射阳县高级中学高二英语合作学习材料[推荐五篇]

第一篇：射阳县高级中学高二英语合作学习材料

射阳县高级中学高二英语合作学习材料（02）答案  单选：1-20 DBCBBDCBBDCCADDCDCDB

 阅读理解：

A篇

本文介绍timber wolfs所面临的危险处境，并分析了其原因和后果。

1.A。细节题。根据文章第4段第1句和第2句The timber wolf is on the endangered special list.Animals on this list are in danger of disappearing from the earth可推知此题答案为A。

2.B。细节题。根据文章第3段第1句because they eat sick and weak animals可推知此题答案为B。

3.A。细节题。根据文章第2段最后一句One kind was the North American timber wolf.可推知此题答案为A。

4.C。细节题。根据文章第4段第3句People drove the wolves away by cutting down the forests to build houses, towns, and highways可推知此题答案为C。

5.A。判断题。从第3段最后两句看出：人们杀狼保鹿，结果，鹿的量过多而导致很多的鹿被饿死。从而可推知此题答案为A。

B篇

文章第1段叙述人们每天必需的七类食品；第2段说明了最重要的是吃的是什么；最后一段介绍了要解决的两个问题。

6.A。细节判断题。根据文章中科学家所提供的人们每天必须的7类食品，可知作中餐食品的 A 类最佳。

7.D。细节题。根据Paragraph 2可知人们每天吃几餐不重要；在哪个时间进食不重要；吃生的或熟的、罐装的或冷冻的食品不重要，重要的是人们必须吃到这七类食品的每一种。

8.D。细节题。根据文章内容，不同的国家和地区，人们进食的方法也不一样。

9.C。细节题。在 Paragraph 3里要解决的二个问题之一就是 find some ways to feed the world’s population so that no one is hungry人们在努力找到解决饥饿问题的方法。所以C项说法是错误的。

10.B。推断题。在 Paragraph 3里提到要解决的两个问题，如果有 Paragraph 4，那么应该就是议论如何来解决这两个问题。

C篇

这是一篇关于 Internet 的说明文，它介绍了什么是Internet，Internet 的用途，它的贡献等等。

11.A。主旨题。文章的每一段都谈到了 Internet，所以我们可以推断文章的主要内容是 Internet。

12.B。细节题。在第2段中谈到 You can send E-mail to your friends, and they can get them in a few seconds，相比其他选项，E-mail 当然是最快的。

13.C。细节题。最后一段的第2句讲到 It’s possible for you to work at home with a computer in front，所以明天我们极有可能 at home 工作了。

14.D。判断题。根据全文我们得知，我们可以在 school, libraries, home 等地方使用 Internet，所有的拥有者是大家，并不是某一个人或某一行业的从业者。

15.A。推断题。最后两句告诉我们：98% of the information on the Internet is in English，也就是说英语在 Internet 的应用是非常广泛，非常重要的。

 单词拼写

1．potential2.vital3.revolution 4.circulated 5．beneficial 6.accelerate 7.approval

第二篇：高二英语学习建议

高二英语学习建议

词汇板块

1、系统语法板块

功能意念板块

词汇

2、高考语法

听说读写

信息线索提取

（1）线索观点线索提取

数据线索提取

关联词

（2）逻辑

九大状语从句

切从句

（3）长难句 切意群

找出关联点

3、细节结论来自与细节和表象

（4）综合与抽象推理

细节信息提取的精细度

文字信息视图化

（5）信息表达形式转换词汇形式变化

思维习惯养成（6）速度和精确性的有机融合学习习惯养成信息输入量足够

题干和题肢的智力挑战性

第三篇：英语小组合作学习

初中英语小组合作学习心得体会 XXX中学 XXX 合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。当前教育改革体现了以人为本的思想。每个人都具有独一无二的个性特征，教学活动也要根据学生不同的知识水平、个人认知能力、性格特点，给学生以充足的语言实践机会，充分体现语言最本质的交际功能。而课堂上开展小组合作学习就可起到这个作用，且是提高学生学习兴趣和教师授课效率的一剂良方。因此，小组合作学习在课堂教学中被广泛采用。几乎每节课都少不了小组合作学习这一环节。但是，小组合作学习在初中英语课堂教学中还存在一些问题，如只有形式上的小组活动，没有实质的合作；只听或看一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享等。国外的一些学者在研究合作学习时，也都存在着一些类似的问题。如荷兰的几位学者在他们撰写的《荷兰小学班级的合作学习》一文中，指出他们的合作学习没有取得理想的效果，其中重要的原因就是教师缺乏合作学习的足够培训，不知道怎样使学生有更多的时间去管理好自己的合作学习。从目前英语课堂教学实际可以看出，小组合作学习只重形式，追求表面热闹，而不讲究实效，存在一些有待探讨的问题：

初中英语教学现状

1.1 小组活动重形式，缺乏实质性合作。合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。小学生年龄小，自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，如果教师不能及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流，表面上看说的很热闹，但大多流于形式，缺乏实质性合作。1.2 学生的参与度不均衡。通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。同时，在小组活动中出现一些放任自流的现象，教师不容易发现学生开小差，并且只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况等。解决对策

2.1 合理分组是合作式学习取得成功的前提。一是按座次就近组合。按座次就近组合，就是按班级正常的座 次，将座位邻近的学生组成学习小组，每组一 般4人左右。这种合作小组的组合形式，无需将学生分出层次、重新调整座次，因此操作起 来比较简便。为更好地实施课堂小组合作学习，突出、”组内异质，组间同质”的特征；任课教 师可在学期之始与班主任协作，依据学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别以至社会家庭 背景等方面的差异以4人为一组来安排学生的 座位。这种异质就近组合的合作学习不同于传统教学中的分组讨论。一般情况下，教学中 的小组学习活动是随机、分散的，而异质就近。组合的合作学习则是在共同学习目标下进行 的有一定聚合力的学习活动。

二是以任务为中心的小组组合。以任务为中心的小组组合是围绕一项具 体的学习任务（或一个需要解决的实际问题），让学生按个人兴趣自由组成学习小组，一般以 2至6人为宜。以这种方式组合而成的学习小组往往是同质组合，小组成员之间的个性差异 较小，更有利于高效地完成共同的学习目标。以任务为中心的合作小组的学习目标可由教 师指定，也可由小组成员共同讨论后自主设定，允许备小组的学习任务在难度上有所差 异、在学习时间上也可有灵活性。

2.2 激发学生的学习兴趣是开展小组合作学习取得成功的关键。初中生在课堂上注意力集中时间有限，变换一下课堂结构形式，插入小组合作学习活动，正适合初中生好说爱动的年龄特征，例如，在学了人体各部位名称后，我让学生三或四人一组做”nose-nose-eyes”、”nose-nose-face”这样的游戏，谁摸错了，要受到小小的惩罚，并改变角色，这样学生的思维非常活跃，注意力集中，经过几分钟的训练，学生就能很快记住人体各部位的英语表达法。

在小组合作学习活动中，学生不能光说，还要调动手脚、脸部表情和各种感觉器官都参与活动。例如，在学了《新目标英语》第二册unit2sectiona3a后，我要求学生三或四人一组用学过的关于身体不舒服的词汇进行小组活动。如有的小组表演了妈妈领孩子去看医生，医生检查并给出建议的情景： a:what’s the matter?

b:i’m not feeling well.i have a stomachache.a:you should see the doctor.c(医生):don’t worry.it’s not serious.please take this medicine three times a day and you’ll feel better soon.b:thank you.在小组合作学习活动中，每个学生的聪明才智得到充分发挥，形式不拘一格，既巩固了自己的知识，又使学到的英语又了实践的机会。2.3 构建科学的评价机制是合作式学习取得成功的保障。

建立科学的评价机制是提高小组合作学习有效性的保障。但在教学实践中，不少教师对合作学习的评价并没有走出甄别与选拔的误区，评价的主体、方式单一，这极易挫伤学生参与合作学习的积极性与主动性，达不到以评促学的目的。一是评价主体应多元化。合作学习评价的主体不能仅仅局限于教师，应使学生也成为评价主体之一，从而改变学生被动接受评判的状况。教师可让学生参与评价内容和评价标准的制定，加强小组自评、互评，使得评价成为教师、学生积极参与的交互活动。在实践中，自评和他评的结合，有助于小组内部进行反思和组间的学习交流，利于各小组不断改进和发展。二是评价方法应多样化。传统的评价观念注重量化评价，认为量化就等于客观、科学，殊不知随着评价内容的综合化，仅凭抽象的数据不可能对学生的努力和进步作出有效评价。而质性评价能真实、全面、深入地再现评价对象的特点和发展轨迹，所以，笔者依据新课程倡导的”立足过程，促进发展”的评价理念，在实践中将质性评价和量化评价相结合，全面评价学习小组和个人的发展状况。

总之，作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，它有力地挑战了教师”一言堂”的专制；同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会，目的是培养学生的团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任；但是在小组合作学习活动中课堂上不仅仅只是活泼有余的教学情景，也不仅仅只是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习进而提高教学效率。

第四篇：浅谈英语合作学习

2014年宜宾市初中英语参评论文

标题浅谈英语合作学习

作者单位宜宾县柏溪镇长沙初中

作者姓名唐丽黄小利

联系电话1389099920

1【内容提要】：随着社会的快速发展，传统的教学方法受到很大的冲击，教材不断翻新、不断变化，对教师提出了更高的目标和要求。英语小组合作学习运用得当是一种非常有效的学习方法，它充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的合作能力和创新思维。但是如果运用不当，它却将流于形式，缺乏实效。本文主要介绍英语教学中运用小组合作学习模式过程中遇到的问题和小组学习方式的探究，反思并探索提高英语教学实效的方法。

浅谈英语合作学习

【内容提要】：随着社会的快速发展，传统的教学方法受到很大的冲击，教材不断翻新、不断变化，对教师提出了更高的目标和要求。英语小组合作学习运用得当是一种非常有效的学习方法，它充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的合作能力和创新思维。但是如果运用不当，它却将流于形式，缺乏实效。本文主要介绍英语教学中运用小组合作学习模式过程中遇到的问题，反思并探索提高英语教学实效的方法。

【关键词】合作学习

2012年9月，我第一次接触课改。在我们学校的教改环境下，我也用“三层四步教学法”在英语课堂上作了一些尝试，还颇有一些体会。本人在教学过程中认识到了小组全程合作学习的重要性，并根据自己在运用小组合作学习教学模式的过程中遇到的问题，不断总结，反思，探索，提高英语教学实效。素质教育的时代背景和课改的不断深入，以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式。广大英语教师在学习课标过程中，已经意识到了以“自主、合作、探究” 并就如何有效开展英语合作探究学习并进行了相关的积极实践与探索。

一、实施小组合作学习的背景

素质教育的时代背景和课改的不断深入，以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式。广大英语教师在学习课标过程中，已经意识到了以“自主、合作、探究”为特征的小组合作学习方式对学生综合运用语言能力和养成学生健康向上品格的重要性，并进行了相关的积极实践与探索。

二、小组合作学习过程中常见的问题

1.学生合作不积极

2.合作学习不够深入

3.学生的参与度不均衡

三、小组合作学习方式的探究

1.课前小组合作学习活动一般可设计为三种：

（1）合作预习新课

教师应事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词，预习对话或课文及语法要点，经小组互相讨论、补充，将组内无法解决的疑难问题做成一份组成笔记。在课堂上，除了让小组成员发言汇报预习内容外，学生可以有的放矢地听老师在课堂上的讲话，从而逐一解决预习中遇到的疑难点，这样的学习方式一举两得。由于是小组合作，教师有时还可能提出一些难度较高的预习要求，这样更可以体现小组合作学习的作用。例如：在教学七年级unit5 Why do you like pandas？ 这一单元时，我要求学生在预习时做到：①准备一些野生动物图片，查阅野生动物的英文名称，并会用英语描述你所喜欢的那种动物的外貌、生活习性等；②预习课文内容，查阅生词，理解文章大意，并将预习中遇到的疑难点列出一张笔记；③讨论“why is the number of the wild animals getting smaller and smaller？what should we do to protect wild animals”，实施结果显示几乎每组学生都准备了图片，还有一些成员还饶有兴趣地画出一些自己所喜欢的动物图片，并且用英语介绍了自己所喜欢的一些动物的情况，许多学生都争先恐后地发言。这样的课不仅极大地吸引了学生的注意力，提高了学生学习英语的兴趣，而且拓宽了学习的知识面，锻炼了学生的口语交际能力。

（2）合作准备课前表演

课前几分钟的“free talk”是英语课堂常用的形式。教师可以事先提出“free talk”的主题，或让学生围绕学过，将要学的或课外内容为蓝本，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速，轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等，教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。

2.课中的小组合作学习活动应自然融入课堂设计之中

在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。

（1）合作表演对话

在课堂上当学生学完一段对话后，一般要求他们及时进行角色表演。教师可组织学生以小组为单位进行这一活动，应让学生有时间准备，最后从读音是否标准，对话是否有感情，表情是否自然，表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。

（2）合作归纳知识

在导入对话或课文后，笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢固。

（3）合作学习单词

教师可充分发挥小组合作学习的优势，组织若干学生一同学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛，这样即能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。

（4）合作写作

在教学生写一封介绍自己的英文信时，我安排了以下小组任务：①独立思考三分钟。让学生考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③小组报告讨论结果。选择一二个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。④教师介绍写信格式、介绍自己的短语。⑤学生独立写作。⑥小组交换批改。

3.教师还应指导课后的小组合作活动

（1）合作完成作业

新课程标准则力求作业多样化。如听写单词、句子、写英语小作业、阅读英文书籍、表演对话、制作英文卡片、编辑英语小报等，这些作业小组合作完成效果更好。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦。

（2）合作订正错误

每次周闯关或单元测验，由于学生错题类型各不相同，可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误，营造同学之间、师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。

总之，初中英语教学中开展有效的合作性学习，可以让每个学生在通过体验实践、讨论、合作、评价等方式主动把参与英语学习活动中去，让学生在自由、平等的合作学习中学会了合作，培养了学生的参与意识和协作能力，让学生真正作为学习的主体，在成功的体验中，积极地享受学习，从而达到了语言教学的真正目的。

四、小组合作学习的技巧

学习合作技巧是顺利进行合作的保障。小组合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。

五、小组合作学习方式的评价

如果一个老师只成功地确定了学生的学习主体地位，合理地划分了合作小组，并让学生进行了合作学习，而没有及时地做出评价，那很可能使学生对合作学习丧失兴趣，不再有积极性。教师适时、科学的评价对参加英语小组合作学习的学生来说，有着非常重要的作用。对小组合作学习进行科学评价，须注意：

1.眼观全局。要求在合作学习结束时把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员的评价相结合，以获得全面评价。

2.有所侧重。要更加关注学生的倾听、交流、协作情况，注重在学习过程中小组内部成员对本组成员在合作态度、合作方法、参与程度等方面满意度的评价。

3.评价应以正面引导和激励为主。对表现突出的小组和个人应及时地给出科学的评价，善于发现他们的进步，并及时给予鼓励，使他们感受到成功的快乐，从而增强他们的自信心；对学习较差、自信心较低的学生，教师要经常鼓励，可用“trust yourself.／never give up.／keep up your courage.／never mind.Have a try”等话语激励他们，鼓励他们在本组能力强的同学帮助下积极完成任务，在哪里跌倒就从哪里爬起，培养他们乐观、豁达地承受挫折与失败的能力，并及时表扬他们的点滴进步，树立其学习信心。同时，还可根据各个小组整体的学习态度、团队精神、知识技能水平、独创性等进行组间互评，这样可以激发组间竞争，充分调动各小组成员参与的积极性，增强小组合作学习的竞争力。实践证明，由于我在英语教学中实施了小组合作学习的有效评价，有力促进了英语教学中学生合作学习的深化、发展，并取得了优良的课堂教学实效。

总之，新课程离不开互动合作，而小组合作学习正处于探索阶段，还存在着许多的问题。因此，我们教师要不断更新教学观念，结合教学实际，使合作学习有组织、有分工、有协作、有效果，努力探索出适合自己的有效的小组合作学习教学模式，不断提高教学的有效性和高效性，真正为培养学生的互动意识及合作能力服务，为学生今后在社会生活中适应竞争、学会生存奠定基石。

第五篇：合作一中高二

合作一中高二（1）班

申报“甘南州五四红旗团支部”事迹材料

中国共产主义青年是中国先进青年的群众组织，是中国共产党强大的后备力量和得力助手。它是培养和教育广大青年的大熔炉，每一个奋发上进的有志青年都能在其中锻炼成长，为以后走上社会积累丰富的知识和经验。基于对共青团组织的深刻认识，高二（1）班团支部自成立伊始就在学校团委的关心和支持下，在班主任的具体指导下，积极主动地开展工作，在班级管理和发展中充分发挥团支部的重要作用，使每一位同学都更深刻地了解共青团的，融入共青团。同时，该班团支部在组织建设，班风建设、开展班级和学校有益活动中都能起到模范带头的积极作用，在学习、生活和工作中能显示出团支部的带动和促进力量。支部组织生活丰富，定期进行政治学习，加强思想道德教育；认真学习团章。使得班级在诸多方面都走在其它班级前列。

一、支部简介

高二（1）班团支部是一个先进的共青团组织，而且是一个团结向上，力求发展的优秀团支部，是整个班级的心脏，凝聚着全班各位同学的热情、活力、爱心和努力。该支部以 “团结、进取、笃实、创新”为工作宗旨，以“认识自我，战胜自我，超越自我”为奋斗目标，在团支部成立的近两年时间内做了大量扎实有效的工作，在各级各类文体竞赛中取得了突出的成绩。

自该班团支部成立后，积极引导和培养入团积极分子在思想上积极求上进，在学习上认真刻苦，并推荐优秀入团积极分子加入中国共产主义青年团，从思想上教育广大团员和入团积极分子，不断提高各方面的素质。在三个学期中共发展纳新团员 人。目前全班共有团员48人，其中男生 人，女生 人，汉族 人，藏族 人，其它民族 人，团员总人数占班级人数的100%。

二、支部建设措施得当，组织发展健康有力

该班团支部自建立至今正在逐步发展，日渐完善中。团干部队伍建设方面，注重奉献精神，能踏踏实实为同学办实事。团支部共设3名团干，他们的职责分别是：（1）团支书：关珊

负责主持班级内定的工作，定期组织团员进行思想建设，开展团活动，协助班长主持班级日常工作。

密切注意同学的思想动态，引导团员积极向党组织靠拢，领导和协调各团干工作，负责团内部活动的策划，组织、协调。（2）组织委员：毛永成

积极动员班级同学向中国共产党靠拢；协助团支书和班长做好其它工作。

（3）宣传委员：杨斌

负责团支部理想信念主题教育阵地和学习园地团支部阵地的主办工作；负责全班各项活动的宣传工作，反映全班同学的精神风貌和生活情况；协助团支书和班长做好其它工作。

1、团支部的思想建设及学习

团的先进性决定了团员们应该有较高的思想政治觉悟和道德修养，支部紧紧围绕思想工作，使同学的思想意识和政治素质有了普遍提高。该班团支部以邓小平理论和”三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以学校团委为工作中心，以求是、创新、务实为原则，全面提高团员的综合素质，并以思想教育为主线，文化课学习为中心，课外活动为载体，进一步加强团支部的全面建设。

在同学的思想工作上，该支部做了很多努力。在学习中，同学们远离父母家人，而学校对同学们生活方面的管理相对薄弱，所以，在同学中暴露出了各种各样的很多思想上的问题。针对这些情况，支部各成员主动与班主任取得联系，商讨对策，通过班会、讨论等很多活动，帮助大家摆正位置，全身心的投入学习。

2、团支部的组织建设

在团员队伍建设方面，为了让同学们进一步了解党组织，积极向党组织靠拢，该支部成立不久，在班主任的号召下，组织团员们学习公民基本道德纲要、团章及社会上优秀党团员的先进事迹，并取得了显著效果。团支部书记关珊同学被推荐参加了合作一中业余党校的培训学习，姬晓荣同学被选入学校团委担任校团委宣传委员，武建雄、才让嘉、李娜、任俊峰同学在学生会干部换届选举中当选学生会副主席等职务，并在里面积极工作；团支部书记关珊同学被评为甘南州“优秀学生干部”；田雯、蒋砚铭、桑珠才让同学被评为甘南州“三好学生”。成绩是高二（1）班团支部前进的动力，相信在以后的工作中该班团支部还会一如既往的努力工作，使每一个同学都能成为坚定的共产主义战士。

三、主题团日活动丰富多彩，班级建设发展成绩突出

为了加强中学生思想道德建设，不断提高青年团员的各项素质，在校团委的指导下，针对团员青年精力充沛思想活跃的特点，该支部不断加大阵地建设力度，开展了丰富多彩的主题团日活动。

1、开学之初，充分发挥团支部的宣传教育和组织作用，鼓励全班同学克服困难，努力训练，在全校军训回报表演中以总分第一的优异成绩获得了“军训优秀班集体”荣誉称号。

2、在学校团委的具体指导下，组织全体团员参与“植树造林，造福社会”植树节主题团日活动，并且多次参与团州委组织的植树活动。

3、开展“传承雷锋精神，志愿服务社会”的“青年志愿者服务日”活动，组织全体团员发扬不怕苦，不怕累的精神，深入各社区、街道，铲除街道积雪、清扫街道，高效超额地完成了组织上交给的任务。

4、发扬“一方有难，八方支援”的民族精神，组织全体团员积极为青海玉树地震灾区、甘肃舟曲特大泥石流受灾地区和合作一中、合作二中李斌兄妹捐款捐物，累计金额近3000元。

5、积极参加“甘南州十大杰出青年”评选活动，以先进青年的感人事迹教育全班团员，树立远大目标，刻苦努力，积极拼搏，励志成才。

6、加强思想教育，用实际行动支持学校的维稳工作。在全体团员中间，开展爱国主义教育、理想信念教育、新旧历史对比教育，组织全体团员重温入团誓词。引导全班同学将主要精力用在学习上，学好本领，报效祖国。

7、积极引导，着力培养，鼓励团员参加各种文体活动。全班有近30人次在全州、全校、年级组组织的各类文化竞赛和体育比赛中获得一、二、三等奖和优秀奖，有20名同学参加学校合唱团、《漠风》文学社等社团和兴趣小组，并在甘南州教育系统“创优争先”表彰大会上参与文艺表演。

8、在班级班风、学风建设中发挥积极的、建设性的作用，带领全班同学端正学习态度，树立远大目标，争创优良班风学风。在团支部的模范带头作用的影响下，班级多次获得学校评选的每周优秀班级称号，连续三学期在各类考试中名列全年级前茅。

在学校团委的正确领导、悉心关怀和帮助指导下，该班团支部以积极的工作态度，在全班团员的共同努力下，高二（1）班团支部也取得了优异的成绩。1、2009-2010学年高一年级篮球比赛中分获男子组第二名，女子组第一名； 2、2009-2010学年高一年级拔河比赛中获第一名； 3、2009-2010学年合作一中第五届综合运动会团体第一名； 4、2009-2010学年合作一中第五届综合运动会男子4×100米接力第二名； 5、2009-2010学年合作一中第五届综合运动会女子4×100米接力第一名； 6、2009-2010学年合作一中教室文化建设评比一等奖； 7、2010-2011学年高二年级男子篮球比赛第一名； 8、2009-2010学年合作一中优秀团支部；

9、团支部成立的近两年中，有众多学生在不同学科的各级各类竞赛中分获州级、校级一、二、三等奖，取得了优异的成绩。10、2010年3月优秀团员姬晓荣同学担任合作一中校团委宣传委员； 11、2010年5月学校学生会干部换届选举中，武建雄、才让嘉、李娜、任俊峰4名优秀团员当选为学生会副主席、部长等职。