ren燃烧与灭火（优秀范文五篇）

第一篇：ren燃烧与灭火

第七单元燃料及其利用

课题1燃烧与灭火

06.11.17.[投影]视频：火

[板书] 第七单元燃料及其利用课题1燃烧与灭火

[投影]讨论题：木炭、硫磺、磷、铁丝等物质的燃烧有何共同点？

[板书]

一、燃烧的条件

1.[活动与探究]P12

4[投影]讨论题：⑴实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需 要达到燃烧所需的最低温度(着火点)(条件)。

⑵由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要条件)。

⑶本来在热水中不燃烧的白磷，在通入O2(或空气)后燃烧的事实，再次说明燃烧 需要氧气(或空气)(条件)。

⑷综合上述讨论，可得出燃烧需要的条件有：

[板书] 2.燃烧的条件

① 可燃物②达到燃烧所需的最低温度(着火点)③氧气(或空气)

[投影]讨论题：根据燃烧条件推论灭火的原理。

[活动与探究]P125-126

[板书]

二、灭火的原理和方法

⑴清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离

⑵隔绝氧气(或空气)

⑶使温度降到着火点以下

[投影]讨论题：日常生活中我们常采用哪些方法灭火？其灭火的原理是怎样的？ ⑴炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭。（P126-127）⑵堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭。

⑶扑灭木森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉。

[投影]图片资料：泡沫灭火器、干粉灭火器、CO2灭火器

[活动与探究]P 126

[投影]应用迁移巩固提高

1.⑴燃烧与灭火有什么关系？⑵燃烧需要什么条件？

⑶灭火的原理是什么？ 2.用扇子扇煤炉火时，为什么越扇越旺，而用扇子扇蜡烛火焰时，却一扇就灭？

(扇子扇炉火时,鼓入更多O2，虽使热量散逸，但温度没有低于着火点，故越扇越旺。而扇烛火时，虽鼓入更多O2，但使蜡烛温度降低于着火点之下，故一扇就灭)

3.为什么生煤炉火时，需先引燃纸和木柴？(纸和木柴的着火点低于煤的)

4.室内起火时，如果打开门窗，火反而会烧得更旺，为什么？(加速空气流通)

[投影]课堂总结：主要学习了燃烧的条件和灭火的原理。生活处处有学问，因而在学习化

学时我们需要留心观察，认真思考。

[投影]学以致用(练习，详见课件)

1.下列灭火实例中，利用了“隔绝可燃物”原理的是

A.住宅失火，消防队员用高压水龙头向着火处喷水

B.炒菜时，油锅不慎着火，迅速用锅盖盖灭

C.实验时酒精灯不慎洒出并燃烧，通常用湿抹布盖灭

D.发生森林火灾时，将火焰蔓延线路前的小片树木砍掉

2.火柴划着后，若将火柴直立，使火焰在上，火柴就不易继续炮燃烧，其原因是

A.氧气不足B.没达到着火点C.火柴的着火点高D.空气不足

3.用灯帽可以将酒精灯火焰盖灭，其原因是。

用嘴吹灭蜡烛的火焰，其原因是

4.下列成语与我们所学的化学知识有关。请简述其中的化学原理。釜底抽薪(釜： 古代炊具，相当于今天的锅；薪：柴火)其中的化学原理是 燃烧的条件之一：要有可燃物。

5.在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的木 船，使曹军的木船燃起大火。根据如图所示燃烧条件填写：曹军的木船是，木船燃烧的条件是

6.火灾会给人类的生命或财产带来巨大损失，如果我们的住房着火，是否要打开 所有门帘？为什么？从火灾中生时，常用湿手巾捂住嘴鼻，其主要目的是什么？

[投影]⑴视频：火灾与自救；⑵资料图片：火灾中自救

7.钠是一种非常活泼的金属，它可以和冷水直接反应生成氢气(2Na+H2O=2NaOH +H2↑)。但钠与煤油不会发生反应。①把一小块银白色的金属钠投入盛有蒸馏 水的烧杯中，可看到钠浮在水面上，与水发生剧烈反应，反应放出的热使钠熔 化成小球，甚至会使钠和生成的氢气都发生燃烧。②如果在上述有蒸馏水的烧 杯中注入一些煤油，再投入金属钠，可看到钠悬浮于煤油和水的界面上，同样 与水发生剧烈反应，但是不发生燃烧。⑴在①中钠浮在水面上，在②中钠悬浮于煤油和水的界面上，说明。⑵在②中钠与水发生反应没有发生燃烧，是因为 煤油层隔绝了空气。⑶若金属钠发生着火，灭火的方法应是

A．用水扑灭B．用炼油扑灭C．用细沙扑灭D．用湿毛巾扑灭

8．扑灭油井大火的方法有：①使炸药在大火上方爆炸；②用液态氮。⑴ ① 法灭火的原理是什么？

⑵ ② 法灭火的原理是什么？

⑶两种方法灭火，哪种方法灭火快？为什么？

[课后拓展与实践] 根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火或自救措施）。

[投影]作业⑴课本P13126

⑵课后抽时间观看视频①燃烧条件的探索②不同材料引起的火灾 附：板书设计

一、燃烧的条件

1．燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。

2．燃烧的三个条件(三者同时满足，缺一不可)：

⑴可燃物

⑵与氧气(或空气)接触

⑶达到燃烧时所需的最低温度(着火点)

二、灭火的原理或方法(三者选其一)

⑴清除或隔离可燃物

⑵将可燃物与空气隔绝

⑶将温度降低到着火点以下

第二篇：《燃烧与灭火》

教案

一、教学目标：

1、知识目标 认识燃烧，了解燃烧条件；了解灭火原理，看懂与燃烧有关的图标，知道并能说出一

些灭火方法和原理

2、德育目标 渗透内因与外因的辨证关系

3、技能目标 在积极探索的实验中，培养动手能力；观察能力；分析和抽象概括能力

4、情感目标 在探究实验的过程中，培养科学的探究态度，及相互交流，互相合作的精神，渗透创新意识。在归纳对比的过程中渗透物质变化的内因与外因的辨证统一的观点

二、重点与难点

1、重点认识燃烧，了解燃烧的条件，了解灭火原理

2、难点如何通过探究实验，并通过对实验现象的分析，让学生总结出正确的结论

三、难点突破重点突出

突破难点的措施 通过对燃烧条件的探究和与灭火原理的推理，突出燃烧条件是燃烧的外因；在通过灭火方法的提出与灭火原理的对照进一步突出燃烧条件是燃烧的必要条件

突出重点的方法 学生查阅相关资料，探究实验后的交流及教师的引导和适时点拨来突破难点

四、教学模式

探究式教学法 感受知识—— 提出问题——探究活动—— 互动交流——总结、归纳，解决问题——情感交流（评价和感受）

五、学法指导指导学生实验、观察、分析、归纳、查阅资料

六、教学媒体选用：常规仪器（略）、录像片、多媒体。

七、教学过程：

（一）开阔视野，感受燃烧

1、看图片，了解燃烧的发展与应用

2、作实验，观察燃烧的现象，归纳燃烧的含义

3、引导思考，提出燃烧的条件

（二）科学探究，实验互动

1、据燃烧条件，设计实验：可燃物与非可燃物的比较；温度对燃烧和空气对燃烧的影响

2、互动交流 比较 归纳出可燃物、温度达到着火点、与氧气接触是燃烧的必要条件

3、课件演示燃烧条件：可燃物、温度达到可燃物的着火点和与氧气接触，三者同时具备。（演示 碳燃烧可燃物燃烧条件）

4、演示 有益燃烧和有害燃烧，并依据燃烧条件进一步提出灭火原理。设计并验证灭火方法（用灭火原理或燃烧条件解释，同时，演示一些灭火方法）

（三）创新应用

1做实验时，酒精灯翻倒，酒精在1、应用 发生下类情况，你会采取什么方法灭火？为什么？○

2办公室吸烟，引起纸屑燃烧。○3线路老化短路引起火灾。桌面上燃烧起来。○

2、阅读易燃物和易爆物的安全知识，进行安全教育

3、创新应用依据现有环境和条件，设计灭火方法或自救方法

（四）评价与激励

（五）巩固与练习

八、板书设计有益燃烧（承启下节 燃料和热量）

燃烧条件 燃烧

有害燃烧

第三篇：燃烧与灭火课件

各位老师、各位评委大家下午好：我是25号 王江涛 来自淮北市古饶中学。很高兴能有这次学习的机会。我说课的内容是第七单元课题一《燃烧与灭火》第一课时。

下面我将从以下六个方面来进行。

一、教材分析

1、本课题在本单元中的地位

本课题是本单元的内容呈现体系结构的基础。其重点是燃烧的条件；灭火的原理和方法。而难点是燃烧的条件实验探究；及由燃烧的条件推理灭火的原理和方法以及树立辩证认识问题的意识。

2、本课题与课程标准中模块的关系

本课题属于化学与社会发展中的化学与能源和资源的利用块，它是高中学习化学反应与能量转化的基础。主旨要引导学生体会化学科学与社会发展的关系，认识化学学习的重要性。

3、本课题的教学目标

知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理，提高运用化学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：了解易燃物和易爆物的安全知识，增强安全意识。过程与方法：通过实验、探究等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法

二、教学立意

本课题的学习必须突破知识点教学的局限性，重视学习思维能力的培养，从发散思维角度认识燃烧、燃料、能源及环境这条主线，这样既可以对前六单元知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，进行新情境条件下的应用性归纳总结，又能与下册第十二单元呼应，启发并引导学生从化学走向社会。从而更好提高学生的化学科学素养

三、学情分析

1、已有知识：

学生已经知道燃烧是一种化学变化，学生在生活中接触到了许多

燃烧现象，学习氧气时对燃烧有了一定的认识，学习二氧化碳的性质时知道了灭火的一些方法，还知道氢气不纯时遇明火会爆炸，总之他们对燃烧已经有了模糊的印象，只不过还没有形成比较系统、规范的概念和方法而已。

2、已有能力

学生已经进行过多次探究活动了解了对比、讨论、归纳等方法，能够完成本课题的实验探究。通过实验探究和教师实验视频，加上老师的引导，不难完成对燃烧条件和灭火原理的归纳与总结

3、可能出现的困难：

1、对着火点的概念理解不够：有学生可能认为，灭火的方法之一是降低可燃物的着火点。可通过表格说明着火点是物质的一种性质，我们通常是降低可燃物的温度到着火点以下，使火熄灭。

2、对爆炸的认识出错：有学生可能认为，爆炸一定是化学变化。可以用多幅两种爆炸的图片使学生对比分析

3、对燃烧的定义概念固定：有学生可能认为，燃烧一定要氧气。但氧气并不是唯一的助燃剂，没有氧气同样可以燃烧。给学生探索的期待与启迪。

四、教法、学法分析

1、情境激发—引导实验探究—得出结论——联系生活应用

2、多媒体辅助教学法

3、合作讨论、归纳总结、对比分析、得出结论。

4、两条主线：化学科学知识的提高——化学科学技能的提高；提高化学科学素养

五、教学设计

（一）创设情境，引入新课

首先展示几幅图片，使学生了解合理利用燃烧是人类文明史的重要标致之一，燃烧是产生动力的主要源泉，燃烧与我们的生活以及社会发展有着密切的联系，一幅森林大火的图片使学生意识到燃烧并不都是有利的。由此提出问题：什么是燃烧？如何灭火？这样创设问题情境，激发学生学习兴趣，同时培养学生辩证思考问题的思维和方法。

（二）温故知新，明确概念

由学生已有的知识总结得出燃烧的特征、实质、概念。引导学生分析燃烧概念的关键词。明确不是所有发光、放热的变化都是燃烧；根据教材信息明确着火点的概念。

（三）合作探究，分析推理

观看“烧不坏的手帕”魔术，提问手帕为什么没有被烧坏呢？引发学生思考燃烧的条件。首先视频展示：实验7-1，引导学生仔细观察实验的现象、讨论分析原因，初步总结燃烧的三个条件。然后引导学生实验探究并完成探究实验报告。由学生总结燃烧的三个条件。同时展示燃烧“火三角”明确三个条件必须同时满足才可以燃

烧。接着展示关于火灾的图片和信息引发学生思考火也会给人们带来灾难。那么如何灭火呢？

首先视频展示消防员灭火。提出问题：灭火的原理是什么？引导学生讨论，明确燃烧的实质就是破坏燃烧的条件！，引导学生通过探究熄灭蜡烛的不同方法并完成探究报告。讨论、分析得出灭火的原理。然后通过几个生产生活中的燃烧和灭火方法的分析巩固对燃烧的条件和灭火的原理的认识。

在这一过程中充分调动学生的积极性，促使他们动手操作，动

脑思考，语言表达。使他们对获得的信息有一个详细的感知过程。从而从多方面提高他们的化学科学素养。

（四）联系实际，灭火自救

当火灾发生时消防员都用了哪些方法灭火呢？观看视频：消防员扑灭火灾的片段——提出问题：当你遇到火灾时应采取哪些措施呢？引导学生积极发表观点。播放视频：火灾自救方法。（约1分15秒）然后介绍几种灭火器的使用方法。播放视频：灭火器的使用方法[新闻20101020第一时间]（约48秒）

引导学生阅读

三、易燃易爆物的安全知识；阅读资料卡片的内容

观看视频实验7-2；展示几种消防图标

在这一过程中学以致用，使学生感受化学就在身边，学习化学知

识可以提高对生活中各种现象的科学认识。从而提高他们的学习自觉性，也提高了他们的化学科学素养和生活能力。

（五）知识小结，布置作业

组织学生畅谈本节课的体会侧重学法的交流与感受、反

思与评价，并鼓励学生提出新的问题，激励学生探究性学学习的热情，并带着问题走出课堂。

六、板书设计

一、燃烧的条件

二、灭火的原理与方法

1、物质具有可燃性1．隔离可燃物

2、与氧气充分接触 2．隔绝氧气

(需同时具备三个条件)(去掉其一即可)

三、易燃和易爆物的安全知识

谢谢各位我的说课结束了

3、温度达到着火点3．降温到该物质的着火点以下。

第四篇：燃烧与灭火教案

第七单元课题一燃烧和灭火

教学设计案例

教学目标：

1．知识与技能：

（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。

（2）会应对火灾使用灭火器。

2．过程与方法

（1）认真观察对比实验，从而分析得出燃烧的条件。

（2）从灭火实验，探究灭火的原理。

3．情感态度与价值观

（1）通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

（2）培养学生面对险情时的自我保护能力。

（3）掌握遇火灾时成功逃生的方法。

教学重点：燃烧条件和灭火的原理。

教学难点：通过探究让学生讨论燃烧的条件及推出灭火的原理

教学方法：实验探究—— 分析 —— 结论

[投影]燃烧的图片。

[引入]现在已进入十二月，大家都感受到了冬天的味道——寒冷，我们现在最需要的是什么？对，温暖。火给我们带来了温暖，带来了光明，火是人类文明的象征。从钻木取火，到神州九号升天，从家中天然气的燃烧到工厂铁炉的燃烧，从传承百年的奥运圣火到庆祝胜利时的五色火焰，这些都是物质的燃烧。那么今天我们一起来学习第七单元课题一——燃烧与灭火。

[板书]课题1燃烧与灭火

[师]火给我们带来很多快乐，今天老师也给大家带来一点快乐，我给大家带来两个化学魔术，大家愿意看吗？

[魔术表演]老师手中有根玻璃棒；灭火的方法有很多种，但是我给大家带来一种意想不道的方法；看来水火不能相容；但是我能水中生火。

[设问]同学们想知道魔术的秘密吗？（学生回答：想）请同学们结合自己的生活经验和你们的智慧，想一想水中为什么能生火，水中生火的原因，请同学们分组讨论，之后将你们小组讨论的结果汇报给我。（1分钟）

（学生讨论、发言）

[学生]

1、试管中有氧气，2、水中有可燃物

3、水的温度达到物质的着火点

[师]刚才同学提到一个概念“着火点”，那什么是着火点呢？（学生回答）对，物质燃烧需要一定的温度，我们把物质燃烧所需最低温度称为该物质的着火点。老师给同学们看几种常见物质的着火点。它是物质固有的物理性质，不能改变，我们不能说降低物质的着火点，只能说降低温度。

[投影]着火点以及常见物质的着火点

[探究实验]谁能用所给物品，设计相同的小魔术，来揭穿老师魔术的秘密。哪位同学愿意做勇敢的第一人，请把你的手高高的举起来。

（一分钟）

（学生设计实验，上台演示）

[点评]同学们，他有没有完成这个实验啊？她也和老师一样有魔力，是个小魔术师。他们小组通过讨论，成功的揭穿了魔术的秘密，让水中生火。老师给了白磷、红磷、煤快，为什么他单单选择白磷呢？

（学生思考、回答）

[讲解]对，白磷着火点低。

[设问]那为什么不选择石头呢？为什么选择热水而非冷水呢？

（学生回答）

[师]通过刚才的魔术揭密，请同学们总结，燃烧都需要哪些条件呢？

（学生回答）

[投影板书]燃烧的条件：

1、可燃物

2、氧气（或空气）

3、温度达到着火点

[设问]

1、我们周围有没有可燃物，有哪些？它们有没有燃烧？

2、划根火柴点一下空气，是否能把空气点燃呢？（可省略）

[总结]这些现象说明燃烧是三个条件缺一不可。

[随堂测试]同学们通过揭穿魔术的秘密，知道了什么是燃烧的条件，我们来检验一下同学们对这个知识点的掌握情况。

[投影实验]设问：

1、哪种物质能燃烧？

2、如何让其它的物质燃烧？

3、从环保角度指出该实验的不足？如何进行改进更环保？

[解释]五氧化二磷和磷烟进入人体，会对人体造成伤害（遇水生成磷酸，可从毛孔吸收，引起肾脏和神经系统中毒，磷烟进入呼吸道可引起肺水肿）所以我们让它在密闭的空间内反应。除了这个实验外，其他的实验我们也应该有环保意识。

[投影]燃烧图片

[设问]日常生活中有很多的燃烧，谁能开动你善于发现的脑筋，总结一下不同物质燃烧的共同点有哪些？（学生回答）那到底什么是燃烧呢？谁能把燃烧的特点串连在一起得出燃烧的定义呢？

（学生思考、回答）

[投影]燃烧的定义

[过渡]在日常生活中利用燃烧的机会很多，最典型的是在家里做饭，同学们做过饭吗？我们一起来看一段做饭的视频。本想好好的做一顿饭，但一不小心就出现了问题，大家想一想，这个时候你该怎么办？（学生思考回答）我们接着看，他是怎么办的。

[讲解]我们发现火是很可爱的，如果正确的使用火能给我们带来光明，带来温暖，给我们带来能量，但是如果不加以控制，就会发生火灾，带来危险，所以火有它的另外一面。

[投影]火灾图片

[师]这些惨重的教训告诉我们，在使用火时要谨慎、小心。当遇到火灾时要学会灭火自救。你们有过灭火的经历吗？我们来灭火大比拼，三分钟内用尽可能多的方法来灭火，看谁的方法多，谁就是灭火小英雄。老师也给你们提供了一些工具，你们还可以用你周围一切能用的物品来灭火，并把结果记录下来。

[学生分组实验]汇报结果

[师]灭火我们可以用嘴吹，用扇子扇，这让我想起一部神话传说，我们一起来看一下。

[视频]

[设问]刚才同学说，火是可以扇灭的，通过这段视频你能想到什么呢？谁来发表

一下你们的观点。

[学生思考发言]蜡烛燃烧时产生的热量较少，扇子一扇，风将热量带走，使温度降到着火点以下，但如果遇到大火，轻轻一扇不但不能带走热量，反而带来更多的氧气，使之燃烧更剧烈。这虽然是神话传说，但在生活中是有一定道理的，如在使用煤炉时往往要加一个鼓风机，往里面鼓入空气。

[总结]这个视频告诉我们，灭火的方法有很多，但火灾的形成原因也很复杂，所以具体问题要具体分析，具体的火情要选择具体的灭火方法。

[过渡]生活中还有一种很常用的灭火方法，是什么呢？对，用灭火器灭火。

[投影]几种灭火器

[师]这是几种常见的灭火器，实验室也有一种简易灭火器，我先给大家示范一下。

（演示简易灭火器的使用）

[讲解]灭火器在使用时有一定的危险性，灭火器能灭火，保障我们生命财产的安全，但不会使用，或使用不当也会给我们带来危害，所以今天学习灭火器的使用方法是很有必要的。

[讲解]结合灭火器图片讲解，简易灭火器模仿的是生活中最常见的泡沫灭火器，它能扑灭一些常规的火灾。二氧化碳灭火器是加压时将液态二氧化碳压在小钢瓶中，可用来灭图书、贵重设备、精密仪器等物的失火。干粉灭火器是利用压缩的二氧化碳吹出干粉，除可用来灭一般的着火外，还可用来扑灭油、气等的失火。

[师]今天老师也给同学们带来了泡沫灭火器，现在老师给同学们演示如何使用泡沫灭火器灭火。

（演示灭火器灭火）

[投影]学校为了保障学生们生命财产的安全，在各个通道处都配备了全新的灭火器、消防栓和安全疏散示意图。

[设问]如遇大火你无法控制时，你应该怎么办呢？对，拨打火灾电话119。

[总结]通过灭火比拼，讲了很多的灭火方法，但是它们的原理都比较相似，请同学们参考教材，并联系燃烧的条件，总结一下灭火的原理。

（学生思考回答）

[投影]灭火原理：

1、清除可燃物

2、隔绝空气（氧气）

3、使温度降到着火点以下

根本：破坏燃烧条件

[设问]三个条件都需要破坏吗？对，缺一即可。

[随堂测试]学习了灭火的原理后，我来考考同学们的掌握情况。

[视频]问题：

1、他们最先的逃生方式正确吗？他们错在哪里？

2、他们为什么点燃野草？

3、他们的身份分别是军人、中学生、老百姓，谁想到的这个办法？

这段视频给我们怎样的启示呢？

[视频]最后看一段如何成功逃生的短片，来结束我们今天的愉快学习。

[总结]最后我们来盘点这节课你都收获了什么？

第五篇：燃烧与灭火说课稿

燃烧与灭火 说课稿

十堰市夹河中学王顺成各位老师、各位专家：你们好！

我为大家说的是初中化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容

一、教材分析

在教材中的地位及作用：

燃烧与灭火是研究化学变化与能量的具体直观体现，与日常生活生产联系较多，学生熟悉，倍感亲切。通过学习，学生再次体会到，化学研究的就是我们身边的物质，对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，是重要的。同时，理论联系实际，进一步明确了科学为生活服务，科学使我们生活得更美好的思想。

在学生已有的生产，生活经验的基础上创设情景，更易激发了学生学习的积极性，使学生享受成功的快乐。

教学目标分析：

1、知识与技能。

• ①、认识燃烧的条件和灭火的原理。

• ②、能用化学科学知识解释日常生活中的有关燃烧现象，燃烧的做法。

• ③、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，2、过程与方法

• ①、通过实验、探究燃烧的条件。

• ②、通过活动与探究、讨论、交流等形式，培养学生的创新精神和实践能力

3、情感态度与价值观

• ①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

• ②、培养学生收集和处理信息的能力。

• ③、在体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。

教学重点、难点：

• 重点：燃烧条件和灭火的原理

• 难点：燃烧条件的实验探究

二、教法分析：考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好动、好强的心理特点，并且新课改的深入，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，我采用了引导启发、实验探究、讨论交流，类比归纳的教学策略。

• 通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给学生以空间与时间，进行研究学习，体验化学学科的乐趣。

• 教法：本节课主要采用了“情境创设”、“引导实验探究”、“对比分析”、“讨论与交流”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大了信息量。

三、学法指导

•1）实验探究，合作学习，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

• 2）在课堂实施中学生学进行类比、归纳，学会交流和发现学习。

• 3）自主学习，讨论交流

四、教学程序及教后感受

环节1 ：创设情景引出火并总结出燃烧的概念。

从原始人用火告别“饮毛茹血”的情景，到日常生活中的用火煎炒、烧烤到奥运圣火的熊熊燃烧的图片来创设情景，激发兴趣，使学生认识到火对人类的贡献，对人类进步的意义。再回顾以前学的旧知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。

因为燃烧在生活中学生已经有所感悟，学习氧气性质时，观察了木炭、硫、红磷、铁丝的燃烧，在此基础上提炼归纳燃烧的概念，形象直观，特征明显，学生稍加分析、归纳就能完成，提高了学生的能力，大多数学生都能完成，享受到成功的喜悦。

这一环节实施由个别到一般，由具体现象升华到抽象概念，有具体情景的铺垫，再上升到理论，教后发现本环节是适合的，效果也好，提升了学生的能力。

环节2 ：探究燃烧的条件。因为燃烧现象在生活中司空见惯，学生非常熟悉。通过三个对比实验，得出燃烧的三个条件，不是很难的问题。这三个实验是（1）水与酒精的燃烧对比实验得出燃烧需要可燃物；（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。得出燃烧时可燃物要与氧气或空气接触；（3）将小木条与小煤块在酒精灯上点燃，比较点燃的难易程度实验，得出燃烧的第三个条件，温度要达到可燃物的着火点。

这三个实验取材简单，现象明显，结论也不难得出。通过活动，初步得到燃烧的三个条件，提高了实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。该环节逐个突破，由浅入深，符合认知规律，教后感觉不足的是有点浪费时间，要是三个实验同时展示出来，课堂时间充裕些。再者，着火点这个名词需要在在教师的引导启发下才能得出，教师要加以引导，启发，说明,今后的教学中要安排讨论交流对着火点这一名词的理解的环节。

环节3 ：进一步认识燃烧的条件。该环节学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，通过类比的思想来找不同：同样是白磷，为何在铜片上燃烧而水中不燃烧？同样在铜片上，为何白磷燃烧而红磷不燃烧？学生交流讨论，进一步认识燃烧所需条件。创设情景：“怎样让水中的白磷燃烧起来？”激发学生的探究兴趣。最后出现了与生活现实中的“水火不容”相反的“水火相容” 现象，学生兴奋达到高潮。也再次说明：只要满足燃烧的三个条件，燃烧在任何地方都可以发生。

这一环节中，让水中的白磷燃烧起来，同学们提出了不同的方案：通入空气或氧气，倒掉水使白磷露出水面，我都给予了肯定，给了激励。

探索的成功使学生享受喜悦，从而兴趣高涨，兴奋达到高潮，也是教材安排的意图，也对燃烧的条件有进一步的、明确、清晰的认识，进一步培养学生的科学素养。

通过创设情景让学生自主探究，讨论交流，发现、解决问题是这节课的主要形式，是本节课教学时的基本思想。

教师展示燃烧条件的火三角，通过对火三角的演示，让学生对前面所学知识进一步升华，认识到燃烧的三个条件缺一不可。

“烧不坏的手帕”真切的发生在眼前，既熟悉又神奇，急于探索其中的奥秘，激发学生去思考，有火焰在燃烧而手帕又烧不着，究竟是什么原因致使手帕烧不着呢？学生很感兴趣，再次将气氛推向高潮。进一步引导：

1、浸了酒精和水的混合液的手帕燃烧时实际上是什么在燃烧？

2、手帕在熊熊烈火中为什么没有被烧掉呢？

该小魔术将课堂气氛再推向新的高潮，让学生讨论交流，发现。该环节中，所有学生

都参与其中，合作交流，不断的通过类比找不同，不断的发现，不断的讨论，交流，从而有新的发现，产生新的结论，激发兴趣，使学生享受成功的喜悦，自认为这也是这节课的该发扬地方之一。

环节4 ：探究灭火的原理。提出问题，燃烧需要同时满足三个条件，那么怎样灭火呢？学生讨论，交流，得出灭火的原理。

创设一个自主探究的活动场景。出示七支燃烧的蜡烛，模拟燃烧场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开联想，参与现场灭火。让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，灭火的原理自然生成，升华。此实验让学生学会学习，学会创造，学会理论联系实际，学以致用，使学生体验到学科学的乐趣。

完成课文实验7-2和活动与探究灭火器的原理。

环节5 ：最后，学习常见灭火器的灭火原理和适用范围。该内容浅显易懂，学生自主学习。

思考与实践：生煤炉火时，先引燃纸和木柴，为什么？点燃两根火柴，一根火柴头朝上，一根火柴头朝下，哪根火柴梗更易烧尽？为什么？这是生活中既常见又熟悉的的问题，这又蕴含着什么化学道理呢？激发学生理论联系实际，进一步明确了科学为生活服务，科学使我们生活得更美好。

该任务既运用了本节内容知识，又联系了生活实际，是两个符合学生情况的题目。