《燃烧和灭火》教案（本站推荐）

第一篇：《燃烧和灭火》教案（本站推荐）

《燃烧和灭火》教学设计

郭海军

一．教学目标

（一）知识与技能

1.认识燃烧的条件和灭火的原理。

2.知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。

（二）过程与方法

1.通过研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

2.能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。

（三）情感态度与价值观

1.通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。

2.通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。

3.通过安全知识的学习，增强安全意识，学会自我保护。

二．教学重点、难点

重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件

三．教学方法

多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问

四．教学过程

1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象，根据以上事例，归纳燃烧定义和特征

2、播放视频，探究燃烧的条件

小结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。

（1）可燃物

（2）要与氧气接触。

（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。

同时补充：实验的改进

3、灭火的原理和方法

引导学生归纳总结灭火的原理

（1）、清除可燃物

（2）、隔绝氧气（或空气）

（3）、使温度降到着火点以下

三者任满足其一

播放视频，分析蜡烛熄灭的原因

4、应用

5、谈一谈，遇到火灾自救的措施

6、理解简易灭火器的原理，了解几种常用灭火器

7、小结

8、课堂练习

9、课外任务：调查与研究。

五、板书设计（略）

第二篇：燃烧和灭火教案

燃烧和灭火教学设计

教学目标

知识与技能：

（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法

（2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题

过程与方法：

通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。

情感态度与价值观：

（1）培养学生合作交流意识和探索精神

（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感

（3）树立安全意识

学情分析：

从学生的知识储备上看，学生在日常生活中对火即燃烧并不陌生，知道火用途很多，也知道火灾的可怕，但是物质燃烧需要哪些条件及灭火的原理，学生是不了解的，对火的认识只停留在表面。《燃烧和灭火》是鲁教版初中化学上册教材第六单元第一节的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、铁、硫等物质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。本节课可以从学生希望了解燃烧需要哪些条件出发，充分发挥学生的想象力和创造力。让学生了解生活中有科学，科学就在我们身边，培养学生用科学的视觉去看待身边的世界，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。

重点：燃烧的条件和灭火的原理

难点：

1、对着火点的理解

2、对实验事实进行逆向分析得出结论的科学方法的形成，通过实验探究燃烧的条件。教学方法：

实验探究法、自主学习、合作学习

教具准备

教师用具：多媒体课件；玻璃棒、酒精灯、纸条、蜡烛、烧杯、湿毛巾、火柴、剪刀、水、棉花、镊子

学生用具：玻璃棒、酒精灯、纸条、蜡烛、烧杯、湿毛巾、火柴、剪刀、水、镊子、棉花、酒精

二、教学设计：

课堂检测：

一、指出下列灭火方法的原理：

1、妈妈炒菜时，油锅中的油不慎着火，她用锅盖盖灭。（）

2、杂物起火时，用水扑灭。（）

3、扑灭森林火灾时，将大火蔓延路线前的一片树木砍掉。（）

4、用灯帽将酒精灯盖灭。（）

5、用扇子扇灭蜡烛火。（）

6、酒精在桌面上燃烧起来时，用湿抹布盖灭。（）

二、1、火灾报警的电话是

2、每个人都应懂得防火知识，学会如何逃生。遇到高楼下层楼起火，火势凶猛无法扑灭时，下列逃生措施正确的是（）

①沿楼梯迅速下楼②用湿毛巾捂住口鼻③匍匐前进，寻找安全出口。④封闭房门⑤迅速转移到阳台，用绳索下坠⑥跳楼A、①②③④B、②③④⑤C、③④⑤⑥D、①②⑤⑥

3、室内起火时，为何打开门窗，火反而会燃烧得更旺？

第三篇：燃烧及灭火教案

第七单元 燃料及其利用

教材分析：本单元从常见的燃烧现象入手，解释燃烧的条件和灭火的原料以及一些安全知识。利用燃烧的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧。所以，在介绍了燃烧等知识后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图形和绘画，增强学生对知识的感受；注意通过活动探究、调查研究、讨论和实验等方式，培养学生的创新精神和实践能力；教材中还适当编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。重点：燃烧的条件和灭火的原理与方法； 难点：化学反应中伴随着能量变化。教学思路：本单元每一课题内容呈现方式上几乎都主张实验、活动与探究等教学清静的创设和练习学生的生活实际，因此学习时要联系实际，积极参与实验、讨论]调查等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

本单元设计了4个演示实验、4个探究活动、8处讨论及3处嗲查研究，涵盖了本单元的每一课题，这写轰动于探究、调查研究、讨论和实验等对培养实验能力，科学探究能力，形成实验技能、培养科学方法、增强创新精神和实践能力，对引导学生参与实践、探究知识的形成过程起着非常重要的作用。

课题1 燃烧和灭火

一、教学目标

1、知识与技能

①认识燃烧条件和灭火原理； ②初步学会灭火器的选择和使用； ③了解易燃物和易爆物的安全知识；

2、过程与方法

①通过实验认识探究问题方法；

②利用实验学习对比在化学学习中作用；

③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

3、情感态度价值观

①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；

②了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。

二、教学重点

燃烧条件 灭火原理

三、教学难点

利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。

四、教学方法

利用活动元教学原理，设计一些活动，以突破教学的重难点

五、课时安排

一课时 教学过程

引入新课 燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？

学生活动;联想生活中的有关燃烧现象并思考老师的提问(燃烧的条件是什么？)。活动与探究一：

1、分组实验

（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。

（2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。

（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。

2、完成实验报告

实验步骤 实验现象 实验结论（1）（2）（3）

3、交流与讨论

通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？

4、活动小结

燃烧需要的条件是：

板书：

一、燃烧的条件

1、燃烧的定义：燃烧时一种发光发热的剧烈的氧化反应 教师演示实验：

（1）在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。（2）、用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。讨论与交流下列问题：

（1）上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？

（2）为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？

（3）本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？

（4）综上所述，燃烧需要什么条件？

板书：

2、燃烧需要的三个条件

（1）燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应（2）燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点）

板书：

二、灭火的原理和方法 讨论与交流：在日常生活中，同学们有过灭火的经验吗？谈谈你在生活中采取的一些灭火措施。

分组实验：如图点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。提问：（1）你如何熄灭蜡烛？

（2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？

（3）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？

（4）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？

（5）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？

4、观看幻灯片及Flash动画资料并思考面对火灾时如何进行灭火或逃生。

板书：

三、常见易燃易爆物的安全知识 课堂训练：

1.根据化学实验常识，判断下列事故处理方法正确的是（）．．A.炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖 B.家用电器着火时，立即用水浇灭 C.高层住房着火时，立即打开所有门窗 D.发现煤气泄漏时，立即打开排风扇开关

2．下列措施安全的是（）

A.进入煤矿的矿井时用火把照明

B.到溶洞里探险时用火把照明

C.启用闲置的沼气池前先进行灯火实验

D.用点燃木条的方法检查液化石油气罐是否漏气

课后作业：课本习题1.2.3

第四篇：燃烧和灭火教案

燃烧与灭火

一、教材分析：

1、教材地位及其作用：

《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

2、教学目标：

知识与技能： ①认识燃烧条件和灭火原理；

②初步学会灭火器的选择和使用；

③了解易燃物和易爆物的安全知识；

过程与方法 ：①通过实验认识探究问题方法；

②利用实验学习对比在化学学习中作用；

③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

情感态度价值观：①通过活动与探究，培养实验操作能力、观察

能力、合作与交流能力；

②在体验科学探究过程中，培养思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养。

3、教学重点和难点：

教学重点：燃烧条件 灭火原理

教学难点：利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。

二、学生情况分析：

对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我设计了很多活动：比如，“我会填”“我会答”“讨论与交流”等。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能为学生在探索中学会学习。

三、教学过程：

第一阶段：创设情境（导课）：演示烧手帕的化学小魔术。提出问题：为什么手帕烧不坏呢？

（这样设计是根据新课程标准的基本理念中第一条：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学。”这样做也可以充分调动学生的积极性和主动性。让他们感受到在生活中化学是无处不在的。）

第二阶段：教师演示实验：探究燃烧的条件。

我会在大屏幕上将实验所要用到的仪器、药品及实验步骤给出，由学生进行讨论，最后发表自己的见解。来预测可能产生哪些现象？然后由老师演示实验，学生仔细观察。实验结束后由教师引导，学生总结出燃烧的条件是：（1）有可燃物（2）与氧气接触（3）温度达到着火点以上。

第三阶段：提出问题：如果我想让水中的白磷也燃烧，我们应该怎么做呢？由学生再次进行讨论，拿出实验方案。然后选定最佳方案由教师进行演示实验。实验结束后由教师引导，学生总结出出燃烧是三个条件要同时具备的。

（这样设计依据新课程标准基本理念中的第二条：“给每一个学生提供一个平等的学习机会，同时可以使不能程度的学生有所提高。”这样设计还可以充分调动学生学习化的的积极性，以及培养他们动手和动脑的能力。）

第四阶段：我设计了一个小环节-------叫做我会答：在这个环节中我将会出几道和实际生活相关的习题：

比如：正在燃烧的炉子（1）如果不再继续加柴禾，炉火还能继续燃烧吗？

（2）如果把炉门关的严严的，一点气不通，炉火还能继续燃烧吗？

（3）如果把燃着的柴禾拿走，炉火还能继续燃烧吗？ 这些问题都是由学生自己进行讨论，然后回答。看看谁的答案好。（这样设计可以与生活相关系起来，同时也可以让学生处于兴奋状态，还可以培养他们的竞争意识。）

第五阶段：我们知道了燃烧的条件了，都可以生火。从古至今，火给人类带来了很多的好处，让学生讨论，然后说说火对于人类都有哪些好处？

（这样设计可以进行学科渗透。与历史等学科相连。）

第六阶段：幻灯片展示火灾图片。让同学们体会到，火可以为人类造福，同时也会给人类带来灾难。看完后让学生们说说如果你遇到这样的情况你会怎么办？

（这样设计可以让学生了解辩证唯物主义观点，知道事物是两面性的，有好的一面也有坏的一面。还可以对他们进行爱国主义教育，要珍惜生命，爱护国家财产。）

第七阶段：创设情境：大火我们可以拨打119。要是遇到一些小火我们应该怎么办呢？在这个阶段要进行学生的分组实验。给出一个大烧杯，烧杯中放有一根燃着的的蜡烛，提出问题：如果我想让烧杯中的蜡烛熄灭，你想怎么办？由小组进行讨论，拿出实验方案并进行实验。实验结束后由各小组代表发言。最后由教师引导，学生总结出灭火的原理。

（这样设计可以锻炼学生的动手能力和动脑能力。同时还可以锻炼他们的设计实验的能力、语言表达能力和概括总结的能力。）

第八阶段：结合生活实际的小环节-----我会答。给出几个生活中的例子：幻灯片展示。

（这样设计是想让理论联系实际，让学生感觉到化学对生活中遇到的问题也很有用，以激发他们学习化学的积极性和主动性。）

第九阶段：通过幻灯片介绍一些易燃、易爆物的安全标识，并结合教材介绍一些灭火器具的使用方法。

第十阶段：反思小结。这个阶段会提出问题：这节课你都学到了哪些知识，由学生回答。最后由教师引导，学生串线总结。

板书设计： 燃烧和灭火

一、燃烧条件：

要有可燃物； 要与氧气或空气接触； 温度达到可燃物的着火点。

二、灭火：

1、原理：清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；

隔绝与氧气的接触；

使温度降到着火点以下。

2、方法： 布置作业：

本节课的作业为：书后练习题第一题和第二题。

第五篇：燃烧和灭火教案

教学目标 知识与技能

1、认识燃烧条件

2、在探究燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，并对实验方案的可行性进行论证。

（二）过程与方法

1、通过活动与探究，初步练习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析，得出结论的科学方法。

2、能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点 情感态度与价值观

1、通过实验感受实验探究过程，体验探究实验的乐趣

2、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。

2学情分析

学情分析

化学是一门以实验为基础的科学，本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。但由于本节课的实验都离不开“火”，若操作不当，会失火，危险性很大。因此在课堂教学中首先要对学生实施安全教育，让同学们人人都具有高度的安全意识，规范操作实验的每一步。同时每个实验台上都准备了盛有水的水槽、湿抹布等等来防止意外的发生，以保证安全。

另外，我们班部分学生学习习惯不太好，盲目一味地做实验，不善于观察实验现象，更缺乏对所做实验进行总结的能力。因此在讲课过程中要注重启发引导学生认真观察实验现象，激发他们的语言表达能力，鼓励他们描述看到的实验现象，并引导他们总结实验结论，这是本节课的难点。

鼓励学生大胆创新实验，增强学生的探究欲，比如在验证燃烧条件之一燃烧需要氧气，同学们自主设计实验：将两只高低不等的燃着的蜡烛，用烧杯扣起来，结果两只蜡烛不但熄灭而且高的蜡烛先熄灭，低的蜡烛后熄灭。学生感到很困惑，因此鼓励学生大胆猜想，利用身边的器材进行验证，然后通过启发、诱导，让学生开动脑筋，积极思考，终于寻找到了正确答案。原来蜡烛燃烧产生的热的二氧化碳，密度变小，自上而下下落先接触到高的蜡烛。同学们开心地笑了，活跃了课堂气氛。天水碧增强了学生的自信心，更有利于今后化学的学习。

3重点难点 教学重点：

初步学会利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法 教学难点：

引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】燃烧的条件 【实验过程】 教学环节与方法

教师活动

学生活动 设计意图 复习提问 课堂导入 实验活动一 实验活动二 实验活动三 实验小结 问题与交流 课堂小结 布置作业 通过播放有关燃烧的图片引导学生复习巩固燃烧的定义。（提问）什么是燃烧？

（过渡）事实上人类的文明就是在火堆上发展起来的，直到今天我们也不能想象如果没有燃料的燃烧，我们的生活会变成什么样子。那么你们想知道燃烧具备什么条件吗？让我们走进实验室，一同来探究吧！（板书）探究燃烧的条件（出示）幻灯片本节课的实验目的

现在请同学们回忆一下我们学过的燃烧实例有哪些呢？（木炭、铁丝、红磷等物质的燃烧）引导学生分析木炭、铁丝等物质的燃烧现象从而让学生思考物质能燃烧需要具备什么条件呢？ 【过渡】以上只是同学们的猜想，事实上我们还需要进一步的验证。（出示）幻灯片 本节课的实验用品 探究一：燃烧需要可燃物

方法

1、将小石子和棉花分别放在酒精灯火焰上加热。

2、分别点燃蘸有水和酒精的棉球。

3、将小木条和玻璃棒分别在酒精灯火焰上加热。（不同小组可能选择不同的方法）现象：

1、棉花燃烧，小石子不燃烧。蘸酒精的棉球燃烧，蘸水的棉球不燃烧。小木条燃烧，玻璃棒不燃烧。实验结论：燃烧需要可燃物

探究二 燃烧需要温度达到可燃物着火点

实验

1、分别在酒精灯上加热滤纸片和小煤块（坩埚钳夹持）实验

2、分别在酒精灯上加热小木条和小煤块。实验

3、分别在酒精灯上加热乒乓球碎片和小木块。现象：

1、滤纸片立即燃烧，煤块不能 小木条燃烧，煤块不能 乒乓球片立即燃烧，木块不能 实验结论：燃烧需要温度达到着火点 探究三 燃烧需要氧气（自主探究）

请同学们利用蜡烛和烧杯或其他用品设计简单的实验证明燃烧需要氧气 氧气

小结：燃烧的条件： 可燃物

温度达到可燃物的着火点 与氧气（或空气）接触

1、蘸水的棉球如果长时间加热会怎样？为什么？

2、如果将探究二中实验3的乒乓球碎片和小木块换成木屑和煤粉进行实验。会有什么现象发生？说明什么？

3、在实验中，还有哪些异常现象或没有解决的问题，一起讨论交流？ 提问：通过这节课的学习，你有什么收获？ 小结：引导学生归纳对照实验设计方法 完成实验报告

欣赏有关燃烧的图片，回忆并总结燃烧的定义 感受物质燃烧对生活的影响和对社会的推动作用。思考，举出前边我们学过的燃烧的实例 学生思考、讨论、回答：猜想

1、燃烧需要可燃物 猜想

2、燃烧需要温度达到可燃物的着火点 猜想

3、燃烧需要可燃物与氧气接触 对照检查实验用品

根据老师提供的实验仪器、设计实验方案，并合作完成实验。各组成员通过实验过程讨论并展示实验成果 思考：比较各组实验设计的优缺点，并总结结论 讨论交流，设计实验方案，可选择进行实验。

观察实验现象，总结实验结论，分小组汇报实验结果，分析成败利弊 根据所有的仪器、用品并设计实验方案并进行实验，进行总结

讨论交流，提出实验方案选择进行实验操作，自己验证。学生思考回答

学生思考归纳控制变量，设计对照实验的思路。通过生活事实体会燃烧的重要性，调动学生学习的热情 了解这节课的目的，做到有的放矢

引导学生发现问题，提出猜想感受实验魅力，激发学生进行探究的欲望 通过问题的设置，让学生了解实验探究的一般步骤 通过交流比较，认识到个人力量的渺小，从而增强合作意识

通过问题引导学生一步一步进行探究，让学生了解探究的一般方法和步骤，学习对照实验的方案 培养学生的观察能力、分析能力、同时培养学生的总结归纳能力

培养学生学习化学的兴趣，拓宽学生的思维、增强信心，激发学生学习的主动性 回顾和巩固课堂知识，明确对比实验的设计思路。板书设计： 探究燃烧的条件

探究

一、燃烧需要可燃物

探究

二、燃烧需要温度达到可燃物的着火点

探究

三、燃烧需要氧气

实验活动3 燃烧的条件 课时设计 课堂实录

实验活动3 燃烧的条件

1第一学时 教学活动 活动1【活动】燃烧的条件 【实验过程】 教学环节与方法

教师活动

学生活动 设计意图 复习提问 课堂导入 实验活动一 实验活动二 实验活动三 实验小结 问题与交流 课堂小结 布置作业

通过播放有关燃烧的图片引导学生复习巩固燃烧的定义。（提问）什么是燃烧？

（过渡）事实上人类的文明就是在火堆上发展起来的，直到今天我们也不能想象如果没有燃料的燃烧，我们的生活会变成什么样子。那么你们想知道燃烧具备什么条件吗？让我们走进实验室，一同来探究吧！（板书）探究燃烧的条件（出示）幻灯片本节课的实验目的

现在请同学们回忆一下我们学过的燃烧实例有哪些呢？（木炭、铁丝、红磷等物质的燃烧）引导学生分析木炭、铁丝等物质的燃烧现象从而让学生思考物质能燃烧需要具备什么条件呢？ 【过渡】以上只是同学们的猜想，事实上我们还需要进一步的验证。（出示）幻灯片 本节课的实验用品 探究一：燃烧需要可燃物

方法

1、将小石子和棉花分别放在酒精灯火焰上加热。

2、分别点燃蘸有水和酒精的棉球。

3、将小木条和玻璃棒分别在酒精灯火焰上加热。（不同小组可能选择不同的方法）现象：

1、棉花燃烧，小石子不燃烧。蘸酒精的棉球燃烧，蘸水的棉球不燃烧。小木条燃烧，玻璃棒不燃烧。实验结论：燃烧需要可燃物

探究二 燃烧需要温度达到可燃物着火点

实验

1、分别在酒精灯上加热滤纸片和小煤块（坩埚钳夹持）实验

2、分别在酒精灯上加热小木条和小煤块。实验

3、分别在酒精灯上加热乒乓球碎片和小木块。现象：

1、滤纸片立即燃烧，煤块不能 小木条燃烧，煤块不能 乒乓球片立即燃烧，木块不能 实验结论：燃烧需要温度达到着火点 探究三 燃烧需要氧气（自主探究）

请同学们利用蜡烛和烧杯或其他用品设计简单的实验证明燃烧需要氧气 氧气

小结：燃烧的条件： 可燃物

温度达到可燃物的着火点 与氧气（或空气）接触

1、蘸水的棉球如果长时间加热会怎样？为什么？

2、如果将探究二中实验3的乒乓球碎片和小木块换成木屑和煤粉进行实验。会有什么现象发生？说明什么？

3、在实验中，还有哪些异常现象或没有解决的问题，一起讨论交流？ 提问：通过这节课的学习，你有什么收获？ 小结：引导学生归纳对照实验设计方法 完成实验报告

欣赏有关燃烧的图片，回忆并总结燃烧的定义 感受物质燃烧对生活的影响和对社会的推动作用。思考，举出前边我们学过的燃烧的实例

学生思考、讨论、回答：猜想

1、燃烧需要可燃物 猜想

2、燃烧需要温度达到可燃物的着火点 猜想

3、燃烧需要可燃物与氧气接触 对照检查实验用品

根据老师提供的实验仪器、设计实验方案，并合作完成实验。各组成员通过实验过程讨论并展示实验成果 思考：比较各组实验设计的优缺点，并总结结论 讨论交流，设计实验方案，可选择进行实验。

观察实验现象，总结实验结论，分小组汇报实验结果，分析成败利弊 根据所有的仪器、用品并设计实验方案并进行实验，进行总结

讨论交流，提出实验方案选择进行实验操作，自己验证。学生思考回答

学生思考归纳控制变量，设计对照实验的思路。通过生活事实体会燃烧的重要性，调动学生学习的热情 了解这节课的目的，做到有的放矢

引导学生发现问题，提出猜想感受实验魅力，激发学生进行探究的欲望 通过问题的设置，让学生了解实验探究的一般步骤 通过交流比较，认识到个人力量的渺小，从而增强合作意识

通过问题引导学生一步一步进行探究，让学生了解探究的一般方法和步骤，学习对照实验的方案 培养学生的观察能力、分析能力、同时培养学生的总结归纳能力

培养学生学习化学的兴趣，拓宽学生的思维、增强信心，激发学生学习的主动性 回顾和巩固课堂知识，明确对比实验的设计思路。板书设计： 探究燃烧的条件

探究

一、燃烧需要可燃物

探究

二、燃烧需要温度达到可燃物的着火点

探究

三、燃烧需要氧气