诵，评选优胜者。然后推荐优胜者参加全班朗诵比赛。

三、对联欣赏

1.学生先自读对联，说说自己的发现。（出示课件4）

八方风味 五谷杂粮红黄白绿样样好 四季飘香 四时蔬菜春夏秋冬季季鲜 教师指导学生对“对偶形式”的认识。2.小组交流：理解对联内容。

重点交流下列词语：风味 五谷杂粮 四时

3.师生共同交流，教师指导，理解对联含义。

四面八方都有美味佳肴，各种粮食各种颜色样样都好；春夏秋冬香味不断，四季都有新鲜蔬菜让人们品尝。4.学生大声朗读，熟读成诵。

5.对联游戏：你来说我来对，我来说你来对。【课堂作业新设计】

一、给下列汉字选择正确读音。

煮（zhě zhǔ）蒸（zhēn zhēng）滋（zī zī）食（shí liáng）妙（chāo miào）软（ruǎn yuǎn）

二、连线。

面条 圆圆的豆包 胖胖的馒头 又松又软

水饺 细细的

三、你知道的面食还有哪些？

参考答案：

一、煮（zhǔ）蒸（zhēng）滋（zī）食（shí）妙（miào）软（ruǎn）

二、面条——细细的 豆包——圆圆的 馒头——又松又软 水饺——胖胖的

三、示例：包子 大饼 油条

【板书设计】

妈妈的手真巧

面条 细细的豆包 圆圆的馒头 又松又软

水饺 胖胖的 第二课时 【课时目标】

1.学会生字,认识生词。2.正确、流利地朗读诗歌。3.在田字格中规范书写生字。【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、看图识字

（一）学习第一组词语

1.（出示课件5：“火”和“灬”的由来演变）学生观察。2.谁来说一说你认识哪些带有“火”和“灬”的字。3.学生认读词语：（出示课件6）炉灶 烧烤 油炸 炒面 4.根据拼音认读词语。5.指名读，师生共同纠正。6.生齐读三遍。

（二）学习带“灬”的字。

1.（出示课件7）学生观察带“灬”的一行字。2.谁来说一说你认识哪些带有 “灬”的字。3.理解这些字的含义。

前四个字都是做饭菜的一种方法。教师分别讲解。4.根据拼音认读生字，然后分别组词。5.指名读，师生共同纠正。

（三）学习第三组词语

1.（出示课件8： “饣”的由来演变）学生观察。2.谁来说一说你认识哪些带有“饣”的字。3.学生认读词语：（出示课件9）饥饿 饭馆 馅饼 饱餐 4.根据拼音认读词语。5.指名读，师生共同纠正。6.生齐读三遍。

二、朗读诗歌

1.谁吃过刀削面？刀削面味道好吗，向你的同学介绍一下刀削面。（出示课件10：一碗刀削面图片）

2.你知道刀削面是怎么制作出来的吗？知道的同学向大家介绍一下。3.自己读诗歌，不认识的字看拼音或者问同学。4.教师范读。

5.指名读前两句：一叶落锅一叶飘，一叶离面又出刀。

谁知道这两句写的是什么？（削面的情景，“叶”指削出的面像树叶一样薄。）6.指名读后两句：银鱼落水翻白浪，柳叶乘风下树梢。谁知道这两句写的是什么？（削出来的面落进锅里的情景。）7.生齐读诗歌。8.练习背诵。

四、书写指导 1.生观察会写字，说说自己的发现。2.书写指导：

炉、烧、炒：这三个字都是“火”字旁，“烧”字的右边是“尧”，不要多点。熟：读shú，不读shoú。上面是“孰”，书写时注意右边部分是“丸”不是“九”。锅：左右结构，左边是“钅”，因为与金属有关。2.练习书写。3.优秀作品展示。【课堂作业新设计】

一、写出带有下面偏旁的字，看你能写出几个。火：

饣：

灬：

二、连线。

炉灶 shāo kǎo

烧烤 tiě guō

饥饿 xiàn bǐng

馅饼 jī è

铁锅 lú zào

三、猜谜语。

大碗长着俩耳朵，比碗盛得多得多。

不怕水，不怕火，爱在炉台上面坐。(打一厨房用具)参考答案：

一、火：灶、炉、烧、烤、炒、炸 饣：饼、馒、饥、饿、馅 灬：蒸、煮、煎、熬、熟

二、连线。

炉灶lú zào 烧烤 shāo kǎo 饥饿xiàn bǐng 馅饼jī è 铁锅tiě guō

三、锅 【板书设计】 火——灶 炉

灬——熟 煮

饣——饼 饭 第三课时 【课时目标】

1.会认6个生字，会写8个生字。2.正确、流利地朗读诗歌。3.在田字格中规范书写生字。

4.发现汉字形体特点，能有规律地识字，并借助图片协助认字，提高学生分析字形的能力。【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、挂图导入 观察两个古代的汉字“酉”“刀”“皿”的挂图，你们能猜出这三个汉字是什么字吗？对，它们就是以前我们认识的三个老朋友“酉”“刀”“皿”。今天我们学习的内容就和它们有关。

（让学生了解汉字的演变过程，激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的欲望，变“要我学汉字”，为“我要学汉字”为新知的学习作好铺垫。）

二、学习课文

三、学习诗歌

（一）出示一组词语：（出示课件11）

米醋 酱油 酸菜 搭配。

1.同学们仔细观察这组词，发现了什么？它和我们学过的“身”一样吗？哪里不一样？”（偏旁的书写与汉字不同，为书写的正确和美观奠定基础，培养学生的观察能力，帮助学生发现规律。）

2.想想看这些词为什么都有“酉”字旁呢？（让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能力。）

3.这些字你都认识吗？谁会读？（先指名认读后抢读）

4.你还知道哪些带有“酉”字旁的字？（学生根据平时的识字情况回答。）

（让学生从自身经验出发总结为什么上面几个词都带有“酉”字旁，既体现了对学生的尊重，又在引导学生学会分析问题，及时发现问题、总结事物的规律。）

（二）出示第二组词语：（出示课件12）剪刀 切菜 削皮 刷碗 1.学生在小组内说一说自己对这些词语的认识，不认识的字，动手查一查字典。

2.开火车认读词语卡片，在认清字形的基础上对字义有所了解。

3.你还知道哪些带有“刂”字旁的字？（学生根据平时的识字情况回答。）

（尊重学生，从学生的实际出发，培养学生的识字能力，体现了小组合作学习的重要性。）

（三）出示一组词语：（出示课件13）面盆 食盐 茶盘 锅盖。

1.同学们仔细观察这组词，发现了什么？它和我们学过的“皿”一样吗？哪里不一样？”

2.想想看这些词为什么都有“皿”字底呢？

3.这些字你都认识吗？谁会读？（先指名认读后抢读）

4.你还知道哪些带有“皿”字旁的字？（学生根据平时的识字情况回答。）

三、学习诗歌 1.自读诗歌。2.小组内同学交流。3.教师范读。

4.小组内朗读，评选出优胜者，参加班内比赛。5.班内比赛，师生评价。

四、指字游戏 同学甲随意读生字（不按顺序），同学乙应立即指出甲同学读的字。（用游戏复习巩固生字，激发学生的学习积极性，为学生在学习中创设愉快的学习氛围。）

五、学写生字。1.你认为哪个字最难写？

说出自己认为难写的地方：如个别笔划。2.指导书写：配 刷 盆 糖

配：左右结构，左边是“酉”不是“西”，右边是“己”，不是“已”。刷：左右结构，左边是“尸”字半包着“巾”，右边是“刂”。盆：上下结构，上面是“盆”，下面是“皿”。糖：左右结构，左边是“米”，右边是“唐”。3.其余的字放手让学生自己写。

六、课后延伸

请学生课后留心找一找带有“酉”“刂”“皿”字旁的字，记下来，比一比谁找得多？ 【课堂作业新设计】

一、写出带有下面偏旁的汉字。酉：

刂：

皿：

二、给下列汉字补全音节。

配（p）削（x）刷（uā）盆（p）

盘（án）盖（g）酸（uān）糖（t）

三、猜谜语。

白白一片似雪花，落下水中不见它。

单独吃它会皱眉，不吃它时活不下。（猜一调味品）参考答案：

一、醋酱酸配 剪切削刷 盆盘盐盖

二、èi iao sh én p ài s áng

三、食盐 第三课时 【课时目标】

1.会认7个生字，会写7个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.在田字格中规范书写生字。4.理解课文内容，增强环保意识。【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、导入新课

1.你们到野外游玩过吗，在哪儿举行过野餐吗？我们今天就学习一篇与野餐有关的课文。板书课题：野餐去 2.看到这个课题，你会有些什么问题要问呢？

（谁去野餐？到哪儿去野餐？需要准备什么东西？……）

二、初读课文 1.提出初读课文的要求。

(1)借助拼音或查字典的方法读准字音,自由读课文。(2)用自己喜欢的符号把生字画出来。

(3)给自然段标上序号,思考:丁丁一家为野餐准备了哪些东西? 2.学生按要求进行初读。(老师巡回指导)3.检查读书情况。

(1)出示生字卡片,学生认读生字。重点提示:（出示课件14）塞:多音字，在文中读sāi。

露:多音字，读lù，也读lòu，在本文“露一手”这个词中应读lòu。咸：读xián，是“感”字的上半部分。洗：读音xǐ，不要读成xiān。

兴：多音字，在“兴奋”中读xīng，在“高兴”中读xìng。(2)指名接龙读课文,重点纠正朗读中出现的错误。(3)说说丁丁晚上又想起了什么。(要拿上两个塑料袋，分类装垃圾。)

三、读中感悟

1.默读课文,要求学生在课文中画出丁丁一家为野餐准备的东西。(1)学生自读课文。老师注意提示默读课文的要求,不用手指,不出声。(2)全班汇报。

(3)观看教学课件。（出示课件15：丁丁一家准备的东西列表）(4)鼓励学生说一说，他们准备的怎么样？ 2.展开讨论:看看谁想的最周到？

(1)分组朗读相关的段落。

(2)在小组内讨论,鼓励学生充分发表自己的见解。(3)集中汇报交流。

（4）教师根据学生汇报的内容板书： 丁丁：鸡蛋、西红柿、黄瓜 塑料袋 妈妈：纸巾、面包、咸菜 爸爸：鱼肉罐头 水 3.深入感悟课文主旨。

（1）丁丁晚上拿上两个塑料袋，想分类装垃圾。你怎么看这件事？（最有意义，说明丁丁有环保意识。）（2）在生活中，你注意到环保了吗？

四、书写指导

1.仔细观察会写字，说说你是怎样识记字音和字形的。2.重点指导：

鸡：左右结构，左边的“又”要写得小一些。凉：左边是两点水。

总：下面的“心”字要占半个格。件：左右结构，左小右边大。3.练习书写。4.优秀作品展示。【课堂作业新设计】

一、连线。塞进 lòu chū 冰块 xián cài 露出 xīng fèn 咸菜 bīng kuài 洗手 xǐ shǒu 兴奋 sāi jì

二、根据拼音写词语。

shāo jī liáng shuǐ xiāo huà qí quán

三、分别写出丁丁一家人为野餐准备的东西。丁丁： 妈妈：

爸爸：

参考答案：

一、塞进sāi jì 冰块bīng kuài 露出lòu chū 咸菜xián cài 洗手xǐ shǒu 兴奋xīng fèn

二、烧鸡 凉水 消化 齐全

三、丁丁：鸡蛋、西红柿、黄瓜 塑料袋

妈妈：纸巾、面包、咸菜

爸爸：鱼肉罐头 水 【板书设计】 野餐去 爸爸：鱼肉罐头 水

妈妈：纸巾、面包、咸菜

丁丁：鸡蛋、西红柿、黄瓜 塑料袋 保护环境 做环保小卫士 【课后反思】

1.激发识字愿望，调动识字兴趣。

一个好的开头等于成功了一半，因此，每一课的设置或以诗歌引入，或从汉字演变讲起，或以有趣的课文开端。教师成功地在开课的黄金五分钟之内将学生带入到我们的课堂中。2.转换教师角色，落实写字教学。

书写规范化是低年级语文课堂的重点，二年级的学生，经过一年的书写规范指导，已经具备了对汉字基本的观察、审美能力，因此，在写字指导中，我以学生为师，让他们先自主观察，然后告诉我写的时候要注意些什么，接着，我在范写的过程中一方面再次巩固写字的要点，另外一方面也结合字义，帮助学生加深对汉字字形的记忆。然后，通过学生的点评，学优点，找不足再写，最后通过同桌的互评来代替老师的评价，争取做到一写一得。3.立足汉文化传播，增加识字内涵

汉字，作为古老的表意符号，承载着中华民族悠久的历史，传承着汉民族灿烂的文化。因此，我们的汉字学习和研究意义非常。本节课中，通过一部分汉字的甲骨文、字源追溯，向我们的学生传递——汉字的含义丰富，汉文化的博大精深。每个课时的教学过程，充分体现了新课程标准的基本理念，能从学生的学习需要出发，设计教学环节，在注重培养学生兴趣的同时，尽可能多地为学生提供了合作学习、自主探究以及独立获取新知识的机会，同时，又让每个学生体验到了成功的快乐，真正体现了学生是学习的主人，教师是学生学习的合作伙伴，学生学习的组织者、引导者