2.4-二甲基溴苯.报告[精选多篇]

第一篇：2.4-二甲基溴苯.报告

项 目 报 告

一、项目编号：

CT07062

二、目标化合物： O2NBr

中文名称：2，4-二甲基-5-硝基溴苯

英文名称：1-bromo-2,4-dimethyl-5-nitrobenzene

三、合成路线：

BrO2NBrHNOAcOH/Ac2O

AB

四、原料：

2，4-二甲基溴苯、醋酸酐、醋酸、硝酸。

五、合成步骤：

1、B的合成BrHNOAcOH/Ac2OO2NBr

将2，4-二甲基溴苯（300g，1.63mol）,274ml醋酸酐投入1L四口反应瓶中，搅拌，控制温度为10-15度，滴加事先于15-20度配制好的（100ml发烟硝酸溶于160ml的50%乙酸-乙酸酐中的溶液）。大约45分钟滴完，滴加完后，反应一小时，HPLC检测原料剩5%，溶液呈棕红色。将反应液倒入2L冷的饱和食盐水中，乙酸乙酯萃取三次，每次1500ml，合并有机层，用5%的碳酸氢钠溶液水洗。浓缩，过柱，纯石油醚洗脱，浓缩，甲苯重结晶。得亮黄色固体B（32g,纯度99%）。（重量）收率为10.7%。

六、讨论：

1．反应完，含量偏低（40-50%），估计反应在多个位置发生了取代。

2．过柱完之后的含量（70-80%），要经过四到五次的甲苯重结晶，含量方可达到98%以上，开始一二次的重结晶放置时间最好过夜（结晶速度慢）。

实验员：吴贤富

日期：2007-7-20

第二篇：食品级二甲基硅油

Silicona FMO 系列

食品级二甲基硅油

产品描述

二甲基硅油，化学名称聚二甲基硅氧烷，分子式是

(CH3)3SiO[(CH3)2SiO]n-Si(CH3)3

产品性能

本品有多种不同的粘度（1cps～200万cps）。具有特殊的滑爽性、柔软性、憎水性，良好的化学稳定性、优异的电绝缘性和耐高低温性。闪点高、凝固点低，可在-50℃～+200℃下长期使用，粘温系数小、压缩率大，表面张力低，憎水防潮性好，比热导热系数小。产品应用

1．日化行业用于护肤膏霜、沐浴液、洗发水等多种化妆品配方，具有优异的柔软效果和丝滑手感。

2．橡胶、塑料、乳胶、聚氨酯、轻工等行业。

3．机械、汽车、仪表、电子电器及其他行业用作高档润滑油、液体弹簧、切削液、缓冲器油、变压器油、高低温制动油、刹车油、仪表减震油、框架造型脱模剂等。

4．纺织、服装行业用作柔软剂、憎水剂、手感改进剂、缝制线的润滑、化纤喷丝板润滑。

5．皮革及皮革化工行业将本品加入其他助剂，可用作柔软、憎水剂、手感剂、消泡剂、光亮剂等。

6．医药、食品、化工、涂料、建材行业用作消泡剂、润滑剂、耐候性涂料等。包装及贮运

1.200公斤铁桶或1000公斤IBC桶包装。

2.成品按无毒非危险品运输和贮藏。

3.保质期: 1年

第三篇：苯说课稿（定稿）

苯说课稿

1109402006

顾轶男

教材分析：

本节内容包括煤的综合利用，苯的物理性质、结构、化学性质。本课内容在高中化学中占有重要地位，是学习简单烷烃、烯烃的延伸，也是选修教材中苯系物学习的基础，使烃的知识更加全面系统。

学情分析：

学生通过学习甲烷和乙烯基本掌握了饱和烃和不饱和烃在结构性质上的差异和各自的反应特征，并运用各自的特征反应鉴别两种物质。

教学目标： 知识与技能： 了解煤的综合利用

理解苯分子结构特点，了解苯的物理性质和用途，掌握苯的化学性质。过程与方法：

培养学生动手操作、观察、分析、阅读、合作、交流等能力

引导学生以科学假说的方法研究苯分子的结构，了解科学研究所应遵循的方法。情感态度与价值观：

培养学生以科学事实为依据，逐步养成严谨求学、勇于创新的科学态度与精神 教学重点：苯的结构特点和化学性质 教学难点：理解苯的特殊结构 教法分析：

充分发挥学生主体、教师主导作用，采用启发式循序渐进引导学生不断设疑、析疑、解疑。对涉及结构的解释为了直观性教学而采用动画模拟的手段。学法分析：

学生主要通过观察分析、初步推断、实验验证、归纳总结等环节对苯的性质、结构从感性认识上升到理性的理解掌握。

教学过程： 新课引入

通过播放一段关于煤燃烧对环境污染的问题，借此抛出如何从煤中提取、分离化学原料以提高煤的利用率。让学生阅读65页煤的综合利用来填写PPT上关于煤的干馏、气化、液化三种手段的原理、所得产品的表格。以此来培养学生的自主学习、阅读、提取、加工、总结信息的能力。

苯的物理性质

由从煤干馏得煤焦油而分离得到苯，将苯引入课堂，为了让学生直观感知苯，我向学生展示一瓶纯净的苯，引导学生观察苯的色、态、气味，并在苯中加入适量水来让学生了解苯在水中的溶解性以及密度情况，最后通过PPT上补充的一些苯的物理性质让学生初步对苯的物性有全面地了解。

苯的结构探究

给出苯中碳的质量分数以及苯蒸气密度在同温同压下是乙炔气体密度三倍让学生确定苯的分子式。接着分析苯的不饱和度，引导学生讨论猜测苯的结构。学生会得出结构中可能会有双键、三键，多数会写出链状结构。随后追问学生若结构中有双键、三键则用什么实验可验证，指导学生以实验为依据验证假说。在学生提供方案后，我分别把溴水、酸性高锰酸钾与苯混合，引导学生观察、交流并得出结论：假设不成立。这一环节自我发现，引起冲突，激发进一步研究兴趣，此时我引出凯库勒与苯分子结构的化学史，从这段传奇色彩的化学史实中学生不仅知道凯库勒式单双键交替的环状结构，也让学生感受到科学中的灵感美以及理论都是有待发展的。我让学生回顾刚刚的实验现象，发现凯库勒式中的双键与我们的实验冲突，在学生感到困惑的同时，我播放多媒体视频从微观的角度解释苯的结构，并告诉学生苯中碳碳键键长以及单键、双键键长，更有利地说明它是介于单键和双键一种特殊的键，从而突破这一难点。

苯的化学性质： 由于苯碳原子间的化学键是介于单键和双键的特殊共价键，用结构决定性质的思想让学生猜想它可以发生哪些类型的反应，接着通过动画演示让学生从微观角度了解苯与硝基取代反应的机理，随后让学生类推苯与液溴反应的产物记反应方程式，讲解中注意强调反应细节，比如液溴而非溴水，催化剂是什么，硝基取代的水浴等，这让学生对反应印象更加深刻。在苯的加成中，我让学生阅读PPT上的材料提取信息可知苯与氢气在催化剂条件也可反应，同时也让学生了解到这种加成不容易。苯的可燃性采用实验演示，让学生观察浓烟并思考原因，写出化学反应方程式。最后总结苯的结构特殊决定了苯的化学性质的特殊。

第四篇：苯甲醛简介

苯甲醛俗称苦杏仁油，是工业最重要的芳香醛，其用途广泛，可用于生产苯甲醇、苯胺、苯甲酮和杀虫剂等产品，也是苯甲醛系香料最基本的原料，是合成某些医药产品、塑料添加剂的最基本原料。由于苯甲醛具有独特的甜味、芳香味和杏仁气味，因出也是合成香精香料的一种重要中间体，主要用于生产桂酸、月桂醛和品绿等。

全球苯甲醛的消费情况为欧洲占52%，美洲占22%，亚洲及世界其他地区占26%。消费结构为医药30%，香精香料占30%，农用化学品占25%，其他占15%。美国苯甲醛的主要生产厂家为BFGoodrich Kalama公司，该公司甲苯氧化生产苯甲酸装置联产苯甲醛，苯甲醛生产能力为8000吨/年，据称拟再扩产7000吨/年的生产能力。荷兰DSM是全球苯甲醛最大的生产商，其苯甲醛生产能力为3万吨/年。该公司产品主要用于香料、医药、染料及合成其他产品等各个领域。比利时Tessenderlo公司有一套7000吨/年的装置，该公司产品主要用于医药和化妆品工业，部分用于食品工业。

2002年美国苯甲醛产量为7000吨，进口900吨，出口5000吨，净出口4000吨左右。进口平均价格为1570美元/吨，出口平均价格为1050美元/吨。美国的苯甲醛主要消费于香水、香料化学、染料和医药工业。2002年欧洲苯甲醛进口量为1600吨，出口量为900吨，净进口700吨。进口平均价格为1200欧元/吨，出口平均价格为1000欧元/吨。

目前我国苯甲醛生产企业有浙江、武汉、天津市等地的10多家生产企业，总生产能力为18000吨。

由巴陵有限公司设计院承担设计的、目前国内生产规模最大的苯甲醛装置，在石家庄化纤公司投料试车成功，生产出苯甲醛纯度99.8％以上的优质产品。该设计在天津大学工艺包基础上进行。装置设计充分依托了原有的甲苯氧化装置，装置投资仅1000万元，生产能力达6000吨/年，占全国总量的一半。一年可为该公司创效3000万元以上。由于我国大部分苯甲醛是由二氯化卞工艺生产而来，含有氯化物，因此限制了苯甲醛在许多领域的应用。石家庄化纤公司苯甲醛装置依托原有的甲苯氧化装置，以甲苯为原料直接氧化生产的苯甲醛和苯甲酸混合物中，分馏提取出优质苯甲醛。同时，因为苯甲醛是生产装置中的一个副产品，所以成本仅相当于其他生产企业产品成本的一半。

第五篇：溴、碘的提取——教案

溴、碘的提取——教案

【学习任务分析】

本节课选自苏教版高中化学必修一专题二第一单元第三课时。本节课内容具有重要的作用，首先，在学习了氯气的制取与性质后，对溴碘的学习是对卤代烃知识的完善，其次，溴碘的提取方法主要是利用了氧化性强弱的关系进行置换提取，补充了学生物质提取的方法，最后溴碘等的学习，对之后元素周期表、氧化还原性以及有机物卤代烃的学习打下重要的基础。

教学重点：从海洋中提取溴、碘单质的方法；溴、碘单质的物理性质以及检验方法。

教学难点：同一主族元素，氯气、溴单质、碘单质以及其相应负一价化合物的物理化学性质的差异比较，以及氧化还原性的比较。【学习者分析】

本节课的教学对象主要是刚进入高中的高一学生，在心理特征上看，高一学生具有较强的自主性和自我意识，喜欢发表意见，且动手能力强，对化学实验抱有极大的兴趣，因此，教学过程中要积极引发学生自主思考，积极发言，同时，利用实验引发学生的教学兴趣。

从认知状况上来看，学生在此之前已经学习了氯气的提取和性质，对卤族元素有了初步的认识，且不管在初中时期还是进入高中后，对溴和碘都有一定的接触，并不是非常的陌生。这样有利于学生对溴碘的提取及性质的深入学习，但是他们缺少对知识的整合能力，缺少把氯、溴、碘之间的关系以及相似点进行整理理解的能力。【教学目标】

知识与技能：

1、能正确书写出溴、碘提取过程中主要的方程式

2、能说出溴、碘单质的物理性质

3、能够知道检验溴、碘离子的主要试剂以及相应的化学方程式

4、能比较氯气、溴单质、碘单质以及其相应负一价化合物氧化还原性的大小

过程与方法：

1、通过氯、溴、碘的学习，探讨同一主族元素的单质和化合物的物化性质之间的联系。

2、通过氯、溴、碘单质以及化合物氧化还原性的比较方法，形成利用化学反应判断物质氧化还原性大小的能力。

情感与价值观：

1、通过氯气学习延伸到溴碘的内容，根据氯气的性质推断溴、碘的性质，树立良好的化学整体观念。

2、通过实验以及溴水碘水缤纷的色彩，提高学生对化学实验的兴趣和对化学学习的热情。【教学准备】

【教学过程】

一、图片导入，引发兴趣

利用幻灯片分别展示溴水、液溴、溴蒸气、四氯化碳溴溶液，在另一张幻灯片上展示碘水、固体碘单质、碘蒸气、四氯化碳碘溶液。

【老师】同学们看到，这些图片，是不是颜色很漂亮啊？看第一张幻灯片上这几副图都是什么颜色的？

【学生】橙黄色（棕黄色）、深红棕色、红棕色、红棕色。【老师】那这张幻灯片上都是什么颜色呢？

【学生】黄色（黄褐色）、黑色（深紫黑色）、紫色、紫黑色

【老师】化学物质具有不同的颜色，这便构成了我们缤纷的化学。那是不是说一种物质就只有一种颜色呢？老师告诉同学们，第一张幻灯片里的四张图片其实是溴单质，溴水、液溴、溴蒸气、四氯化碳溴溶液，第二张幻灯片分别是碘水、固体碘单质、碘蒸气、四氯化碳碘溶液，那么每张幻灯片上都有什么共同的物质吗？ 【学生】溴单质、碘单质

【老师】对，这些颜色也主要是由溴单质和碘单质存在的原因。这些单质又是怎么来的呢？那么这节课我们来学习——溴、碘的提取。

二、实验探究，认识新知

【老师】首先，我们来做一个实验，向烧杯中加入2~3mlKBr溶液，滴加少量新制氯水，再滴加少量的CCl4，振荡，静置。同学们观察试管有什么现象？

【学生】加氯水后呈橙黄色溶液，再加入CCl4溶液分层，且底下那层是红棕色的。【老师】那同学们再猜猜，橙黄色是什么东西？分层后的红棕色的是什么物质？ 【学生】溴水、溴的四氯化碳溶液

【老师】很好，这样我们就制得了溴单质。那么请同学们猜一下碘单质应该怎么制取？ 【学生】向烧杯中加入2~3mlKI溶液，滴加少量新制氯水，再滴加少量的CCl4，振荡，静置。【老师】这个方法到底对不对，我们用事实说话。现在老师就按同学们说的，进行一下制取操作。（制取碘单质的实验）同学们，觉得成功了没有？这个实验有什么现象？

【学生】成功，加氯水后呈黄色溶液，再加入CCl4溶液分层，且底下那层是紫色的。

【老师】现在同学们根据我们之前的实验，完成PPT上的表格，并且猜一下溴水与KI反应可能有的现象以及反应方程式。（PPT展出书本P43表格2-4 卤素单质及化合物的一些性质实验完成实验现象和化学方程式）

（学生完成后，叫学生回答并且对答案进行评价。）

三、联系实际，工业制取 【老师】以上是我们实验室里制取溴碘单质的一种方法，但是工业上很显然用溴化钾或者碘化钾去制备是不合算的其成本很高。那么我们该怎么制取呢？这个专题的名字是“从海洋中提取物质”那么是不是也能从海水中提取溴碘呢？事实上是可以的。从海水中提取溴，通常是将氯气通入制取粗盐后的母液中，将溶液中的溴离子转化为溴单质，生成的溴单质仍然溶于水，鼓入热空气或者水蒸气，能使溴从溶液中挥发出来，冷却凝结后等到粗溴，精制后，可得到高纯度的溴。而海水中碘单质浓度低，但是某些海洋植物中富含碘，所以从海产品如海带中提取碘是工业上获取碘的重要途径。其基本过程是：用水浸泡，在通入氯气氧化，过滤后提纯。

四、性质学习，加强认识

【老师】我们制取成功了溴和碘的四氯化碳溶液，但是还不是我们想要的纯的溴碘单质，同学们觉得我们该如何从其四氯化碳溶液中提取纯的溴碘呢？ 【学生】蒸发结晶，蒸馏„„

【老师】我们可以通过蒸馏的方式从它们的四氯化碳溶液中提取较纯的溴碘单质。（取出准备好的液溴和碘固体）这是老师之前制取好的液溴和碘单质。同学们观察一下，说出几个它们的物理性质。

【学生】溴常温下是液态的，深红棕色。碘是固态的紫黑色固体。【老师】溴的密度比水大，同学们试着猜一下氯溴碘单质的熔沸点。【学生】碘>溴>氯

【老师】通过之前的实验，同学们已经知道溴水是橙黄色（棕黄色）而其四氯化碳溶液是红棕色。碘水是黄色（黄褐色）而它的四氯化碳溶液是紫黑色。有没有同学知道为什么？

【学生】在四氯化碳中浓度比较高。

【老师】在四氯化碳中浓度比水高说明了什么？ 【学生】在四氯化碳中溶解度较高

【老师】对，溴和碘在水中的溶解度都很小，但是易溶于酒精、四氯化碳等有机溶剂。

五、回顾检验，实验探究

【老师】同学们，记得Cl离子是怎么检验的吗？ 【学生】与酸化的AgNO3反应生成白色沉淀。

【老师】那么Br离子和I离子的检验会不会可以用同样的方法呢？我们仍然通过实验让事实告诉我们可以不可以。取两只试管分别加入2~3mlKBr和KI，再分别滴入几滴酸化的AgNO3溶液，振荡。同学们看到了什么？

【学生】分别生成淡黄色沉淀和黄色沉淀。

【老师】请同学们根据氯离子与硝酸银反应方程式，写出溴化钾、碘化钾分别与硝酸银反应的方程式。并请同学到黑板上写出答案。（学生写出方程，并点评）

【老师】通过实验我们知道了溴离子碘离子也可以用酸化的硝酸银溶液来鉴别。

六、课堂小结，回顾知识 【老师】我们知道通过从利用氯水来制取溴和碘单质，氧化性强的物质可以制取氧化性弱的物质，可以知道氯气的氧化性大于溴水大于碘。

七、联系生活，应用了解

【老师】现在我们，已经学习了溴碘的一些性质，那同学们知道溴碘单质以及其化合物在我们生活中的应用吗

【形成性练习】

完成书本p47页 5、6、7 【板书设计】