消防演练与我们息息相关简案

第一篇：消防演练与我们息息相关简案

消防演练与我们息息相关

刘春梅

教学目的：

1、让学生感受到消防演练的必要性，明白消防演练与我们息息相关。

2、让学生能端正消防演练的态度，能够安全有序地开展消防演练。

一、引入消防演练，辨论消防演练的必要性。

1、出示消防演练的图片，明确消防演练的意义。

2、回忆自己消防演练的做法。

3、游戏。

二、体会消防演练的必要性。

1、播放静安大火的视频，感受火灾的无情，领会消防演练的作用。

2、幻灯出示：校园火灾简短案例。体会消防演练的必要性。

3、对比感受消防演练的重要性。

出示汶川地震的实例。

4、重做小游戏：再给你一次机会，你会贴上什么颜色的牌子呢？

三、发现消防演练中存在的不足。

1、出示不同类型的消防演练的图片。

A:警报响了之后，还在写作业，慢吞吞地走的图片。

B:拥挤推搡的图片。

C：嬉笑的图片。

D：站得太直的图片。

四、实际操练。

五、总结。

第二篇：治安、消防、交通息50

第49期（总第567期）

保卫武装部主办 2011年8月23日

目 录

NO1、消防在线

邢台一企业发生火灾 油压机设备漏油引发大火

NO2、法制聚焦

云南高院再审李昌奎杀人强奸案 当庭改判死刑

NO3、交通新闻

北京至成都重庆动车降为快速列车 多趟动车停运

消防在线

标题：邢台一企业发生火灾 油压机设备漏油引发大火 摘自：燕赵都市网

内容简介：21日晚6时20分左右，中钢邢机发生火灾。在据厂区几公里以外的市区上空就可以看到明显的烟雾与蒸汽云，在厂区百米外的地上依然可以看到被火烧的“石棉制品”残留的“漂流物”。但随后从邢台冶金医院急诊科值班医生传来的消息称，“没有伤亡事件的发生”。

22日，中钢邢机相关负责人告诉记者，8月21日下午6点28分，中钢邢机公司锻压分厂80MN 油压机因设备漏油引发火灾，在邢台市消防支队和公司消防部门积极扑救下，火情很快得到控制，并于7点10分全部扑灭，火灾没有造成人员伤亡和设备损失，对设备漏油原因，设备制造厂家已来邢调查。

记者了解到，中钢邢机全称为中钢集团邢台机械轧辊有限公司，是中钢集团的全资子公司，始建于1958年，原为冶金工业部直属冶金机修企业，1999年在上海证券交易所上市，2005年公司实施主辅分离改制，邢台轧辊设备制造有限公司等10家企业分立成为独立法人企业。2006年4月19日，企业正式加入中钢集团。主要从事冶金轧辊和冶金成套及备件的设计、制造和销售，中钢邢

二、法制聚焦

标题：云南高院再审李昌奎杀人强奸案 当庭改判死刑 摘自：搜狐网

内容简介：22日，云南高院在昭通市开庭，对李昌奎故意杀人、强奸一案依照审判监督程序进行再审并当庭宣判：撤销原二审死缓判决，改判李昌奎死刑，剥夺政治权利终身，并依法报请最高人民法院核准。

由于该案涉及强奸、故意杀人两个罪名，云南省高级人民法院除对涉及个人隐私部分不公开开庭审理外，公开开庭审理了本案。云南省人民检察院派员出庭履行职务，附带民事诉讼原告人及其诉讼代理人、再审被告人李昌奎及其辩护人均到庭参加诉讼。

云南高院再审查明，被告人李昌奎曾到王家飞(被害人，殁年19岁)家提亲遭到拒绝。2009年5月14日，李昌奎之兄李昌国与王家飞之母陈礼金又因琐事发生纠纷，李昌奎得知后从四川省西昌市赶回云南省昭通市巧家县。同月16日13时许，李昌奎在途经王家飞伯父王廷金家门口时遇见王家飞、王家红(被害人，殁年3岁)姐弟二人，与王家飞发生争吵并致扭打。李昌奎将王家飞掐晕后实施强奸，在王家飞醒后跑开时，又用锄头打击王家飞的头部致王倒地。随后，李昌奎提起王家红的手脚将其头部猛撞门方，并用绳子勒住二被害人颈部后逃离现场。经法医鉴定，王家飞、王家红均系颅脑损伤伴机械性窒息死亡。同月20日，李昌奎到四川省普格县城关派出所投案。“自首情节不足以从轻”

云南高院再审认为，被告人李昌奎因求婚不成及家人的其他琐事纠纷产生报复他人之念，强奸、杀害王家飞后，又残忍杀害王家飞年仅3岁的弟弟王家恶劣，后果特别严重，社会危害极大，虽有自首情节，但不足以对其从轻处罚。原二审判决认定事实清楚，证据确实、充分，定罪准确，审判程序合法，但对李昌奎改判死刑，缓期二年执行，剥夺政治权利终身，量刑不当。依照最高人民法院《关于执行若干问题的解释》第三百一十二条第(二)项的规定，改判李昌奎死刑，剥夺政治权利终身，并依法报请最高人民法院核准。

被害人及被告人亲属、媒体记者、部分人大代表、政协委员、群团组织代表及其他公民共200余人旁听了庭审。

事件回放

2009年5月16日 李昌奎强奸杀害少女王家飞，并将王家飞3岁的弟弟摔死。之后，李昌奎潜逃。

2009年5月20日李昌奎出逃4天后，逃至四川省普格县时向城关派出所投案自首，被采取刑事拘留措施，同年6月3日被批准逮捕。

2010年7月15日 云南省昭通市中级人民法院以故意杀人罪、强奸罪，数罪并罚判处李昌奎死刑。

2011年3月4日云南省高级人民法院二审认为李昌奎具有自首情节，认罪、悔罪态度好、积极赔偿受害人家属经济损失，以故意杀人罪、强奸罪改判李昌奎死缓。

2011年7月16日云南省高级人民法院向李昌奎案件被害人家属送达了作出的再审决定书，对该案决定另行组成合议庭进行再审。

三、交通新闻

标题：北京至成都重庆动车降为快速列车 多趟动车停运 摘自：齐鲁网 22日，记者从北京铁路局获悉，自8月28日0时起北京铁路局施行调整列车运行图。其中，北京西至成都、重庆的动车将被取消，改为快速列车运行，另有多趟动车停运。

新运行图显示，北京西至成都的D317/8次改为快速列车，车次为K817/8次；北京西至重庆北D319/20次改为快速列车，车次为K819/20次。目前，新车次的运行时间初定。其中，K817上午9点发车，次日中午12点29分到达成都，全程运行27小时29分，比现行的K117次运行时间短约3小时；K819次列车上午9点10分发车，次日中午11点30分到达重庆北，全程运行26小时20分，比现行的北京西至重庆间最快的K字头列车K507缩短28分钟。此外，调图当日，北京至石家庄将增开一对动车组，车次为D4569/70次，部分已开行列车将停运。

对于这两对动车组开行7个月后即被降格，知情铁路人士介绍，这次调整是铁道部的统一安排，主要任务是降速。北京西至蓉渝动车提速的关键是在北部地区，接近蓉渝地区就进入山区，速度不可能太快。北部地区降速后，整趟列车的行驶时间势必延长，与普通列车相比，性价比不再突出。

此外，由动车组降为普通列车后，每趟车的运能将大幅度提高。当前，北京开往成都、重庆的列车车票都很紧张，改为普通车后，每天可增加数百张票额；票价也将相应调整，可以给旅客带来实惠。

北京铁路人士说，新开行列车的票价还未公布，将与现在开行的K字头列车票价相当。据了解，D317次列车二等软座票价430元，K字头列车硬座票不到300元。

另据了解，自8月22日起，北京铁路局火车票售票预售期逐步恢复为10天。■停运列车

☆北京南-上海虹桥G139/106次停运。

☆汉口-太原D170/1 D172/69次停运。

☆北京南-济南西D231次停运。

☆北京西-太原D2017/8次停运。

☆石家庄北-太原D2063/4次、D2065/8次、D2069/70次停运。

第三篇：息技术与课程整合

息技术与课程整合

从系统论的角度说，“整合”是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。“课程整合”是使分化了的教学系统中各要素及其各成分形成有机联系，并成为整体的过程。

如何理解信息技术与课程整合?个人认为信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到各学科教学过程中。将信息技术与学科课程的教与学融为一体，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标，实质上是一种基于信息技术的课程开发理论和实践。通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态，进而使信息文化与学生的学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。

一、如何进行信息技术与课程整合

1、信息技术与课程的整合不仅是技术手段更是一种学习方式

建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。信息技术作为媒体工具作用于教学过程，从而提高教学效果、学习质量；课程内容可以通过恰当的技术手段，把课程系统组织成为一个整体。

新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合。真正把信息技术运用到学习之中，就要把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息技术的应用和日常的教育教学结合起来。要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。

课程是实体，而技术是载体，课程内容需要通过恰当的技术形式呈现出来，从而形成有序的、系统性的课程体系。优秀的教学软件其操作界面友好、交互性强、艺术表现力强等，能很好地反映出内容与技术之间的和谐统一。

利用多媒体呈现具有联想结构的特点创设情境，培养学生观察思维能力、培养学生自主发现、探索学习的能力。

2、整合是教学资源和教学要素的有机集合

信息学习环境是教学资源和教学要素的有机集合，借助信息技术而搭建的数字化学习环境，由教学软件平台、学习系统平台、远程教育系统以及各种资源网站等等所构成的学习空间，培养学生信息加工处理和表达交流能力。

对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，不仅仅是教师用来演示，还要利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。

整合的关键是教师观念的转变和信息技术能力水平的提高。在课程实施过程中，越来越重视教学设计体现出人性化、交互性、自主性、综合性等特点。

3、将理念转化为行动，做到“软硬兼施”

教育信息化的推进．取决多方面的因素，包括硬件、软件、应用等，随着硬件设备的逐步到位，如何发挥信息化投资效益，重视软件、资源建设，尽快突破教育信息化面临的瓶颈；由“重建设、轻应用”到“建设与应用并重”。

建设数字化硬件环境，优先建设与教学密切相关的设备，为整合提供物质条件：比如数字教室、数字化办公室、数字化校园建设等。建设教育教学软件资源库，搭建各种教学应用软件平台，软件只提供了处理教学或管理问题的工具，它必须要有加工的对象才能真正有价值，因此必须建设与软件配套的教育资源，比如支持教学平台的教学资源、支持管理平台的管理信息资源等。

4、紧密结合学科特点，开展各种形式的整合

信息技术与课程整合，要根据学科特点灵活运用信息技术。如在信息技术与物理学科整合中，“能源的开发和利用”单元教学中，安排实践性教学活动，利用互联网收集到世界能源消耗增长数字和发展趋势；世界已探明常规能源的贮量、新能源的利用和开发现状及前景等；制作成演示文稿，以文字、图形、图片、图像的形式展示给大家。学生既掌握了学科知识，同时又掌握了信息技术，信息技术应用能力和信息素养都得到了提高，学生通过网络等信息手段获取信息，并与同学协作完成任务，培养了学生创新能力和与人交流、合作的能力。

二、信息技术与课程整合存在的问题

信息技术与课程整合，不是简单地应用与教学，而是应该创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以期最大限度地达到预期学习效果。其主体是课程，而并非信息技术，切务为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，以下列举信息技术与课程整合在实际运用中存在的误区：

1、整合课堂弱化了学生抽象思维能力的培养，过分依赖感官材料。传统的教学系统只有教师、学生和教材三个要素。在现代化的教学系统中，多了一个要素——“教学媒体”。按照系统论的观点，这四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联系、相互作用的有机整体，而教学系统四个要素相互联系、相互作用的具体体现就是教学结构，实施信息技术与课程整合正是为了有效地改变传统的教学结构，即彻底改变教学系统中四个要素的地位与作用。以计算机为中心的多媒体技术在形象、直接、快捷传递课堂教学信息上确有得天独厚的优势，但很多时候课堂学习仅仅停留在感官学习、直观学习水平上，课堂教学在对学生思维能力的培养上迷失了方向。

2、整合模式单一，以课堂演示和操作练习为主，交互性差。

在目前的教学实践中，信息技术在教学中的主要应用方式是教师演示和学生操作练习。这种模式的一般做法是：教师花大量的精力在课前设计并制作课件，课堂上按设计的流程操作计算机，把知识内容逐一呈现给学生。尽管某些课件设计得比较精美，容量丰富，也具备多种感官刺激，但由于其缺乏交流互动，并未挖掘学生主体作用，学生尤如看了场电影，只观其面未达其意，教学效果不理想。而这种模式单一化、交互性差的课堂教学，也遏制了学生思维能力，尤其是求异思维的发展。

3、信息技术的使用流于公开课的形式。

目前，尽管有许多信息技术与课程整和的公开课，然而信息技术在实际学科教学中却使用得很少。许多整和行为只是为展示需要而设，没有深入到日常教学中。公开课“作秀”的背后却蕴藏着教学改革面临的实际困扰。许多一线教师表示考试压力重，教学倾向于满堂灌的口授，这不仅忽略了教师的主导作用，学生的主体作用，更不用说人文教育和情感态度，价值观来通过电化教学的直观反馈作用。采用信息教学只是为公开课的“作秀”罢了，疏不知这样的教学模式使学生也无所适从，尽管教师课前也苦心经营,结果还是事倍功半。

4把握不住适用信息资源。

网络学习资源非常丰富，它具有开放性和定性，无论是对教师还是对学生的信息素养都提出了更高的要求。与课程教学相关的资源在网络中都有很多。老师如何引导学生对资源的取舍是掌握教学内容关键的关键。老师如果不能有的放矢，结果就只能在丰富的资源中徘徊。

5、滥用技术软件。

有教师认为，越是采用高级的技术软件，就越能体现教学的先进性，教学课件越是新颖，所用图片、动画和音响越多，就越能体现信息技术与课程整和的力度。在这种误解下，许多教师大力开发“精品课件”以便在公开课上“亮相”结果却导致了学生注意力分散或在新技术面前茫然失措；或者，有些老师在教学过程中滥用各种技术手段，使得课堂教学变成了新型技术装置的展览会。

三、信息技术与课程整合误区的对策

探讨信息技术与课程整合误区的对策，首先要清楚信息技术其实只是为我们教学活动的一种工具，具体可以理解为： 教师教学工具

信息技术与课程整合，是原来的计算机辅助教学理念的提升和发展，原来的信息技术教学应用更加关注的辅助教学，而且将信息技术孤立于课程目标之外，不能作为教学结构的有机元素来看待，结果不能取得良好的教学效果。信息技术与课程整合，并非忽视信息技术作为教学工具的功能，而是把其作为信息技术与课程实施整合的一个侧面来看待。信息技术作为教师教学工具，主要是作为知识呈现工具、师生通讯交流工具、测评工具、以及情景展示工具等，信息技术作为教学工具，将更加关注其教学设计的合理性，从课程目标出发，真正地把信息技术整合于教学之中。学生认知工具

信息技术与课程整合，区别于以往的辅助教学的突出特点，就是信息技术作为学生强大的认知工具，信息技术成为学生学习与认知的有效工具，并且根据学习目标，学习者合理选择信息技术工具。信息技术主要作为课程学习内容和学习资源的获取工具、作为协商学习和交流讨论的通讯工具、作为知识构建和创作实践工具和作为自我评测和学习反馈工具。学习者必须根据学习环境和目标，根据其预期结果，选择合适的信息技术工具作为学生的学习工具。环境构建工具

信息技术应该构建一个有效的学习环境，通过信息技术，可以给学生呈现出一个真实的或者虚拟的学习环境，让学习者真正在其中体验，学会在环境中主动建构、积极建构，构筑自己学习经验。信息技术构建学习环境，可以通过其网络通讯功能以及虚拟功能等方面体现，营造学习者有效学习的环境。

如何使用好信息技术这个工具，避免信息技术与课程整合产生的误区，需要做好以下几方面工作：

1、合理教学设计促进有效整合。

多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会出现有好教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计是一门很深的学问，教师可以从以下方面把握。a、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如：动画放映，分解演示，绘制图表，创设有效情景，故事讲解，单元练习课等。

b、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评价优劣，不能认为多媒体教材做得越复杂，技术难度越高越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。

c、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，结合每一节课的教学特点，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。

d、多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其他媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。因此，在教学中要合理的安排，设计，搭配，应用多媒体和其它媒体，发挥出最佳综合效益。

2教学模式的有效选择。

a、讲授式教学模式

网络教学中讲授式教学模式的特点是以教师为中心，进行统一授课。这种教学模式是传统教学中的班级授课在网络教学中的新发现。它就是基于局域网的讲授式教学模式而言，教师利用多媒体电子教室的硬件和软件的功能，进行屏幕广播、电子举手、屏幕监视等功能实现的一种非常类似于传统授课教学的教学形式。这种网络环境下的教学新模式，对于软件环境的要求不是很高，在教学过程中教师可以将单机版演示型cai课件、视频、音频资料在局域网中进行广播演示教学。

b、讨论式教学模式

网络环境下讨论式教学模式的特点是师生之间、生生之间相互交流，教学采取启发式，注重对部题的讨论。在教学过程中，利用bbs一般要学生学习，登录到服务器上，或者利用浏览器游览基于web的bbs系统，登录进入相关的问题栏目。在这些栏目中有大量的问题，学生可以游览别人关于问题的解答或发表自己的观点。相当于聊天室的功能作用，让师生之间、生生之间进行交流。在利用bbs或e-mail方式进行讨论式教学时，教师需要不断注意学生提出的问题，引导学生解答，教师可以对学生的解答给以必要的指导和管理，在教学过程中要注重学生积极思考、积极回答问题，这是教学成功的关键。

c、发现式教学模式

网络环境下发现式教学模式是注重培养学生的实践能力，归纳总结与概括能力。这种教学模式的教学过程是教师和学生提出所要探究的内容，再由学生自主上网搜索关于主题的相关资料，进行归纳总结和概括。

4．优化课堂教学结构，启发学生主动参与

教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显 得尤为重要。信息技术与课程整合，科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动 地参与学习。通过猜一猜、想一想、做一做、议一议等方法，采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使课堂教学结构发生质的变化。

a、指导自学，是教师指导学生通过多媒体教学软件自主地开展学习。通过各种自学软件开展学习活动，既能有计划地、系统地安排学习过程，又能利用多媒体技术的超文本或超媒体功能有效地突破重点与难点问题，从而为学生自学起到导航、导疑、导思的作用。

b、独立练习，是指利用计算机帮助学生进行操作练习，主要应用于英语科单词学习与句型训练、电脑课中英文录入训练，各学科单元复习时的自我检测等。这种练习方法一方面可以及时反馈、适时评价，有的 软件还可以针对学生出现的问题给予提示；其次可以 针对每个学生的能力和水平进行个别化的训练，并通过独立练习进行自我评价、自我把握学习的进度和难度；此外还可以利用计算机模拟情境进行虚拟操作，即时反馈实验结果，提高技能的熟练程度。

c、协作学习，是师生之间利用计算机网络进行问题 讨论、开展协作学习。利用电子邮件（e一mail）、在线讨论、电子公告栏（bbs）、文件传输（ftp）及语音电话 等方式，使传统教学的单向交流扩展到双向交流以至 于多向交流。通过协同、竞争、角色扮演等基本的协作形式，使师生、学生之间的信息联系能够在多层面、多方位、多形式上展开，让学生通过友好的界 面，获取教学内容，并能够发表自己的见解，交换意见，有助于更加广泛、深入地掌握所学的知识，提高分 析、综合、评价和复杂应用等认知能力，并增进学生的团队意识和合作精神。

d、网上学习，是学生通过校园网或1nternet进行自主学习的有效手段。计算机互联网具有信息丰富、互动性强等特点，学生可以在网上查询到大量自己感兴趣的课外知识，开阔视野，丰富知识。通过网 络，还可以让学生根据自身的实际情况，以及兴趣、爱好等，接受名牌学校的同步教学，随时向名师咨询并得到教师指导。计算机网络不仅为学生提供更多自主 学习的机会，也将大大提高学生收集、处理、传输和应用各种信息的能力。

信息技术应用于教学，将人类的学习的内容到方式再到方法都进行了深刻的变革，我们广大的教育工作者，要适时、适度的正确运用，才能使信息技术与课程整合水平逐步有序地上一个新台阶；也才能更大限度提高我们的教学质量。继而提高我们的全民族的科学文化素养，才能更有力推动教育事业的蓬勃发展。

第四篇：我们爱劳动简案

《我们爱劳动》教学预案

执教者：郊尾中心小学陈玫2008.4.25

教学内容：义务教育课程标准实验教科书音乐一年级下册P24、25 教学目标：

1、能学会唱歌曲《人人叫我好儿童》，并与他人一道用自然的声音演唱这首歌。

2、在听赏歌曲《劳动最光荣》时，能对歌曲所表现的内容做出相应的表情和动作反应。

3、能够自信地参与表演活动，并扮演其中一个角色，体验与他人合作表演的乐趣。

教学重点：

在活动中懂得“什么是劳动，劳动最光荣，热爱劳动，珍惜劳动”的人文思想。教学难点：自信地参与表演活动，能愉快地与他人合作。

教学准备：课件、琴、打击乐、小房子图片。

教学过程：

一、激趣导入：

师：同学们，你们喜欢看动画片吗？接下来老师请大家欣常一首动画歌曲《三个和尚》，等会有问题要提问，看谁看的最认真？（播放课件）

二、发现体验：

1、观看课件，发现自己身边有许多勤劳的小朋友。

2、通过“我做你猜”的游戏，体验简单的劳动动作。

三、参与表现：

1、唱一唱：

（1）听录音范唱（2）按节奏读歌词（3）随琴声一句一句学唱

（4）听录音范唱，想一想应该用什么样的心情来演唱？（5）随琴声完整演唱

2、敲一敲、演一演

师：小朋友的歌声太美了！现在，请大家想一想，还能用什么方式表达我们劳动时高兴的心情？

3、编一编：

师：把你们能帮大人们做的事编成儿歌说给你旁边的同学听，好吗？

四、拓展延伸：

1、听赏《劳动最光荣》

师：下面我们来听一首歌，看谁听得认真，能够听出歌曲告诉我们“谁爱劳动，谁不爱劳动”。（课件播放音乐《劳动最光荣》动画。）

2、当“粉刷匠”（课件）

五、课堂总结：

师：我们都是爱劳动的好孩子，不但要为爸爸、妈妈做事，还要为社会、为我们的学校做一些力所能及的事。让我们用勤快的双手，把世界打扮的更加美好！随音乐《劳动最光荣》走出教室。

第五篇：声 带 小 结 与 声 带 息 肉

声 带 小 结 与 声 带 息 肉

一、概述

（1）声带小结(Vocal Nodules)是慢性喉炎的一种，表现为双侧声带前中部两侧对称性的小突起，多见于职业用嗓者中或者喜欢大声喊叫，发声不当的人群中。又有人称作为歌唱家小结或者教师小结，其病理改变主要在声带的上皮层。

（2）声带息肉(vocal polyp)是指发生在声带边缘的增厚组织，可局限也可以弥漫，其中弥漫性者又称做息肉样变，主要病理改变在粘膜固有层，多为单侧。可能与炎症，变态反应，创伤，过度用声等多种因素有关。

二、临床表现

声带息肉和小结均可以使发音时声带关闭不全，导致声音嘶哑，并且由于声带重量增加，导致发音疲劳。其中声带息肉的症状包括声嘶、讲话费力、咳嗽、轻微疼痛等，根据声带上张的东西的不同位置和大小可能出现不同的症状，如双侧声带鱼腹状的息肉如果把声门的口堵得比较小了就会出现喘鸣，如果声带息肉不经过积极的治疗再加上有些人会有一些不良的嗜好（长期烟的刺激）可能会产生一些恶变后的症状如痰中带血、恶变转移、颈部淋巴结转移等，因此一旦出现早期症状就应该开始积极的治疗。

三、判断及自我判断

如果出现了喉咙哑的情况并不一定就是得了声带息肉，必须要经过特殊检查才能确诊。另外一旦出现喉咙哑的情况不要掉以轻心，曾经有患者因为对声带息肉不重视，没有及时治疗，最后发展成了喉癌。因此喉咙哑不一定就是声带息肉，明确诊断是否为声带息肉必须经过医生的相关特殊检

查。

声带息肉是有一些特殊人群的如导游、营销人员、教师、歌唱演员等，尤其是在嗓子有炎症的时候如果不注意就容易产生声带息肉。从年龄上看声带息肉多发于青壮年，因为青壮年用声相对较多。儿童的声带小结比较多见。

四、检查方法

可以进行间接喉结检查，这种检查可以看到声带部位以及声带的大概情况，但是如果想了解更具体的情况就必须进行进一步的检查，还可以做包括纤维喉镜检查等更具体的检

查。

五、治疗

声带息肉和小结均需要注意发声方法，尤其是儿童的声带小结，一般认为只要注意发声即可，而无需手术治疗。小的息肉小结可以采用药物治疗，明显的声带息肉、或时间较长的声带小结，可行手术摘除。纤维喉镜下声带息肉及声带小结手术是上世纪九十年代左右在国内开展的手术。在门诊即可进行，效果好，病人痛苦小。而电子喉镜在治疗声带息肉和声带小结中，由于视野清晰，效果则更理想。较大的息肉可用息肉钳夹除后再行纤维或者电子喉镜手术，复杂的息肉还可在全麻下做显微镜下切除。

六、病因

造成声带息肉的原因是多种多样的，最主要的原因有两种

1、用声不当

2、用声过度。其他原因还有抽烟、喝酒等。