现代文阅读复习课导学案

第一篇：现代文阅读复习课导学案

现代文阅读复习课导学案（说明文部分）

【复习目标】

1.梳理、整合说明文的要点知识，明确说明类文章考查的要点。

2.探究中考命题，掌握答题技法与一般套语，提高阅读能力。

【导学过程】

一．自主复习

1.说明文是以为主要表达方式的文章体裁，根据说明对象的不同分为和。理解说明文要了解说明的对象、说明的顺序和说明方法。

2.说明顺序一般有三种：，和逻辑顺序，逻辑顺序通常包括从整体到局部、从原因到结果、从特点到用途、从现象到本质、从主到次从概括到具体等。

3.说明文的结构：、连贯式和并列式。

4.常见的说明方法及作用：①举例子，作用反映一般情况，真切、有力的说明事物。②分类别，作用。③列数字，作用从数量上说明事物，更准确、更具体，使人一目了然比文字说明更有说服力。④作比较。⑤打比方，作用增强说明的形象性、生动性。⑥下定义，作用能准确、简明地说明事物的本质特征。⑦作诠释，作用使说明更通俗易懂。⑧引资料，作用使说明内容更具体、更充实，增强

说服力。引用说明在文章的开头能起到引出说明对象的作用。⑨摹状貌，作用使说明更

具体形象生动。⑩列图表，作用增强了直观性，使事物特点一目了然。(判断说明方法

作用时要结合具体内容综合分析)

5.说明的语言特点：准确性（严密性、科学性）。例：（1）某句话中的某个词换成另一个行么，为什么？一般答题模式：①动词、形容词：不行因为该词准确具体生动（生动形

象）地写出了„②副词：不行，因为该词准确地说明了„（表程度、表时间、表限制、表范围等）的情况，换了后就变成„，与事实不符。（2）一句话中的某两三个词的顺

序能否调换？为什么？一般答题模式：不能。因为①与人们认识事物的规律（由浅入深、由表及里、由现象到本质）不一致。②该词与上文是一一对应关系。③这些词是递进关

系，环环相扣，不能互换。（3）说明文文段中运用“记叙、描写”等表达方式的有何

作用？一般模式：该句（段）运用了的表达方式，是说明的内容更加具体，更加

形象（或逼真，易于读者接受，提醒人们关注、重视，或表达作者的喜爱之情、忧虑之

态、关注之心、严谨求实的科学态度）。

6.考查信息的筛选。例：文中某一现象形成的原因是什么？文章说明对象的特点的具体表现是什么？作者从哪几个方面说明这个问题的？等等。这类问题的答案一般可在文中搜

索出来，注意一定要根据问题找到相关区域探因求果，寻找有用的信息筛选整合答案。

7.考查知识的拓展运用。这类开放性试题也有限制，可以各抒己见，但内容要结合文章并联系实际表达自己的看法，不可随意发挥。

二． 合作学习（学生结合初中教材学习过的说明类文章加深对说明文知识要点的理解）

三．互讲巩固（2人小组分别将上述问题答案复述一遍，同位之间进行互讲）。

【精讲点拨】 教师根据具体情况讲解，并作拓展练习。

【中考链接】（2012年滨州）学会看食品的“简历”（范志红）

在超市里买东西的时候，你会主动去看包装上的食品说明吗？怎么看懂食品说明，要看的是哪些项目？

首先看食品类别。说明上要标明食品的类别，类别名称必须是国家许可的规范名称，以免企业“忽悠人”。例如，一盒饮料的名字叫做“咖啡乳”，但它究竟是一种饮料，还是一种牛奶制品？如果看见说明上的“食品类别”项目注明“调味牛奶”，这就说明，这是在牛奶当中加了点咖啡和糖，而不是水里面加了糖、增稠剂、咖啡和少量牛奶。这样的产品和牛奶的营养价值比较接近。反过来，如果是在水里加了点牛奶和咖啡，那么在食品类别上就属于“乳饮料”，不能叫做“调味牛奶”。它的营养价值就比牛奶差远了，不能用来替代牛奶给幼儿喝。

第二看配料表。食品的营养品质，本质上取决于它的原料及其比例。配料表有三大看点：

第一大看点，看原料排序。按法规要求，用量最大的原料应当排在第一位，最少的原料应当排在最后一位。例如，某种产品的配料表上写着“米粉，蔗糖，麦芽糊精，燕麦，核桃等”，说明其中的米粉含量最高，蔗糖次之，其中的燕麦和核桃都很少。这样的产品，营养价值还不如大米饭。如果产品的配料表上写着“燕麦，米粉，核桃，蔗糖，麦芽糊精等”，其品质显然会好得多。

第二大看点，看是否有你不想要的原料。如糖、盐、氢化植物油等不健康配料，还有可能产生过敏或不良反应的配料。比如说，如果一个人对花生过敏，那么买饼干点心等食品的时候一定要非常仔细地看看，配料表中有花生的绝不能买。

第三大看点，看其中的食品添加剂。目前我国对食品添加剂的标注也越来越严格了，从2010年6月开始，企业必须明明白白地标注出所有的食品添加剂，而且要放在“食品添加剂”一词的后面。看食品添加剂并不难，看到带颜色的词汇，比如“柠檬黄”、“胭脂红”等，一般是色素；看到带味道的词汇，比如“甜蜜素”、“阿斯巴甜”、“甜菊糖”等，肯定是甜味剂；看到带“胶”的词汇通常是增稠剂、凝胶剂和稳定剂，等等。看多了就习惯了。

第三看营养含量。对很多食物来说，营养者是人们摄取的重要目标，蛋白质、维生素、矿物质的含量越高越好。而对于以口感取胜的食物来说，也要小心其中的能量（也就是“热量”或“卡路里”）、脂肪、饱和脂肪酸、钠和胆固醇含量等指标。这几个项目，自然是越低越好的。

第四看产品重量、将含量或固形物含量。有些产品看起来可能便宜，甚至贴着“降价”标签，但如果按照产品重量来算，反而比其他同类产品昂贵。也可能一种产品用手掂一下觉得挺重，但重量都来自包装，或者其中加的水，包的冰，结果真正能吃进去的部分可能没多少分量。

第五看生产日期、保质期和保质条件，保质期指可以保证产品出厂时具备的应有品质，过期后品质有所下降，但很可能吃了也没危险；保存期或最后食用期限则表示，过了这个日期便不能保障食用的安全性。在保质期之内，应当选择距离生产日期最近的产品。就算没有过期，随着时间的延长，其中的营养成分或保健成分还是会有不同程度的降低。

最后还要看认证标志。很多食品的包装上有各种质量认证标志，比如有机食品标志、绿色食品标志、无公害食品标志、原产地认证标志等，还有QS标志，没有它的食品就不能进入超市销售。这些标志代表着产品的安全品质或管理质量，具体意义在后面还会细致说明。在同等情况下，最好能够优先选择有认证的产品。那些商家自封的标志不必在意，但产地说明还是值得看看的，因为如果产地生态环境好，周围没有污染源，产品的安全质量就会让人

放心。产地污染大的地方，各种污染物质会从土壤、灌溉水中进入植物体内，比施农药还可怕。

细看以上信息之后，产品的优劣就一目了然，广告宣传也不再能够轻易“忽悠”你购买那些对厂家来说利润最大的产品了。（摘自《这样选购食品最安全》有改动）

8.标题中“简历”指的是什么？取这样的标题有什么好处？

9.根据本文提示，如果你再到超市买食品，你要看包装上的哪几大项？

10.文中划线句使用了举例子的说明方法，其作用是

11.下面句子中加点的词语能否删去？为什么？

保质期指可以保证产品具备的应有品质的期限，过期后品质有所下降，但可能吃了也没危险。．．

12.一位母亲购买一种给幼儿增加营养的饮料。超市里有两种饮料，一种说明上注明的是“调味牛奶”，一种注明的是“乳饮料”。请你帮助这位母亲选择其中的一种，并结合上文谈谈你的依据。

【达标测评】超级网银沈而默

①“网上银行”又称网络银行、在线银行，是指银行通过互联网向客户提供查询、对账、转账、信贷、网上证券、投资理财等传统服务项目，使客户足不出户就能够安全便捷地管理存款、支票、信用卡及个人投资等。可以说，网上银行是在互联网上的虚拟银行柜台。

②如果你已开通网上银行，你会发现里面新增了一个“超级网银”功能。

③“超级网银”全称是“网上支付跨行清算系统”，通过构建“一点接入、多点对接”的系统架构，实现“一站式”网上跨银行财务管理，是2009年研发的标准化跨银行网上金融服务产品，2010年8月30日正式上线。“超级网银”不仅能使用当前的网上银行服务，还可以跨行查询别的银行账户，甚至能跨行将其他银行账户内的钱汇入当前账户。“超级网银”具有统一身份验证、跨行账户管理、跨行资金汇划、跨行资金归集、统一直联平台、统一财务管理流程、统一数据格式等七种功能。

④一般来说，在使用“超级网银”前，用户首先需要成为签约客户。登录各家银行的网上银行系统主页，在“我的账户” →“账户管理” →“他行（互联）账户查询/签约”下面，一般都可以找到相关的操作选项。

⑤使用传统网上银行系统时，如果想了解自己在各家银行的账户情况，需进行多次登录、查询操作。而“超级网银”通过统一的操作界面，可直接向各家银行发送交易指令并完成操作，查询管理在多家银行开立的账户余额和交易明细，一个U盾可以完成多家银行的网银登录。

⑥对个人转账服务而言，“超级网银”比普通网银更为高效、快捷，甚至可以做到实时到账。对于公司而言，“超级网银”强大的资金归集功能，可在母公司的结算账户与子公司的结算账户之间建立上划下拨关系。

⑦目前“超级网银”的收费标准与普通商业银行网上业务的收费标准相差不大，只有部分银行宣布暂时不收取跨行转账手续费，而大部分银行公布的收费水平均不低于现有普通．．

网银。

⑧“超级网银”实现了实时跨行转账和跨行账户实时管理，将引领整个银行业进入一个更加高效和便捷的时代。(选自《半月谈》2012年第6期)

13．本文采用的说明顺序是。

14．文段③主要从哪两个方面介绍了“超级网银”？ ①②

15．文段⑤运用了什么说明方法？有什么作用？

16．文段⑦加点词语“暂时”能否去掉？请说明理由。

【拓展延伸】先独立做，然后小组内交流。

细菌与安全

①我们都知道细菌无处不在，即使是我们认为洗得很“干净”的手上也充满了细菌。虽然多数细菌是无害的，但再多无害甚至有益的细菌，也改变不了有害细菌让我们寝食难安的事实。人们吃出问题的例子，只有一小部分跟细菌无关——比如河豚中毒或者对各种食物过敏，其他绝大多数都是细菌惹的祸。

②到目前为止．加热仍然是杀死细菌的最有效手段。一般来说，在121摄氏度下加热15分．．．．．

钟以上。即使没有把细菌全部杀死，剩下的也成不了气候。但是许多食物要是加热到这种程度，就没法吃了。通常的食品加工，只是把细菌的量减少到一定浓度，不会对人产生危害就行了。

③比如说牛奶，所谓巴氏灭菌的“鲜奶”是把牛奶加热到72度左右15秒。经过这样处理，细菌量会减少到初始量的十万分之一，虽然还有不少，但是在冰箱里放两三周，细菌量也不会长到对人有害的地步。如果是超高温灭菌，则把牛奶加热到135度以上，1秒钟就可以杀死几乎所有的细菌，即使是放在常温下也能保证几个月没有问题。当然，这都是指密封保存的情况。如果对着瓶嘴喝一口，这些处理几乎就算白做了，其中的细菌生长速度会大大增加。其他食物也是如此。

④无数食品科学家和工程师花了不计其数的工夫，想要找到比加热更好的杀死细菌的方式。然而到目前为止，最经济实惠、广泛使用的还是加热。中餐原料有很多不注意卫生的地方，但是中餐的安全问题却不严重，关键就在于中餐一般都是经过高温烹饪、现做现吃。西方的蔬菜多数是生吃的，所以从种植、运输、保存到分销的各个环节，都要进行严格监控。否则，沙拉吃下去，就开始拉肚子了。

⑤对于个人来说，注意食品安全，良好的卫生习惯非常重要。厨房、冰箱都是藏污纳垢的地方，经常清洁（比如用酒精、醋等都有不错的效果），并且保持厨房通风干燥，有助于减少细菌。家里的食物，尽量减少存货，做饭做菜，尽量吃多少做多少。因为减价而囤积大量原料，或者做一次饭吃上一两周，都会为细菌繁殖提供广阔的天空。尤其是很多特价的蔬菜、肉、蛋、奶、水果，特价的原因就是积压了很长时间，再买回家保存，简直就是考验自己对细菌的抵抗力。

17.细菌与安全有什么关系？

18.第②段中“到目前为止”的作用如何？

19.第③段运用列数字的说明方法，作用如何？

20.第④段将中餐和西餐的做法进行比较，目的是什么？

21.本文认为应该保持怎样的良好卫生习惯？

第二篇：文学作品阅读复习课导学案

文学作品阅读复习课导学案

课程标准】

《语文课程标准》对文学作品语言的要求是：品味作品中富于表现力的语言。

【中考说明】

《随州市2014年中考语文学科说明》对文学作品阅读的要求是：体会重要词句的丰富含意（理解能力层级）；品味作品语言（鉴赏评价的能力层级），分值3分，1个小题。即 第23题优美语句的赏析。

【教学目标】

1.学习、总结记叙文语言品析的方法。2.体会、欣赏优美的语言文字。

【教学重点与难点】

归纳总结记叙文语言品析的方法。

【教 具】

多媒体 演示稿

【教学过程】

一、导入

同学们，上一节课我们一起总结归纳了中考文学作品“整体感知，概括内容”的考点，今天我们一起探究“文学作品语言的赏析”考点，希望对同学们有所帮助和启发。

二、文学作品语言赏析

文学作品语言赏析大概包括两类：一是赏析富有表现力的语言。二是品味句子的含义。

(一)赏析富有表现力的语言。

1.从修辞的角度赏析

例1：（2013·长沙第20题4分）文中划线句子运用了什么修辞手法?请简要分析其表达效果。

项链渐渐变成了两颗闪闪发光的红心，我分明看到红色的光辉照亮了周围的一切，我分明听到我的心和这两颗红心一齐跳动，我分明感觉到老人的爱已将我包围。（《中考突破》第80页第2题）答：采用比喻和排比的修辞手法，生动形象地赞美了老人仁爱给“我”和社会带来光明和温暖，也渲染了我当时感激之情。

提醒：谈表达作用时,不宜脱离句子,空谈主旨.例2：（2013·河北第21题3分）结合具体语境，分析选文中加线句子的表达效果。

雪片像是无数只海鸥扇着白色的翅膀，围绕着我扑腾旋转。（《中考突破》第82页第3题）答：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了大雪纷飞的情景，烘托了“我”内心的纷乱与烦躁之情，同时也为下文情节发展做了铺垫。小结归纳：从修辞方面赏析词句答题模式：修辞手法＋表达效果，如运用了„„修辞手法，表现了（写出了）„„的特点。（注意：答题时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空。）

常见的几种修辞手法的表达作用及答题格式：

①比喻：把„„比成„„，生动形象地写出„„事物的„„特点。②拟人：把„„比成„„，使事物人格化，生动形象地写出„„事物的„„特点。③夸张：形象突出„„特征，给读者以鲜明而强烈的印象。④排比：增强文章气势，增加感染力。⑤对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐。⑥反复：强调„„意思，更能突出文章主题，抒情强烈，富有感染力。⑦设问：自问自答，引人注意，启发思考。⑧反问：加强语气，强烈抒情

【实战演练】

（1）（2013·青岛第21题4分）第④段画线句子语言生动，富有感染力，请从修辞方法和用词两个角度作简要赏析。

唯一他没想到的方式，却来临了，战争像突来的飓风把他连根拔起，然后恶意弃置于陌生的荒地。（《中考突破》第84页第5题）答案示例：运用比喻的修辞方法，把战争比作飓风，生动形象地写出了战争的突然和猛烈。“连根拨起”“弃置”“陌生的荒地”等词语，生动地写出了“他”因战争流离失所、背井离乡的境况，表现了战争的残酷，突出他的不幸遭遇，饱含着作者深切的同情，（大意正确即可得相应的分）

（2）（2013·天津第18题4分）从修辞角度，赏析文中第②段画线的句子。（4分）

黑槐树开不出惊世骇俗的艳绝丽绝之花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗穗，那么小心。那么内敛，那么自得，默默地开着自己的花。（《中考突破》第86页第2题）

答：运用拟人、排比的修辞方法，写}H了槐托不争艳、不如俗的特点，表达丁作者 制槐花的喜爱之情。

（对于一些没有修辞手法的句子，应如何品析呢?）

2.从关键词（动词、形容词、副词、拟声词等）的角度

例3：（2013·扬州第18题4分）紧扣两个加点词，联系相关内容，说说“爸爸“精神状态的变化。

“什么事？”她的爸爸摇了摇酒瓶，嘴里咕哝着问┄┄他正在掌舵控制着船，向着大海吼了一声：“我们能战胜你。”（《中考突破》第74页第1题）答：“咕哝”动词，写爸爸酒后口齿不清，表明他在人生不幸和生活的压力下精神萎靡不振；“吼”动词，写出爸爸在生死关头使出全身力气面对风暴，表明他不畏凶险，充满自信，斗志昂扬。

例4：（2012·温州第12题4分）对第（8）段的画线句加以品析，完成批注。

听到这儿，我有些想掉泪，也和当年打我的父亲样，把脸扭到了一边去。（《中考突破》第88页第2题）答：这里的“扭”是动词，也是一种掩饰，“我”想掉泪，是因为父亲的话触动了“我”的内心，“我”为父亲的老去感伤，也为自己欺骗了父亲感到自责和愧疚。

小结归纳： 答题模式：“„„”词＋表达效果。“„„”一词（等词），写出了“„„”的特点或者内容，表达了作者„„的思想感情。

【实战演练】

（3）（2014·随州模拟五第24题4分）赏析划线句子。

他嗫嚅着说出行程。答：神态描写，表现了他因担心父亲责怪而不安与惶恐心理，对父亲的愧疚与自责。

（4）（2014·随州模拟六第23题4分）.联系上下文，体会句中“哭”的含义。

①父亲的语气是急躁和烦恼的，继而就是母亲嘤嘤地哭。答：想不出办法帮助儿子，母亲无助、无奈、伤心。

②我转过身，避开母亲的目光，已是泪如泉涌！

答 “我”感动于母亲朴实的话语中那伟大无私的爱。

(二)品味句子含义

主要指文中具有强烈感情色彩和深刻含义的句子。它们在文中往往起到画龙点睛、揭示中心或升华主题的作用。(学生做后，总结方法)

例5：（2014·随州模拟七第22题3分）第②段中“救援的划艇与汹涌的海浪搏斗”一句在文中的作用有答：环境描写，烘托出当时恶劣的环境和危险的程度。

例6：（2014·随州模拟七第23题4分）赏析下列两个句子。

（1）汉斯吻了他的母亲，加入队伍，消失在黑暗中。答：运用人物动作描写，生动地写出了汉斯安慰母亲，不让母亲担心及去救援的决心。

（2）他的母亲抓着他的手臂说：“求求你不要去，你的父亲10年前在船难中丧生，你的哥哥保罗3个礼拜前就出海了，现在音讯全无。汉斯，你是我唯一的依靠呀!”

答：运用人物语言描写，生动的表现了母亲对汉斯离去的不舍和担心汉斯回不来，突出了母亲对儿子的爱。

小结归纳：

（1）抓有比喻义或象征义的关键词语，联系上下文，围绕文章的中心作答

（2）抓感情色彩发生变化的词语。如有些词语褒义贬用，或贬义褒用，或是正话反说等 特殊含义。

【实战演练】

5.（2013·黄冈第33题3分）作者在结尾说“我没有看见爹妈。也没有看见刘家庄。我看见的，只是几块西瓜皮和一只死去的芦花鸡”，你是怎样理解这句话的内涵与作用的？（《中考新航线》第154页第4题）答：“没看见”和“我看见的，只是„„”并不矛盾，“卖西瓜”和“抠鸡屁股”浓缩了父母对“我”最深沉的爱，“我看见的„„”意思是说我会永远记得父母的恩情。（意近即可）这句话照应文章开头，深化了主题。

6.（2013·河南第9题4分）品读第 =⑨段，从细节细节的角度，结合相关语句进行赏析。

地面上有一只黑色的蚂蚁，蚂蚁正用它的细手细脚，试图将一只死掉的金头绿眼苍蝇拖走。（《中考新航线》第157页第3题）答：运用细节描写，侧面写出了孩子们观察的细致专注，表现了他们强烈的好奇心。

三、课后作业

完成《中考新航线》第158页第2题、第161页第3题、第163页第2题、第164页第3题。

四、课后反思

第三篇：生物单元复习课导学案流程

生物章节、单元复习课导学案流程

一、课前准备，指导预习

教师：设计复习导学案提前下发，培训生物小组长，课前板书课题和目标 学生：以导学案为载体，了解所复习章节、单元生物基础知识

二、课堂流程：

1、导学：导情景、导问题、导目标、导内容、导情感、导氛围、导任务要求

2、独学：学生依据导学案对复习章节进行知识归纳，完成知识框架，标注不能自己解决的问题，教师巡查了解学情，并在学生独学完成后给出激励性评价

3、互学（对学--群学--小展示）：

对学：异质对子进行帮扶对学，质疑求证，重在交流问题的思维过程和方法，不是简单的“对答案”。

群学：在学科组长的带领下进行学情汇总，分享思维过程，求同存异，集智解惑，异质帮扶，解决疑难。

小展示：学科组长根据重点、易错点、创新点和难点确定展示，通常C展示，B补充，A总结，不能解决的问题上交（板书在黑板上）。教师巡查各组了解学情，确定大展示内容，也可以实时点拨引伸，即时评价，激发学生参与。

4、评学、检测（大展示--检测反馈）

大展示：生物小组长认领展示任务后充分准备。要求共性问题、重点问题展示，先进行自由展示各小组上交的问题，再规定展示。加深对知识的理解、迁移和运用。重点关注思维过程，构建正确思路和知识框架，并解决新情景下的相关新问题，并进行知识迁移，解决新问题。展示时听展者如有补充质疑，要及时提出自己的观点，但是避免争吵，教师要适时追问、点拨、启发和引导，并及时评价激励学生。鼓励C层展示。

检测反馈：先整理导学案，抓落实，然后教师出示预设检测题（通常包括章节单元知识框架和重点、易错点知识应用，难度和题量要控制好），学生完成后要组织学科组长检查，教师要抽查，了解学情并做好记录。

第四篇：复习课导学案的编写和使用

复习课导学案的编写和使用

复习课导学案主要在于对知识的系统性归纳、总结、巩固、拓展、深化和提升，进一步实现知识、方法和实际问题的互融。编写复习课导学案主要从以下几个方面设计：

一、学情分析

复习课的学情分析针对性非常强，依然是采用问题式教学，进行问题式设计。就是要统计分析在新课学习过程中究竟遇到了哪些问题，哪些是普遍性问题，哪些是个性化问题，哪些是主干问题，哪些是枝节问题；这些问题产生的原因究竟是什么，是知识基础不过关还是教学策略设计不当，是问题设计质量不高还是学法指导问题等等；然后根据目标要求和复习内容，设计复习课导学案。

二、复习索引

主要项目有

（一）复习课题；

（二）复习目标；

（三）复习重点；

（四）复习方法指导；

（五）复习内容和过程；

（六）达标检测；

（七）课后反思。

（一）复习课题：复习课要注重单元整合，使同类相近的知识体系融入到一起，或者是从学科的某一方面进行专题复习。

（二）复习目标：根据学情针对复习课题中学生遇到的问题，确定复习目标。

（三）复习重点：复习课要根据目标确定重点要解决的问题。

（四）复习方法指导：要引导学生进行知识系统性总结归纳，培养学生理性思考和变通思维的意识，提高学生应用知识解决实际问题的能力。

（五）复习内容和过程： 1.复习内容（问题）：

（1）知识梳理：复习课导学案设计讲究知识的系统性，并体现对所学知识的巩固、深化、拓展和提升。在内容设计时应充分发挥学生的主体性，让学生参与其中，理清知识主干，建立知识间的从横联系，形成知识网络，查缺补漏，实现对单元知识的整体把握。

知识梳理主要有两方面的内容：①知识回顾和网络构建；②对主干知识中的要点进行深度剖析，深化完善学生的认知。

（2）典型问题设计：主要是通过典型问题，从应用的角度深化对主干知识内涵的理解，把握知识的外延，说明有关注意事项。几种主要的题型：①辨析性问题：主要是针对容易引起误解或疑惑的概念、规律适用条件进行分析；②应用型问题：主要是针对知识内涵的深化理解，进行思路、方法和规范习惯的培养；③拓展型问题：主要是针对拓宽思维和联系实际的问题，培养学生理性思考和变通思维的意识，实现知识、方法和实际问题的互融。

2.复习学习过程：

在学生过程中还要注重学生的主体性原则，基本步骤和新课学生一致，也要经过“学案导学，合作交流，展示反馈，巩固提升”四个环节。

（1）学案导学---自主复习，知识梳理，查缺补漏

学生对照学案自主复习，对知识进行梳理和整体建构，要注重查漏补缺和复习内容的拓展延伸，并做好在学习过程中的所疑、所思、所感、所悟。

（2）合作交流---结对帮扶，合作探究，疑点剖析

各组在学科组长组织下，针对复习过程中的疑难进行剖析讨论，弄明白问题后，个人修改整理，并将组内交流成果和不能解决的问题板书到黑板上。教师最后进行评价。

（3）展示反馈---展示点评，质疑辨析，达成共识 各小组展示本小组的复习成果及疑难问题，和其他小组的同学一起进行全方位的质疑辨析，达成共识，教师做好追问、点拨、引导。

（4）巩固提升---总结巩固，拓宽延伸，深化提升 教师要在学生对知识网络建构的基础上，加强对知识内涵的深化理解，把知识转化为应用，拓宽延伸，使学习成果进一步得到深化提升。

通过这样的课堂不但提升了学生归纳总结的能力，同时也对基础知识和基本技能进行了保底过关，更重要的是学生在收获知识之后的一种快乐体验。

（六）达标测评：

鉴于复习课重点是在基本知识与基本技能方面，所以通常以达标测评方式为主，要求学生限时完成，完成后小组交换批阅，统计出出错的题目，集中从读题、审题、解题思路、解题方法、错因分析等方面进行剖析，使问题再次进行辨析、拓展、提升。

（七）课后反思：

根据整个复习过程中的学情分析和问题解决，做好教学反思总结。

第五篇：小学语文复习课导学案期中

大同市南郊区实验中学附属小学S版小学语文五年级下册

小学语文复习课导学案

课型： 复习课主备：刘春江助备：王瑞英时间：

导学目标：

1．通过复习,加深对前三组课文内容的理解，提高阅读能力。

2．抓住语言文字，巩固生字词。

3．复习三个“语文百花园”中的知识点，举一反三。

导学重难点：

组织学习对所学知识进行梳理及巩固，从而形成系统的知识体系，养成温故知新的好习惯。

导学方法：合作探究法、自主复习法

课前整理：

1.找出读音容易出错的词语多读几遍，掌握“读读记记”和“词语采集”中的词语。

2.复习文中的多音字及成语。

3.自由复习，回顾课文内容，说说表达了怎样的思想感情。

课中实施

一、自主学习、知识梳理

从字、词、句、段、篇等方面系统复习，可以逐篇复习，也可以以单元的形式复习。

二、合作探究、同伴互助

（1）互相听写易错词语。

（2）互相批改以上书写的内容，并改错。

（3）互相检查课文背诵，做到正确流利，发现错误及时纠正。

（4）互相整理多音字。

（5）重点文章的作者及写作背景的复习。

三、全班展示、重点提示

1、教师抽查检测

2、就知识点点拨

课后拓展

将复习中遇到的知识点整理出来

板书设计：复习课

生字（生字、多音字）

词语（课后的词语，四字词语）

句子：多种句型的转换

段：要求背诵的段落

篇：每篇课文的主题思想及作者等

习作：日记、读书笔记、作文

导学反思：