语言学习20[小编整理]

第一篇：语言学习20

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《语不惊人死不休：选词和炼句》教案

一、教学概述

1.1教学目的（1）领悟选词炼句的精妙，培养学生自身的阅读、分析、评价能力。

（2）联系学生写作实际，讨论在语言表达中如何选择和锤炼语句，激发学生对阅读与写作的思考与热爱。

1.2课时安排

本课共2课时。

二、字斟句酌为哪般（第一课时）

2.1导入：都云作者痴，谁解其中味

请学生阅读引子后说一说类似的选词炼句的例子。

古往今来，文学史上注重选词炼句的故事不胜枚举。“苦吟派”诗人贾岛在驴背上反复“推敲”，王安石一句“春风又绿江南岸”得来不易，曹雪芹“披阅十载，增删五次”而成的“满纸荒唐言”„„。那么，为什么会有这么多人为了“吟安一个字”而“捻断数茎须”，甚至“知音如不赏”，就要“归卧故山秋”了呢？选词炼句，究竟有着怎样的魅力呢？

2.2品评：独具慧眼，含英咀华

顾名思义，选词就是从丰富的词汇中选用恰当的词语生动准确地反映客观事物和表达思想感情；而炼句，就是对句子的锤炼，要求我们不仅把句子写得准确流畅，还应该在句子中表现出丰富的意味。同学们可回味一下那些幼时可诵的佳句名篇，试着咀嚼一番，看现在有没有什么新发现。

很多同学喜欢“诗仙”李白，总觉得他只要随口一吟，便是上乘之作。其实，这位所谓天才诗人也“常横经藉书，制作不倦”，才达到了“清水出芙蓉，天然去雕饰”的境界。只是他对文字的“修炼”功夫炉火纯青，故诗风自然而不见斧凿之痕。以其知名度最高的“床前明月光，疑是地上霜”为例，男女老少张口就来，太通俗了，它有什么妙处呢？这里单说“疑”字，这字乍看极平淡普通，细品又回味无穷。诗人既说“疑”，就说明他知道“地上霜”只是错觉，明明知道那不是霜却还要生疑，可见是诗人自己心里“下了霜”，起了思乡的寒意而觉得孤寂了。

“诗圣”杜甫追求选词炼句的执著几乎尽人皆知，自称“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”。他的《闻官军收河南河北》被后人评为“老杜生平第一快诗”，尾联“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”写得一气呵成，将诗人“喜欲狂”之情推至读者目前，几乎使人忘记了这是首“戒律森严”的律诗。这两句包括了四个地名，“巴峡”与“巫峡”、“襄阳”与“洛阳”前后相承，又形成了当句对，之间用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来形成流水对，不可谓不巧妙。

可见，经过千锤百炼的经典名篇，往往需要我们去反复咀嚼，才会不断有新的发现，才会尝到满口的余香。正如鲁迅先生在《不应该那么写》一文中所言：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。”我们应该多多设问，仔细揣摩，看他怎样选词炼句，怎样增删修饰，追寻作者下笔之时的思索过程，这会“是极有益处的学习法”。

2.3挑战：牛刀小试，一比高下

（1）请同学看一下课本中摘录的朱自清《绿》一文中的几个句子，试着更换其中的加点字，看看不同的词在表达上有什么不同。

朱自清的散文很少有华丽的铺排与藻饰，虽着意锤炼文字，但风格朴素自然，所谓“于平淡之中见神奇”。这几个句子中的加点词当然可以用其他很多动词来代替，但在表达效果上自然会有不同。

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（2）请同学快速阅读课本中《生命·生命》选段，然后也写一段话，意思一样，看一看自己在选词用句上与作者林杏子有什么不同，谈谈感受。

这段文字娓娓道来，没有什么惊心动魄的故事，却在不经意间就打动了我们。作者没有使用生僻字词，也没有使用纷繁复杂的句式。不能否认，浓妆艳抹是一种美，但这种素面朝天的清新美更值得追求。

注：在这一环节中，要善于发现学生笔下的亮点，而不能急于否定他们的尝试。重点在于引导学生细加辨析，让他们感受到选词炼句的魅力。要知道，脱离语境是很难判断高下的。如“一字师”郑谷改齐己《早梅诗》“前村深雪里，昨夜数枝开”中的“数枝”为“一枝”，原因是“未早也”；而同样是咏梅，王安石的“墙角数枝梅,凌寒独自开”中的“数枝”就不能机械地改为“一枝”。

2.4思考：选词炼句，所为何来

中国古代文人的人生理想模式是所谓的“三不朽”，即立德、立功、立言。其中“立言”就是把自己有限的生命浓缩在传世之作中以求得“永生”，因此创作态度大多十分严肃。

我国现存最早的编年体史书《春秋》，表面似乎是纯客观的记录，其实选词炼句，十分谨严，一字之中常“寓褒贬，别善恶”，后世称之为具有“微言大义”的“春秋笔法”。以动词选用为例：“杀、弑”，“盟、会、遇”，“卒、薨、崩”，各组近义词含义皆有细微差别，用以区分同一行为中不同的社会内涵及作者评价。如宣公二年“晋赵盾弑其君夷皋”一句，臣子杀国君故用“弑”，而晋灵公（名夷皋）不行君道故直书其名。《春秋》是春秋时期儒家政治思想的具体体现，强调天下一统、社会稳定，反对诸侯僭礼越位与兼并战争，但书中并不直言，而是把价值判断寓于看似平淡的语句之中。如隐公元年“郑伯克段于鄢”一句，只有六个字，反映的是这样一件大事：鲁隐公元年，郑国君之弟共叔段，谋划夺取哥哥郑庄公的君位，庄公发现后，巧施心计，采取欲擒故纵的手段，诱使共叔段得寸进尺，愈加骄横，然后在鄢这个地方打败了共叔段，使他“出奔”。正如《左传》所说：“段不弟，故不言弟；如二君，故曰克；称郑伯，讥失教也„„不言出奔，难之也。”可见，用什么字、不用什么字，都是经过反复推敲、严格划定的。

子曰：“言之无文，行而不远。”显然，文章没有文采不可能流传久远，这就要求有“立言”意愿的人都要追求语言的优美含蓄，这当然也离不开锤词炼句了。“诗豪”刘禹锡在他那间只能放下一床一桌一椅的小屋里写下的那篇只有81个字的《陋室铭》，可谓字字珠玑。“苔痕上阶绿，草色入帘青”，绿苔青草，争相与人亲近，既点染出了环境的清幽，也显示出陋室主人的优雅情趣。其中的“上”和“入”也是有名的炼字例子。

2.5课后练习

（1）完成“小试身手”习题。

（2）古人云：“善为文者，富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼句是多么重要。试从语文读本中另找一些精彩恰当的词句，说说它们的妙处。

三、经典是怎样“炼”成的（第二课时）

2.1讨论：七嘴八舌话“修炼”

文章由字集成，欲求文章精美，必先求“字之不妄”，而欲使“字之不妄”，必须注重选词炼句。在上节课中，我们已经了解了选词炼句的重要性，这次我们就来探讨一下选词和炼句的方法。

请同学们谈谈自己在写作中选词炼句的方法，由小组推举“发言人”总结陈述。教师要根据学生讨论情况进行总结。

2.2选词：寻找唯一

注意区别词的不同含义。汉语词汇十分丰富，运用时如不慎加选择，就会犯用词不当的毛病。要特别注意同义词在程度、范围、感情色彩、语法特点上的细微差别，如“接济”和

“救济”都可以带宾语，但“接济”的宾语常指称个人，而“救济”的宾语常指称群体。

选择准确贴切的词。尽可能选择恰如其分地反映客观事物及思想感情的词语，正如福楼拜所说，必须找到唯一的、最贴切的词，把它用到最恰当的位置。如巴金在《灯》中写道：“我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。”用“颤抖”而不用“闪动”，是因为“闪动”只是客观描写，“颤抖”则是一种主观感受，与作者“担心灯会灭”的心情相吻合。炼字还往往重在炼动词，比如“海日生残夜，江春入旧年”是盛唐名句，王湾的诗名也全靠这两句。这两句写江南春早，两个动词都用得很灵活，如果说“生”字还算平常的话，那么“入”字就非经过苦心锻炼而不能得到了。诗人不说腊月里已有春意，却说春意进入了旧年。有人评为“诗人以来，少有此句。”

选择生动形象的词语。形象性的具体词语往往比抽象概念更能感染人，如王勃《杜少府之任蜀州》末二句：“无为在歧路，儿女共沾巾。”人哭了自然就要用帕子拭泪，但表达效果比直言哭哭啼啼要好多了。又如“红杏枝头春意闹”、“云破月来花弄影”，一“破”一“弄”，令人叫绝，前者使春天的生机扑面而来，后者使“花”顿时跃然纸上，摇曳生姿。

在此基础上，如果能力避窠臼，寻找到新颖别致的词语就更好了。如鲁迅在《社戏》中描写戏场拥挤时写道：“（我）用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了”，只一“胖”字，胖绅士乘隙而入的钻、挤丑态，形象而幽默地呈现在读者眼前，令人捧腹。

2.3炼句：千锤百炼

要完整地表情达意，就得按一定的规律把词组成句子。写文章不仅要讲究选词，而且要讲究炼句。皮日休说：“百炼成字，千炼成句。”炼句同样要经过反复推敲、反复修改。很多文章因为某些句子的锤炼特别成功而获得很好的表达效果，诸葛孔明的“鞠躬尽瘁，死而后已”（《后出师表》），仅八个字，所展示的赤诚忠心感天动地。

简洁精炼的句子一直备受推崇。炼句讲究以少胜多，言简而意丰。如淮安韩侯祠内有副对联：“生死一知己，存亡两妇人。”区区十字，就浓缩了这位楚汉名将的悲剧人生。上联指韩信因萧何的力荐而建功立业，亦因萧何与吕后的密谋而屈死，“成也萧何，败也萧何”即是注脚；下联指韩信因漂母而得生，因吕后而死，存亡系于两个女人之手，一为贤母，一为恶妇。当然，简洁不是漫不经心就可做到的，不要误以为不讲“车轱辘话”就是简洁，如果一味求简，求少，那就适得其反了。

注意句子的连贯。要表达一个意思，往往需要若干句子的组合，好的组合应自然流畅，如风行水上。《红楼梦》第29回写道：“一个在潇湘馆临风洒泪，一个在怡红院对月长叹，却是人居两地，情发一心。”之所以先说“人居两地”，是为了与前两句中“潇湘馆”、“怡红院”相照应。自然，“情发一心”照应的就是“临风洒泪”与“对月长叹”了。

巧妙选择句式。对各类句式，如肯定句和否定句、主动句和被动句、长句和短句、整句和散句、常句和变句等都要熟练掌握。这样，才能根据需要选择不同的句式表达不同的语义，从而增强语言的表现力。如《荷花淀》中一句“怎么了，你？”运用的是谓语提前的句式，巧妙写出了对丈夫体贴入微的水生嫂的急切之情。

2.4共识：积累感悟

选词炼句是需要动脑筋，花功夫的，我们很难给出一套放之四海皆准的方法。所谓语文难学，也许就在于此。从这个意义上讲，阅读和写作无法速成，根本没有捷径可走。但通过师生对选词炼句的共同讨论，似有两点可达成共识：

积累。占有足够丰富的材料之后，才能准确鲜明地表达思想，才能谈得上选择、锤炼。这就需要我们在日常学习中学会“咬文嚼字”，养成筛选推敲的习惯，在反复的锤炼修改中加强语言文字的修养。以杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”两句为例，我们可能一背了事，而有学者就在这十四个字中品出了八层“悲”：他乡作客，一可悲；经常

作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当秋天，四可悲；重阳不饮酒，只登台，五可悲；亲朋寥落，独自登台，六可悲；扶病登台，七可悲；百年易尽，来日无多，又兼多病，八可悲。这样读诗，才不枉老杜一番苦心。

炼意。沈德潜有言：“古人不废炼字法，然以意胜而不以字胜。”锤词炼句的核心其实是“炼意”，所谓“意”，是与作者内心感受密切相关的。在写作实践中，我们不难发现，生动流畅的语言是思想汩汩流淌的痕迹，而选词炼句的目的正是为了真切地表达自己独特的生命体验。比如我们熟悉的“春风又绿江南岸”，这个“绿”字貌似炼字问题，只是一个描绘色彩的词活用之后让人能感受到拂面的春风、满眼的春景。但实质上，这个字后面有着更为丰富的思想内涵。作这首诗时，王安石几经挫折，终于二次拜相，奉诏前往京城。途中泊靠瓜洲，距离诗人一次罢相后的居所江宁不过数山之遥，此番进京，政治前景如何，很难预料。“绿”色在他眼里，既是可以再展抱负的浩荡皇恩，又是逗引他归家的秀丽恬静的山林。是身居庙堂还是急流勇退，诗人用一“绿”字含蓄地写出了自己微妙复杂的心情，而其他字如“到”、“过”、“入”等都不能透露诗人内心的矛盾。正是在这个意义上，我们说“炼字不如炼句，炼句不如炼意”。

总之，有了日常的有心积累，才能期待灵感的降临与喷发。希望同学们能够做到：安心积累，精心选词，潜心炼句。

2.5课后练习

从近期报纸中选择选词炼句的材料。正例2则加以分析，反例3则加以修改。

补充说明：本节亦可结合学生作文评改来讲解，让学生自己修改或互相修改，注重在语句上的认真推敲。目的是使学生懂得咀嚼，学会涵咏，在不断诵读中品赏选词炼句之精妙，从而感悟到语文学习中盎然的诗意。

第二篇：语言学习

1、.与生俱来的能力。

.2、在学习中加上想像力：乐于设计一些表格或方式帮助自己学习语言的人，较能掌握该语言；

3、.主动学习：喜欢大声读出字句能促进记忆的人，较能掌握该语言；

4、.琢磨：在说话之前先琢磨字面意思的人，语言掌握得较好。

第三篇：语言学习

人生是一次单程旅行，开始了就无法回头。在这段旅途中，二十几岁是最美好的季节，但非常短暂；二十几岁是个爱做梦的季节，但需要明确方向并不断奋斗；二十几岁不是任意挥霍的季节，需要不断学习和积累。

第一章 做好选择，让你赢在起点

选择决定命运

给自己拥有的资源列清单

对自己的优势做到心中有数

勾画自己的人生蓝图

人生要有明确的目标

第二章 不要因为年轻而犯这些错

别让激动情绪影响你 自信过头就是自负

不要抱着“鸡肋”不放手 别把盲目跳槽当本事 别以为自己最聪明 靠别人不如靠自己 沉不住气是大忌 不做口无遮拦的人

不要让嫉妒成为你的绊脚石 拖延是一剂慢性毒药

第三章 注重形象，彰显个人魅力 着装打扮要得体

微笑让你更有亲和力 眼神和舌头一样能交流 声音是你的名片

守时让你显得更真诚 注意对别人恰当的称呼 让自己像个成功者 适时做个倾听者

细节也可以给你的形象加分

第四章 不断提升个人优势，才能出类拔萃 不进步就等于倒退 循序渐进做强者

培养自己的核心能力 挣经验是为了更挣钱 做个珍惜时间的人 爱拼才会赢

让优秀成为一种习惯

吃点小亏其实不“吃亏”

第五章 机遇让你的成功走捷径 善于发现机遇

机遇偏爱有准备的人 抓住偶然中的成功机遇 机遇不等人，应当机立断 等待机遇不如创造机遇 吃亏也能带来机遇 机遇加才干等于成功

第六章 提高交际能力，把握人脉 人脉是一种隐性资产 真诚帮你打开交往之门 学会坦然接受批评 别把对手当敌人 别吝惜你的帮助 学会赞美别人 学会推销自己

学会与不喜欢的人相处

懂得人情世故

给自己树立好口碑

第七章 经营情感，体味真爱 爱情需要表达

信任是爱情的基石 爱情需要物质来支撑 不要让你的真爱溜走

失恋是另一段恋情的开始 爱情要尽量避免伤害 婚姻是来换取幸福的 孝心无价，常回家看看 第八章 开始你的财富之旅 养成理财的习惯 爱钱才会有钱 赚钱也要有计划

君子爱财，取之有道 口袋有财不如头脑有才 量入为出，合理消费 攒点钱没坏处

节俭也是理财之道

第四篇：语言学习

浅析词汇衔接在维吾尔语篇章中的连贯功

能及其汉译

[摘 要] 衔接是篇章特征的一项重要内容，它是一个语义概念。根据韩礼德和哈桑的划分，实现篇章的主要手段大致可分为语法手段和词汇手段，其中词汇衔接手段具有重要的句内衔接，跨句衔接等篇章衔接功能。本文依据衔接理论，结合语言实例，浅析了各种词汇衔接手段在篇章连贯构建中的独特功能。[关键词] 词汇衔接；篇章；连贯

一、引 言

衔接是篇章的显著特征之一，衔接关系是篇章性的体现，也是篇章连贯的重要条件之一。篇章性具有两方面的内容，其一是结构性的，即句子本身的语法结构；另外是非结构性的，不同句子中出现的不同成分之间的衔接关系(These non-structural resources for discourse are what are referred to by the term cohesion.)(1994:309)1由此可见，衔接手段是生成篇章的重要方式之一。“衔接体现篇章的表层结构分布，是语言篇章的有形网络。”(黄国文，1988)2而实现篇章衔接的方式有很多，其中以韩礼德和哈桑的划分较为突出。他们将衔接手段大致分为语法衔接手段(grammatical cohesion)和词汇衔接手段(lexical cohesion)两种。本文以衔接理论为基础，结合具体语言实例，浅析词汇衔接在维吾尔语篇章中的连贯功能。

二、篇章的衔接理论

韩礼德和哈森(1976)明确指出：“当话语中某一成分的解释取决于另一成分的解释时，便会出现衔接。”贝利(Berry．M)认为，衔接是形式关系，是命题关系，衔接加语域构成篇章。霍伊认为衔接是篇章内句子里的某些词汇或语法特征，是能将该句与它前后的句子连接起来的手段和方式。

朱永生认为衔接指的是篇章中语言成分之间的语义联系，或者说是篇章中一个成分与另一个可以与之相互理解的成分之间的关系。当篇章中一个成分的含义依赖于另一个成分的解释时，便产生衔接关系。衔接与词素、单词、词组、小句、句子等概念不同。前者是语义概念，后者是语法词汇概念，后者是前者的具体体现形式。3

英国应用语言学家Hoey则认为“词汇衔接是衔接中最突出最重要的形式，占篇章衔接纽带的40％左右。”由此我们可以得出，词汇衔接是构造篇章织体(texture)的主要方式。换言之，对衔接的研究很大一部分是对词汇的研究。即对篇章衔接的研究很大程度上是对词汇衔接在篇章中的研究。②Halliday．M.A.K.An Introduction to FunctionalGrammar[M].London: Edward Arnold,1994． ③黄国文.语篇分析概要[M].长沙:湖南教育出版社,1988．

④朱永生,严世洁.系统功能语言学多维思考[M].上海:上海外语教育出版社.2001年．

三、词汇衔接

鉴于词汇衔接在篇章中所处的重要位置，那么通过词汇选择，即可使篇章连贯得到有效的建立。词汇衔接方式主要包括重复，同义词，上下义关系词，概括词，反义词和搭配等。前三类是韩礼德和哈桑所划分的复现关系(reiteration)范畴，即语篇中的句子内部及句子之间通过这种复现关系达到相互衔接；反义词和搭配属于他们所划分的同现关系(collocation)范畴，即词汇共同出现的倾向性(co-occurrencetendency)，这里的搭配不仅指一个词组或一个句子内部的词与词的横向组合关系，而且包括跨句或跨段落的词项的习惯性共现，所涉及的词项之间可能存在若干种不同的共现模式和语义关系。

1．复现关系

复现关系(reiteration)是指某一词以原词、同义词、近义词、上下义词、概括词的形式出现在篇章中。篇章中的句子通过复现的形式抒发强烈的感情，表达深刻的思想，增强语言的节奏感；同义词、近义词可以增强话语的说服力和鲜明感；上下义词可以加强上下文的联系，增强语言的表达效果，使语义深刻。

（1）原词复现

原词重复是词汇衔接中最直接的方式。是具有同样语义、同一形式的词汇在篇章中反复出现。词汇重复这个手段如果运用得当，不但可以发挥篇章的纽带作用，而且可以突出某个或某些信息。简单原词复现是指一篇章中某一词项被重复时其形式变化不大于语法词形变化中的变化。例如：

بغىرىلداذجەئ ڭىٌىرىلگەب نىمبھ بجلۈغ اذيبج كۊلڭۆد رىب ڭەم ينىذىپىرەت هبوىض ڭىٌىرىھەض بجلۈغ① پەد》قۈلًۈتلبئ《يپارتەئ ڭىًزەبهۊگ ۈض بًبه.ىبغىذىلوب زەبهۊگ رىب ڭوچ ەذىچىئ ڭىًۈئ.ربب قىلًبتسىربەق قىلضاربق ييوب ًبس رلايبج ىەنتۆئ ۈس ۈب.ۇذىرۈت پىقېئ ۈس ڭەتسۆئ رىب ڭوچ ەتنىلسەپ ينىذبىرەغ ڭىٌقۈلًۈتلبئ.ۇذىلىتبئ)57：>رەلىرىتبخ<(.ربب رلاًبتىسوب لىلتەگۆس ىەنسۆئ سىگېئ،رلاقىللبت اذىيوب ًبس.ۇذىلىيېد（译文）在伊宁市北头，有一片很大的土岗子，据说是伊犁的官宦、伯克们先祖的陵地。它的中间有一座高大的拱顶墓。拱顶墓周围的地方人称“阿勒屯鲁克”。阿勒屯鲁克的西边地势低洼，流淌着一条大渠。大渠经过的地方，人称“沙衣勃依”。沙衣勃依是块柳树成荫的绿洲。(祖农·哈迪尔》往事《)

ۈضۈه، سىوىقروق يىذهەلبئ، سىوىقروق يىتتۊمرۊب:پۆم يتىيبھبً سىوىرىلسرەً ىبغىذىقروق ڭىًسىب②)22：>قبچًۈقروق<(.سىوىقروق يىدرەلىسرەً ىۈغرۈً ينىذغبت（译文）我们所畏惧的东西很多：我们畏惧凶猛的鹰，畏惧这个赖以生存的宇宙，畏惧这座山上的许多东西。

غبيبئ ڭلابي يًۈب، ىبغلبق پۈلوب قبپخبپ ًەهرۆم قبغربت پلايبئ ىرىلچبچ قبطهۈي ڭىًسىق ەٌىننىچىم ۈب③ 2 اربق ەٌىننىچىم ۈئ، ىذىئ ربب ينىلڭۆم قىترىي، رىم ىبغلبهبي ىەلىب رلالىتەت لىلڭەر اذسىچۈئ يتىيبھبً، ڭىٌىسمبئ پبتخوت رىب،ۇذيەرگۊي رىب.ۇذياربق پەلرۉذلۆه بغىذلبئ رىب، بغسىقربئ رىب ،پىچېئ ىەلىب چۊم يٌىرىلزۆم

.ۇذىلاۋىتۈت يٌىلوق〉ىرىلرەسەئ〈رىدبق ىۈًۇز(96：)

（译文）这个稚嫩的小姑娘，柔软的头发有些日子没有梳理了，看上去乱蓬蓬的，光着个脚，身上穿着一件缝了补丁的又脏又破旧的花色布料裙子。一双小小的黑眼睛用力地睁着，一会儿往后，一会儿往前若有期盼地望着什么，牵着哥哥的手一会儿跑，一会儿停的。

例（①中有三组原词“زەبهۊگ”（拱顶墓）“قۈلًۈتلبئ”（阿勒屯鲁克）“ييوب ًبس”（沙衣勃依）重复出现。例②中三次重复“سىوىقروق”（畏惧）例③中两次重复“ەٌىننىچىم”（小小的）和运用几个“رىب”（一会儿）由此可见，这三例中都出现了词汇重复，使句子前后照应，起到词汇纽带作用。增强了语言的节奏感和篇章语义的表达效果，起强调作用，具有很强的衔接力。

（2）同义词、近义词复现

指具有同样或相近意义的不同词项之间的接应关系。这些词在同一篇章中出现形成了词语的复现关系。在篇章中，同义词和近义词之间彼此呼应。能帮助篇章达到句子相互衔接和语义连贯的作用。也可避免篇章单调呆板，从而更精确地表意，更细腻地传情，更形象地绘物，产生积极的修辞效果与独特的文体效应。例如：

.بطخبً شۈًوت ىبقطىپ ىەلىب ىرىلۈغيۈت صىٌىچېئ ەۋ ىبهربئ، بطخبً قۈلڭۈه ىبغىذىسېئ يٌىنىرۊي ،بطخبً①)124: ەٌىزەھ(（译文）歌声，那令人心碎的悲凄的歌声，寄托着美好愿望和悲痛情感的熟悉的歌声。ينىتمەتضەت رىب ىبغوي ىبغلۈيوق ەگىسىسىرېد ڭىٌيۆئ ەدازبئ ، ەذىرىب ڭىًرەلًۊم ىبقتاۋىغېي ربق پەلىپەل②

……ۈتپتېم پىلىچېئ قىليارىچ پىيبجبئ هۊگرىتەئ!ەھ-راذڭەر ىەگېد ەوېً ،هەزۊگ ىەگىذىوېً ىەه!رلاڭاربق رلاقبهرۈپوي ،ەھ--

（译文）雪花纷飞的一天，在宽敞的屋内，窗台上的大花盆里玫瑰花正娇艳欲滴地盛开着„„

“嗨，叶子们，快看看啊，我是多么的娇艳，多么的光彩照人啊！”

……③ ؟ۈغىذيەد ۇذىرۊي پىرىقىچ ارىجبه-هەذىج ۈوىدرەي ۈض يًرلاىلبب شبي ىزەب--…… يىوىتهەه(.ىەنىذيبٌيوئ پۈضۈقوس ىەلىب ىرىب-رىب، پۈضۈلوب پەرەت ، ىەنىئ رلاىلبب شبي يسىچٌىپۆم--)>اذىقىۋبق رلارىپبسۈه<رۈضوھ 3（译文）„„

“听说有些小青年在那里打架斗殴，是吗?” „„

“大部分是些毛头小伙子，他们成团成伙地打群架。”(买买提明·吾守尔》流浪者酒家《)例①中“قۈلڭۈه” 的意思是“忧郁的，愁闷的，悲伤的，悲凄的”。“ىبغىذىسېئ” 的意思是“心碎，悲痛”。“صىٌىچېئ” 是“痛心的，悲痛的，难过的”的意思。这几个是意思相近的词，都用来形容“بطخبً”。例②中的“قىليارىچ” 和“هەزۊگ”都表示“娇艳，漂亮”的意思，它们是同义词，基本上可以互换。例③中的“ارىجبه-هەذىج”（斗殴）与“پۈضۈقوس”(打架)是近义词。因而形成了近义词复现关系。这些同义词和近义词之间彼此呼应，对篇章同样起到衔接的作用。使语言生动，富于变化，更强烈地表达了说话人的情感倾向，调整了语言的节奏，加强了作者的语气，使得篇章连贯突出。

（3）上下义词和概括词复现

上下义关系的主要意义为“内包”，即意义概括的词内包意义更为确定的词。前者为“上坐标词”，后者为下义词，两个下义词之间为“共下义词”的关系。人们可以利用这种语义关系使一些词语相互替代或共同出现。实现篇章深层结构上的连贯。在篇章中遇到有关人物、事情或地点时，可用一些泛指上述概念的词语替代。例如：

„„①

.نىذلەم پىٌىليبئ رۈق رىب يًرەلىنلۆئ ىرىنچىئ--„„

؟سىڭىذًلايبئ يًرەلەً--.مۇذلوب ەدرەلرەھەض ڭوچ بوهەئ ًەخڭبض ،ڭىجيېب ، ۈجڭبخ ،ۈجڭاۈگ--)>اذىقىۋبق رلارىپبسۈه<رۈضوھ يىوىتهەه（（译文）„„ “去内地转了一圈。” „„

“您都转过什么地方?”

“广州、杭州、北京、上海等大城市都去过。”(买买提明·吾守尔》流浪者酒家《)يًلاىپ تەهسىخ ،يًلاىپ صىرىقىچپەلطىئ پاربق ەگىرېتماربخ ، پۈلوب پۆم يتىيبھبً ىرىلرۊت ڭىًٌلاىپ② يًلاىپ رەلىسخەض،يًلاىپ رلاًۇروئ-ەراذىئ ەچىيوب يسرىئاد.ۇذىٌىلۆب ەگرۊت ەچچەً رىب قىلربتبق يًلاىپ صىٌىگۆئ ، 4.ۇذىٌىلۆب بغرلاقىلربتبق ىلاىپ قىليبئ ،ىلاىپ لىللسەپ ، ىلاىپ قىللىي ەچىيوب تىقاۋ ،ۇذىٌىلۆب بغرلاقىلربتبق（译文）计划的种类很多，按性质可划分为生产计划，工作计划，学习计划等。按范围可划分为单位计划，个人计划等。按时间可划分为计划，季度计划，月计划等。اۋۈئ پىلېم پۈچۈئ بغىپارتەئ ڭىًۈئ رەلىًۉدۆب ،ۈققبئ، ترىگڭبھ ،كەدرۆئ اۋبي پوت-پوت ادربھبب يلىي رەھ③ رلاضۈق ىەگرۊي پۊضۉزۊئ پۈلوب پۊج-پۊج ىزۊي هۆم كۉزۊسپۊس.يتتبطىرىقىچ لابب پىطىلتەببەھۈه،يتتبطىلېس

.يتتلاوت ىەلىب（译文）每当春风送暖的时候，一群群的野鸭、鸿雁、天鹅、鹌鹑从远方飞来,在它的身旁筑巢、做爱、生雏。碧波荡漾的湖面上，成双成对的鸟儿在嬉戏。

例①中“ًەخڭبض ، ڭىجيېب ، ۈجڭبخ ،ۈجڭاۈگ”(广州、杭州、北京、上海)都包含在“ ىرىنچىئرەلىنىلۆئ”(内地)之内,这些词就作为“رەلىنلۆئ ىرىنچىئ”(内地)的下义词，而“ ىرىنچىئرەلىنلۆئ”(内地)则为这些词的上义词这样就形成了上下义词的复现关系。例②中的上义词“ىلاىپ”(计划)是对后面下义词的概括，上下义词在该章节中也起着衔接作用。例③中，作者使用一个“رلاضۈق”(鸟儿)概括了上文的“،ترىگڭبھ ،ۈققبئ،ىۉدۆب ،كەدرۆئ اۋبي”(野鸭、鸿雁、天鹅、鹌鹑)的全部内容，符合交际的经济原则，从而构成一定的衔接关系，增强了篇章的连贯性。

上下义词和概括词复现的使用，可以使整个篇章浑然一体，天衣无缝，同时加强作品的表现力和感染力，给读者的脑海中留下深刻的印象。

2．同现关系

篇章中词汇衔接的另一种方式是同现关系。同现关系指的是词汇共同出现的倾向性。在篇章中，围绕着一定的话题、一定的词就往往会同时出现，这些篇章词汇由于语义上的联系，必然具有某种联句成篇的衔接力，实现篇章连贯功能。词汇的同现关系包括：反义关系、互补关系、局部—整体关系等。4词汇同现关系的篇章衔接力在于它们在同一语境的同现。词汇的同现主要取决于它们是否具有出现在同一词汇语境中的趋向，即彼此处于搭配关系。

（1）反义关系

反义关系指语义可以分等的有程度差别的词类关系。5(P1~3)词项之间意义相反、相对或相矛盾关系，表示不同程度性质的词。两极之间体现对立的层次性，可促进篇章的衔接，达到语义贯通的目的。例如：

يسىپروض ۈخوت ڭىًرلاۈب ، تىهەخ ەٌىغربب ، ىەوىرېب پۈتۈت يٌوىتىچبم هوس ، ڭبسرۈئ بغوىتىچبم ڭوئ①)296:>صىٌىدسىئ<(!ۇذيەولەم ەچىخېت بقطىوېً4刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海:上海外语教育出版社,1999． ⑥胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海:上海外语教育出版社,1994．（译文）你若煽我的右脸，我就给你我的左脸。快去吧，他们的鸡汤为何还没有拿过来！（》探索《：296）

ەوېً ەگلۊگ ۈب!ەھ-صىئ ەتىلەغ<: پۈلوب ىاريەھ ۈهرەلطىم ىەگرۆم يٌطىرىگزۆئ تۈتهۈتضۈئ ۈب ينىذلۊگ②.ۈتپطىيېد->ۈتپلاضبب بقضۇزوت پىطىلتەس يلۊگ ،ۈي-ۈتپىتېم پىطىلًبسقاربب قىليارىچ رىب ىرىلقبهرۈپوي ؟ۇذًبغلوب)10:>قبچًۈقروق<(（译文）人们看到花儿的突然变化感到异常惊诧：多么神奇的事情啊！这花是怎么了？叶子长得漂亮茂盛，花朵却丑陋凋谢了。（》胆小鬼《：10）

ادۈغڭاربق ۈضۈه.ۇذيەهرۆم مۉزۆم سىگرەھ مبسلوب ىبغىذىقىچ بققۈلقۇروي،رلاڭەوجًەر يىذًەه،رەلىٌىغبئ③)64:>قبچًۈقروق<(!ۈغىذىلوبرلاڭبسلڭبئ يٌوىزاۋبئ،ًەرېۋەلزۆس پۇرۈت（译文）朋友们，别生气了，我到亮处绝不睁眼看，就待在暗处说话，你们可以听见我的声音。（》胆小鬼《：64）

例①中的“ڭوئ”（右）和“هوس”（左）是逆向关系。例②中“قىليارىچ”(漂亮)和“تەس”(丑陋)也是可分级反义关系，“پىطىلًبسقاربب ”(茂盛)和“ بقضۇزوت”(凋谢)也是反义关系。例③中的“بققۈلقۇروي”(亮处)和“ادۈغڭاربق”(暗处)是可分级反义关系。例①至③中，运用反义词来衔接前后句，构成反义关系，在语义上形成对比，增强了篇章语言的表达效果。

（2）互补关系

互补这一术语是有John Lyons首先提出来的。互补只有两个对立项组成，就是非彼即此或非此即彼。因此，对一个词项的否定意味着对另一个词项的肯定。反之亦然，双方形成对立统一体。互补关系中的互补词在意义上是相互排斥的，互补词之间不能加入其他词。例如：

ڭىٌقىلتبهبه ىەلىب قىلتبيبھ ىددۈخ ……ىذًۉرۆم قلاربپ تبيبھ اذوىذلبئ زۆم ەذىقىقەد يقرىخبئ ۈض① بغًبغلوب ەذىرىپبئ تبيبھ رىب يڭېي يىذىرىلقبغلوت قىچچبئ ينىذىذلبئ مۊلۆئ ڭىٌىًبئ ، يىذىرېي ىەنضەلەرىگ

……شبطخوئ)>اذىقىۋبق رلارىپبسۈه<رۈضوھ يىوىتهەه（(译文)就在这最后的一刹那，生命在我的眼前闪现出了亮光„„如同在生死之交的一刹那，在即将下世的母亲的阵痛中分娩出了一个新的生命似的„„

（买买提明·吾守尔》流浪者酒家《）

ۈض بًبه ، يىنىذلوب ەذىرىپبئ ىبچبق بچاد ۈب.ىرىليلابه ڭىٌىچاد ۈضۈه رلاًۈتوخ-رەئ ەوىسيبئ ىەلىب زبيبئ② بغًۈقتۈت سىسًەطىم ، ەًاۋىد سىسًۈجرۈخ قاذًۈضبئ رلاھارهەھ يتپۊج ۈب ىبغلىريبئ يىذىرېي پلاضبب يىذغبچ

.ىذلبق پىٌىليبئ 6)>لابب يچرۊهۆم<مارھەب يىذىللابج（（译文）阿亚孜和阿依斯曼夫妇是这幢别墅的仆人，自打别墅建好那天起，这对伴侣就变成了没有褡裢的乞丐，没有上脚镣的囚徒。

（加拉里丁·拜克拉木》卖煤的孩子《）

例①中运用了“قىلتبيبھ”(生)与“قىلتبهبه”(死)一对互补词，表现出作者的绝望及想要重获新生的矛盾心情。可以看出，互补词不但起到了衔接整个篇章、达到语意连贯的作用，还达到了烘托感情，渲染气氛的目的。例②中的“رەئ”(丈夫)和“ىۈتوخ”(妻子)是互补关系，这种衔接使得语义鲜明突出，加强了篇章的连贯性。

（3）局部—整体关系

局部—整体关系是由一个整体词和一个或几个局部词共同体现的，即A是B的组成部分。局部词与整体词之间的关系是一种局部与整体而不是具体与抽象的关系，当两个或两个以上的局部词在篇章中同时出现时，它们之间就会形成共同局部义关系。上下义词关系侧重于命名上的内涵，而局部—整体则是侧重实体上的“内包”即整体与局部是一种“内包关系”。例如：

،اذًبقتيېئ ىەلىب يلىت سىغېئ ،ىەگىوًەلمەهرۊت يچېچ موت مۉرۆئ يننىئ ،ًوب ارۈتتوئ ،اۋلىز)ًبئلەزۊگ(ۈئ① ىرىلقبهبت ،ىۈيوب ،هوق ڭىًۈئ.قارىتلبي ەۋ اربق مۈت كەذىمۊت زۇذًۈق رلاچبچ ۈب.ۇذىرۈت پۊضۊچ بغىوىقېت رىگەئ پىذوىچ يًرۈب قىلرىق.ىۇزۈئ ەۋ زۊت ىرىلتۈپ ىبغرۈت پۉرۊتۆم يٌىسىدۋەگ نىطىرۋەئ.كۇزۈس ەۋ قبئ كەتتۊس.ۇذىتىلسەئ يٌىرىلزۆم رۊگزەس ڭىٌىسىلبب لىيىم ىرىلزۆم بهۈخ ،قۈلرۈً،ىبغوي.قىلوىطىربي كەذًبغيوق سىپەً كەذًەنتۈپ ىەلىب يلوق ڭىٌهبسسەر بتسۈئ ىرىلۋەل كۉزۊس كەذًەگلىرېب هەھ يىذىيۊس ربًبئ ،ىرىلضبق ەنىچٌىئ

.قىليارىچ ەۋ（译文）她（古再丽阿依）体态玲珑，中等个儿。两条粗大的发辫直垂到腿弯，乌黑锃亮犹如海狸的皮毛。她的手、脖颈、咽喉白净一如凝脂。支撑着轻柔身体的腿直而且长。棱角分明的鼻子好像是捏塑出来的。她那大而明媚的明眸很容易使人想起鹿羔那机敏的眼睛。她那纤纤细眉、她那用石榴的汁液浸染过的清澄的双唇宛如出自高明画师笔下的精品。

،قۈلۈخ،زبً،بًبه،كەرمۆم قبئپبئ ،ارغبس ىبغلوت ،هەب كەتقىۋىچ ،ۈتپەگ بقضبب ەًەي ىەگېد شۈهرۈت ينىدرەي ۈئ②

……اروس يىدرلاۈض يًرەلًەگېد شۊتۊم مەدبئ)>اذىقىۋبق رلارىپبسۈه<رۈضوھ يىوىتهەه（（译文）那里的生活又是另一番天地：柳枝般的腰身，丰满的臀部，雪白如玉的胸脯，逗人的媚态，真是千种风情万般风流，要想讨得男人的欢心就去请教她们好了„„！（买买提明·吾守尔》流浪者酒家《）

例①中的“ًوب، ىرىلزۆم ،ىرىلضبق ،ىرىلۋەل يچېچ، هوق ،ىۈيوب،بقبهبت، ىرىلتۈپ، يًرۈب”(头发、手、7 脖颈、手指、腿、鼻子、个子、眼睛、眉毛、嘴唇)都是身体的组成部分。例②中的“هەب、ارغبس、كەرمۆم”(腰、臀、胸)也都是身体的组成部分，形成了局部—整体关系。这些词也呈同局部词关系。不难看出：局部—整体关系在篇章衔接方面的作用是显而易见的，它使整个篇章围绕主题展开，达到前后紧密连接，同时这种局部—整体关系使篇章内容具体化，使读者对内容有清晰的了解，从而丰富了主题内容，使整个篇章取得极为连贯的效果。也加深了读者对篇章的印象。这种关系有助于我们理解篇章的主题含义，提高对整个篇章的基本认识。

四、结 语

本文浅析了词汇衔接在维吾尔语篇章中的连贯功能及其汉译。在语言实践中，作者想传递的信息及信息的方式虽然可以依靠语法、语音、语用等机制进行，但更多地还是通过词汇衔接得到实现的。词汇衔接手段不仅具有连句成篇的纽带作用，也可对不同风格的文体产生一定的效应。总之，词汇衔接是篇章分析中很重要的一个衔接手段。对词汇的研究可帮助我们深化对篇章的分析和理解，从而更好地把功能语言学的理论运用到翻译实践当中去。

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参考文献： 一．著作

[1] Halliday,M.A.K．，An Introduction to FunctionalGrammar[M].London：Edward Arnold，1994． [2] Halliday,M.A.K.＆Hasan，R．Cohesion in English[M].Longnmn Group Limited，1976． [3]Hoey，Michael.Patterns of Lexis in Text[M].Oxford:OxfordUniversity Press，1991．

[4]张德禄，刘汝山.语篇连贯与衔接理论的发展及应用[M].上海:上海外语教育出版社，2003． [5]黄国文.语篇分析概要[M].湖南:湖南教育出版社，1988年．

[6]朱永生，严世洁.系统功能语言学多维思考[M].上海:上海外语教育出版社，2001． [7]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海:上海外语教育出版社，1994．

[8]朱永生，郑立信，苗兴伟.英汉语篇衔接手段对比分析[M].上海:上海外语教育出版社，2001． [9]胡壮麟，朱永生，张德禄，李战子.系统功能语言学概论[M].北京:北京大学出版社，2005． [10]许余龙.对比语言学概论[M].上海:上海外与教育出版社，1992． [11]杨承兴,现代维语语法[M].新疆:新疆人民出版社，2002．

[12]邢福义,吴振国．语言学概论[M].北京:华中师范大学出版社，2002． [13]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海:上海外语教育出版社，1999．

二、期刊论文

[1]段方方.浅谈英语语篇中的词汇衔接[J].读与写杂志,2010,(8).[2]潘艳兰.论维吾尔语篇章的衔接问题[J].喀什师范学院学报,2008,(6)． [3]王新慧.汉维语篇词汇衔接模式探索[J].广西民族大学学报,2007,(12)． [4]王大方.语篇中的词汇衔接模式及其连贯建构功能[J].2005,(4)．

作者简介：

陈海艳，女，汉族，新疆博州人，新疆师范大学语言学院助教，新疆少数民族双语教育研究

中心成员，硕士研究生，主要研究方向为汉维翻译理论与实践。

第五篇：c语言学习

一门新的语言学习（和C没啥关系！真的。）；

2.看《Thinking In C++》，不要看《C++变成死相》；

3.看《The C++ Programming Language》和《Inside The C++ Object Model》,不要因为他们很难而我们自己是初学者所以就不看；

4.不要被VC、BCB、BC、MC、TC等词汇所迷惑——他们都是集成开发环境，而我们要学的是一门语言；

5.不要放过任何一个看上去很简单的小编程问题——他们往往并不那么简单，或者可以引伸出很多知识点；

6.会用Visual C++，并不说明你会C++；

7.学class并不难，template、STL、generic programming也不过如此——难的是长期坚持实践和不遗余力的博览群书；

8.如果不是天才的话，想学编程就不要想玩游戏——你以为你做到了，其实你的C++水平并没有和你通关的能力一起变高——其实可以时刻记住：学C++是为了编游戏的；

9.看Visual C++的书，是学不了C++语言的；

10.浮躁的人容易说：XX语言不行了，应该学YY；——是你自己不行了吧！？

11.浮躁的人容易问：我到底该学什么；——别问，学就对了；

12.浮躁的人容易问：XX有钱途吗；——建议你去抢银行；

13.浮躁的人容易说：我要中文版！我英文不行！——不行？学呀！

14.浮躁的人容易问：XX和YY哪个好；——告诉你吧，都好——只要你学就行；

15.浮躁的人分两种：a)只观望而不学的人；b)只学而不坚持的人；

16.把时髦的技术挂在嘴边，还不如把过时的技术记在心里；

17.C++不仅仅是支持面向对象的程序设计语言；

18.学习编程最好的方法之一就是阅读源代码；

19.在任何时刻都不要认为自己手中的书已经足够了；

20.请阅读《The Standard C++ Bible》(中文版：标准C++宝典)，掌握C++标准；

21.看得懂的书，请仔细看；看不懂的书，请硬着头皮看；

22.别指望看第一遍书就能记住和掌握什么——请看第二遍、第三遍；

23.请看《Effective C++》和《More Effective C++》以及《Exceptional C++》；

24.不要停留在集成开发环境的摇篮上，要学会控制集成开发环境，还要学会用命令行方式处理程序；

25.和别人一起讨论有意义的C++知识点，而不是争吵XX行不行或者YY与ZZ哪个好；

26.请看《程序设计实践》，并严格的按照其要求去做；

27.不要因为C和C++中有一些语法和关键字看上去相同，就认为它们的意义和作用完全一样；

28.C++绝不是所谓的C的“扩充”——如果C++一开始就起名叫Z语言，你一定不会把C和Z语言联系得那么紧密；

29.请不要认为学过XX语言再改学C++会有什么问题——你只不过又在学一门全新的语言而已；

30.读完了《Inside The C++ Object Model》以后再来认定自己是不是已经学会了C++；

31.学习编程的秘诀是：编程，编程，再编程；

32.请留意下列书籍：《C++面向对象高效编程（C++ Effective Object-Oriented Software Construction）》《面向对象软件构造(Object-Oriented Software Construction)》《设计模式（Design Patterns）》《The Art of Computer Programming》；

33.记住：面向对象技术不只是C++专有的；

34.请把书上的程序例子亲手输入到电脑上实践，即使配套光盘中有源代码；

35.把在书中看到的有意义的例子扩充；

36.请重视C++中的异常处理技术，并将其切实的运用到自己的程序中；

37.经常回顾自己以前写过的程序，并尝试重写，把自己学到的新知识运用进去；

38.不要漏掉书中任何一个练习题——请全部做完并记录下解题思路；

39.C++语言和C++的集成开发环境要同时学习和掌握；

40.既然决定了学C++,就请坚持学下去，因为学习程序设计语言的目的是掌握程序设计技术，而程序设计技术是跨语言的；

41.就让C++语言的各种平台和开发环境去激烈的竞争吧，我们要以学习C++语言本身为主；

42.当你写C++程序写到一半却发现自己用的方法很拙劣时，请不要马上停手；请尽快将余下的部分粗略的完成以保证这个设计的完整性，然后分析自己的错误并重新设计和编写（参见43）；

43.别心急，设计C++的class确实不容易；自己程序中的class和自己的class设计水平是在不断的编程实践中完善和发展的；

44.决不要因为程序“很小”就不遵循某些你不熟练的规则——好习惯是培养出来的，而不是一次记住的；

45.每学到一个C++难点的时候，尝试着对别人讲解这个知识点并让他理解——你能讲清楚才说明你真的理解了；

46.记录下在和别人交流时发现的自己忽视或不理解的知识点；

47.请不断的对自己写的程序提出更高的要求,哪怕你的程序版本号会变成Version 100.XX；

48.保存好你写过的所有的程序——那是你最好的积累之一；

49.请不要做浮躁的人；

50.请热爱C++!

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学习程序语言要持之以恒，不浮躁，祝你成功