浅谈游戏活动在幼儿成长中的意义

第一篇：浅谈游戏活动在幼儿成长中的意义

浅谈游戏活动对幼儿发展的意义

长沙市岳麓区新星幼儿园副园长：甘丹 摘要：游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿处于积极主动的状态，对幼儿运动器官的发展，各种心理过程的发展，以至幼儿个性品质的形成，都有积极意义。游戏是萌发幼儿才能的开端；游戏是幼儿的基本活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式；游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作。让孩子们在游戏（玩）中了解生活、获得知识，在学习中游戏（玩），用游戏来整合幼儿园的一日生活，在整合中凸现教育的价值。从而达到开发智力、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。

关键词：发展活动快乐获得整合游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿处于积极主动的状态，对幼儿运动器官的发展，各种心理过程的发展，以至幼儿个性品质的形成，都有积极意义。游戏是萌发幼儿才能的开端；游戏是幼儿的基本活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式；游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿园以游戏为基本教育活动，就是要把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，就是要为幼儿创造符合幼儿身心发展特点的的幼儿园生活，让幼儿通过游戏学习，在游戏中健康成长。充分认识、提升游戏对于幼儿成长与发展有着独特价值与意义，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，将游戏融入幼儿园的日常活动中。让孩子们在游戏（玩）中了解生活、获得知识，在学习中游戏（玩），用游戏来整合幼儿园的一日生活，在整合中凸现教育的价值。从而达到开发智力、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。

一、幼儿游戏活动最初的意义：

幼儿的游戏世界丰富多彩，种类繁多。有体育游戏，语言游戏，益智游戏，音乐游戏，美术游戏，角色游戏，表演游戏，建构游戏，科学游戏，生活游戏等，每种游戏都有符合不同年龄段的游戏，让孩子在不同时期都能得到锻炼和发展，享受游戏的乐趣。特别是2—3岁的托班幼儿，受其年龄及身心方面的限制，以及语言发展不完善、交往能力弱、有自我为中心的倾向，游戏更是他们一日活动的主旋律，也是发展协作能力的最好渠道。让他们在游戏中学习与人合作、共同相处，是幼儿社会化的主要途径，游戏是幼儿生活中不可缺少的伴侣。托班幼儿就是通过游戏来认识自我，了解未知和形成经验的。如我班孩子（托班）刚入园时，情绪变化较大，“分离焦虑”和陌生的环境使孩子每天的入园情绪很差，每天教室里的哭声不断，此起彼伏，但这个年龄段的孩子注意力和兴趣是很容易转移的，因此适合他们的游戏就能马上吸引他们，我们每天带他们玩“开火车”，“吹泡泡”的游戏，也带他们玩些简单的建构游戏，还让他们戴上头饰扮小动物玩“森林运动会”的游戏，在游戏进行中他们的情绪得到稳定，游戏让他们很快开心起来。

二、各类游戏活动对幼儿发展的意义：

1、在游戏活动中如：体育游戏可以发展孩子的走（小动物来做操）、跑（快快追上我）、跳（小兔采蘑菇）、钻爬（乌龟运粮）、投掷（打怪兽）、攀登（小猴上树）等基本动作能力，增强身体素质，还可以培养孩子自我控制、遵守规则的良好品德和机智、勇敢、顽强的个性。幼年时期，是身体生长发育的关键时期，幼儿在游戏中蹦蹦跳跳，使幼儿身体的各种器官得到活动，特别是在体育游戏和户外游戏中，有运动量大的活动，也有运动量小的活动，有全身运动，也有局部运动。可以根据不同幼儿的身体状况、个人的需要进行集体和自由活动。这些活动促进了幼儿骨骼肌肉的成熟发展，锻炼他们平衡、持久、协调等各方面的能力和运动的技巧，也有利于内脏和神经系统的发育。游戏活动中借助的材料随之不断的复杂，能促进幼儿手眼协调，脚眼协调能力的发展。

2、语言游戏是培养孩子理解可以培养孩子自我控制、遵守规则的良好品德和机智、勇敢、顽强的个性。词汇和运用口头语言清楚、连贯、有表情地进行表达交流的能力。在游戏中，孩子可以学会发音，辨音，丰富词汇，学习说普通话，学会使用各种句式，连贯清楚地进行讲述。可以培养孩子的动手能力，发展其联想，使他们能 用连贯的语言表达自己的构思。幼儿与同伴共同游戏，更是交往语言实践的大好时机。开始时游戏主题的确定、游戏场地和游戏材料的选择、游

戏角色的分配等，都需要幼儿陈述自己的观点，倾听同伴的意见，随着游戏的展开，逐步统一玩法和展开游戏的情节。如在“娃娃家”“红绿灯”“幼儿园”的游戏中，让幼儿相互合作，扮演各种角色，自编自演游戏的情节，肯定会产生与人、与事物打交道的现象。正是在这些游戏过程中，幼儿运用语言的能力得到实际的练习。在游戏时，无论是幼儿之间日常生活语言的交流，还是角色之间的对话，都有助于幼儿的社会性交往与合作能力的提高，同时使语言的对答、应变能力得到很大的锻炼。如我园的廖晓晓小朋友刚入园时不爱说话，与人交往时说话表达不清楚完整，词不达意，孩子因为害羞就越说不清，也就越来越不愿说话了，但在不断进行的语言游戏中，孩子慢慢放开了自己，不知不觉在融入游戏的同时，也学会了清晰地表达自己的意愿，与同伴能合作游戏并进行交往了，孩子的语言表达能力得到了大的提升。

3、益智游戏的目的是增进儿童知识，发展儿童智力。如班上孩子（托班）在进行“瓶宝宝找帽子”游戏中，第一次只有少数孩子找对了，但孩子通过仔细观察和发现，终于知道了其中的规律（盖子的大小，颜色的不同），从而很多孩子在反复游戏中都找对了。

4、音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行 的游戏，有一定的规则。游戏时的动作、表情必须符合音乐的节 拍、内容、性质等。这类游戏主要在于发展幼儿音乐感受能力和动作，如“小鱼游来了” 是班上孩子的“最爱”，每次都乐此不疲，孩子在游戏中夸张的动作，有节奏地穿行，生动有趣，孩子的情绪得到了最大的愉悦。

5、美术游戏是寓美术教育于游戏之中，让幼儿在绘画、泥工、折纸、小制作等各项活动中，熟悉多种材料的性能，培养儿童的形象思维和感受美、表现美，欣赏美、创造美的兴趣和能力，发展幼儿的聪明才智。如我班孩子在玩“做面条”的游戏活动时，孩子在操作活动中学会了区分材料性质，发挥想象，做出了各种各样“美味”的面条。

6、角色游戏是让儿童在模仿、扮演角色的过程中，通过语言、动作、表情等，创造性地反映周围现实生活的游戏。在游戏中，孩子可以根据自己的生活经验回忆周围成人的各种活动，加深体验。如我班孩子最爱玩的是“娃娃家”和“幼儿园”的游戏，在“娃娃家中”，孩子各行其职，当“妈妈”的小心翼翼地抱着

孩子，并有模有样地给“宝宝”喂吃的，虽然是托班的孩子，但还真像那么回事呢！在“幼儿园”的游戏里，孩子最爱当小老师，真要佩服孩子的模仿能力，简直就是我们平时跟孩子在一起时的再版。在游戏中，不仅要用语言、动作模仿角色，而且要体验其情 感、态度，从而发展儿童的语言表达能力，培养良好的人际关系，提高表达能力以及形成优良的性格。

7、表演游戏是根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导幼儿进行扮演的游戏。我班孩子很喜欢小动物，也爱模仿像小兔子，小狗，小猫，小青蛙，小鸡，小鸭等小动物，对它们最具特点的动作模仿得惟妙惟肖，特别是戴上头饰后，表现得更加投入。

8、建构游戏是让孩子利用各种不同的结构玩具和材料进行建构，反映周围生活的游戏。建构游戏对于培养儿童手脑并用、促进儿童创造性思维与想象力的发展，学会艺术造型的简单技能都具有积极的作用。建构游戏对于培养儿童手脑并用、促进儿童创造性思维与想象力的发展，学会艺术造型的简单技能都具有积极的作用。如我班特特小朋友特别喜欢飞机，家长也投其所好，注重这方面的知识培养，所以孩子不管是玩积木，雪花片还是橡皮泥，他都会想方设法让它变出飞机，因为材料不同，因此飞机的造型肯定不一样，他就起不同的名字，如积木拼的叫“轰炸机”，雪花片插的叫“客机”，橡皮泥捏的叫“直升飞机”很难把他这一行为与3岁多的孩子画等号。

9、科学游戏是运用一定的器材，再现某些科学现象的游戏。通过儿童的观察、操作，在玩的过程中接受科学教育，形成他们对周围事物和现象积极探索的浓厚兴趣，丰富知识和提高能力。如在“什么不见了”的科学游戏中孩子的活动兴趣很浓，非常好奇果汁粉和糖上哪去了，在品尝好喝的果汁饮料和糖水时，除了开心还有对“溶解”现象的探索欲望。

10、生活游戏是利用孩子日常生活中的各个环节进行的游戏。通过游戏的形式，在玩耍的过程中，培养孩子良好的生活习惯，使其获得必要的知识，养成爱动脑筋和遵守规则的好品质。如“什么餐具不 见了”(适合3岁儿童)，让儿童了解餐具的名称和用途，培养孩子的观察力和反应能力；“我在做什么”(适合4岁儿童)，使孩子理解手势及动作的含义，培养孩子爱清洁、讲卫生的良好习惯；

“怎么办”(适合5岁儿童)，成人采用问答式，先提出问题，启发儿童做出具体回答，以帮助孩子掌握日常生活中解决难题的办法，培养儿童的思考能力。

幼儿的健康成长离不开游戏，游戏可以使幼儿把娱乐、运动、学习融于一体.对于孩子来说，每天有益的游戏活动，其潜在的作用犹如生长素一般。总之，组织丰富多变而又适合幼儿年龄特点的游戏活动，不仅能给幼儿提供欢乐的场景，更能有助于幼儿情绪的稳定和师幼间情感的建立。尤其是促进幼儿身心健康与全面发展。由此可见，游戏对幼儿有着特殊的发展价值与引导、促进意义。参考文献：《幼儿园教育指导纲要》江苏教育出版社《0—6岁婴幼儿机能发展研究与实践》暨南大学出版社《学前教育研究》中国教育研究会

第二篇：表演游戏在幼儿活动中的运用

表演游戏在幼儿活动中的运用

摘 要：表演游戏是幼儿按照童话中的情节，通过模仿和想象来扮演一定的角色、进行创造性表演的游戏，是幼儿园游戏活动的一种重要游戏类型，表演的方式也是按幼儿自己对作品的理解进行的。关键词：表演游戏；实践分析；方法

表演游戏是幼儿按照童话中的情节，通过模仿和想象来扮演一定的角色、进行创造性表演的游戏，是幼儿园游戏活动的一种重要游戏类型，表演的方式也是按幼儿自己对作品的理解进行的。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”可见幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和良好个性品质的形成及幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用。

一、表演游戏的运用分析

针对表演游戏的特点，我认为教师对幼儿表演游戏的指导要避免两个极端：一是过度“指导”，由教师一手包办代替；二是过度“放手”，教师以尊重幼儿的选择与自愿为借口而对游戏放任不管。具体而言，包括以下两个方面：

为幼儿创设必要的游戏环境，是幼儿能否顺利开展表演游戏的先决条件。日常进行的表演游戏，可以在平地都上或活动室中，或用小椅子、小桌子或大的积木围起来设置小舞台，或有一个较固定的表演区如活动室的一角即可。布景应简单方便，避免过大过重过烦，更不能妨碍表演。表演游戏的角色造型、服饰和道具是很重要的，它们不仅能激起幼儿进行表演游戏的愿望，而且还直接影响到游戏的趣味性、戏剧性和象征性。

培养和提高幼儿的表演技能是完成表演游戏的一个重要前提。幼儿在表演游戏中最基本的表演技能有：

1.幼儿口头语言的表达技能 教师要分步要求与指导，首先要让幼儿能大胆的把角色的语言表达出来；其次要让幼儿能较清晰、流畅地用普通话表演；最后要让幼儿知道运用自己的语调来表达思想感情。

2.幼儿的唱歌表演技能 在表演游戏中，教师应指导幼儿唱歌吐字清楚，旋律曲调要准确，快慢音量要适度，表情要符合角色的要求。只有具备较好的唱歌表演技能，才能将文艺作品的内容生动形象的展现出来。

二、活动中开展幼儿表演游戏的方法

（一）表演游戏内容的选择

选择教材内容是否适合幼儿的年龄、心理特点、直接影响幼儿参与游戏的积极性。幼儿在初次接触表演游戏时，应选择角色个性鲜明、情节简单、拥有趣味、动作性强，对话多次重复、语言朗朗上口等方面的儿童文学作品。所以，我选择了故事《小羊和狼》，这篇作品适合幼儿爱动的特点，又易于表演，故深受幼儿喜欢。

（二）环境的创设、道具的制作及使用

在创设环境时，教师应启发幼儿根据表演的主题和情节，认真思考，共同创设有关的环境，为幼儿提供多种辅助材料并制作道具。如在故事《小羊和狼》中，根据表演内容和情节，我用旧挂历纸，鲜艳的彩色塑料袋根据动物的特征制成了服装，用旧丝巾剪成了动物的羽毛，还用废旧长筒袜填充丝绵做成小动物的尾巴等。

（三）表演游戏的组织与指导

教师要帮助幼儿熟悉、理解作品，并根据幼儿对作品内容的理解和游戏情况即使调整、修改计划，以便于游戏的顺利开展，不同的作品组织形式也有所不同。如在故事《小羊和狼》中，由于角色个数有限，幼儿理解故事内容后，开始时以观赏性表演为主，然后以小组的形式进行表演，这种活动便于教师指导，有利于提高幼儿的游戏水平。根据幼儿游戏和创编情况，教师在游戏后应该进行及时评价，对他们在游戏中的创新意识给予肯定。

（四）表演游戏由作品表演向创作表演过度

作品表演游戏离不开创造，同样一个作品，一个角度，几个孩子，每次游戏的表演都有不同的效果，这主要从对话、语调和表情等方面体现，这就是孩子们的创造，即幼儿从作品表演游戏向创作表演游戏的过度。如故事《小羊和狼》中，游戏开始是旁白：“一只小羊在河边喝水，一只狼走过来„„”一个扮小羊的幼儿在喝水，一个扮大灰狼的幼儿模仿大灰狼走过来；孩子们在以后游戏中是这样表演的：“这里有条小河，河水清清的，我就在这里喝点水吧！”边说边喝起水来，在故事最后一句（旁白），“大灰狼掉在河里淹死了。”幼儿改编成小动物看见狼掉进河里后，大家拍着手说：“噢„„大灰狼淹死了，小羊又可以到河边喝水了。”充分表现了“大灰狼”被淹死后孩子们快乐的心情。

（五）因材施教促进幼儿全面发展

孩子们在作品表演游戏过程中，根据自己熟悉的作品内容，以自己的理解，选择自己喜欢的角色，愉快地在大家面前表演，展现了自己的才能，表现了自己对作品的爱憎情感，这是在其他游戏中无法表现的，因此深受幼儿的喜爱。由于孩子们的能力、性格、爱好不一，从表演活动中还会发现孩子们的某些特点，并针对孩子的某些特点进行因材施教，以便在活动中发扬优点，改正不足。同时，满足了幼儿对动手、动脑的要求，激发了幼儿参与表演的积极性。

第三篇：试论游戏在幼儿成长的作用

试论游戏在幼儿成长的作用

游戏是儿童的本能，是幼儿生活的基本活动。这是由幼儿身心发展规律、特点决定的。《幼儿园工作规程》中明确提出了“幼儿园应以游戏为基本活动，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，应因地制宜地为幼儿创设游戏环境„„游戏是对幼儿进行全面教育的重要重要组成部分”，因此，对游戏的利用也越来越充分。根据幼儿科学教育的要求，游戏应该成为学龄前儿童的主导活动。那么游戏究竟具有哪些特点，在幼儿成长中起到哪些作用呢？

一、游戏的特点

1、幼儿的一种轻松愉快、自愿和自由的活动

游戏是与参与游戏活动的过程和取得愉快为目的的。幼儿总是在情绪积极时做游戏，通过游戏活动获得更大快乐，所以它是没有负担的活动，是人的一种精神和身体的享乐，它可以使幼儿摆脱强制性，幼儿可以随自己的兴趣和力量进行游戏和停止游戏，变换游戏，幼儿可对游戏的种类、内容、玩法等进行创造、更新。

2、游戏虽然是幼儿的一种遐想活动，但却具有社会性

幼儿对游戏的这一特点，做出了鲜明的解释，游戏就是“玩”，是“假装”的不是“真”的。游戏的内容和玩法不受当前社会的文化、习俗、道德等影响。

3游戏中儿童注重的是活动的手段而不是活动的最终目的游戏活动的最终目的的儿童提出来的而不是由个别人强加的，不需要别人批准，活动的最终目标会随幼儿的愿望而发生改变。

二、游戏对幼儿成长的作用

1游戏能促进幼儿有意识行为的发展

游戏对于提高幼儿的动手能力，手、眼、脑动作的协调能力和发展他们的智力，具有不可低估的作用。幼儿从外界吸取知识经验，丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。创造能使游戏顺利开展、游戏发展的动力，游戏能调动幼儿的创造力，同时也能够培养幼儿创造力。所以幼儿感兴趣的活动，会有较长时间的注意力和控制力，是培养幼儿有意

识行为发展的非常重要手段。

2游戏能促进幼儿身体的发展

学龄前儿童正处在意识、记忆、思维、想象等各种高级心理机能及个性形成与发展的时期，儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，从而游戏能激发幼儿语言交往的积极性。在游戏中，幼儿的各器官处于积极的活动状态，不仅促进了各器官的发育，而且可以发展幼儿的基本动作。幼儿游戏时总欢乐的，情绪处于积极状态，对身心健康的发展会起到积极的作用。

3、游戏能促进幼儿社会性的发展

培养幼儿创新意识才能让幼儿完全自由地感知、接触周围众多的事物，大大激发他们广泛而又强烈的好奇心，促使他们展开想象力。在游戏中，引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。幼儿在实现游戏过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终实现。通过游戏，幼儿的思维活跃了，因而自主性、探索性、发现问题与解决问题的能力也得到了提高。经常开展游戏活动可培养儿童的判断是非的能力和适应社会的能力，这将大大促进幼儿社会化的发展进程。

4、游戏能促进幼儿良好行为品质的形成把握好幼儿个性自发形成的关键期，使幼儿形成良好的个性，就可为幼儿未来个性发展奠定一个良好的基础，因此，培养幼儿良好的个性品质应从幼儿期开始。游戏是幼儿自由结伴进行的，它能给幼儿带来欢乐和满足。让孩子们自由发挥，充分开展游戏，能帮助幼儿了解到社会分工、理解人与人之间的关系，学会热情地为别人服务和对别人为自己的服务表示谢意。游戏可以缩短幼儿掌握道德行为的过程，幼儿在游戏中通过扮演角色，反复地模仿和，提高了他们的道德认识，激发了道德情感，实践了社会道德行为规则，有利于他们在现实生活中掌握和形成良好的道德行为品质。

5、游戏能促进幼儿美感的创造力的发展

游戏是一种创造性的反映活动。在游戏中幼儿反映着自然和社会生活中美好形象，使用

艺术语言，从事着音乐与美术的活动，这些都是增进幼儿美感的活动。在游戏中幼儿还时常依据自己的意愿去美化游戏的环境，并用语言、动作歌舞等方式去表现美、创造美。这都有利于幼儿审美能力和美的创造力的发展。

总之，幼儿教育离不开游戏，幼儿的认识发展水平、身体发育状态决定了他们不能进入到正规的学习和社会实践中去。游戏对幼儿各方面的发展都有积极的促进作用，它是教师向幼儿进行全面教育的有力手段，所以要求幼儿教师要从实际出发，使游戏能发挥最大的教育作用。

第四篇：让幼儿在阅读中成长

让幼儿在阅读中成长

【摘 要】随着人们对教育的认识加重，更加认识到早期教育的重要性，在早期教育的过程是培养学生的学习兴趣、学习动力最主要的阶段，在此阶段能快速提升孩子的综合语言能力，有利于孩子以后掌握熟练的交流沟通能力以及阅读能力。随着专家对早期教育研究，认识到早期教育的积极作用，不断的对幼儿教育进行改革，并制定了《幼儿园教育纲要》来引导幼儿教育发展方向。本文从幼儿的绘本教学入手，谈谈绘本教学的价值，以及如何在幼儿的教育中实行绘本教学，改变当前幼儿教育的环境，提升幼儿教育的质量，为孩子日后提供更广阔的发展空间。

【关键词】幼儿教育；绘本教学；重要性

根据对幼儿园教学的调查来分析，有很多幼儿教师并不了解绘本教学的本质，只知其名而不知其意，所谓的绘本教学，就是在教学的过程中采用图书、绘画等其它的一些教学方式，以此来激发幼儿对图书以及绘画的兴趣，培养孩子的阅读兴趣以及掌握最基本的书写能力。大家都知道在幼儿时期孩子的意志力是最薄弱的，认识的字是少之又少，根本不可能说专心致志的坐下来阅读，而绘本最大的特点在于，它将图文紧密的联系在一起，是一种最适合早期幼儿学习的教材，下面我们一起对幼儿的绘本教学法进行研究，谈谈绘本教学法对幼儿教学的积极意义，以及对孩子以后的发展有何影响。

一、教师要加深对幼儿绘本教学的认识

幼儿绘本教学是新时期幼儿教学所推行的一种重要的教学方式，要想将其真正的落实在教学中，首先就必要对绘本教学有深刻的认识，不能只知其表而不知其意，这就要求幼儿教师对绘本教学中所采用的图书与以前的图书进行对比，不管是从封面上的设计还是从其内容上设计来看，都远远要高于我们以前所采用的图书，它以其独特的魅力吸引着孩子，让孩子享受阅读之乐。

换句话来说绘本教学其实就是一门艺术，它的设计非常有特点，正文的设计以图画为主，再加以文字辅助，字数不多却简洁明了，让孩子一看就会明白，这也给孩子留了足够的想象空间，正符合这个时期孩子的特点，更适合孩子的阅读。幼儿时期孩子的阅读主要是以图画为主，可以将书中的图画与现实中的图画进行比较，来产生思想的共鸣，所以我们就会常常看到幼儿在看一本图画书时往往就会在书上指指点点，这就是孩子的发展、孩子的进步。

二、绘本教学对孩子发展的积极影响

1.绘本教学让孩子体验阅读之美

据教育专家所说，孩子在2―7岁之间是孩子语言能力提升的重要阶段，对孩子语言能力的发展有着重要的意义。在这个阶段，图画阅读不仅仅是孩子思想发展的基础更是孩子语言能力发展的基础，在此过程中孩子能理解图画，通过图画来体验语言的魅力，享受语言之美，促进孩子思想的发展。一旦孩子被绘本的图画所吸引，就会有产生一系列的问题，进而会通过语言来表达自己的思想，久而久之无形之中孩子的语言能力就会得到提升。

2.绘本教学可以让学生发现阅读之美

传统阅读的特点是以文字为主以图画教学为辅，这不适合幼儿时期孩子的发展，从何而谈让孩子发现阅读之美呢？新时期绘本阅读教学恰恰与传统的阅读模式相反，以图画教学为主，以文字为辅，绘本正是将图画与文字的完美结合，并通过图画和文字将孩子带入一个新的空间，让孩子不断的探索阅读之美，更有利于孩子创造能力的发展。

3.利用绘本教学让孩子感受阅读之美

绘本教学是新时期一种新的教学模式，它不仅是简简单单的是通过图画和文字来激发孩子的兴趣，而且还能从色彩上来激发孩子的兴趣。好的绘本设计是文字、图画、色彩的有效结合，更容易使孩子在视觉上产生愉悦，而且每张图画也有丰富的内涵，图画之间的联系性比较强，给学生创造了一个故事的情景，在故事情景中孩子的情感得到了丰富，艺术审美能力也得到了提升，更是让孩子感受到了阅读之美，孩子同时也被阅读的魅力所吸引。

三、绘本教学在幼儿教学中的应用

要想在幼儿教学中发挥绘本教学的优势，首先就必须要做好绘本教材的选取，选取的教材要有一定的针对性和目的性，要以这个阶段孩子的特征为依据，将培养孩子的语言能力作为教学的主要任务，在教学中可以从图画入手，以文字为辅，在教学中以口述的表达方为主，主张孩子自己去阅读，同时教师对孩子在阅读中的一些行为不能进行限制，给孩子留足够的发挥的空间，同时幼儿教师在幼儿教学过程中应多开设一些课堂活动，如：开一些绘画展览、绘画比赛、绘画模仿等活动，让孩子全身心的投入到活动中，在活动中让学生去发现绘画之美、感受绘画之美、体验绘画之美，对幼儿时期孩子的发展有着积极的促进作用。

总的来说，为了改善当前幼儿教学的现状，幼儿教师就必须要认识绘本阅读教学的作用以及发展的前景、教育的价值，理解幼儿绘本教学的内涵，要知其表、深其意，并采取有效的方式，发挥绘本教学的优势，提升教学质量。

参考文献：

[1]彭懿.小蓝和小黄，一个关于爱与融合的故事[J].幼儿教育，2007（22）

[2]黄小玲.绘本阅读的理念与实践――以深圳南山后海小学为例[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2007（04）

[3]窦桂梅.走走停停的艺术――我怎样教图画书《我爸爸》[J].人民教育，2007（Z2）

[4]王林.图画书教学的行走之道[J].人民教育，2007（Z2）

第五篇：让幼儿在感恩中成长

让幼儿在感恩中成长

摘 要：感恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品德。然而，我们发现由于感恩教育的缺失，现在的孩子普遍没有感恩的心态。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人;引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果”。本文旨在探讨幼儿园实施感恩教育的重要性，以及实施感恩教育的内容和方法。

关键词：幼儿 感恩教育 成长 途径

某市教育局曾对全市中小学、幼儿园思想道德心理状况进行了一次摸底抽查，数据显示：40%的孩子景仰科学家，35%的孩子景仰体育、影视明星，只有1.5%的孩子表示景仰自己的父母，而景仰黑势力老大的孩子竟然达到2.9%，几乎是崇拜父母人数的两倍。“谁言寸草心，报得三春晖。”按理说，在孩子成长的过程中，父母给予的爱最多。但是，与人们的愿望相反，现实生活中，崇拜父母的孩子是最少的。

更令人担忧的是，拒绝感恩已成为一种道德癌症，让人们对善良变得麻木。重庆开县的金有树救了19人的生命，2006年3月他因救人身染重疾，却无一人过问，最后他在绝望中病故，下葬时，19名被救者无一人到场。今年2月，河南濮阳大学生孟瑞鹏一连救起两名落水小姐妹，自己不幸溺水身亡，然而孩子家长怕担责拒不承认被救事实。经调查取证，警方才还原了孟瑞鹏见义勇为的真相。这一件件让人唏嘘不已的事实，无不显示出感恩教育的缺失。

上面的数据和事例虽不全是幼儿，但更凸显出在幼儿园开展感恩教育的重要。幼儿时期是人生的重要奠基时期，幼儿园教育对幼儿的性格养成有着极其重要的作用。因此，必须高度重视幼儿的感恩教育。

一、幼儿感恩意识缺失的原因

现在的家庭独生子女居多，父母、祖辈往往过于宠爱孩子，形成溺爱环境，凡事替孩子包办，家务不让孩子碰。家长给孩子的一切都是无条件给予，从来没有注意培养孩子的回报意识，而这恰恰养成了孩子对现有的条件不珍惜，只顾一味索取。这样的环境下长大的孩子把家长和社会所做的一切都看作是理所当然，怎能学会感恩？

教育思想的引导也存在问题。现在的媒体对父母的爱大都持一种讴歌的态度，认为是无私的，是不图回报的。有些家长甚至说，我们都有劳保，将来不要小孩负担，虽然说的可能是事实，但却淡化了子女的回报意识。致使许多孩子对家长的辛劳没有感受，对老师的苦口婆心置若罔闻，没有感恩之心。

二、对感恩教育本质的思考

所谓感恩就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在内心产生认可并意欲回报的一种认识、情怀和行为。“感恩”一词出自晋代潘岳的《关中》：“观遂虎奋，感恩输力”，有“感恩戴德”之意。古代幼童启蒙教材《三字经》有这样的句子：“能温席，小黄香，爱父母，义深长。”这个“黄香扇枕温席”的故事，世代相传，体现了中华民族的感恩情结。“投桃报李”、“滴水之恩，当涌泉相报”，这些优良的道德文化世代传承，滋润和熏陶着我们的民族。

感恩教育就是教育者运用一定的手段和方法，对受教育者进行有目的、有步骤地实施识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。它是一种“以情动情”的情感教育，“以德报德”的道德教育，“以人性唤起人性”的人性教育。感恩教育并非当今中国的独创，而是古今中外教育史上一个成功的经验。比如，每年11月份的第四个星期四是美国的感恩节。感恩教育就是为了让幼儿学会感恩，对他人的帮助怀有感激之心，让幼儿知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐，并能从身边的亲人做起，通过爱父母、爱家庭，进而推己及人。

三、感恩教育的实施途径

在孩子成长的路上应该铺满着感恩教育，我们要用孩子接受的方式使其耳濡目染。家庭每个成员、幼儿园每位老师对孩子感恩教育的方式、方法要一致。

（一）感恩教育贵在用心

在孩子一日生活中，蕴含着很多感恩教育素材和感恩教育契机，教师、家长要善于发现，要做孩子生活中的有心人。

1.教学活动中的感恩素材。中国传统的“二十四孝”故事，如“亲尝汤药”、“卧冰求鲤”等。社会活动《夸妈妈》，活动中让孩子讨论用什么方法为妈妈庆祝节日，用怎样的动作和语言使妈妈感到快乐。《春天的电话》让孩子在故事表演中，体验伙伴间相互关心的真实情感。歌曲《不再麻烦好妈妈》中的“妈妈，妈妈你歇会儿吧”，唱出了孩子对妈妈的感激之情。幼儿角色游戏中的友好交流，都是以感恩情感在感染着孩子。

2.节日活动中的感恩教育。感恩节，对孩子进行感恩教育，引导孩子感谢身边帮助、照顾他们的人;母亲节、父亲节，让孩子向爸爸妈妈说一声“谢谢”、“辛苦”，如果爸爸妈妈在外地，就打个电话问候，让爸爸妈妈感受一份感动;教师节时，组织开展“感谢师恩”感恩贺卡制作比赛活动;清明节之际，开展“缅怀革命先烈，感恩幸福生活”扫墓活动;国庆节，开展爱祖国主题活动等等。

一年中的节日很多，教师、家长要学会利用各种节日活动丰富孩子感恩教育的内容。

（二）感恩教育重在体验

“感恩”是我们生活中永恒的话题，多年来，我们不断地对孩子进行着各种感恩意识的培养，可收效甚微。究其原因我们的感恩教育远离了孩子们的生活，忽略了生活中的教育契机。陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”可见，对孩子进行感恩意识培养，必须以生活造词为中心。把感恩教育通俗化、形象化、具体化，那便是爱的教育。当孩子伸手接受别人给予种种帮助时，要真诚说声“谢谢”;父母经常带孩子看望爷爷奶奶，老人生病，爸爸妈妈要悉心照料;当孩子的同伴、亲人或曾经给他帮助过的人遇到困难时，教师、家长要引导孩子想办法去帮助他们，这便是孩子报恩的情感表达;教师对孩子的爱，不仅停留在“我好喜欢你”这些赤裸裸的语言上，而要用孩子更喜欢的方式常给孩子爱的拥抱、爱的眼神，让他们感受到爱的真实。在母亲节来临之际，我们引导孩子用儿歌为妈妈送上节日的问候，亲一下妈妈。孩子们用最真诚的方式表达自己对妈妈的一份感谢，一份爱！

总之，幼儿园、家庭、社会都应重视对孩子的感恩教育，并对其用心实施感恩教育，让爱融入感恩教育中。我们坚信：孩子们定会在感恩中健康成长！

（江苏省丰县大沙河镇中心幼儿园）